浅谈高中生物课堂教学的有效性
摘要：课堂教学有效与否，是评价课堂教学质量好坏的标准之一。如何提高课堂教学的有效性，是广大高中生物教师必须要面对，并急需处理的问题。本文将从几个方面讨论提高高中生物课堂教学有效性的方法，希望能为广大高中生物教师提供有益的参考。
关键词：高中生物课堂教学有效性
随着新课改的不断推进与实施，如何提高高中生物教学的有效性就成了摆在高中生物老师面前的急需解决的一个难题。新课程改革倡导的理念是以教师为主导，学生为主体，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断体会到学习的成就感。本文将从以下几个方面讨论提高高中生物课堂教学有效性的方法策略。
一、明确课堂教学目标
能否达成教学目标是一堂课好坏的重要衡量标准，因此明确教学目标应当成为教师实施生物教学时关注的重点。教师在具体的教学过程中，要明确本堂课的教学目标，并根据教学目标来安排教学内容，选取教学方法和教学手段，设想学生的学习效果以及在学习的过程当中将会遇到哪些困难。因此，教师在教学实践中应紧扣教学目标，从多个角度去分析与解决问题，把最终实现教学目标作为教学的主旨。
二、二度开发教材资源
新教材知识含量非常大，安排的教学课时又极为有限，这就要
求教师要从学生的实际情况进行教学，认真研读、领会教材，体会新教材中蕴含的新的教学理念，而不是完全依附于教材。教师必须掌握课程标准中的每一个知识点，跳出教材的限制，结合学生实际，大胆对教材进行取舍，同时针对学生的个性特点、年龄差异等对教材进行合理的改进和补充，化难为易，化繁为简，使之更加切合学生的实际情况，提高课堂教学的有效性。例如：在讲述《伴性遗传》时，我并不是按照教材的顺序先讲色盲再讲外耳廓多毛症，而是先讲外耳廓多毛症，因为此病的发病特点是传男不传女，真正能体现伴形遗传的特点，所以能对伴性遗传的概念进行复习，而且其至病基因位于y染色体上，学生容易理解。然后再由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于x染色体上的色盲，这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。[1]
三、选择恰当的教学方法
随着教学改革的深入，新的教学方法层出不穷。这些新的教学方法都是第一线的教师在教学实践中研究和总结出来的。对教学方法的选择，教师要根据教学目标、教学内容、学生的知识结构水平，以及教师自身的特长和风格，灵活运用。利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识，使学生得到充分的发展。就一堂课而言，有可能会出现几种不同的教学方式的交替使用，但是任何一种教学方式，都不是万能的，在真实的课堂教学中教师要选择本堂课中最适宜的教学方式。例如：在《酶
活性的影响因素》的课堂教学中，主要采用“实验—探究”的教学方式，通过对实验条件下酶活性探究分析，得出科学的结论。而在《动物的个体发育》的教学中，则主要采用教师讲授法，讲解动物个体发育各阶段的特点、规律。[2]
四、营造和谐的课堂氛围
高中生物教学的有效性，还要注意民主和谐的教学课堂氛围的营造，让学生主动地对高中生物课堂产生兴趣，激发学生学习生物的积极性。有效课堂教学的师生关系应该是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”的新型师生关系。学生是课堂的主体，师生之间的友好互动、学生之间相互合作，都会影响到教学的效率。这就要求教师应当从实际出发，积极鼓励学生参与到课堂教学中来，保护学生的自尊心和自信心，因此，创造一个活跃、和谐的课堂氛围，是十分重要的。
五、狠抓教学知识的落实
真正做到课堂教学的有效性要求教师要有高度的责任感，把教学工作做细、做扎实，将自己的工作职责落到实处。细节决定成败，要做到教学工作的有效性，就必须使学生通过每一堂课、每一次作业、每一次考试、每一次课外辅导中都能有所收获。首先，课堂教学要注重学生的参与，并根据学生的反馈及时调整教学进度。对于新授要设计合适的练习，学以致用，给学生的巩固练习要有梯度，由易到难，让学生构建一个完整的知识结构体系。其次，落实学生
的课堂笔记。课堂笔记是学生掌握知识和复习的重要依据，由于人的记忆的局限性，做好笔记就显得尤为重要，规范笔记对学生研读课本、发现问题，解读问题起到很重要的作用。最后，落实学生课后作业、练习及课后辅导。课后的一系列工作是对课堂教学的完善和补充，通过作业和课后练习就能反馈学生的课堂学习情况，这样教师就能对学生的学习做到心中有数，查漏补缺。所以对课后作业、练习及课后辅导的实效性的落实的重要性就显得尤为重要。
六、重视实验，激发学习兴趣
许多高中生物教师都了解，教学存在零效率，达不到预期设定的教学目标，绝大部分的原因在于课堂教学内容较为抽象，过于理论化，与学生生活及原有的知识结构相脱离，学生无法产生学习兴趣，进而不能透彻的了解生物知识的本质。因此，在教学中，高中生物教师要把加强生物知识与生活的联系放在重要的地位。教师要充分利用生物实验的优势，用实验激发学生的学习兴趣。通过实验教学，鼓励学生动手实践。例如教师可以鼓励学生自己动手创作设计一些课本上没有的实验、多做一些趣味性的实验。在进行实验操作时，学生主动参与，积极性与兴趣自然就随之而来，这样既巩固了理论知识，又让学生感受到生物与生活密切相关，更能激发学生学习生物的兴趣，提高课堂教学的有效性。因此教师在教学过程中都要善于激发学生学习兴趣，调动学生潜在的求知欲，促使学生主动学习，体验学习带来的乐趣。
参考文献：
[1]张淑芬.新课程改革背景下高中生物教学有效性的初探[j].教育研究，2012.
[2]刘晓静.提高高中生物课堂教学有效性的策略初探[j].中学课程辅导，2012.
