浅谈生物课堂教学的有效性
生物学科虽是中学课程的必修课，但是现实的教学情况并不乐观，以致课堂教学的有效性不高，教学效果不显著。针对这种情况，现就提高生物课堂教学有效性谈谈笔者肤浅的看法：
一、创设情境，激发兴趣
让生活走进课堂，以学生熟悉的生活现象进行探究，挖掘出本质的东西，既丰富了课堂内容，又增添了学生学习生物的兴趣。使探究新知识的活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变苦学为“乐学”。要想让学生想学，教师就要抓住学生心灵的兴奋点，激发其高昂的情绪感。例如：在讲细胞膜的功能时，从生活中的保安引入，保安的功能是什么？在生物的细胞结构中也有一位“保安”——细胞膜。在讲呼吸作用时，讲“杀人地窖”的故事。
二、注重学法指导，变“学会”为“会学”
学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯；认知策略的指导，就是使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法，变知识为能力，变“学会”为“会学”。教师最主要的职责之一是做学生自主学习的指导者，指导他们体验学习过程，掌握学习方法，使他们学会怎样学习。如：笔者在教学“洋葱内表皮的临时装片的制作”时，首先让学生预习实验，明确实验的目的要求和材料用具，并引导学生找出每个实验步骤中的关键字，对这一实验总结出了“擦→滴→撕→展→盖→滴→吸染”的顺口溜，然后让学生按以上步骤制作临时装片，观察植物细胞，提高了实验的效率，收到了良好效果；在学习植物的“呼吸作用”时，引导学生从原料、条件、场所、产物、概念、公式、意义等方面与“光合作用”做比较，通过新旧知识的对比，既可以巩固旧知识，又能发现新知识，并培养学生的思维能力和自学能力。
三、有效的教学方法，提高教学效率
初中学生形象思维能力较强而抽象思维能力较弱，教师在运用教学方法时不能单一化，须从教材的需要出发，采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每位学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，提高课堂教学的效果。根据生物学科的特殊性，充分利用教学挂图、模型、标本、实验、多媒体演示等直观教具，让学生看一看、摸一摸、作一作、充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的快乐神经，能收到事半功倍的教学效果，给学生留下深刻的印象，使学生觉得生物真有趣，让学生在快乐中记住生物学知识。如：在“心脏”教学中，通过录像展示心脏不停的有节律跳动的画面，极大地吸引学生的注意，激发了他们探索“心脏”的强烈欲望。在“尿的形成”教学中，利用CAI课件，通过电脑形象模拟肾小球的滤过、肾小管的重吸收的动态流程，使抽象的问题直观化、具体化，加深了学生对“尿的形成”的把握。
四、巩固课堂效果，减轻学生负担
练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证，布置适量的练习巩固所学知识是必要的，但初中生要学七、八门科程，不可能在课外花费很多时间来巩固知识和完成练习。因此，教师要把课堂练习作为一种教学活动穿插在课堂教学的全过程。例如：在学习“人的性别遗传”时，利用课后练习1中的问题：“生男生女的责任全在女性。这种想法是否正确？理由是”引入新课，在学习的过程中引导学生作出科学的解释。
总之，课堂教学是一项系统工程，要想提高课堂教学的效果，教师必须进行不断的尝试和探索，不断反思教学手段的应用，优化教学过程设计，简化对课本知识的处理和安排，增强驾驭课堂教学以及知识传授的能力，这样才能不断提高课堂教学的效果，实现教育教学目标。
