《核心素养下基于课程标准的中学化学深度学习讲座》(北京师大胡久华)

胡久华：以深度学习促核心素养发展的化学教学化学学科深度学习旨在通过具有化学学科特色的挑战性任务，促进学生化学学科核心素养的发展。

指向深度学习的化学教学设计是单元学习主题统领的单元整体教学设计，具体包括：确定单元学习主题、确定单元学习目标、整体规划单元学习主题的教学、设计单元学习活动、设计持续性评价。

实施深度学习，关键在于让学生充分实践体验，充分预设与生成，实现深度互动，教师指导与讲解到位。

这需要教师不断实践，不断改进，在教学改进过程中获得专业发展。

如何实现学生深度学习，促进核心素养发展，是当前基础教育教学急需攻坚的问题，具有重要的意义。

实现深度学习能够促进学生学习方式的真正改变，落实学生核心素养的发展，促进新一轮课程改革在实践层面的有效推进。

此外，实现深度学习还能够揭示信息化时代学习的本质和课堂教学的根本任务。

一、什么是化学学科深度学习化学学科深度学习指的是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，开展以化学实验为主的多种探究活动，从宏微结合、变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，解决综合复杂问题，获得结构化的化学核心知识，建立运用化学学科思想解决问题的思路方法，培养科学探究与创新意识、科学态度与社会责任，促进化学学科核心素养的发展。

化学学科深度学习旨在通过具有化学学科特色的挑战性任务，促进学生化学学科核心素养的发展。

其学习目标更强调在获得化学核心知识的基础上，促进化学学科核心素养的发展；其学习过程强调化学学科特有的学习活动——以化学实验为主的多种探究活动，实现学生学习方式的改变，让学生完成挑战性任务，积极参与，产生情感共鸣；其学习结果更强调化学学科思想方法的理解与运用。

二、指向深度学习的化学教学设计深度学习的发生需要条件，教师对学习目标、学习内容、学习过程、学习评价的设计是深度学习发生的保障。

为了实现学生的深度学习，教师需要依据化学核心知识，确定单元学习主题，依据该单元学习主题的知识结构及其挑战性任务，设计整个教学过程。

702019.2 (合)□ 化学以深度学习促核心素养发展的化学教学●胡久华*摘 要：化学学科深度学习旨在通过具有化学学科特色的挑战性任务，促进学生化学学科核心素养的发展。

指向深度学习的化学教学设计是单元学习主题统领的单元整体教学设计，具体包括：确定单元学习主题、确定单元学习目标、整体规划单元学习主题的教学、设计单元学习活动、设计持续性评价。

实施深度学习，关键在于让学生充分实践体验，充分预设与生成，实现深度互动，教师指导与讲解到位。

这需要教师不断实践，不断改进，在教学改进过程中获得专业发展。

关键词：化学学科核心素养 深度学习 单元学习主题 化学教学设计与实施* 胡久华，北京师范大学化学学院教授。

如何实现学生深度学习，促进核心素养发展，是当前基础教育教学急需攻坚的问题，具有重要的意义。

实现深度学习能够促进学生学习方式的真正改变，落实学生核心素养的发展，促进新一轮课程改革在实践层面的有效推进。

此外，实现深度学习还能够揭示信息化时代学习的本质和课堂教学的根本任务。

一、什么是化学学科深度学习化学学科深度学习指的是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，开展以化学实验为主的多种探究活动，从宏微结合、变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，解决综合复杂问题，获得结构化的化学核心知识，建立运用化学学科思想解决问题的思路方法，培养科学探究与学 科创新意识、科学态度与社会责任，促进化学学科核心素养的发展。

化学学科深度学习旨在通过具有化学学科特色的挑战性任务，促进学生化学学科核心素养的发展。

其学习目标更强调在获得化学核心知识的基础上，促进化学学科核心素养的发展；其学习过程强调化学学科特有的学习活动——以化学实验为主的多种探究活动，实现学生学习方式的改变，让学生完成挑战性任务，积极参与，产生情感共鸣；其学习结果更强调化学学科思想方法的理解与运用。

二、指向深度学习的化学教学设计深度学习的发生需要条件，教师对学习目标、学习内容、学习过程、学习评价的设计是深度学习发生的保障。

基于核心素养的初中化学深度学习教学策略探析一一以“燃烧和灭火”为例摘要：在课程改革背景下，本文提出了深度学习教学模式，以核心素养为导向定位初中化学教学目标，创设真实情境提出问题，设计学习任务驱动教学活动，开展有效教学评价。

并以“燃烧和灭火”为例，探讨了具体的教学策略。

关键词：核心素养；深度学习；初中化学化学核心素养是化学知识、能力和态度的综合反映，课程标准明确指出初中阶段化学核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。

在。

随着新课改的持续推进，打造化学高效课堂，提升化学“教”与“学”的质量，是当前众多教师要迫切需要解决的问题。

笔者认为可以借鉴深度学习教学法，这是一种基于深度学习理论基础上而形成的一种教学方法，通过真实情境设计学习任务，设定了高阶思维发展目标，倡导开展合作探究活动，有效地提升化学课堂质量。

一、深度学习的概念根据现有研究情况来看，许多专家和老师对于“深度学习”的理解存在分歧，具体表现为：“深度学习”是一种学习层面的观念，主要是以高阶思维对复杂的概念或知识进行深层次的理解与应用。

深度学习是一个认知过程，是感知、记忆、思维的过程。

本文参考了胡久华教授的观点，将深度学习界定为：在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

二、核心素养下初中化学开展深度学习的必要性深度学习是落实核心素养路径。

基于义务教育化学课程标准内容来看，学科素养的培育是一个循序渐进的过程，深度学习的内涵是基于学科知识概念之间的层次性，通过开展开中梯度性的教学活动，促进学生实现概念理解深化，从而形成学科关键能力。

深度学习是学生学习方式转变的重要推手。

在当前信息化的化学课堂中，涉及的知识内容较为碎片化，许多学生仅仅是在表面上进行沟通和合作，却没有办法进入深层次开展学习活动。

深度学习是一种创造性的学习方式，将学科素养渗透到问题情境中，通过项目式学习、情境问题、实验探究等方式开展教学活动，可以帮助学生在学习过程中获得更多的主动学习体验。

深度学习下初中化学核心素养研究摘要：近年来，我国教育改革不断深化，推动了核心素养理念的贯彻和落实。

核心素养在各个学科中的渗透势在必行，初中化学亦不例外。

化学作为一门重要学科，教学整体目标要求学生具有扎实的知识基础和较强的实践能力。

关键词：深度学习；初中化学；核心素养引言伴随核心素养强化与课程教学改革的急迫需求，初中教师在教学中需要将“教”的过程与学生“学”的过程相互结合，从而达到学生在教师的指导之下进行积极的知识探索与领悟。

真实情境化教学是教师进行针对性、创造性设定、使得学生身处其中的教学方式。

由于化学是理论与实践相互结合的学科，因此特别适用于将真实情境教学引入课程教学当中，可以帮助学生在真实情境之下学习问题并解决问题，同时在这一过程中形成良好的核心素养。

1在初中阶段培养学生化学核心素养的重要性首先，发展学生化学核心素养，能为学生下一学段深度探究学科知识打下坚实基础。

初中是学生初步接触化学学科、认识化学学科基本原理和实验探究规则的重要阶段，学生能在这一时期初步建立对化学学科的认知和情感，掌握正确实验步骤、正确看待生活化学现象的思维路径，进而强化学生综合学习能力。

其次，核心素养是新课标背景下化学学科育人价值的集中体现，发展学生核心素养，能加速推进课程改革进程，使新课程的育人价值得到充分发挥。

最后，在化学教学中融入核心素养培养目标，能有效锻炼教师执教能力，转变教师教育观念，教师能在新课标指导下重新审视课程教学需求，结合核心素养培养目标调整教学思路与方法，在持续实践过程中发展个人执教能力，积累先进教学经验。

2初中化学的教学现状2.1化学实验的占比不合理实验是学生在学习化学的过程中必须接触的重要内容，只有通过实验，学生才能验证自己所学习的化学知识是否正确，提高自身的动手能力。

但是目前很多学生能够正式接触到的化学实验非常少，别说是进行实际操作，就连由教师主导的演示化学实验也只有很少的机会观察。

实验教学与理论教学之间的比例失衡，是当前初中化学教学中明显的不足，在很大程度上影响了学生化学学习能力提升的水平。

基于深度学习的初中化学教学几点思考摘要：党的二十大再次重申教育目的是立德树人，培养能适应社会发展的人才。

要实现这一目标，作为启蒙课程的初中化学教学，就应以落实学科核心素养为目标，提升教学质量为己任，而实现这一目标的有效途径就是落实深度学习。

笔者结合自身的教学实践，分析思考了初中化学深度学习的内涵，对激发学生深度学习的教学方法进行了深入探究，以推动学生的深度学习，进而提升学生的深度学习能力，并最终达到培养人的目的。

关键词：初中化学；深度学习；教学方法在这些年的教学实践中，碰到了一个新情况:很多学生的学习很浅，具体表现为学生虽然表面上认真听讲、按时交作业，但是从实际学习状态上看，学生的学习总是浮在表面，不愿深入，就是想也没有能力做到，只求知其然而不求知其所以然。

如何引导学生走出粗浅学习而进行有意义、有深度的学习，非常值得我们思考与实践。

一、化学深度学习内涵清华胡久华教授的界定是：学生在素养导向学习目标的引领下、聚焦引领性学习主题、开展以化学实验为主的挑战性的探究实践活动。

在这个过程中学生全身心投入，从宏微结合、变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，习得结构化的核心知识，形成问题解决的思路方法，建构化学观念，发展科学思维，提升探究创新能力，形成积极的学习动机，内化科学态度和社会责任，成为会学习、善合作、有责任、能担当的未来社会实践的主人。

根据胡教授的界定结合笔者教学实践，特提出以下落实方法。

二、依标施教，认真落实核心素养，是落实深度学习的前题。

深度学习的开展有赖于目标的指导，只有明确目标才能促进深度学习活动的顺利开展。

深度教学目标的设定要以核心素养为基础，并加强其和深度学习的结合。

因此在备课环节，教师要充分考虑本班学生化学学习的现状，制定出具体、由浅人深的教学目标，教学目标要考虑学生的深度学习，不能泛泛而谈。

例如在第十一单元盐及化学肥料中进行复分解反应的教学时，制定了以下进阶式的课时目标。

新课标“核心素养”导向下初中化学实验的教学探究发布时间：2023-03-07T02:07:16.568Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第20期作者：文红新[导读] 随着新课程改革的不断深入，课程的教学方式需要不断创新，不断提高教学效果，不断提高学生的学科核心素养。

文红新桂林市桂林中学 541000摘要：随着新课程改革的不断深入，课程的教学方式需要不断创新，不断提高教学效果，不断提高学生的学科核心素养。

化学是以实验为基础的教学，科学探究与实践是初中化学教学的重要核心素养，在学习中，对学生实验操作能力和创新能力的考查也在不断增加。

教师要主动创新教学观念，优化实验教学方式，以提高学生对化学原理的学习和探索，从而使学生的整体素质得到全面提升。

关键词：核心素养；初中化学；实验；策略引言初中是学习化学知识的基础阶段，在初中化学知识的教学过程中，可以通过实验的方式，促进对学生思维和实践能力的培养。

要使初中化学实验教学效果得到有效改善，必须以化学核心素养为指导，最终实现提高实验效果的目的。

一、当前初中化学实验教学存在的问题（一）教学模式单一目前，初中化学教学存在着“教法”单一等问题。

教师的教学方式与课堂教学的成效有很大的关系，多数教师采取机械式的教学方式，过于注重理论知识，导致理论与实际相脱节，课后常常采取题海战术，以巩固自己的知识。

（二）教学指导思想僵硬在目前的初中化学实验中，大部分老师都没有充分认识到实验教学的重要性。

但是，在化学课中，我们不能忽略实验教学方法在课堂上的积极作用，而且，学习化学的最终目标是实践，只有把它运用到实践中去，才能真正地运用它解决问题。

在初中化学实验教学中，教师要加强对初中化学实验的关注。

（三）教师教学观念落后目前，我国初中化学教学存在着一些问题，一些教师还没有转变自己的教育理念。

在教学过程中，教师要充分发挥自己的实际作用，体会其重要作用。

在目前的教育计划中，化学实验教学越来越受到重视，化学作为一个基础学科，需要进行大量的科学实验，以观察到实验的变化，以及具体的实验现象，如果只靠理论，只靠想象，根本不可能了解到化学的本质。

深度教学助力化学核心素养提升【摘要】深度教学理念下，进行更深层次的研究与探讨，学生在具备系统化知识体系的基础上，增强动手能力，这对丰富学生化学核心素养，提升课堂教学质量有重要意义。

本文阐述了初中化学学科核心素养的内涵与培育要求，并提出基于深度教学下，提升初中生化学核心素养的具体策略。

【关键词】深度教学；初中化学；学科核心素养；提升策略在深度教学模式中，教师要教授教材中的知识点，还要对教学内容与形式进行丰富与创新，从而创设出更生动有趣的學习氛围。

同时，注重培育学生的实践观念与操作能力，鼓励学生积极参与到化学课堂活动中。

此外，化学是一门重视实验的学科，在教学中要为学生创造更多的实验空间，让学生能从实践中获得更有效的知识技能，促进学生化学核心素养的综合发展。

一、初中化学学科核心素养的内涵与培育要求对初中生而言，拥有良好的核心素养，可以帮助他们获取更加完备的专业知识体系，并提升自身的实践能力，这对日后的学习与个人发展具有十分关键的意义。

为了达到更理想的教学成果，教师应对核心素养的构成要素进行全面了解，以便实施更加科学合理的教学方案。

（一）化学基本概念在学习化学知识时，学生会对化学基本概念进行初步的了解，能够对元素符号、化学反应、能量守恒及变化规律等相关知识进行一定的认知和掌握，能够从宏观和微观角度看待化学学科知识。

通过学习，学生可对化学学科的知识体系有一个整体印象，养成良好的学习态度，能够站在科学的角度上进行化学学习。

（二）化学思维方式化学是一门重视思维水平的综合性学科，在深度教学中，学生会突破以往的思维模式，促进“变化观念与平衡思想”的形成。

例如，在进行有机物的学习过程中，学生在对维生素等知识有一定的了解之后，结合第三章元素与人体健康的知识，就能够从课本知识引申到不同化学物质对人类身体机能的重要作用。

如有些人患有骨质疏松，这与身体里缺少钙元素有很大关系，但维生素A和D能促进人体对钙元素的吸收，一起补充效果更佳。