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《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构解释气孔的开闭机制说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿一．说教材：1、教材简析《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。
内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密切联系。
实验过程对学生的要求较高，所以安排两课时完成。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。
首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径，接着分析植物体内水分散失的途径----蒸腾作用，最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。
为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：（1）重点：叶片基本结构；蒸腾作用的意义。
（2）难点：练习徒手切片，认识叶片的结构。
5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
生物圈中的绿色植物(教案)第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解绿色植物在生物圈中的重要性，并激发他们对绿色植物的兴趣。
1.2 教学内容：绿色植物的定义和特征绿色植物在生态系统中的作用1.3 教学方法：提问导入：询问学生对绿色植物的了解，激发他们的好奇心。
讲解：介绍绿色植物的定义和特征，如光合作用、叶子结构等。
互动：学生分组讨论绿色植物在生态系统中的作用，分享各自的观点。
1.4 教学资源：图片：展示不同种类的绿色植物，如树木、草本植物等。
视频：播放绿色植物的生长过程和光合作用的动画。
1.5 教学评估：学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况和提问的积极性。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对绿色植物的认识和作用的理解程度。
第二章：绿色植物的生理过程2.1 课程目标：让学生了解绿色植物的生理过程，包括光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。
2.2 教学内容：光合作用的定义和过程呼吸作用的定义和过程蒸腾作用的定义和过程2.3 教学方法：讲解：详细介绍光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的定义和过程。
实验：安排学生进行光合作用和呼吸作用的实验，观察和记录结果。
互动：学生分组讨论这三个作用之间的关系和重要性。
2.4 教学资源：实验材料：光合作用和呼吸作用的实验材料，如植物、灯光、气球等。
视频：播放光合作用和呼吸作用的视频，帮助学生更好地理解。
2.5 教学评估：学生参与度：观察学生在实验和讨论中的参与情况和提问的积极性。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的理解程度。
第三章：绿色植物的生长和发育3.1 课程目标：让学生了解绿色植物的生长和发育过程，包括种子发芽、植株生长和生殖过程。
3.2 教学内容：种子发芽的条件和过程植株生长的特点和因素生殖方式：有性生殖和无性生殖3.3 教学方法：讲解：详细介绍种子发芽的条件和过程，植株生长的特点和因素。
实验：安排学生进行种子发芽实验，观察和记录种子发芽的过程和条件。
《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿一、教材分析：1、教材简析《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。
内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密切联系。
2、教材地位：本章没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。
首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径，接着分析植物体内水分散失的途径----蒸腾作用，最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。
为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：1、描述绿色植物叶片的基本结构2、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3、说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：1、通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作2、临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：1、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：（1）重点：叶片基本结构；蒸腾作用的意义。
（2）难点：练习徒手切片，认识叶片的结构。
5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料二、教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。
人教版初中七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈水循环实验课说课稿出；再利用显微镜微观感知气孔的真实面。
◆实验材料的改进。
我对所选材料进行再加工，选用空心菜、白花三叶草、小叶黄杨和女贞四种不同类型的植物进行实验，有草本有木本，并且都为常见植物。
可归纳出叶片的结构。
四、实验原理/实验设计思路将课本静态的实验过程变为动态视频，增加了学生对导管的感性认识；生物学概念的形成是在感知的基础上，通过比较、综合、归纳等抽象思维，把事物的一般本质属性抽象出来给予定义，然后再推广到同一类事物上去的过程，因此我的选材更加广泛且有代表性。
五、实验教学目标（1）知识与技能：通过观看实验视频、观察图片、分析总结，能说明植物体内水分运输的途径。
（2）过程与方法：通过制作叶片横切实验及小组间对比分析，认识叶片的结构，能描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（3）情感、态度、价值观：结合所学并联系生活实际，初步形成保护森林的意识。
六、实验教学内容本节课以建立绿色植物蒸腾作用的基本概念为主线，在内容上由根吸水到茎运输水分再到叶片的结构，直至气孔的结构和功能，从植物体的基本结构拓展到植物的蒸腾作用，再到蒸腾作用对自身及生物圈的意义，从简至难，由浅入深，步步展开。
七、实验教学过程以“为什么大树底下好乘凉？”设疑，让同学们各抒己见，激发学生求知欲。
紧接着以“为什么移栽幼苗时要尽量带着土坨”为问题，引导学生回顾有关水分吸收的旧知，以便和本节课建立联系。
“根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢?”在已有知识的基础上拔高学生的思维高度，激发学生一探究竟的求知欲。
此刻，我再适时播放红墨水在茎中运输的实验视频，（为了节省时间，我把视频时间进行了压缩）。
真实、动态的实验现象让学生很清晰的观察到水分上升的具体部位，同时引发学生思考，“红墨水经过的结构有什么特点呢？”学生结合课本图片，对导管形成一定认识，利于他们理解生物体结构和功能相适应的特点，利用芹菜叶作对比，有草本有木本，更能说明问题，且具有普遍性。
《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节是人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章的内容，本节课的主要内容是通过观察叶片的结构实验，认识植物进行蒸腾作用的主要场所，结合实验进一步探究气孔的开闭机制，理解气孔与蒸腾作用的直接关系。
并结合已有知识描述地球上水循环的过程，最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进水循环的，结合体验活动进行分析，深刻认识蒸腾作用的意义和形成爱护、保护植物的情感和意识。
2、教材地位：本章共分三节内容，由浅入深，先阐明水是绿色植物生存的必需条件再介绍水分进入植物体内的途径，而本节是本章的重点内容，也是对前两节内容的延伸和升华。
使学生深刻认识到绿色植物在促进生物圈的水循环中具有重要作用。
也为后面介绍绿色植物在生物圈中的其他主要作用：生物圈中有机物的制造者，维持生物圈中的碳—氧平衡打下基础。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：知识与技能：1）.尝试用徒手切片的方法制作临时切片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2）.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3）.说出绿色植物对生物圈水循环的作用。
过程与方法：1）.利用学生已有的生活经验,通过教师提供资料培养学生的动手能力,观察能力和推理能力。
2）.由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。
情感态度与价值观：培养学生乐于探索生命奥秘的科学素养，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识教学重点：根据课程标准的目标要求，在学生掌握知识和技能的同时，重视情感态度价值观的教育，尤其是要提高环境保护意识。
因此，确定本节的重点是认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学难点：课本上虽然设计了有关气孔结构和开闭原理的图片和说明，但是由于学生空间思维能力较差，对气孔的开闭机制很难理解透彻，所以确定本节的难点是解释气孔开闭原理。
今天我说课的内容是七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第三单元生物圈中的绿色植物（说课稿）（课件）一、单元教材分析1．教材的地位和作用：在学习本单元内容之前，学生已掌握了生物的基本特征，认识了生物圈并认同生物圈是所有生物的家，掌握了细胞的结构及细胞是如何构成生物体的。
在此基础上，继续学习生物圈中的绿色植物。
前两个单元的内容是学习本单元知识的基础，本单元则是对前两个单元知识的应用和深化。
教材从生物圈的角度上，有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要的作用。
教材在编写上重点让学生在掌握有关绿色植物的基础知识的同时，特别重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，为此专门安排了一系列的活动，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识，并参与到爱护植被、绿化祖国的行动中。
2．单元教学内容：本单元共有六章内容。
教材从生物圈的角度上，有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要的作用。
教材在编写上重点让学生在掌握有关绿色植物的基础知识的同时，特别重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，为此专门安排了一系列的活动，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识，并参与到爱护植被、绿化祖国的行动中。
本单元最大的特点是安排了大量的活动内容。
分组实验有：观察种子的结构、用显微镜观察叶片的结构和练习徒手切片的制作方法、绿叶在光下制造有机物。
探究活动有：探究种子萌发的环境条件、测定种子的发芽率、探究根生长最快的部位、探究二氧化碳是光合作用必需的原料。
两个调查活动：调查植物生长需要哪些无机盐、调查当地或我国某地的植被状况。
还有演示实验和绿化校园的设计活动这些活动的安排可以有利于培养学生科学探究的能力，勇于实践和创新的能力，有利于提高学生的生物科学素养，也是新课标要求达到的目的。
二、单元的教学目标：知识目标：1．藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的生活环境、形态特征、及在生物圈中的作用。
2．以菜豆种子和玉米为例，让学生掌握种子的主要结构。
3．种子萌发的环境条件和自身条件。
4．花的主要结构及被子植物的生殖过程。
5．根的主要结构及与吸收水分相适应的特点；水分在植物体内的运输6．叶片的主要结构与功能。
7．蒸腾作用的定义，蒸腾作用对植物本身和生物圈的重要意义。
认同绿色植物参与了生物圈的水循环。
8．光合作用和呼吸作用的生理过程和意义。
9．理解绿色植物的光合作用在维持碳—氧平衡中的作用。
10．我国主要的植被类型、面临的主要问题及采取的保护措施。
能力目标：1．学生通过完成实验，得出科学的结论，培养学生科学探究，敢于创新、合作学习和表达交流的能力，从而提高学生的生物科学素。
2．通过安排调查活动，让学生从校园走向社会，提高社会实践能力。
学生通过分析资料，理论联系实际，提高分析问题并解决问题的能力。
情感目标：1．学完本单元内容后，要让学生感悟到绿色植物和生物圈中包括人类在内的所有生物的生存和发展是相互依存的辩证关系。
2．增强爱护绿色植物的美好情感，主动参与到植树造林等绿化活动中。
宣传保护环境的重要性，争当“环保小卫士”。
三、本单元的教学重点和难点。
1．教学重点：（1）生物圈中主要的绿色植物类群（2）种子的结构及种子萌发的条件。
（3）花的结构及绿色开花植物的生殖过程（4）根对水分的吸收和水分在植物体内的运输（5）光合作用、呼吸作用的生理过程。
（6）碳—氧平衡的定义及绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
2．教学难点：（1）生物圈中主要的绿色植物类群，并分析它们的进化关系。
（2）观察种子的结构及探究种子萌发的条件。
（3）归纳总结绿色开花植物的生殖过程。
（4）光合作用、呼吸作用的生理过程和意义。
（5）碳—氧平衡的定义及绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用四、教学建议：`（1）让学生归纳总结所学的基础知识，并能理解掌握，而不是单纯的记忆。
（2）有计划的完成所有的活动内容，并让学生写出活动的过程，撰写科学报告。
在科学探究活动结束后，学生在整理记录时会得到进一步的锻炼和提高。
（3）注重学生能力的培养。
（4）渗透环境保护的内容，增强学生的环保意识。
下面为大家介绍七年级上册第三单元第四章第二节绿色植物对有机物的利用第二节绿色植物对有机物的利用（课件）一、教材分析：（课件）1．地位和作用：本节内容是七年级上册，第三单元、第四章的第二节绿色植物对有机物的利用。
上一节学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，本节课学习绿色植物如何利用有机物。
这两节知识是连贯的，顺接起来也非常自然。
同时也为学习第五节《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》打下良好的基础，有承上启下的作用。
2．教学内容：本节主要阐明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。
贯穿教材的有三个演示实验，主要培养学生的科学探究能力。
从知识结构上分析有三个方面内容：有机物构建植物体；呼吸作用的概念和意义；呼吸作用是生物的共同特征。
二、教学目标（课件）知识与技能：1．举例说明有机物用来构建植物体。
2．通过演示实验，描述呼吸作用的过程和生理意义。
3．理解呼吸作用是生物的共同特征。
过程与方法：1．完成有关呼吸作用的演示实验，增强学生实验操作能力和观察能力。
2．灵活运用实验原理，相互讨论，分析实验结果，得出结论。
3．借助呼吸作用在生产、生活中的实际问题，让学生分析理解呼吸作用的概念和意义。
情感、态度价值观：1．培养科学探究的能力，提高生物科学素养。
2．鼓励学生在实践中积极思考、勇于创新。
在合作探究中，体验成功带来的乐趣。
3．认同生物圈中的绿色植物和其他生物包括人类在内，共同生活在一起，教育学生为保护我们生活的环境而努力。
三、教学重点和难点（一）教学重点：1．呼吸作用的概念和生理意义。
2．呼吸作用是生物的共同特征（二）教学难点：分析实验结果，总结呼吸作用的过程及主要的生理意义四、学情分析：（课件）进入中学阶段后，与小学阶段相比，中学生的思维能力得到迅速发展，思维形式已由形象型逐步向抽象逻辑型过渡，能利用假设进行思考和分析问题；对问题有一定的预测能力和逻辑推理能力；经过一段时间的学习，学生已经熟悉了生物学科的学习方法，形成了一定的技能，对本节课中实验结果的分析和理解大有帮助。
五、教学方法：（课件）1．完成演示实验，让学生通过预测实验结果，操作完成实验，观察现象，讨论分析后得出科学的结论。
2．在教学过程中注意知识的前后联系，采用激励性的语言，启发引导，调动学生学习的积极性和主动性。
帮助学生对知识进行梳理，使之更条理化、结构化。
3．对学生进行科学的评价，重点是对过程的评价，而不是结果如何。
4．加强引导学生的知识迁移和发散思维，以培养学生应用知识解决实际问题的能力和创造思维品质。
六、学法指导：（课件）1．学生在观察教师演示实验或个人完成实验的过程中，通过细心的观察和小组讨论，发现问题并解决问题，得出科学的结论，引导学生对实验方案提出改进的方法，体验获得知识的过程和科学探究带来的乐趣。
2．让学生自主学习与合作探究相结合，提高学习的效率。
3．完成相应的练习题并当堂达标，提高运用知识解决问题的能力。
七、教学过程（一）创设情境：(出示课件)可以激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
（二）自主探究设计并出示自主探题，学生自主学习，互相讨论，从总体上把握本节的主要知识，初步形成知识结构。
（三）合作交流、精讲悟疑知识点一：有机物用来构建植物体（课件）这部分内容让学生自主学习课本内容，从细胞水平和器官水平两个方面总结出有机物是如何构成植物体的。
知识点二：有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容是通过三个演示实验完成的，在上课的前一天教师按教材中的要求准备好实验所用的材料和用具。
演示实验一：植物进行呼吸作用释放能量（课件）出示实验装置，向学生说明：甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。
各插一支温度计。
让学生观察温度计显示的温度有什么不同。
让学生分析数据，通过小组讨论，得出结论。
（出示课件）然后让学生分析：刚收获的小麦种子堆在一起，用手触摸会感到温暖，如何解释这一现象？让学生理论联系实际，加深对知识的理解。
教师提出问题：萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？学生回答后，接着提出疑问：在转变过程中还产生了哪些物质？自然过渡到下一个演示实验：验证种子萌发过程中，释放出了二氧化碳。
演示实验二：种子萌发释放出了二氧化碳（出示课件）首先出示教材第124页的实验装置，为了让学生更容易理解，准备两套实验装置。
向学生介绍：甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有煮熟的种子，试管中装有澄清的石灰水，让学生猜测，打开阀门，拿去棉塞，通过漏斗往瓶中灌水，两个试管中会出现什么现象。
学生进行猜测后，把握学生渴望求知的时机，让两名学生同时进行实验，学生通过观察现象，在得知二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的基础上，得出结论。
（出示课件）提出疑问：种子萌发过程中，除了消耗有机物外，还需要哪些物质的参与？然后进行下一个演示实验演示实验三：呼吸作用消耗了氧（课件）首先出示实验装置：甲瓶中放入新鲜的豆苗，乙瓶中放入用沸水烫过的豆苗。
讲述实验的过程：点燃两支两厘米长的蜡烛，放入燃烧匙中，打开两瓶的瓶塞，将燃烧的蜡烛同时放入瓶中，让学生预测会发生什么现象？为什么会有这种现象？激发学生的求知欲望，然后让两名学生进行演示实验。
（课件）学生观察现象，通过分析、讨论，得出结论。
完成三个演示实验后，让学生对实验结果进行讨论、分析（课件）在此基础上归纳、总结呼吸作用的概念，写出表达式，让学生从进行呼吸作用的场所、原料、产物、能量转化等方面进行分析同时设计以下表格（课件），让学生通过对比分析呼吸作用和光合作用，加深对呼吸作用的理解和掌握，突破本节课的重点和难点。
知识点三：呼吸作用是生物的共同特征（课件）引导学生思考：生物圈中的动物包括人类，细菌、真菌等其他生物，有机物的分解，提供能量的方式与植物是否一样？让学生认识到呼吸作用是生物的共同特征。
（四）拓展运用、迁移升华：（课件）1．出示资料让学生分析甲地的甜瓜比乙地的含糖量高的原因，进一步理解植物对有机物的利用。
（五）课时总结（课件）：让学生回顾本节所学内容，整合知识，构建知识结构。
再出示导入新课时的问题，让学生运用本节所学的知识进行分析解答，提高理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。
（六）当堂达标：出示达标题，学生独立完成，发现问题及时引导加以纠正，做到当堂达标。
（七）板书设计（课件）板书共分两部分，主板书和副板书，主板书全总结了本节课的主要知识点，帮助学生构建知识结构。
副板书突出重点和难点内容的分析和整理，有利于学生理解和掌握。
构建植物体绿色植物对机物的利用为生命活动提供能量呼吸作用是生物的共同特征有机物+氧→二氧化碳+水+能量场所：线粒体原料：有机物和氧产物：二氧化碳和水能量转化：化学能→供生命活动需要的能量（八）课外实践（课件）：让学生在课余时间给校园里种植的植物或家里盆栽的植物进行松土。
