六年级上册语文教案-课文28 赤壁之战｜语文S版 (5)

语文S版六年级语文上册《赤壁之战》教案一、教学目标1.知识与技能：了解《赤壁之战》的历史背景、故事情节和作者词章韵律，掌握古诗的基本鉴赏能力，在阅读和欣赏的过程中提高汉字的认读能力和熟练运用能力。

2.情感态度：通过本课的学习和阅读，培养学生对红色文化、中华传统文化和民族精神的认识和兴趣，以及对祖国历史和文化的热爱和崇敬。

3.学科能力：发挥学生的合作学习能力和文献阅读能力，激发学生的阅读兴趣和阅读自主性，提高学生的阅读能力和驾驭古文的能力。

二、教学重难点1.教学重点：探究《赤壁之战》的历史背景，了解故事情节和作者词章韵律，深入理解古诗的妙处和意义。

2.教学难点：如何适当利用多媒体手段和语文教学资源，提高学生的阅读理解和文献鉴赏能力，引导学生探究和思考，提高学生的学习兴趣和动力。

三、教学过程1. 预习（15分钟）在课前，请学生预习《赤壁之战》，简单了解故事情节和历史背景，准备参加本节课的阅读和文献鉴赏活动。

2. 阅读活动（30分钟）1.分组朗读《赤壁之战》原文并理解。

教师根据班级人数分成4-5个小组，每个小组分别朗读故事情节一部分，同学们可以一起阅读，互相掩盖文本，防止看到答案，或者进行跟读练习。

阅读后，教师提问并答疑，帮助学生理解文章中的生词和语法短语，同时也可以引导学生思考文章背景下的人物关系和战争策略。

2.欣赏古诗《赤壁怀古》。

教师汇报古诗的作者、创作背景和内容，帮助学生理解其中的文化内涵和妙处。

同学们跟读古诗，边读边学习词语和句式。

教师提问古诗中的难点词语和句子，引导学生加深意识，突出重点，理解古文深意。

3. 文献鉴赏（40分钟）1.教师在黑板上写下古诗《赤壁怀古》的部分，让同学们进行分析。

教师引导学生从文学特点、构思技巧、想象力表达、思想感情、音韵意义、文化价值等方面进行诗歌分析，如何找齐韵尾、有无平仄、可読成对应关系、反复婆娑、情感深刻等，帮助学生了解和掌握文学鉴赏的方法。

2.学生自主或小组合作阅读《赤壁怀古》中没有读过的部分，进行文献鉴赏和学习。

瓦金完小六年级上册语文教案《28.赤壁之战》教案（s版上册28课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：帮助学生认识“幔、倘”等6个字；会写“巡、刃、倘”等9个生字；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、拈、鏖、倘”等字词。

2、过程与方法：默读课文，把握主要内容，理清文章层次。

指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。

3、情感态度价值观：能根据故事内容，展开想像，说说曹操大败后的想法。

教学重点和难点1、教学重点：知道东吴周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事，能根据提纲复述赤壁之战的经过。

2、教学难点：能根据故事内容，展开想像，说说曹操大败后的想法。

主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年12 月日节教学要点 1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。

2.帮助学生认识“幔、倘”等6个字；会写“巡、刃、倘”等9个生字；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、拈、鏖、倘”等字词。

3.默读课文，把握主要内容，理清文章层次。

教学环节教师活动学生活动达标检测一、新知探究一、谈话导入，激趣揭题。

（用时：5分钟）1.谈话导入，交代故事背景。

2.板书课题。

3.赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧!二、初读课文，检查预习。

（用时：15分钟）1.让学生自由朗读课文。

2.讨论交流：《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？3.教师讲解朗读时的方法。

4.理解词语，对朗读困难的句子做到正确断句。

1.围绕相关问题进行交流。

2.课前查阅资料：（1）赤壁之战发生的历史背景；（2）交战的双方是哪些人。

3.齐读课题。

1.自由读课文。

讨论这篇课文和以前学习的课文有什么不同？同桌间交流。

2.朗读方法：对不认识的字，不理解的词语可以查字典，联系上下文去理解。

在理解词义的基础上断句要正确。

17、赤壁之战一、创设情境，感受战争画面。

1、师：同学们，让我们放松心情，来美美地欣赏一首歌曲吧！它的名字叫《滚滚长江东逝水》。

（播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。

）2、教师激情导入：同学们，悲壮的画面，豪放的旋律，把我们带到了一千多年前的三国时期。

一张张鲜活的面容，在眼前飞扬；一个个熟悉的名字，在心间荡漾。

让我们淌过翻滚的长江水，走进历史的天空，去了解一场著名的战役吧！[设计意图：激昂的旋律，悲壮的画面，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情愫，使学生的心灵与一千多年前的历史产生了近距离的接触与碰撞。

]二、揭示题目，了解战争概况。

1、读课题，问：你能把这个课题改成一句话吗？2、面对这个课题，你有什么问题？（1）赤壁之战发生的时间？（2）为什么会发生赤壁之战？（3）赤壁之战描写的是谁与谁之间的战争？（板书：周瑜、曹操）（4）在赤壁之战中周瑜用什么计策？（5）结果怎样？（这些问题可由学生当场释疑）3、现在，请大家把刚才几个意思连起来，用几句话说说赤壁之战的故事梗概。

[设计意图：学会提问、学会表达是语文课永恒的任务，这一环节的设计，把传授学习方法和训练语文基本功融为一体，相得益彰。

]三、初读课文，描绘战争示意图。

1、刚才同学们用上三言两语向我们介绍了赤壁之战的主要内容，那么，具体的战争经过是怎样的呢？请打开课本83页。

下面，请你们一边默读课文，一边拿出纸和笔，描绘出一张战争示意图。

主要画出曹操和周瑜的军队各在哪里，兵力如何，周瑜的军队如何进攻曹军的，曹军怎样退却的，以及东南风的方向。

2、指名一学生把示意图放在展示台上展示并解释说明。

（有错误的可让其他学生提出修改意见，并说出理由。

）[设计意图：布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现而得到的知识才真正有效。

”学生通过自读课文、动手描绘、上台展示、解释说明、评点补充等环节，对于曹操、周瑜双方军队的概况以及东南风的作用已一清二楚。

《赤壁之战》教学设计一、教学目的：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。

二、教学重点：利用动手操作的方法，了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。

三、教学难点：使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。

四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）猜字导入新课。

曰昌淼犇磨1、解题。

（1）听歌曲，猜名著名称《滚滚长江东逝水》介绍赤壁之战示意图介绍三国赤壁（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场战，周瑜获胜，曹操战败。

）2、从课文入手，概括主要内容：（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。

）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。

（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。

这是一场以少胜多的战役。

）（4）出示写有上面这段话的幻灯片。

问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。

）（7）把“火攻”加进去再说一说。

出示第二章幻灯片：]（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。

这是一场以少胜多的战役。

）（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

语文S版六年级语文上册《赤壁之战》教案一、教学目标1.通过学习《赤壁之战》，使学生了解赤壁之战的历史背景和意义；2.能够理解赤壁之战中主要人物的特点和行为，培养学生的历史意识和人文情怀；3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养和表达能力。

二、教学重点1.了解赤壁之战的历史背景和意义；2.理解赤壁之战中主要人物的特点和行为。

三、教学内容1. 赤壁之战背景介绍根据学生的年级水平和课堂时间的安排，可以通过简单的讲解、图片展示等形式，向学生介绍赤壁之战的历史背景。

重点讲解三国时期的政治局势、曹操和刘备之间的矛盾等内容。

2. 文本阅读与理解在学生对赤壁之战的历史背景有一定了解后，开始文本的阅读和理解。

可以使用课本中的《赤壁之战》相关章节，引导学生进行阅读，并进行问题提问和讨论。

1.学生可以先自主阅读文本，然后回答一些基础的阅读理解问题，如：“赤壁之战是在哪一年发生的？”、“曹操为什么要进攻刘备？”等。

2.对于一些理解较深入或需要引导的问题，可以进行小组或全班的讨论，如：“赤壁之战的结果对于中国历史有什么影响？”、“孙权和周瑜在赤壁之战中的表现有何不同？”等。

3. 人物形象的描写和分析通过文本的阅读和讨论，引导学生对赤壁之战中的主要人物进行形象描写和分析。

可以以主要人物为中心，逐一进行分析。

1.使用课文中的描述，引导学生了解曹操、刘备、周瑜、孙权等人物的性格特点；2.鼓励学生根据文本描写，对这些人物的行为进行分析，如：“为什么曹操选择了赤壁之战？”、“刘备在赤壁之战中起到了什么作用？”等。

四、教学方法1. 教师讲解法通过教师的讲解，向学生介绍赤壁之战的历史背景和人物特点。

2. 阅读理解法引导学生阅读文本，提高学生的阅读理解能力。

3. 讨论与合作学习法通过学生之间的讨论和合作学习，提高学生的思考能力和团队合作能力。

五、教学评价1.对学生的阅读理解能力进行评价，评估学生对于赤壁之战的理解程度；2.评价学生对于赤壁之战中人物形象分析的准确度和深度；3.评价学生在讨论和合作学习中的表现和参与度。

28《赤壁之战》教学设计（第二课时）教材分析语文S版六年级上册《赤壁之战》是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。

赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。

它的起因是：东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。

战前双方都在做战斗的准备：曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。

通过学习，使学生认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

学情分析我班有26名男生，21名女生。

喜欢阅读是班级最大的特色，尤其是对历史故事及典故大家更是到达痴迷的程度。

合作探究，自学自悟能力在平时的教学中已初具规模。

课前能积极预习，搜集资料，课堂采取小组合作探究自主学习为主，教师答疑，解惑，配合，提升。

使学生认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

教学目标1、正确、流利地朗读课文, 引导学生把握课文主要内容,感受文言文和现代文的不同之处。

2、鼓励学生积极投入,学生自主参与学习，小组合作学习,让同学们谈出自己的阅读见解,与大家交流讨论,从而理解曹操的神态前后发生了哪些变化。

3、认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

教学重难点1、教学重点：引导学生了解赤壁之战的经过，抓住人物的神态描写理解课文，体会作者描写的顺序。

懂得赤壁之战东吴取胜的根本原因在于知己知彼,懂得利用天时、地利、人和,扬长避短。

2、教学难点：抓住人物的神态描写理解课文，体会作者描写的顺序。

28赤壁之战1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

2．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

4．帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

5．鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

1．引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2．初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

2课时第一课时一、谈话导入，交代故事背景1．板书课题，读题。

2．导语：赤壁之战是我国历史上著名的以少胜多的战役。

东吴大将军周瑜神奇地以三万兵击溃了曹操的八十万大军。

那么周瑜是怎么办到的呢？3．交流课前查阅的资料。

二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文。

要求：字音准确，句子通顺。

讨论交流：如何朗读文言文？(①利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词；②在理解词义的基础上断句；③难懂的句子多读几遍……)2．让学生分自然段朗读，正音。

3．理解词语：理解“且说、诈降、良久”等词；学生针对文中难理解的词句相互质疑。

4．对朗读困难的句子做到正确断句。

5．练习朗读课文，边读边想：课文写了件什么事？6．指名说故事情节。

7．梳理文章脉络：第1自然段：黄盖传书愿降；曹操喜接降书。

第2自然段：程昱识破火攻计；曹操省悟已迟。

语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：28 赤壁之战块：教学设计—教案设计理念：1.围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”设计教学，放得开，收得拢。

学生是课堂真正的主人，他们在解决问题的时候往往能表现出极大的主动性和创造性。

因而要充分发挥教师的主导作用，适当的引导、点拨，必要时进行归纳、小结和讲解。

要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。

教学目标：1.通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。

2.认识曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3.会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6 个字，会写“巡、刃、簇、倘、聘、弦、韩、卒、舵、雌”10 个字，积累自己喜欢的词语和句子。

教学重难点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。

课前准备：1.学生通过自己喜欢的方式了解《赤壁之战》的资料。

2.多媒体课件。

课时安排：二课时。

教学过程：1教学过程设计说明第一课时一、谈话导入本环节旨在通（一）同学们，你们知道三国故事吗？指名学生回答过师生之间的平等所知道的三国故事，如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭对话，激发学生的读等。

书兴趣。

（二）（展示课件第三屏）展示赤壁的火攻场面，引入新课。

（三）板书课题。

二、初读课文，解疑问难本环节旨在充（一）自由朗读课文，提出朗读要求：分发挥学生的学习 1．读准字音，读通顺句子。

积极性和主动性，表 2．思考：《赤壁之战》和我们以前学过的课文有什么现出一种自主参与不同？学习的良好状态；同（二）讨论交流，汇报读书收获。

时养成边读书边思 1．本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起考的好习惯，真正做来比现代白话文要困难些。