最新临床护理教学讲解课件ppt

实习前后讨论会
◆ 实习后讨论 时间：当天实习结束 方法：学生自己主持，教师承担顾问 内容：总结临床所学知识
专题报告及研讨会
对于临床护理发展的新概念、新理论 新方法、新技术等进行专题讲座和研讨， 以引入新知识，拓宽学生的眼界，提高学 生能力或对新知识推广应用等的教学组织 形式。
专题报告及研讨会
◆特点 --- 形式新颖 --- 学生可获取前沿的专业知识
4. 饮食积滞
暴饮暴食，食滞内停；或恣食肥甘厚味，停滞 不化；或误食不洁之物，损伤脾胃，气机失于调畅 而腹痛。
5. 气滞血瘀
情志不和，肝失条达，肝气郁结，气滞血 瘀；或腹部手术之后，或跌扑损伤，导致气滞 血瘀，阻滞脉络而腹痛。
【辨证论治】
腹痛的临床辨证，主要根据病因、疼 痛部位、疼痛性质等。辨别其寒、热、虚、 实，在气在血，在腑在脏。针对不同的病 因，采取不同的治疗方法。
[方 药] 大承气汤（大黄、厚朴、枳实、芒 硝）加减。
◆定义 --- 明确病人的护理问题 --- 明确应采取的护理措施 --- 制定个体化护理计划
临床护理查房
◆ 特点 --- 提高护理质量及临床教学水平 --- 形式生动活泼 --- 内容丰富 --- 过程简单 --- 利于记忆
临床学习合同
◆ 师生之间为学生达到教学目标同意书 ◆ 个体化学习计划
临床学习合同
◆ 特点 ---明确规定师生应承担的教学责任， 选择的资源和活动方式，要达到的 目标，结果的评价，以及违反合同 要求所应接受的惩罚等 --- 以学生的需要及目标为中心的方法 --- 合同不具法律效力，双方协商拟订
临床学习合同
◆必须遵循三原则 ① 个体化原则 ② 自我定向的，采取选择性的学习过程 ③ 学生对自己的学习负责
临床护理教学形式
◆ 临床见习 ◆ 生产实习
临床见习
◆ 特点-- 理论知识深刻性 -- 理论知识直观性 -- 理论知识系统性
◆ 分类 -- 课前见习 -- 课间见习 -- 集中轮回见习
临床见习
见习前准备：组织 ※ 各教学组专人负责 ※ 向学生介绍见习场所的规章制度 ※ 说明见习的计划、目的、方法和
一、寒邪内阻
[证 候] 腹痛急暴，得温痛减，遇冷更甚， 小便清利，或大便溏薄，舌苔白腻，脉沉紧。 [治 法] 温中散寒。
[方 药] 正气天香散（乌药、香附、干姜、紫 苏、陈皮）加减。
[针灸治疗] 可选用中脘、足三里、大横、公 孙、合谷、神阙穴（隔盐灸），用平补平泻或 灸法。
二、里热内结
[证 候] 腹痛拒按，胸闷不舒，大便秘结， 烦渴引饮，自汗，小便短赤，舌苔黄腻，脉象 洪数。 [治 法] 泄热通腑。
中的片面性
临床教学方法
◆教师和学生为完成教学任务采用的方法 ◆教学方法对实现教学目的有重要意义
临床教学方法
◆ 临床带教制 ◆ 经验教学法 ◆ 临床护理查房 ◆ 临床学习合同 ◆ 实习前后讨论 ◆ 专题报告研讨会
临床带教制
◆定义： 一个教师~ 几个同学，学生 在每天的临床实践中与一个 角色榜样共同工作
1. 寒邪内阻
外感寒邪，侵入腹中；或过食生冷，损伤 中阳，寒邪积滞于胃肠，阴寒内盛，阻滞气机， 而致腹痛。
2. 里热内结
寒邪不解，郁而化热，里热内结；或恣食 肥甘厚味辛辣之品，湿热积滞，结于胃肠，气 机不畅，腑失通降而腹痛。
3. 阳气素虚
素体阳虚，寒从内生，脾阳不振，健运无权； 或生化之源不足，气血亏虚，不足以温养脏腑而致 腹痛。
专人全程带教
生产实习方式
u 直接管理护理服务对象 u 教学查房：临床教师组织的查房
教学督导及以上人员组织的查房 u 临床讲座：根据教学大纲和实习
需要及护理学科的新进展
生产实习教学的注意事项
1）处理好热情关怀与严格管理的关系 2）正确处理学习与服务的关系 3）遵循循序渐进和因材施教的原则 4）教师要以身作则，保证教学质量 5）指导学生端正学习态度，克服学习
临床见习
见习的实施 --- 床旁教学（床旁示教和床旁指导） --- 临床讨论 --- 临床实践 --- 临床护理查房
生产实习
-- 以临床实践为主 -- 对学生三基综合训练 -- 培养学生独立工作能力 -- 将理论转化为实际工作
生产实习：准备
--- 制定实习计划 --- 制定实习大纲 --- 组织实习 ◆注意事项：一位教师负责1~2名学生
临床护理教学讲解
临床教学是学生将基础 理论知识应用到现实护理实 践的媒介
特点
★教学组织的机动性 ★教学方法的多样性 ★教学环境的复杂性 ★师生关系的密切性 ★教学评价的时效性
临床教学的原则
◆ 理论与实践相结合的原则 ◆ 道德行为导向性的原则 ◆ 教学形式直观性的原则 ◆ 教学过程的综合性原则
第十三节 腹 痛 Bellyache
【定义】
腹痛是指胃脘以下，耻骨毛际以上部位发生 疼痛的病证。
腹内有肝、胆、脾、肾、大小肠、膀胱、胞 宫等脏腑，并为手足三阴、足少阳、足阳明、任、 冲、带等经脉循行之处。因此，各种原因导致腹 部的脏腑或经脉气血运行受阻，或气血不足以温 养，均可导致腹痛。
【病因病机】
临床护理教师的角色
◆ 评估者与计划者 ◆ 组织者与管理者 ◆ 咨询者与管理者 ◆ 支持者与协调者 ◆ 激励者与榜样者 ◆ 研究者与改革者
临床教师的选择标准
◆ 个人素质 ◆ 职业道德 ◆ 教学意识 ◆ 知识结构 ◆ 能力结构
护理教学方法
◆ 以语言传递为主 ◆ 以直接知觉为主 ◆ 以实际训练为主 ◆ 以陶冶为主
◆特点 融“教师为中心”和“学生为中心 个体化的临床教学方法 临床教师的教学质量是键
经验是提高任知水平所必需 的学习过程
John Dewey
经验教学法
◆定义：从经验中获得知识的过程 ◆实质：通过自己动手“做”进行学习 ◆特点：
--- 简单的经历≠经验学习 --- 连续性 --- 互动性
临床护理查房
注意事项 ※ 强调学生的爱伤观 ※ 取得护理服务对象的支持和配合
临床见习
见习前准备：对象的选择 ※ 护理操作 2 ~ 4人/组 ※ 床旁见习 6 ~ 8人/组
临床见习
见习的实施 --- 学习相关知识为主 --- 学生在教师的指导下 --- 对护理对象评估、体检和健康教育 --- 学习临床护理方法和具体操作技能