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《认识的根本任务》教案穆晓辉课题：认识的根本任务知识要求：理解感性认识、理性认识、现象、本质、真理的基本含义；理解认识的根本任务是透过现象抓住本质和规律的基本观点；解剖分析“只看现象，不看本质”的危害性。
能力要求：通过感性认识和理性认识、现象与本质区别的教学，提高分析问题和比较问题的能力；通过关于认识的根本任务为什么是通过现象认识本质的三条理由的分析，培养学生的综合概括能力。
思想要求：在重大社会问题上，能自觉坚持通过现象认识本质，以端正对党的路线、方针、政策的认识。
教学方法：读、思、讲、议、练相结合，充分发挥学生的主体作用。
教学重点：认识的根本任务在于通过现象认识本质教学难点：现象与本质的区别课型：新授课教具：多媒体课时：1课时教学过程：（多媒体播放）计算机、机器人的工作情况师：我们已经进入知识经济的时代，代表这个时代的计算机和机器人已在我们的工作和生活中的地位和作用日益突出，部分地代替了人们的劳动和思维。
请同学们结合上节课所学的内容思考：人与计算机、机器人的根本区别是什么？生：人有主观能动性。
师：人的主观能动性表现在哪几个方面？生：人的主观能动性的第一个表现“想问题”就是认识世界的活动。
那么，人类认识的根本任务是什么呢？这就是我们今天要学习的内容。
导入新课：认识的根本任务（多媒体显示）（多媒体显示）阅读提示：1、什么是感性认识？什么是理性认识？二者的关系如何？2、什么是现象？什么是本质？二者的关系如何？3、认识的根本任务是什么？应从哪几个方面理解？4、认识的根本任务对我们的要求是什么？点拨、精讲：1什么是感性认识？什么是理性认识？二者的关系如何？感性认识：对事物现象的认识。
（多媒体显示）提示：凡是人的眼、耳、鼻、舌、身感觉到的都是感性认识。
理性认识：对事物本质和规律的认识。
（多媒体显示）例如：苹果落地，就是感性认识；为什么苹果会落到地上，不会飞到天上？生：因为有地球的万有引力。
师：对。
这就是理性认识。
2020高考政治易错知识点：认识论部分【认识论部分】1、认识既源于直接经验，也源于间接经验。
(注意：直接经验和间接经验都是认识，都源于实践)2、认识的根本任务就是指导实践。
(注意：实践是认识的根本目的，从感性认识上升到理性认识才是认识的根本任务)3、处理社会关系的实践是人类最基本的实践活动。
(注意：生产实践是人类最基本的实践活动。
)4、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想是检验认识真理性的标准。
(注意：实践是检验人们认识正确与否的唯一标准。
)5、实践是人们改造世界的一切活动。
(注意：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
)6、认识是人脑对客观事物的正确反映。
(注意：真理才是人脑对客观事物的正确反映)7、物质是认识的来源。
(注意：实践是认识的来源，物质是意识的来源)8、只有正确的认识才能对事物的发展起作用。
(注意：正确的认识起积极作用，错误的认识起消极作用)9、真理之所以是真理，是因为它对事物的发展起积极作用。
(注意：颠倒因果关系)10、对同一确定的对象，正确的认识可能不止一个。
(注意：对同一确定的对象，只能有一种正确的认识)11、真理最基本的属性是客观性，所以真理是客观的。
(注意：真理的客观性是指真理反映的内容是客观的，但真理的形式是主观的)12、真理是人们对事物现象的正确认识。
(注意：真理是人们对事物本质和规律的正确认识。
)13、认识的反复性表明，追求真理是一个永无止境的过程。
(注意：认识的无限性表明，追求真理是一个永无止境的过程。
注意反复性和无限性的区别。
)14、人们在改造主观世界的同时也改造着客观世界。
(注意：改造客观世界是改造主观世界的基础，改造客观世界的同时也在改造主观世界。
)15、只要充分发挥主观能动性，想问题，办事情就能取得成功。
(注意：要在尊重客观规律、正视客观条件的基础上、正确而充分地发挥主观能动性想问题、办事情才可能取得成功。
)16、现象属于感性认识，本质和规律属于理性认识。
政治必修四认识论知识点政治必修四认识论知识点：认识的根本任务1.认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。
(1)从现象与本质、规律的区别看，认识了现象不等于认识了本质。
(2)从认识的程度、水平来说，理性认识反映的是事物的本质和规律，比感性认识更正确、更可靠、更深刻。
(注意：感性认识有正确与错误之分，理性认识也有正确与错误之分。
认识是否正确，关键不在于它是反映了事物的现象还是反映了事物的本质。
只要是真实地反映了客观事物的本来面目，无论是对事物现象的反映还是对事物的本质的反映，都是正确的认识。
歪曲地反映了事物现象或本质的感性认识和理性认识，都是错误的认识。
)(3)从认识的目的、作用看，只有对事物本质和规律的认识，才能更好地指导实践。
(注意：认识的目的在于指导实践。
无论正确的感性认识，还是正确的理性认识，对实践都有指导作用，后者对实践的指导作用更大。
)2.实现由感性认识上升到理性认识必须具备两个条件。
必须充分发挥主观能动性，创造两个条件。
①从实际出发，勇于实践，占有十分丰富和合乎实际的感性材料。
把现象看作入门的向导。
这是感性认识上升到理性认识的前提。
②认真思考，对感性材料进行加工制作。
透过现象抓住事物的本质。
不能以对现象的认识代替对本质的认识。
这是感性认识上升到理性认识的关键。
必须培养科学的思维方法。
政治必修四认识论知识点：现象与本质1.现象和本质的区别表现在：第一，现象是事物的表面特征和外部联系，它是个别的、片面的东西;本质是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系。
第二，现象能够为人的感觉器官直接感知，而本质和规律只能由人的理性思维去把握。
2.现象和本质是相互联系、密不可分的。
具体表现在：第一，本质离不开现象，本质总要表现为现象。
第二，现象离不开本质，现象是本质的表现。
第三，对事物现象的认识有助于对本质的认识，现象是入门的先导，认识事物的本质只能从认识它的现象开始。
透过现象认识本质第一节认识事物必须把握事物本质与事物现象事物都有自己的现象和本质，每一事物都是现象和本质的统一体。
现象和本质既有区别又紧密联系，它反映人们对事物的认识过程和认识深度。
因而，认识的根本任务是透过现象认识本质。
正确理解和把握本质与现象的关系，对于我们认识事物有重要意义。
一、现象和本质及其辩证关系本质和现象是我们非常熟悉的一对范畴。
香山红叶、西湖垂柳是自然景象；气温的高低变化、天气的阴雨晴风是气象；人们待人接物、言谈举止是人的表象。
景象、气象、表象就是客观世界呈现出来的现象。
世界的现象是丰富多彩的，但是，这些现象并不是杂乱无章的，而是有根有据、有规律可循的。
自然景象表现了大自然生生息息的规律；气象反映了天气变化的规律；人的表象反映了人的内在本质。
总之，任何现象后面都隐藏着事物的本质。
任何事物都具有现象和本质两个方面。
自然界有现象和本质两个方面。
我们知道自然界的现象千差万别、息息变化，令人目不暇接，但无论怎么变化，在每一类现象中，都存在着某种本质。
海洋潮汐有半日潮、全日潮、混合潮；有大潮、小潮，这些现象纷繁复杂，但背后隐藏的是引力作用的本质。
树根向下生长、树干向上生长，两种现象的本质都是植物对单向环境因素刺激的反应。
“桂林山水甲天下”，其石头千姿百态，形状各异，但无论像动物还是似瓜果，都是由桂林地区的地质状况造成的，本质上都是由于桂林地质是石灰岩层组成,易被雨水等冲刷溶蚀，石炭岩的主要成分碳酸钙溶解程度不同，形成形态各异的山石。
人类社会各个领域的事物也都有现象和本质两个方面，例如：我们都知道可以用货币去购买商品。
但在古代，曾经有一个时期是用实物进行交换：二只羊换一担米；一尺布换半斤茶叶，那么，当时，人们是凭什么决定物物交换的比例呢?通过学习，我们知道无论哪种商品，都是劳动者生产的，一切商品中都凝结着劳动者无差别的社会劳动，形成商品的价值。
这就为交换提供了依据。
所以，交换的比例是由商品的价值决定的。
高二政治《哲学常识》第五课认识的根本任务教案一、教学目标1.了解认识的含义和重要性；2.理解认识的根本任务是什么；3.掌握相关术语和概念；4.提高对认识的思考和分析能力。
二、教学内容1.认识的含义和重要性；2.认识的根本任务；3.认识的方法和方式。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学内容，以复习认识的基本概念和特点。
2. 认识的含义和重要性（10分钟）通过举例和讨论，向学生介绍认识的含义和其在日常生活中的重要性。
重点讲解认识是人类对客观事物及其规律性进行了解和把握的过程，是人类认识世界和改造世界的基础。
3. 认识的根本任务（15分钟）向学生介绍认识的根本任务是什么。
讲解《哲学常识》中提到的认识的根本任务是揭示事物的内部联系和规律，了解事物的本质和发展趋势。
通过案例分析和讨论，引导学生理解这一概念，并探讨为什么认识的根本任务是揭示事物的本质和规律。
4. 认识的方法和方式（20分钟）介绍认识的方法和方式。
主要包括直接认识和间接认识，理论认识和实践认识等。
通过讲解和实例分析，帮助学生理解这些方法和方式的区别和联系，以及在实际认识活动中的应用。
5. 思考与总结（15分钟）引导学生思考认识的根本任务对他们的学习和生活有何影响，并总结本节课的主要内容。
鼓励学生发表自己的观点和看法，加深对认识的理解和认识的根本任务的认识。
四、教学评价教师根据学生的参与情况、提问的质量以及思考和总结的深度，进行个人评价和小组评价。
考察学生对认识的理解和运用能力。
五、教学反思本节课通过举例、案例分析和讨论等多种教学方法，使学生更加深入地理解认识的含义、根本任务以及方法和方式。
但教学时间可能有限，仍需鼓励学生课后深入学习和思考，进一步提高对认识的理解和运用能力。
