课题申报范文：2702-基于小学生核心素养的小组合作学习策略研究

《探究小组合作学习，发展学生核心素养》课题研究报告学生发展核心素养，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

当代社会，合作学习是每个人应有的素质。

在新课程实施过程中，实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、探究学习。

因此，引导学生形成多样化的学习方式，已成为培养学生核心素养的一个重要手段。

一、课题研究的背景与目的学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

随着素质教育的全面推进，合作学习是一种新型的教学组织形式，合作意识也是现代人才必备的素质之一，但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意识品质得不到体现，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神的培养，不利于学生发展核心素养。

当代社会，合作学习是每个人应有的素质。

在新课程实施过程中，实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、探究学习。

二、课题研究的意义小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力。

它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

1、建立小组合作学习，增进了同学间的友谊；2、建立小组合作学习，激发了学生的学习兴趣；3、建立小组合作学习，培养学生合作探究的精神；4、建立小组合作学习，提高了合作学习的效率；5、建立小组合作学习，是学生发展核心素养的充分体现。

三、课题研究目标1．通过小组合作学习，使得学生综合素质不断得到提升。

2．通过合作的有效性开展，让学生能够具体达成下列目标：（1）形成积极互动关系；（2）相互促进有效发展；（3）增强个体责任意识；（4）增强人际沟通能力；（5）学会科学自我评价；（6）促进创新意识与能力的不断提高；（7）大面积提升学生合作学习的能力，提升学生的综合素质，发展学生核心素养。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着当今社会对核心素养的重视日益增强，小学生的综合素养培养也成为教育工作者和家长们关注的焦点。

在小学生的学习过程中，培养他们的合作精神和团队意识显得尤为重要。

小组合作不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进他们的交流能力、解决问题的能力和创新能力。

在小学生的小组合作中，往往存在一些问题，比如合作时出现的矛盾冲突、角色不明确等。

探究小学生小组合作的策略，对提升学生的合作能力和团队协作能力具有重要意义。

本文将从核心素养理念的角度出发，探讨小学生小组合作的意义以及合作策略的探究。

通过对小学生小组合作的角色分工策略和任务分工策略进行研究，希望能为教育工作者和家长们提供一些可行的实施建议，促进小学生合作能力的提升。

1.2 研究目的本研究旨在探讨核心素养理念下小学生小组合作的策略，并深入分析小组合作在培养学生综合素养方面的重要性。

通过对小学生小组合作意义、合作策略的探究和实施建议的提出，旨在为学校教育教学提供更有效的参考和指导。

希望通过本研究的深入探讨，可以帮助教师更好地引导学生开展小组合作活动，提高学生的合作能力和综合素养水平。

通过小组合作，学生可以更好地发展自己的潜能、培养团队合作精神，提高解决问题的能力和创新意识。

为此，本研究将以提高学生核心素养能力和培养学生创新思维能力为目标，探讨小学生小组合作的意义和实施策略，为学校教育教学提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 核心素养理念概述核心素养是指在现代教育理念中，强调培养学生在知识、能力、品德、情感和文化等方面的全面发展。

核心素养理念强调学生的综合素质和能力的培养，促使学生在学习、生活和工作中具备更高水平的综合能力。

小学生是整个教育体系中最基础的一环，他们的核心素养的培养至关重要。

核心素养的概念是对传统教育模式的一种突破和创新，它不再仅仅注重知识的灌输，而是更加强调学生的综合能力的培养。

小学生正处于认知和能力发展的关键阶段，因此在小学阶段就需要注重核心素养的培养。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究随着核心素养理念的推动和小学教育的改革发展，小学生小组合作在教学中得到了广泛的应用。

小组合作是指将学生划分为小组，让小组内的学生共同合作完成学习任务。

通过小组合作，可以培养学生的合作意识、团队精神和社交能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将结合核心素养理念，探讨小学生小组合作的策略和方法。

一、培养团队意识小学生小组合作的第一步是培养学生的团队意识。

团队意识是指学生认识到自己是一个小组的一员，要为小组的目标和任务贡献自己的力量。

教师可以通过以下方式培养学生的团队意识：1. 群体游戏：组织学生参加各种群体游戏，让学生感受到团队合作的重要性和乐趣。

2. 分工合作：在小组合作中，教师可以给学生不同的任务和角色，让学生通过分工合作来完成任务，培养学生的团队意识。

3. 奖励机制：建立奖励机制，鼓励学生在小组合作中积极参与和贡献。

二、设定明确目标小组合作的目标是指小组共同要达到的学习目标或任务目标。

明确的目标有助于学生明确自己在小组中的任务和责任，提高学生的学习动机和效果。

教师可以通过以下方式设定明确目标：1. 明确任务：在小组合作开始之前，教师应当先给学生明确任务，并说明任务的要求和目标。

2. 目标共享：让学生在小组内共享自己的目标，并和小组成员一起制定小组的目标。

3. 目标评估：设立目标评估机制，让学生对自己和小组的目标进行评估，及时调整和改进学习策略。

三、制定合作规则小组合作需要有一定的规则和秩序，以保证小组成员的合理分工和有序合作。

教师可以通过以下方法制定合作规则：1. 共商决策：让学生参与制定合作规则，增加学生对规则的认同感和责任感。

2. 明确分工：为小组中的每个成员分配明确的任务和角色，确保每个成员的贡献和参与度。

3. 鼓励合作：小组成员之间应相互鼓励和支持，共同解决问题，共享成果。

四、建立有效沟通小组合作需要成员之间的有效沟通，以便及时传递信息、协商解决问题和共同制定学习计划。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究在当今社会中，核心素养被广泛认同为个人综合素质的重要组成部分，也是培养学生全面发展的关键因素。

小学生作为教育的基础阶段，核心素养的培养对他们的成长起着至关重要的作用。

小组合作是实现这一目标的有效途径之一。

本文旨在探究在核心素养理念下，小学生小组合作的策略。

一、培养团队意识小组合作的前提是培养学生的团队意识。

通过专题导入、游戏等形式，让学生了解团队的概念和意义，激发学生对于小组合作的兴趣。

鼓励学生相互尊重、互相帮助，共同面对困难和挑战。

可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，锻炼学生的互动能力和团队协作能力。

二、明确分工在小组合作中，明确分工是保证任务顺利完成的基础。

根据学生的兴趣、特长和能力，合理划分小组内各成员的角色和任务。

可以根据任务的性质，让学生担任不同的角色，如组长、记录员、时间管理员等，使他们能够具有明确的任务责任，更好地发挥各自的优势。

三、建立共享资源小组合作要求小组成员之间主动共享信息和资源。

可以建立一个小组共享平台，让学生之间可以分享各自收集的资料、学习心得等。

鼓励学生使用各种资源，包括图书馆、互联网等，扩大学习的范围和深度。

四、促进有效沟通小组成员之间的有效沟通是小组合作的关键环节。

鼓励学生倾听他人观点，尊重他人意见，学会表达自己的想法。

可以通过小组讨论、小组会议等形式，让学生有机会进行交流和互动。

教师可以提供一些有效的沟通技巧，如倾听、讲述、提问等，帮助学生提高沟通的效果。

五、培养问题解决能力小组合作过程中难免会遇到各种问题和困难，培养学生的问题解决能力是至关重要的。

在组织小组合作活动时，可以有意地设置一些挑战性任务，让学生思考解决问题的方法和策略。

教师可以提供一些解决问题的思维工具和方法，如分析、归纳、推理等，帮助学生培养解决问题的能力。

六、评价小组表现针对小组合作的表现进行评价是必不可少的。

可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，综合考虑小组合作的整体表现和个人贡献。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究随着核心素养教育的普及，越来越多的小学开始注重培养学生的综合能力，并鼓励学生进行小组合作学习。

小组合作不仅可以提高学生的知识水平，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。

在小学生小组合作中，如何落实核心素养理念，并制定适合的合作策略，是一个亟需解决的问题。

一、培养学生的学习兴趣在小组合作中，首先要培养学生的学习兴趣。

可以通过给学生提供丰富多彩的学习资源，如图片、实物、视频等，让学生主动参与，调动学生的积极性。

可以组织一些趣味性强的小组活动，如小组竞赛、小组演讲等，激发学生的学习兴趣。

二、明确小组任务和目标小组合作需要明确小组的任务和目标，让学生清楚自己的角色和责任。

可以给每个小组指定一个具体的课题或问题，要求小组成员共同努力，通过合作解决问题。

要给学生提供一定的自主选择权，让学生在组内根据自己的兴趣和能力选择任务，增加学生的主观参与性。

三、制定小组规则和分工小组合作需要制定一定的小组规则和分工，以保证合作的顺利进行。

可以让小组成员共同商讨并制定小组规则，如互相尊重、团队合作、遵守时间等。

根据学生的特长和兴趣，可以合理分工，让每个人在小组合作中发挥自己的优势，提高合作效率。

四、鼓励积极且有效的交流小组合作中的交流是非常重要的，可以通过鼓励学生提出问题、交流思想和分享经验等方式，促进学生之间的互动与合作。

要引导学生学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的沟通能力和合作精神。

在交流中，还可以引导学生批判性地思考和表达自己的观点，培养学生的思辨能力和创新精神。

五、注重反思和总结小组合作结束后，要让学生对合作过程进行反思和总结，总结合作中的优点和不足，并提出改进的措施。

可以组织小组内部讨论和小组间的分享，让学生相互学习和借鉴，提高合作的效果和质量。

基于学生核心素养培养的班级学习共同体研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学生核心素养班级学习共同体预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出目前，我校教育教学改革存在的主要困难或问题有：①班额过大：欧洲学校的班额一般是16～22人，而我校是52～68人，均衡教育受到限制。

②留守学生多：我校留守儿童占比19.8%，留守学生的家庭教育相对欠缺。

③独生子女多：我校独自子女占比73.6%，以孩子为中心的家庭成长环境，使得独生子女性格趋向于以自我为中心。

④日本学者佐藤学认为中国学校的教学内容难度比较大，超过了日本3年～5年。

⑤课堂教学中，教师关注教仍多于关注学，关注知识目标多于素养目标。

⑥合作学习模式化，表层化，程式化；⑦学习过程中的延伸、反思、实践等环节不到位。

鉴于此，我们认为：班级学习共同体这一教学形式，将传统的大班额授课转变为学习小团队活动，将传统的学科知识教学过程转变为学生合作交流过程，有助于有效解决上述困难或问题，促进不同学生的各种潜能和创造力的发展，实现以核心素养为导向的课堂转型，促进不同学生核心素养的全面发展。

二、课题的界定学生核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

学习共同体：即学习社区或学习团队，是由学生和教师共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。

班级学习共同体：在班级内部，按照一定原则将学生划分为若干个学习共同体。

基于学生核心素养培养的班级学习共同体研究，是指根据学生核心素养的指标体系，对班级学习共同体的主要特点、活动形式、组成结构、实施策略等进行理论和实践研究，以期在学科教学活动中，更有效的利用班级学习共同体，最大程度的促进全体学生的核心素养的发展。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究随着核心素养理念的深入推进，小学教育中注重小组合作已成为一种趋势。

小组合作不仅可以提高学生学习成绩和学科知识掌握程度，更重要的是可以培养学生的合作精神和良好的人际交往能力，这是核心素养之一。

本文将从核心素养的角度出发，探究小学生小组合作策略，帮助小学教育实现核心素养的具体落实。

一、以发展思维为核心，提高小学生思维能力思维是核心素养的重要组成部分，小组合作开展期间，应该重视发展学生的思维能力。

不仅仅是数学、语文等学科知识的培养，更涉及到思辨、创新和解决问题的能力。

为了达到这个目的，建议教师在进行小组合作的时候，可以通过组内讨论、新颖的问题和场景布置等方式，激发学生的思维，拓宽学生的视野，提高学生的分析能力和综合能力。

例如，在开展一项新的研究性学习环节时，可以尝试提出开放性问题供小组讨论，促进学生积极思考，寻找答案并把自己的想法分享给大家，以此锻炼学生的口头表达和论证的能力。

二、以培养合作精神为目的，提高小学生的合作能力小组合作不仅可以增加学生的思维深度，更重要的是培养学生的合作精神。

合作精神体现了核心素养中的团队合作和领导力，是小学生必备的能力。

为了实现这个目标，教师可以通过一些游戏式的活动、项目式的学习和课堂角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

教师在小组合作的过程中可以有针对性地布置任务，让组内成员相互协作，共同完成任务。

同时，也要注重学生的自我评价和组评价，让学生在评价中不断提高自身的合作水平。

三、以培养学科知识为基础，提高小学生的主动学习能力学习知识是核心素养的重要部分之一。

小组合作是学习的一个重要方式，应该注重在学科知识方面，帮助学生掌握学科知识的同时，培养学生的主动学习能力。

在小组合作中，教师可以根据学科特点，布置一些针对性较强的学习任务，让学生通过分工合作的方式进行学习。

例如，在语文学习中，可以出一些小组朗诵、合作写作、语言游戏等任务；在数学中，可以出基础知识练习和数学探究等任务；在科学中，可以出实验操作、课外调研等任务。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究在核心素养理念下，小学生小组合作成为了教育中一个非常重要的话题。

小组合作不仅能够促进小学生的社交发展，提高小学生的学习效率，也能够让小学生更好的理解和掌握知识。

那么，在核心素养理念下，小学生小组合作需要什么策略呢？1.明确小组合作的目标和任务在小组合作之前，需要先清楚地定义小组合作的目标和任务，以便小组成员能够知道自己需要做什么，以及如何做到最好。

在明确小组合作的目标和任务后，可以将小组成员进行分组，以便能够让小组成员充分发挥自己的特长和能力。

2.鼓励小组成员积极参与小组合作需要鼓励小组成员积极地参与，以便能够充分发挥小组成员的能力和潜力。

在小组合作中，可能会出现一些小组成员比较固执己见，这时也需要教师的引导和让小组成员进行交流，以便更好地理解对方的意见并得出最佳决策。

3.提供资源和支持在小组合作过程中，有必要为小组成员提供必要的资源和支持，以便让小组成员更好地理解和掌握知识。

这些资源和支持可能包括教师在设计开放性的问题时，提供一些提示或材料，或者为小组成员提供必要的讨论环境和工具。

4.提高小组成员的自学能力当小组成员参与到小组合作中后，可能会面临各种各样的问题和挑战。

小组成员需要具备一定的自学能力，以便能够更好地解决问题。

在这种情况下，需要鼓励小组成员积极地进行独立思考和探究，并提供必要的指导和支持。

5.及时反馈和总结在小组合作中，及时的反馈和总结是非常重要的。

及时反馈有利于帮助小组成员更好地理解自己的优势和不足，以便更好地针对自己的问题进行改进。

及时总结能够让小组成员更好地反思自己的表现和成果，以及为日后的学习和探究提供更好的支持和指导。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究一、创建良好的小组合作氛围小组合作的第一步是创建良好的合作氛围。

在小学生的小组合作中，往往会出现一些问题，比如有的学生不愿意和别人合作，有的学生不懂得怎样合作等。

老师需要在小组合作开始之前，先创造一个良好的氛围。

这包括营造积极的情感氛围，让学生之间建立起相互尊重、信任和支持的关系；同时也要营造合作的认知氛围，让学生认识到合作的重要性和必要性，明白只有通过合作才能取得更好的成绩。

老师还可以通过一些游戏、活动等形式，让学生在愉快的氛围中学会合作，激发他们的兴趣和热情。

二、明确小组合作的目标和任务小组合作需要有明确的目标和任务，否则学生会感到迷茫和无所适从。

老师在设计小组合作任务时，需要明确任务的目标和要求，让学生清楚地知道自己要做什么、怎样做，以及完成的标准是什么。

可以通过给学生分配不同的角色和任务来确保每个学生都参与进来，并且每个任务都是需要合作完成的。

老师还需要告诉学生合作的意义，让他们明白只有通过合作，才能更好地实现个人和团队的目标。

在明确了任务和目标之后，老师还要根据学生的年龄和能力设计相应的任务，避免让学生感到过于困难或者过于简单。

三、指导学生学会有效沟通和协作小组合作需要学生具备良好的沟通和协作能力，这是培养核心素养的重要途径。

老师在小组合作中，需要指导学生学会有效沟通和协作。

老师可以通过一些游戏和活动，让学生明白什么是有效的沟通，包括倾听他人、表达自己的观点、解决分歧等方面的技能。

老师还可以通过角色扮演、团体讨论等形式，让学生学会协作，比如学习怎样分工合作、怎样解决问题、怎样制定计划等。

这些都是学生在小组合作中必须具备的技能，也是培养核心素养的重要途径。

四、鼓励学生发挥个人优势，共同完成任务在小组合作中，学生往往会有各自的优势和劣势，有的擅长组织计划，有的擅长分析问题，有的擅长表达观点等。

老师需要鼓励学生发挥个人优势，共同完成任务。

可以通过角色分工，让每个学生根据自己的特长扮演不同的角色，从而让每个学生都觉得自己的能力得到了充分的发挥；同时也可以通过小组奖励的方式，鼓励学生共同协作，完成任务。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究随着教育理念的不断更新和发展，核心素养理念逐渐成为当今教育领域的热门话题。

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养和能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、协作能力、信息素养等。

在核心素养的指导下，小学生的教学模式也发生了巨大的变化，强调了学生的主动性和合作性。

小组合作是实现核心素养培养的重要途径之一，本文将探讨在核心素养理念下，小学生小组合作的策略探究。

一、核心素养理念下的小组合作意义1.培养合作精神小组合作能够培养学生的合作精神，促进学生之间的互助与合作，使学生懂得倾听、尊重他人的不同意见，并协商解决问题。

在合作过程中，学生能够学会与他人相处、分享和承担责任，锻炼团队意识和沟通能力。

2.促进学习效果小组合作能够有效地促进学生的学习效果。

通过小组合作，学生可以相互交流、启发思维，激发学习的兴趣和动力，共同发掘问题的解决方案，从而获得更深层次的理解和掌握知识的能力。

3.培养创造性思维小组合作能够激发学生的创造性思维，促进学生的创造性解决问题的能力。

在合作中，学生能够思维碰撞，共同探讨问题，提出各种不同的解决方案，培养学生的创造性思维和创新能力。

二、小学生小组合作策略探究1.明确任务和目标在小组合作前，需要明确任务和目标。

教师可以通过明确的任务要求和学习目标，使学生清楚自己在小组合作中所承担的角色和责任，明确小组合作的目标和预期结果。

2.分工合作在小组合作中，分工合作是十分关键的。

教师可以根据学生的特长和兴趣，合理分配任务，让每个学生都能发挥自己的优势，促进学生的积极参与和合作。

3.鼓励学生交流鼓励学生在合作过程中相互交流。

教师可以提供一些启发性的问题，引导学生进行探讨和交流，促进学生的思维碰撞，激发学生的创造性思维。

4.教师引导和监督在小组合作过程中，教师需要进行适当的引导和监督。

教师可以提供一些指导性的问题和方法，引导学生进行思考和讨论，在适当的时候给予必要的帮助和反馈。