浅谈生物课堂教学的有效性

浅谈生物课堂有效教学的几点体会摘要：要提高课堂教学有效性，应充分考虑教学对象，处理好师生关系、活跃课堂教学氛围及严谨的教学组织。

关键词：课堂；有效教学；教学策略；教学氛围随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”结合自己的课改经验，浅谈几点教学体会，与各位同行共同商榷。

一、提高课堂有效教学，应创建良好的师生关系教学是师生双方互动的，师生交往直接影响课堂的有效教学。

良好的教学效果取决于教师和学生双方，近年来的研究更强调合作、交流。

学习被看作是一种主动的、合作的建构过程，师生交往永远是教学的核心。

通过交流，师生之间的陌生感消失，心理距离拉近了。

在师生交往中，教师将会选择最适合学生的教学策略以便让学生学得更好，如：在课后时间通过相互对话，教师掌握：提问的方法有哪些是必要的？全班性的讨论值得吗？什么是最好的组织小组讨论的方法？……所有这些问题都涉及师生之间的交往。

这样就解决了课堂教学策略的有关问题，既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱。

这种交往形式是当前较为倡导的，有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受，促进全体学生的发展和教师的自身修养，就可以事半功倍地提高效益。

故良好的师生关系成了课堂教学的催化剂，教学效果良好。

教师多一些笑容，少一点威严，把握分寸，宽严适度，既不能过于亲密，也不能弄得关系紧张。

善待每位学生，会有许多新的发现和感悟，收到意想不到的效果。

二、提高课堂有效教学，应创设宽松的课堂教学氛围正因为有了良好的师生关系，才有了宽松的课堂氛围。

教师尊重学生，赞赏学生，师生或谈或论，或引或辩。

浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。

如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。

为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。

所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。

有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。

备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。

要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。

作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。

只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。

2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。

我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。

要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。

教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。

3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。

浅谈生物教学有效性摘要:我校的生物教学有效性活动，开展得如火如荼，如春天般灿烂，极大地促进了学生基础知识的掌握和基本技能的培养，促进了学生全面、持续、和谐的发展。

关键词:生物课教学有效性新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

要实现在有限的课堂教学时间中使学生获得最大的进步与发展，即如何使课堂教育效益最大化，研究课堂教学有效性是非常必要的。

什么是有效性教学呢？有效性教学是教学永恒的主题，有效性教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

在新一轮基础教育改革的浩荡春风中，杜桥中学也乘势兴起教改之风，生物组同仁也积极加入，交流经验，切磋教法，思考生物课堂教学有效性问题。

有效性教学关注的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。

在教学中，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。

有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性、尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。

国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。

早期的研究主要是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。

如赖安（Ryan, D.,1960）和他的同事们做了一项观察研究，辨别出影响有效教学的三个主要变量，用肯定和否定两极相对的形式表述为：(1)热情、理解与冷漠、无情；(2)有组织、有效率与散漫、草率；(3)有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规。

浅谈高中生物课堂教学的有效性研究摘要：在教学中实施有效教学可以使学生达到最大收益，这是新课改目标之一。

作为高中生物老师，让学生快速有效掌握更多生物知识是每位老师最基本教学目标和最想得到的教学效果。

关键词：教学有效性高中生物课堂教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0049-01学生学习过程实际是对自我认知水平及智力水平的开发过程，著名学者余文森教授曾说：“学生进步程度及发展程度是教学实效性的唯一度量衡。

”高中生物课堂应该改变以前的死气沉沉，让课堂气氛变得更加活跃，这样一来学生自己也喜欢主动探索，既符合了新课改的理念，又掌握了课堂有效性，也使学生掌握了必备知识。

课堂教学需要从几个方面进行改善：如教学观念、教学方法、及教师对教学目标的把握程度，都影响了课堂教学的有效性。

有效的课堂教学应在知识，情感，智慧及个性塑造等多方面兼顾，让学生在一种自由氛围下接受知识传授。

1 改变观念新课改要求教师要拥有更高素质，不仅仅包括要传道授业解惑，还要创造性的让学生获得知识从而做到学习再学习过程，改变观念要高中生物教师在授课中大胆取舍，改变之前的旧思维，不仅准确无误传授知识、排疑解惑，还要让学生创造性的获取知识。

将学生探究能力作为教学过程重点。

往往从前的教学模式是以教师为主体，现在的教学模式则是需要以学生为主体，发挥学生的积极主动性来引导课堂的发展。

老师需要根据学生来制定有效教学设计，运用富有感染力的肢体语言和表情去感染学生，使学生在教学过程中能够积极主动探索知识和主动获取知识，因此，也需要教师在备课过程中完善备课内容。

备课不仅仅是能否讲好课的前提，也是能否提高教学质量的基本保障。

精心有效的教学设计是课堂调控能力的前提条件。

2 优化课堂教学方法多种多样的课堂教学方法是实现课堂教学有效性的方法之一，优化组合教学方法使其发挥优势，克服劣势，同时，强调学生思维的积极参与，发挥学生学习的主体作用，使其主动积极地融入其中才是有效的教学方法。

浅谈生物课堂教学的有效性【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01随着我国中学教学改革的不断深化，在课堂教学中，注重对学生综合能力的培养变得更加重要。

如何提高高校学生生物课教学的有效性，实现生物课堂教学的高效率是一个很值得探讨的课题。

我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：一、认真设计教案教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。

高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。

高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

二、做好观察、实验，加强直观教学生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。

近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。

生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。

通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。

必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师应在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。

这些都有利于提高生物课堂教学效率。

浅谈提高中学生物课堂教学有效性的策略中学生物课堂教学对于学生的学习和发展至关重要。

然而，传统的教学方法往往不能激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，教师需要采取一些策略来提高中学生物课堂教学的有效性。

本文将浅谈一些能够有效提高中学生物课堂教学效果的策略。

1. 创设愉快的学习氛围中学生物课堂教学的首要任务是培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。

为了实现这个目标，教师需要创设一个愉快的学习氛围。

可以通过使用生动有趣的教学资源和例子，以及与学生进行积极互动的方式来增加学生的参与度和兴趣。

此外，鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，可以帮助他们在学习中保持积极的心态。

2. 引入问题解决和探究式学习传统的教学方式往往是教师将知识灌输给学生，学生 passively 被动地接收。

然而，这种教学方法往往限制了学生的学习动机和创造力的发展。

为了提高中学生物课堂教学的有效性，教师可以采用问题解决和探究式学习的方法。

通过引入问题和让学生自主探究解决问题的方法，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

3. 多媒体教学资源的运用现代科技的发展使得教学资源的获取更加容易。

教师可以利用多媒体教学资源来提高中学生物课堂教学的有效性。

例如，利用动画、视频、幻灯片等多媒体教学资源，可以更加生动地呈现生物的概念和现象，帮助学生更好地理解学习内容。

此外，多媒体资源还可以帮助学生将抽象的概念转化为具体形象，提高学习效果。

4. 小组合作学习小组合作学习是提高中学生物课堂教学有效性的一种重要策略。

通过将学生分组，让他们在小组内互相合作，可以激发学生的思维和创造力。

小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。

同时，通过小组合作学习，学生还可以培养团队合作和沟通能力，为将来的社会交往打下基础。

5. 实践与应用学生生物课堂的学习应该不仅侧重于知识的掌握，还应该注重实践与应用。

通过实践与应用，学生可以将所学知识运用到实际生活中，加深对生物科学的理解。

浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01高中生物课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上能有所收获，有所提高，有所进步。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。

”课堂是课程改革的主阵地，课堂教学环节的设置和教学手段的合理运用，都关系到学生学习的效率。

本文结合教学实践，就高中生物学教学中如何提高课堂教学的有效性谈谈认识。

一、精心设计导入语，调动学生的学习兴趣有人曾经把一堂好课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头像凤凰那样引人入胜。

教师在导入新课时，应精心设计好引导方法，营造学习情境，调动学生的学习兴趣。

例如，我在讲“生态系统的能量流动”时，由于问题探讨给予的鲁宾逊漂流记里的吃鸡和吃玉米故事很形象，学生们也熟知教材给出了两种维持更长的时间来等待救援的生存策略。

先吃鸡，再吃玉米；先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

我就直接以此问题导入，当让学生回答这个问题时，他们踊跃举手，甚至有的学生提出先将玉米种下去然后吃种子，让母鸡孵小鸡，再养小鸡吃等等。

在此基础上很容易导出能量流动的问题，进而引出标题——生态系统的能量流动。

直接用故事引入，生动活泼，学生的积极性有很大提高。

“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。

“一母生九子，连母十个样”这反映了生物的变异现象。

这样的谚语和俗语来引入能极大地调动了学生的学习热情。

生物学教学导入新课，关键是将学生的思想状态快速引入到课堂内容中，设计新奇的导入语，调动学生的学习兴趣，使他们很快进入“角色”。

二、有效的教学问题设计，激活学生思维课堂离不开问题，好的问题能够真正发挥引导作用，牵动学生的思维，逐层深入，层层递进，让学生在问题的驱动下，完成学习任务。

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欢迎你使用！浅谈如何提高生物课堂教学的效率生物学是一门关于生命的科学，生物课堂教学是学生了解和掌握生命知识的重要途径。

然而，生物课的特点是知识量大、涉及面广，学生常常感到枯燥乏味。

如何提高生物课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，让更多的学生爱上生命科学，是我们这些生物教师需要思考和探讨的问题。

多元化的教学方式生物知识面广，教师应该采用多种教学方式来激发学生学习兴趣。

例如，通过讨论现实生活中的故事，让学生在故事中感受生物知识的深度。

除此之外，教师还可以通过探究性学习、实验课、小组合作学习等多种方式来引导学生建立科学思维和学习兴趣。

同时，教师还可以采用多媒体技术和高清晰度数字教辅，让生物知识更加形象和易懂。

个性化的教学方法学生的个性各不相同，应根据学生的个性，采用个性化的教学方法。

例如，对于喜欢思考的学生，教师可以采用开放性问题和反问式教学等方法，帮助学生通过思考来学习生物知识。

对于喜欢图像的学生，可以通过视频、电影等视听技术工具激发学生学习兴趣。

对于感性的学生，可以通过实例引导学生理解和掌握相关的生物知识。

激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物课堂教学效率的关键。

教师应该注重培养学生对生命科学的兴趣，在教学中注重创新思维和创造性思考，打破枯燥乏味的表述方式，提高生物知识的传递效率。

同时，教师应该培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习信念和态度。

结语生物课堂教学是学生认识生命、了解生命、探究生命的有效途径。

教师应该采用多种教学方式，个性化教学方法，激发学生学习兴趣，提高生物课堂教学的效率。

让更多的学生爱上生命科学，走上科学发展的道路。