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提高初中生物课堂教学的有效性随着我国教育事业的不断发展和完善，初中生物课程已成为学生学习中重要的一部分。
在学习生物课程时，学生不仅需要了解生物的基本知识，还要培养科学思维能力和实践能力。
提高初中生物课堂教学的有效性对于学生的全面发展至关重要。
为了提高初中生物课堂教学的有效性，我们可以从多个层面进行努力。
教师需要加强自身的专业素养和教学能力。
学校应该提供先进的教学设备和资源。
学生的主体地位应该得到充分的体现。
教学方法和手段要多样化，增加课堂互动性。
教师是初中生物教学中不可或缺的要素。
提高教师的专业素养和教学能力，对于教学的有效性至关重要。
教师需要不断提升自身的教学水平，包括不断学习最新的生物知识和教学理论，积极参加教育培训和学术交流，不断提高自己的教学水平。
教师还需要注重提高自身的教学能力，包括设计优质的教学课件、独辟蹊径的教学方法、善于引导学生，使学生能够积极参与到课堂教学中。
只有这样，教师才能真正做到高水平的教学，提高初中生物课堂教学的有效性。
学校应该提供先进的教学设备和资源，为学生和教师的教学提供保障。
生物课程的教学需要借助于实验室设备和图书资料等。
学校应该注重对生物实验室的建设和管理，以确保学生在实验课堂上能够得到充分的实践锻炼和实验条件。
学校也应该为教师提供更多的教学资源和平台，包括最新的生物教材、教学软件等，以便于教师更好地进行生物课堂教学。
学生的主体地位应该得到充分的体现。
生物课程的学习不仅仅是为了了解生物知识，更重要的是培养学生的科学思维和实践能力。
在生物课堂教学中，应该注重学生的主体地位，让学生成为教学的主体。
教师应该注重培养学生的探究精神，鼓励学生提出问题、进行实验和探索，引导学生积极参与到课堂教学中。
只有这样，才能真正做到生物课堂教学的有效性。
教学方法和手段要多样化，增加课堂互动性。
生物课程的教学内容较为抽象，因此教师在教学中应该运用多种教学方法和手段，增加课堂互动性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
探析初中生物教学的有效性1. 引言1.1 初中生物教学的重要性初中生物教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，具有以下几点重要性。
初中生物教学有助于学生建立正确的生命观。
通过学习生物知识，可以帮助学生了解生命的起源、发展和演变，培养学生尊重生命、保护生态环境的意识，以及珍惜生命的态度。
初中生物教学对学生的综合素质提升具有积极作用。
通过生物教学，可以促进学生的思维发展、创新意识和团队协作能力，培养学生的综合素质和终身学习的能力。
初中生物教学不仅是学生学习生物知识的重要途径，更是培养学生科学素养、实践能力和综合素质的有效手段。
通过优质的生物教学，可以帮助学生树立正确的生命观念，培养科学精神和探究能力，提高学生的综合素质和竞争力。
1.2 目前存在的问题1. 教学内容单一，缺乏足够的实践性和体验性，导致学生对生物知识的理解和掌握有限。
2. 学科之间缺乏有效的结合，生物教学与其他学科的融合不够密切，影响了学生对生物知识的整体理解。
3. 很多学校在生物教学中未能充分利用现代科技手段，缺乏足够的科技支持，影响了教学效果。
4. 缺乏专题活动和实践课程，使得学生在生物学习中缺乏实践经验积累，对生物知识的掌握程度不够深入。
5. 师资队伍建设不够完善，教师在生物教学方面的专业能力和教学水平有待提高，影响了教学质量。
6. 教学资源配置不够均衡，一些学校生物实验室设备不足，教材和教学辅助资料匮乏，制约了教学质量的提升。
7. 学生参与度不够高，部分学生对生物教学缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力，影响了学习效果。
2. 正文2.1 教学内容丰富多样教学内容的丰富多样性可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过引入生动有趣的案例、故事和视频，让学生在愉快的氛围下学习生物知识，更容易接受和掌握知识。
教师还可以结合学生的实际生活和经验，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的教学内容，提高学生学习的积极性。
教学内容的丰富多样性还可以促进学生的综合能力和创新思维的培养。
初中生物课堂教学有效性初探陆景玉摘要：在新课程教学改革的当今，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题，因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升，也关系到教师的个人提高。
本文将就如何提高初中生物课堂教学的有效性进行探讨。
关键词：初中生物课堂教学有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
作为初中生物教师，要立足课堂，让学生从课堂上获取更多更有效的知识，增强学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。
因此，实现课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、知识系统化知识组织得好坏，对运用知识解决问题的思维过程有很大的影响，与学习成绩有密切的联系。
在优秀学生头脑中的知识是有组织和系统的，知识按层次排列，而且有内在联系，呈现出一个层次网络化系统，即所谓“知识系统化” 。
这样，在学生提取知识时，会准确而有效。
那么，如何使知识系统化呢?在生物学教学中，我采用了目前比较流行的“概念图法”。
所谓概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。
它通常是将关于某一主题、不同级别的概念或命题置于方框内或椭圆内，再以各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
它是一种将概念之间的关系图形化表示的技术，便于学生思考、表达。
由于生物学的知识点比较零碎，教学中涉及的概念多，通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生的理解和记忆，是生物课有效教学的一种好方法。
例如在“性状遗传的物质基础”一节教学时，学生对一些概念的内涵和外延认知不很明确，我给学生提供了一串名词——细胞核、细胞、DNA、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图，明确概念。
聚焦实效，幽香溢远——浅谈初中生物综合课的有效性课堂的有效性体现在三个方面，即：有效果、有效率、有效益。
有效果是老师的教学活动使学生真正理解和掌握；有效率就是要让学生轻松地理解和掌握；有效益就是要有利于学生的发展，使其终身受益。
下面结合我区打造实战课堂以及我本人多年教学实践和多次参加省、市、区各级赛课的一些做法和体会谈谈如何提高初中生物综合课的实效性。
综合课相对新授课容量都很大，平时上课很容易犯以下毛病：第一、顺次复习，重复旧课，但只是水过地皮湿，既浪费时间，又使学生感到索然无味；其次是不分主次，眉毛胡子一把抓，学生会的会了，不会的依然不会，使学生学无所得，降低学习的兴趣；第三、把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。
这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失，正所谓“下力不小，功效了了”，因此综合课更需要精心设计。
上好综合课：首先切忌上成压缩式的新授课；再就是避免上成习题课；更不能上成自由复习课。
我感觉应该做好以下几个方面。
一、树立综合意识，明确课堂目的综合课一般要达到以下四个目的：第一、巩固性。
通过复习，使学生对相应的生物学基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。
第二、系统性。
通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串、横成链，形成知识网络。
第三、补偿性。
结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺、扬长补短。
同时弥补教师在教学中的不足。
第四、发展性。
通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。
总之综合课的本质是掌握基础，理清知识间的内在关联，并会综合运用。
二、立足备课三看，准确定位目标综合课的教学目标不是原有教学目标的简单重复，而是“温故而知新”，在原有基础上进一步系统化提高,要具有一定的概括性和整合性。
而目标的确定要做到“三看”：一是要考虑教材内容；二是要看课标要求；三是要看学生的前期学习状况，只有这样才能做到“以学定教”。
提高初中生物课堂教学的有效性初中生物教学是培养学生科学素养的重要途径。
有效的教学能够提高学生成绩，提高他们对生命科学的理解和兴趣。
以下是提高初中生物课堂教学效率的一些方法。
1. 创造积极学习氛围：积极的学习环境对于学习的效果具有重要的影响。
课堂应该有热情洋溢的氛围，激发学生的好奇心和好学心。
老师可以通过调动学生的学习热情和兴趣，开展有趣的探究活动和小组讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。
2. 倡导探究型学习：生物学习最好的方式是通过探究来获得知识。
学生应该被鼓励观察真实事物和生物现象，提出问题并探索答案。
学生应该被鼓励设计实验，并亲手进行实验，这样不仅能提高他们的科学素养，还能增强他们对科学的认识和学习兴趣。
3. 合理使用多媒体教具：多媒体教具包括电子白板、幻灯片、录音等，能够激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习效率和兴趣。
但是，教师必须根据学生的认知和理解能力选择媒体和资料，并避免使用过于华丽和花哨的特效，影响学生的注意力。
4. 独立思考和主动学习：帮助学生培养独立思考的能力和主动学习的意识是生物教学的重要任务。
教师应该鼓励学生思考、探究和筛选信息，而不是单纯的传授知识。
教师可以通过指示问题、开放式问题和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和主动学习。
5. 创新教学方式：生物教学需要不断创新，尝试新的教学方式和方法。
教师可以在教学中使用小组讨论、实验室实践、角色扮演和互动游戏等方式，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 注重评估和反馈：评估是学习的重要环节之一。
教师应该使用多种评估方式，如定期考试、小组讨论、实验报告等，以了解学生的掌握情况和问题，提供精准的反馈和建议。
教师应该避免强调分数，而强调学生的自我评价和学习过程中的成长。
7. 关注学生的情感需求：生物教育不仅是知识传授，更是对孩子成长的引导和整个教育体系的资源整合。
教师应该关注学生的情感需求，通过关注学生的心理和社交成长，促进学生的全面发展。
初中生物学课堂教学有效性初探课程改革是教育改革的核心内容，我国新课改已经实施多年，从事教育事业的人员仍然在不断的研究探讨课堂教学的实效。
初中阶段的学生以课堂学习为主，课堂上是他们获取知识的主要途径，那么我们如何利用有限的课堂来让学生获得尽可能多的知识呢，这就需要我们提高课堂教学的有效性。
主要从以下几个方面做起：一、采取直观教学，培养学科兴趣兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受。
如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，?⒓?大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。
二、创设情境，激思引学这是课堂教学关键的一环，引学是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中，为讲授某一个新知识时进行一定的铺垫。
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的引学无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。
情境引入就是选用语言、多媒体、活动、音乐、故事等各种手段，创造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，激活思维，使学生快速进入积极的学习状态。
情境引入法，如运用得当，会使学生身临其境，在潜移默化中受到教育，获得知识。
运用时教师应注意两点：一是善于创设情境。
教师虽然可以利用现有的环境条件，通过俗语、谚语、问题、阐述引入新课，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，查阅相关资料，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。
二要加强诱导，激发思维。
教师设置情境应有明确的目的，或以此唤起学生的求知欲，或因之引发学生的思维，或以此拉近学生的情感等。
创设情境不能单纯为激发兴趣，一般来说，应以激活思维为主。
但是，情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这时就需教师的启发和诱导。
三、精心准备教学设计精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。
浅谈实现初中生物课堂的有效教学2500字初中生物课堂有效教学基本是指在有限的课堂教育时间里，师生可以在轻松高兴的课堂气氛中实现有效教学和有效学习。
同时教师不断创新教学实践模式，活络运用教学措施，增强教学的效率，学生也可以调动积极性，积极融入到教学中来。
增强初中生物课堂教育有效性不仅有助于学生增强学习效率，更容易的认同生物知识，完成生物实验操作，构建彻底地知识体系；还能在教学实践中造就学生严谨的逻辑思维，增强自主探讨的实验精神和提出问题、剖析问题、问题的处置的实践能力，促进全面有效素质的增强。
实现；初中生；生物课堂；有效教学有效的课堂教育就是能让学生得出了详细的有效进步和拓展的课堂教育。
在现在的教学实践中初中生物课堂仍然有很多问题，由于部分教师教学行为的不妥以及过期过时的教学意识和教学措施多种因素导致低效课堂的展现，针对这种情况，还需要教师连续的的探索，敬重同学们的主体地位，看重教学的有效性，实现初中生物课堂的有效教?W。
一、生物课教师充分准备并重科学性的初中生物课程除了对教师具备清楚的生物专业技能知识外，有具备生物知识迁移转变能力。
当前，初中生物教师在课堂上对生物课程知识依旧是以口教授为主要来源。
所以，教师的生物专业知识和本身的个人素养至关重大。
初中生物教师在对学生从事讲授之前，要越发普及本身的生物专业知识技能并健全自己在教学方面的欠缺。
举例：在对生物“生命的起源” 这一单元部分内容的课程准备中，初中生物老师应该用自己的语言将“自然产生论”和“神创论”产生的背景和区别带来的影响说明给学生听。
并让学生逐步对生命的起源加深领会和吃透，以完成教学目标。
二、构建和谐融洽初中生物课堂教学真正的艺术并不在于传道，而在于如何唤起同学们的认知观念，在教师的教学实践中，同学们的思维没有得到唤起和打气，没有学习丰富的主动性无法真正的认同知识，没有积极接受知识的态度，学习思维也难以被唤起，所以，教师应当从活泼学生思维入手，格外关注和谐融洽课堂的构建。
探索生物课堂教学的有效性四川省威远县碗厂镇中心校--------梁德光伴随着课改的进行,生物教师积极转变教学观念,把握生物学科的特点,创新教学思路和教学方法，让学生成为学习的主人,把课堂真正地还给学生,师生关系走向了民主、平等、理解之路,让学生的学习活动丰富多彩,让课堂焕发出生命的活力。
这赋予了我们生物教师新的使命，深入全面地实施生物素质教育，注重学生的能力培养，提高课堂教学的有效性。
我主要从以下几个方面进行了探索:一、创新思路，培养学生思维能力。
教师应不断创新思路和改进教学方法,才能提高课堂效率，课堂教学既要高容量,又要思路清晰,条理分明。
作为生物学科教师讲课语言要简练、准确、专业,重点、难点和疑点要细讲、精讲，讲透。
善于归纳知识结构及内在联系、解题思路和解题技巧等。
在讲解过程中,教师注重启发学生思考质疑,促进知识向能力的转变。
加强知识的纵横联系和迁移运用,加深知识的理解和应变能力。
注重培养学生按照生物学的特点去观察、分析、思考问题。
让学生自己开动脑筋,挖掘知识的内在联系,建立知识网络,对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结,知其然并知其所以然,以初步培养学生灵活、敏捷、创新的思维品质。
例如,在归纳总结“植物的光合作用”时,我是这样引导学生的:让学生写出光合作用的反应式,根据反应式找出光合作用的原料（二氧化碳和水）,产物（有机物和氧）,条件（叶绿体和光）。
根据反应式描述光合作用的概念、实质,分析影响光合作用效率的因素,光合作用在农业生产上的应用。
引导学生回忆“绿叶在光下制造淀粉”的实验,让学生明确试验目的、现象及结论。
梳理光合作用反应式中每一环节的实验,例如,如何证明二氧化碳和水是光合作用的原料?重点理清实验方法,变量的设计。
知识总结归纳之后,学生掌握光合作用反应式这一条主线,就能把光合作用的内在联系有机的结合在一起,建立清晰的知识网络。
注重知识归类,反思学习思路,既训练顺向思维和直觉思维能力,又培养逆向思维和创新思维能力,这是培养学生思路创新、提高教学质量的关键所在。
仙村中学初中生物课堂教学有效性初探
增城市新塘镇仙村中学
摘要：因受应试教育的影响，在仙村中学初中教育中还存在重“主科”轻“副科”的教学现象，影响着素质教育的实施，课堂教学的有效进行。
为了学生的全面发展，如何在新课程背景下提高初中生物课堂教学的有效性？本文就从课堂纪律、兴趣、教学反思三方面出发，探讨如何提高初中生物课堂教学的有效性。
关键词：仙村中学；课堂教学；有效性；生物
新课程标准要求初中生物教学要以知识、能力、情感态度与价值观的三维目标培养初中学生的生物素养。
为了在学生学业负担重，学习压力很大的情况下，完成初中生物教育教学任务和教学目标，我们应从提高初中生物课题教学的有效性入手。
什么是课堂教学的有效性？课堂教学有效性，是指通过课堂教学使不同层次的学生都能得到适合其发展的教育。
其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
但目前在中学里普遍存在着这样一个问题，即学生对生物学科的学习兴趣不高，不认真听讲，课堂上教师传授知识形若耳边风，眼前云。
这样的初中生物教学课堂，从总体上是不能达到“有效”。
怎样与课程改革真正接轨，提高生物教学的有效性呢？以下是结合我任教初一生物一个学期后的几点看法：
一、维持良好的课堂纪律，提高生物课堂教学有效性
一个学校的发展取决于学校的教学质量，而教学质量的提高又取决于课堂教学的成效，良好的课堂纪律是成功开展课堂教学的基本保证。
课堂纪律管理的成败与课堂教学成败和教学质量的高低有着紧密地联系。
例如我在任教的六个班中，有两个班级的课堂纪律就比较难于控制，导致教学进度较慢，期末的班级平均分成也相对其他四个班的低。
维持良好的课堂纪律的方法有：
1．落实课堂常规训练。
凡事预则立，不预则废。
科任要有一套行之有效的课堂常规，将学生有序地组织在教学活动中。
首先要防患于未然，抓好初期工作。
其次还要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生课堂行为规范并严格监督执行。
最后要将这些课堂常规结合实际，进行强化、调整、巩固，使之形成一种自然的学生行为习惯，促进学生的自律性。
总结2010学年度第一学期的课堂纪律，我深深体会到初期的课堂纪律是十分重要的，教师一定要严肃，对一些想在课堂捣乱的同学要及时找空跟他们谈谈，了解其捣乱的动机，及时将他们引入正轨，让他们知错能改。
初期抓好了，接下来的课堂纪律自然就不成问题，课上就可以讲些幽默笑话来活跃课堂了。
初中生处于青春发育期，精力较旺盛，会有个别顽固不化的，但是这种学生就需要教师长期监督，直到他意识到错误改正为止。
还有刚开学定下的纪律要求一定要坚持下去，让学生知道教师做事是有原则性的。
2．教学内容应精炼求新，教学方式灵活多样。
初中生物要求在课堂上完成新知识的学习，巩固和提高，因此要求内容要精炼求新。
而初中生物是所谓的“副科”，学生的重视程度不大，从而要求教学方式灵活多样。
只有课上得精彩，学生就爱听，注意力就被吸引过去，问题行为相对会减少。
良好的课堂纪律可以给老师提供一个舒心的外部环境，使教师的水平得到充分地发挥，把课上得精彩生动，内容丰富，引人入胜。
针对初中生好奇、好动、好玩的心理，在教学中可采
取讲故事、做游戏、角色扮演、分组比赛等方式来吸引学生的注意力，营造出一种没有压力的轻松环境，让学生在比中学、玩中学。
学得轻松、学得开心，学生自然就有兴趣听和参与，就不会扰乱课堂纪律了。
二、培养兴趣，提高生物课题教学的有效性。
兴趣是最好的老师，它不仅可以提高注意力，而且能促进对事物的认识过程，提高认识过程的效果。
要使学生自觉主动地学习，就要激发他们学习生物的兴趣，为此教师要根据教学内容，配合生动的故事情节，富于魅力的言语，以某些有趣的问题，形成悬念，来激发学生的求知欲。
具体做法可以分以下几点：1．树立素质教育观，提高生物学科在中学生物课程中的地位。
素质教育是综合性的系统工程，它需要通过丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学活动来付诸实现。
生物教学是实施素质教育的重要内容，生物教学的目的是引导学生去认识纷繁复杂的世界，包括人类本身在内的大自然，培养学生崇尚科学。
为学生们今后进一步的去认识世界和改造世界打下知识和兴趣基础，要激发初中生学习生物学的兴趣，就要让学生明确学习生物学的目的，提高生物学在中学课程中的地位，使学生心目中不但有语文、数学、英语、物理、化学，也要有生物。
仙村中学的初中生虽然还受主科副科的影响，身为其生物科任，我也理解学生的立场，毕竟升学为主。
所以我要求学生尽量在课堂上完成所要掌握的内容，在不影响其主科的情况下培养学生对生物的兴趣。
2．创设问题情境，巧设质疑，诱发学习兴趣
创新问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种不协调，将学生引入一种与问题有关的情境中。
鲁宾斯坦也认为：“思维通常是有问题情境产生的，并以解决问题情境为目的。
”因此在教学中，不断创设问题情境、以疑引思，是引导学生积极思维、主动参与学习的重要手段。
教师在备课时应依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地诱发学生的学习兴趣。
如“为什么鱼在水中不会窒息而死？”“为什么快下雨时，池塘中就可以见到很多鱼都浮出水面？”“为什么南瓜花没开花之前就可以看到小南瓜，而桃花不能？”等等。
这些问题一提出便能吸引学生的注意力，激发他们学习生物的兴趣。
另外，还可通过幻灯片、挂图、实验演示、野外考察等来培养学生对学习生物的兴趣。
3．联系生活，开足开齐实验，激发学生求知的欲望
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，虽然学生认为它是“副科”，与其他科目比较，它与学生的日常生活联系紧密。
无论是自己还是身边任何有生命的物体，都是与生物学相关。
所以在“讲到“生物圈中有哪些绿色植物”时，就可以充分利用学校的植物。
例如我讲到“蕨类植物”时，就在学校里面找些肾蕨、凤尾蕨等展示给学生看；当讲到“种子植物和裸子植物”时,我就结合学校里的木棉、槟榔、勒杜鹃、芒果树等种子植物及南洋杉、苏铁、罗汉松等裸子植物来告诉学生：种子植物和裸子植物也是在我们身边，随处可见的；还有我去白水寨旅游时捡了些松果，在介绍裸子植物的种子时，呈现给学生观看，让学生自己找出松的球果和种子。
通过实物展示或身边植物的介绍，激发学生对本节课的兴趣，提高了课堂教学效率。
生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验在生物的学习过程中应是必不可少的，但是仙村中学的教学条件有限，实验的开出率不高，学生动手做实验的机会不多，学生对实验充满了好奇和向往，在实验课中学生的积极性和主动性特别强，学习兴趣也较浓，因此在教学中要把学校有限的资源充分利用起来，开齐
开足实验，激起学生的求知欲。
例如我在讲“显微镜的结构”时，由于学校的显微镜不够，就以演示为主，而让个别感兴趣的学生上台亲自操作并观察，然后介绍实际操作的体会，这样起到了一定的效果。
还有我在讲“种子的结构”时，其中有涉及到“淀粉遇碘变蓝”这个特性。
生物实验室刚好没有碘液，我就到物理实验室问有没有，结果物理实验员给了我一些固体碘，我把它溶于水就制成了碘液，然后用于观察玉米种子结构的实验，实验现象显著，不仅激发了学生的兴趣，还加深了学生对这一特性的印象，提高了课堂教学的有效性。
三、不断进行教学反思，提高生物课堂教学的效率
教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是对整个教学过程的设计和实施进行回顾和反思的过程。
每上完一节课，需精心沉思：教学设计的制定是否合理；教学设计上是否有要增加或减少的地方；教学方法上有哪些创新；知识点上有什么遗漏；组织教学方面有何新招；启迪是否得当等等，然后及时记下亮点和其中疏忽之处，这样就可以将自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
例如：我在第一次讲第四章第二节绿色植物对有机物的利用时，发现这节课的呼吸作用与下个单元的光合作用紧密联系，按照课本的进度实施教学设计似乎没有两者结合起来讲的逻辑性强，所以我在一个班讲过以后通过反思，在另一个班又采用了把呼吸作用和光合作用的公式结合起来介绍后再详细讲有关的详细内容，这样就让学生认识到联系中又有区别。
而由“总”到“分”的教学设计不但让进度加快，还使学生较易掌握，因此提高了课堂教学的效率。
总之，课堂教学有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终身发展的教学课堂才是真正有效的课堂。
实施有效的课堂教学，需要我们在新课程的实施过程中不断反思、不断探索、不断提高。
在教学实践中我们应该把提高教学有效性作为一种教学理念，要把这种教学理念贯彻到教学的每一个环节，不断的改进教学方法，完善教学过程，提高课堂教学效率。
参考文献：
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