绥芬河市第一小学六年级语文上册 第六单元 28赤壁之战教学反思参考1 语文S版六年级语文上册第六单

赤壁教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的赤壁教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。

赤壁教学反思（精选3篇）1“知人论世”是读懂文章的必要方法，所以让学生掌握好这把钥匙是尤为重要的。

在教授这篇课文时我对写作背景作了充分介绍，所以学生在理解文章思想时显得不是很困难。

在课堂上可以用此法着重解决作品的思想意义甚至文化等较深层次的问题。

前提是教师要根据课文的重点、难点以及学生的认知理解水平精心设计问题。

在语言的赏析上，有学生提出“徘徊”是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”？我把这个问题抛给学生，这是学生纷纷开动脑筋，有认为这里的“徘徊”是写月亮移动缓慢的意思。

有认为是侧面写了作者的心理，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。

我对后一个回答评价道：这位同学的解答把景与情交融在一起了，很好。

“徘徊”一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。

由此可见，只要学生积极思考，有时会给老师意外惊喜。

赤壁教学反思（精选3篇）2《赤壁》是杜牧咏史诗中的名篇，主要写了诗人漫步沙滩，偶然间捡到一只折断的铁戟，磨光洗净后认出了是三国时代的兵器，由此产生了“怀古之幽情”，对历史上的赤壁之战提出了自已的见解。

这首诗从表达方式上看，前两句属于记叙，后两句属于议论，作者在议论中还抒发了自己的情感。

引导学生赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句诗既是本课的教学重点，也是一个难点。

为了更好地引导学生理解这两句诗，我设计了这样两个问题：一是作者借“二乔”来象征什么这样写的好处是什么二是体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句话的意思，并说说抒发了作者怎样的感情，这两句又蕴含了怎样的哲理我在讲解这两个问题的同时也是在教学生赏析诗句的方法——从表现手法、诗句内容、作者情感、蕴含的哲理等角度去赏析。

教学要求1.会认会写本课的生字,并能通过查阅工具书、联系具体语言环境理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,感受文言文和现代文的不同之处。

3.能学习运用把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括课文主要内容。

重点难点 1.懂得赤壁之战东吴取胜的根本原因在于知己知彼,懂得利用天时、地利、人和,扬长避短。

2.能学习运用把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括课文主要内容。

教学 课时两课时1赤 壁 之 战2却说曹操在大寨中,与众将商议,只等黄盖前来投降的消息。

当日东南风起甚紧。

[①这句话在全文中的作用是什么?]程昱(yù)入告曹操曰:“今日东南风起,宜预提防。

”操笑曰:“冬至前后,安得无东南风?何足为怪?”3[②这两句话表现出曹操怎样的性格特点?]军士忽报江东一只小船来到,说有黄盖密书。

操急唤入。

其人呈上书。

书中诉说:“周瑜关防得紧,因此无计脱身。

今有鄱(pó)阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。

好歹杀江东名将,献首来降。

4只在今晚二更,船上插青龙牙旗者,即粮船也。

”[③你知道黄盖为什么要带粮船“二更来降”吗?]操大喜,遂与众将来到水寨中大船上,观望黄盖船到。

[句导读:“大喜”表明曹操已经中计。

]第一部分(第1自然段):讲黄盖写信骗曹操,曹操大喜等待黄盖来降。

5且说江东,天色向晚,周瑜斩了曹操派来诈降的将领蔡和,用血祭旗毕,便令开船。

黄盖在第三只火船上,独披掩心,手提利刃,旗上大书“先锋黄盖”。

盖乘❶一天顺风,往赤壁进发。

是时东风大作,波浪汹涌。

操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪。

操迎风大笑,自以为得志。

6[④“大笑”一词表明什么?]忽一军指说:“江南隐隐一簇帆幔(màn ),使风而来。

”操凭高望之。

报称:“皆插青龙牙旗。

内中有大旗,上书先锋黄盖名字。

”操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”来船渐近。

程昱观望良久,谓操曰:“来船必诈,且休教近寨。

六年级上册语文教案28赤壁之战第1课时语文S 版要求1.会认会写本课的生字,并能经过查阅工具书、联络详细言语环境了解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗诵课文,了解课文内容,感受白话文和现代文的不同之处。

3.能学习运用把事情的原因、经过、结果兼并起来的方法概括课文主要内容。

重点难点1.懂得赤壁之战东吴取胜的基本缘由在于知己知彼,懂得应用天时、天时、人和,扬长避短。

2.能学习运用把事情的原因、经过、结果兼并起来的方法概括课文主要内容。

教学两课时课时1赤壁之战2 却说曹操在大寨中,与众将商议,只等黄盖前来投诚的音讯。

当日西北风起甚紧。

[①这句话在全文中的作用是什么?]程昱(yù)入告曹操曰:〝昔日西北风起,宜预提防。

〞操笑曰:〝冬至前后,安得无西北风?何足为怪?〞3[②这两句话表现出曹操怎样的性情特点?]军士忽报江东一只小船离开,说有黄盖密书。

操急唤入。

其人呈上书。

书中诉说:〝周瑜关防得紧,因此无计脱身。

今有鄱(pó)阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。

好歹杀江东名将,献首来降。

4只在今晚二更,船上插青龙牙旗者,即粮船也。

〞[③你知道黄盖为什么要带粮船〝二更来降〞吗?]操大喜,遂与众将离开水寨中大船上,张望黄盖船到。

[句导读:〝大喜〞说明曹操曾经中计。

]第一局部(第1自然段):讲黄盖写信骗曹操,曹操大喜等候黄盖来降。

5 且说江东,天色向晚,周瑜斩了曹操派来诈降的将领蔡和,用血祭旗毕,便令开船。

黄盖在第三只火船上,独披掩心,手提利刃,旗上大书〝先锋黄盖〞。

盖乘❶一天顺风,往赤壁进发。

是时西风大作,波浪汹涌。

操在中军遥望隔江,看看月上,照射江水,如万道金蛇,翻波戏浪。

操迎风大笑,自以为失意。

6[④〝大笑〞一词说明什么?]忽一军指说:〝江南隐隐一簇帆幔(màn),使风而来。

〞操凭高望之。

报称:〝皆插青龙牙旗。

内中有大旗,上书先锋黄盖名字。

〞操笑曰:〝黄盖来降,此天助我也!〞来船渐近。

（教学反思参考3）赤壁之战《赤壁之战》内容是根据四大名著之一的《三国演义》改编的，故事情节大家基本熟悉。

教学本课，我采用以学生动手查资料，亲口补充资料，师生配合表演，学生主动质疑，小组合作讨论、分角色朗读等形式，在学生读通原文，把握人物性格的基础上，播放电视剧《三国演义》火烧赤壁片断，给学生以生动、形象的艺术享受，接着，就趁热打铁，进行拓展环节：用自己的笔描写一下片中的场景。

通过教学实践，我觉得查资料预习环节，学生做得相当成功。

这可能跟学生对三国故事感兴趣有关，学生在补充介绍资料时，有条理。

我认为这与平时我们在交流资料时的要求有极大的关系。

不会选择资料是学生在交流资料时常常出现的问题。

课堂上，有的学生只顾自己念自己查的资料，全然不顾资料跟课文的关系大小，也不加以取舍，重点不突出，语言也罗索。

解决这一问题，必须在平时的教学中就要注意引导、严格把关。

此节课成功的地方还有师生配合表演课文情节，采用问答式，对话时师生感情丰富，语言富有人物个性，极有感染力。

其次，最后的拓展也挺成功。

学生通过影视作品的观看，对火烧赤壁的宏大场面有了具体形象的感知，火光通天，浓烟滚滚，喊杀声连成一片，曹操的人马被烧死的、淹死的不计其数，其惨烈、壮观的场面震撼人心，加上音乐的渲染，使学生如临其境。

所以，学生写起来就比较容易。

老师在适当提供一些词语，让学生化难为易，写得顺畅，赋予文采。

当然，教学这一课也有遗憾之处。

学生对历史年代不是很熟，不如：有学生就说本课讲述的事情发生在三国时期，有的学生就受到《三国演义》思想的影响，认为曹操是一个奸臣，学生讨论时莫衷一是，老师就得花时间澄清。

我觉得还是自己在备课时对学生估计不足造成的，看起来学生的历史知识贫乏，概念混淆，今后有机会就得让学生阅读有关书籍，或者开展这方面的比赛活动。

《赤壁》教学反思《赤壁》教学反思范文（精选6篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《赤壁》教学反思范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《赤壁》教学反思1苏轼一直以来都是我很喜欢的一位历史人物，之所以喜欢他，是因为他的两首词，一首是《定风波》，一首是《望江南·超然台作》。

莫听穿林打叶声，何妨吟笑且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

——《定风波》春未老，风细柳斜斜。

试上超然台上望，半壕春水一城花。

烟雨暗千家。

寒食后，酒醒却咨嗟。

休对故人思故国，且将新火试新茶。

诗酒趁年华。

——《望江南·超然台作》《赤壁赋》是苏轼被贬黄州的作品，黄州成就了苏轼文学的顶峰。

苏轼曾经在在他的诗中提到，“问汝平生功业，黄州潮州儋州”。

《赤壁赋》是汉代文赋的代表，刘勰在《文心雕龙》一书中，曾指出“《诗》有六义，其二曰赋。

赋者，铺也。

铺采摛文，体物写志也”。

所以这篇文章读起来朗朗上口，音韵感很强。

在我看来，这样的文章其实不需要过多的讲解，让学生背就行，在反复地背诵中，其中的很多道理自然而然就能够懂。

说实话，这篇文章自己在讲前几遍的时候，并不是特别懂，尤其是主客问答的部分，现在比之前理解的深了那么一点吧。

本节课设计的思路，主要有四个方面，“赏文本”、“析文言”、“悟文理”、“体文情”。

“赏文本”角度，主要是从结构和内容两个方面来介绍这篇文章，让学生熟悉这种文体。

“析文言”主要是讲解文章中出现的重要文言实词/虚词和特殊句式，这一部分其实可以让学生利用工具书和课下注释自学。

“悟文理”从主客问答的角度，来看待苏轼的自我开导。

“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：28 赤壁之战板块：教学设计—教案设计理念：1.围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”设计教学，放得开，收得拢。

学生是课堂真正的主人，他们在解决问题的时候往往能表现出极大的主动性和创造性。

因而要充分发挥教师的主导作用，适当的引导、点拨，必要时进行归纳、小结和讲解。

要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。

2.抓住人物特点，赏析精彩片段，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外学生能够学习按一定顺序描写场面的表达方法。

教学目标：1.通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。

2.认识曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3.会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个字，会写“巡、刃、簇、倘、聘、韩、卒、舵、雌”9个字，积累自己喜欢的词语和句子。

教学重难点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。

课前准备：1.学生通过自己喜欢的方式了解《赤壁之战》的资料。

2.多媒体课件。

课时安排：二课时教学过程：教学难点：1.引导学生把句子写具体。

2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。

3.表现寒假生活的丰富和情趣。

课前准备：1.多媒体课件。

2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。

3.老师为每位学生准备一份例文。

课时安排：3 课时教学过程：就到了。

童的喜爱之情。

）6．练习背诵。

四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。

1．学生自读《葡萄叶的梦》。

2．指名朗读，并评价。

《赤壁》教学反思《赤壁》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《赤壁》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《赤壁》教学反思1收获之一：在教学过程中，以诗歌诵读法贯穿课堂。

琅琅的读书声应该一直是萦绕在语文课堂上的。

而古人云“读书百遍，其义自现”，说明了读书的重要性。

尤其是诗词教学。

所以在《念奴娇赤壁怀古》的设计上，我也采用了诵读法。

在初步感知时，要求读准字音。

本词是豪放词的代表作，景物描写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，边试读，力求体味苏轼豪放词中景物描写所蕴涵的壮阔美，然后同学齐读，要求读出气势。

在分析形象时候，同学范读，体味诗人感情的激荡起伏。

这里有苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交织在一起，构成该诗在情感上的复杂变化。

突出地表现了诗人的精神的自由，胸襟的洒脱，情感的豁达。

展示了诗人力求从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

当最后诗歌讲解结束时，学生评价同学的诵读，哪里该激昂，哪里该舒缓，有板有眼，学生已经真正走入了诗歌，走进了苏轼。

这不正是我们所要达到的目的吗？收获之二：在教学过程中，突显学生对话参与意识。

一直以来，好像语文的工具性发挥到了极致，诱使了教学中的简单化。

教师为考而教，学生为考而学，语文世界中诗意的美、丰富的内涵，几乎被抛之一边。

语文世界被收缩于抽象的考试说明之中，很多时候我们把语文课上成应考训练课。

新课标要求学生应该有主体参与意识，训练表达能力，提高鉴赏评价能力。

课堂上要让学生有一个完整的思维训练，课堂上要给予学生思考的话题和时间，让学生的思想在交流中碰撞出火花。

苏轼为什么单单想起周瑜这位大英雄？我们设计了一个对比环节。

在对比中学生自然就提到了苏轼对于年轻有为的周瑜的羡慕和崇拜，对于自己生不逢时、老而无成的感慨，对于自己悲惨境遇的失落、惆怅。

也就为下一个环节把握情感奠定了基础。

赤壁之战教案与反思（精品3篇）【赤壁之战教案与反思第1篇】教学目标：1.使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

4.正确、有感情地朗读课文。

教学重点：1.了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。

2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

教学难点：了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。

教学过程：一、教学目标(一)了解赤壁之战的时代背景。

(二)学会本课生字、新词。

(三)理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。

二、教学重点(一)了解赤壁之战的时代背景。

(二)理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。

三、教学过程(一)揭示课题，介绍时代背景。

《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。

哪位同学知道“三国”是哪三国?他们的首领各是谁?(“三国”是魏、蜀、吴。

他们的首领分别是：魏是曹操;蜀是刘备;吴是孙权。

)“三国”是怎样形成的呢?东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。

当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元xxx年冬在赤壁与曹军交战。

课文讲的就是这次战役的故事。

赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。

这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。

同学们，你们现在最想知道的是什么呢?(“赤壁”这个地方在哪里?交战双方是谁?他们为什么要打仗?结果怎么样?)同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。

首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。

带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。

(这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。

2023年赤壁教学反思2023年赤壁教学反思1课堂上，学生学得积极投入，思维活跃，表现出一种自主参与学习的良好状态。

尤其是当学生在自读自悟时，学生真正在读书，从他们所作的批注中，可以看出他们在思考，有收获。

小组合作学习时，同学们能谈出自己的阅读见解，与大家交流讨论，学得比较实在、有效。

在班际交流中，学生就三个问题畅谈自己的理解，在理性的分析、思考中获得思想的启迪，感受智慧的魅力，并在朗读中加深理解和体验，较好地达成了教学目标。

课上下来，我静下心来，重新审视我的课堂，进行归因。

我觉得，课上，学生能深入读书、思考，有不少同学见解独特，发言中不乏亮点。

但在及时捕捉住、即时灵活处理、利用这些“活”资源，进行重组，及时调整教学，以动态生成的方式推进教学，促进更有效的互动方面做得不够到位。

如，学生有自己的见解，但在倾听别人发言，在别人发言的基础上，进行补充，把不同于他人的见解提出来这一点上做得不是很好，尽管这与平时习惯的培养有关，但如果我在发现学生发言时各谈各的想法，有的出现重复时，我的回应、点拨能更到位，更具及时性、提升性，那课堂将更具创生性。

这是其一。

其二，我在想，学生有了自己的想法，想说，要说，尽管说的时候有些表达不是很流畅，但这也是学生本身一种内在发展过程，学生也是在这样的过程中不断得以提升自己的，我不忍心打断，这又与课堂教学的推进相矛盾了，怎么办？其三，教学设计只是一个预案，我们应该根据教学实际情况进行重建。

如当交流到“东南风与火攻的关系”时，学生一开始就有自己的思考，有话想说了，我却让他们“找出文中描写东南风的语句读一读，想想东南风与火攻的关系。

”这就与学生的实际状态对不上号了。

如果我当时就让学生先说说火攻与东南风的关系，再回到文中去读，学得会更好、更实在。

我想，不止“学无止境”，教也无止境。

今后的教学中，我在努力提高自己善于捕捉信息的能力的同时，更要提升自己判断、重组的能力，在新的水平上更好地胜任教学过程的“重组者”、动态生成的“推进者”这一重要角色。