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【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。
课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学⽅案，由于学科和教材的性质﹑教学⽬的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。
下⾯是整理分享的⼩学四年级语⽂下册《莲叶青青》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【篇⼀】⼩学四年级语⽂下册《莲叶青青》课件 教学⽬标： 1.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.认读7个会认字，学会本课⽣字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。
3.通过理解感悟重点词句，理解课⽂重点句⼦的意思。
4.把握⽂章的主要内容，体会祖母为⼈善良、关爱他⼈的⾼尚品质。
教学重难点： 1.通过理解感悟重点词句，理解课⽂重点句⼦的意思。
2.把握⽂章的主要内容，体会祖母为⼈善良、关爱他⼈的⾼尚品质。
教学过程 ⼀、创设情景，谈话导⼊。
1.出⽰荷叶图，要求学⽣说说当⾃⼰看到⼀池碧绿的莲叶时，会想些什么？导⼊：当作者看到⽞武湖的⽥⽥莲叶就会⼼⽣感动，想起祖母，为什么呢？学习了课⽂《莲叶青青》就知道了。
2.板书课题，指导学⽣朗读课题。
3.读了课题，你们有什么想知道的呢？ ⼆、初读课⽂，整体感知。
1.要求学⽣⾃读课⽂，边读边找出本课的⽣字和新词，读准字⾳，把句⼦读通顺。
2.⼩组合作学习⽣字和新词。
3.教师分发学习纸条，巡视。
4.检查⾃学情况： （1）解决学⽣提出的疑问。
（2）出⽰⽣字，指名认读、组词。
（3）重点指导书写“斑、缸、替”。
5.找学⽣分⾃然段读课⽂，解决环节⼀质疑中容易解决的问题。
三、再读课⽂，理清⽂章的脉络。
1.⼩组内互动交流。
2.反馈分段情况。
（教学预设：） 第⼀段（1）：写作者由⽞武湖那⼀望⽆际的⽥⽥莲叶勾起了对祖母的回忆。
第⼆段（2-4）：回忆了祖母每年在⾃家的院⼦⾥种植荷花的情景。
第三段（5-7）:写祖母把⾃⼰喜爱的'荷叶剪下来送给别⼈的孩⼦治疮。
仿写莲叶青青第一自然段
【最新版】
目录
一、介绍《莲叶青青》
二、分析《莲叶青青》的文学价值
三、仿写《莲叶青青》第一自然段
四、总结
正文
《莲叶青青》是一篇描写荷花的诗歌，通过细腻的笔触和生动的描绘，使读者仿佛置身于美丽的荷花池畔。
这首诗歌不仅展示了作者对自然美景的热爱，还表达了对生活的感悟和生命的思考。
作为一篇优秀的诗歌，《莲叶青青》具有很高的文学价值。
首先，在修辞手法上，作者运用了丰富的比喻、拟人等手法，使得诗歌形象生动，具有很强的视觉感和艺术感染力。
其次，在情感表达上，作者通过对荷花的描绘，将自己的情感寓于景中，让读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感。
最后，在思想内容上，《莲叶青青》展现了作者对自然的热爱和对生活的感悟，具有很强的思想性和深度。
接下来，我们尝试仿写《莲叶青青》的第一自然段。
原文如下：“莲叶青青，荷花艳艳。
荷叶上，露珠滚滚，如珍珠般闪烁。
荷花亭亭玉立，花瓣浅粉，花蕊金黄，如同画卷上的美景。
”
仿写如下：“柳叶碧绿，桃花烂漫。
柳枝上，柳絮飘飞，如雪花般轻盈。
桃花婀娜多姿，花瓣粉红，花蕊嫩黄，如同仙境中的美景。
”
通过以上的仿写，我们可以看到，《莲叶青青》的文学价值和优美诗句的魅力。
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小学生语文《莲叶青青》教学设计[教学要求]1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4.会认生字，掌握理解新词语。
[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学准备]多媒体课件。
[学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等)，进行资料展示。
[教学时间]三课时。
[教学过程]第一课时一、出示荷叶的画面。
这是什么?资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。
睡莲科多年生水生植物。
根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。
叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。
叶柄圆柱形，密生倒刺。
花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。
花期6月-9月，每日晨开暮闭。
果熟期9月-10月。
荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。
]作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。
二、初读课文，扫除障碍。
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.同桌互相读课文，检查识字情况。
3.指名读生字新词，正音。
4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)萧条：寂寞冷落，毫无生气。
念念有词：指人不停的自言自语。
5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。
小学语文课文《莲叶青青》夏天，玄（xuán）武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。
古人歌咏荷花的诗句不少，可仿佛都不是我要找的。
在那些斑驳（bó）陆离的句子里，渐渐地浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。
老家的院子不大，却一年一年地种着一缸荷花。
祖母对荷花下的功夫让人吃惊。
河泥是雇（gù）人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
隔年的种[zhǒng]藕（ǒu）早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊[hǔ]到胳膊肘（zhǒu）。
到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫（niān）了。
小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
夏天到来的时候，才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。
这时天太热了，大门成天开着，常有人探头欣赏我家的独特风景。
老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。
老太太请她进来坐坐，可女人摇摇头，说出一番话来。
老太太这才注意到那孩子生了一头的疮（chuāng)。
祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔（kā）的一声，剪下一枝最大的荷叶。
原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到新鲜的荷叶。
荷叶是夏日里最清凉的东西。
老太太以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，邻居们是喝不上荷叶茶了。
每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
不过，小孩儿的疮倒是确实一天天好起来。
家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。
老太太念念有词地说："真是一物降[xiáng]一物，凉气带暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校17、莲叶青青教学目标：1、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会视线为人善良、关爱他人的高尚品质；3、结合关键词语，理解重点句子的意思。
教学重点：把握课文的主要内容，体会祖母的善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件。
学前准备：课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展示。
教学时间：两课时。
第二课时一、出示课件，创设情境，谈话导入：师：我们来欣赏几组图片，这是什么？荷花，又名莲花、水芝、水芙蓉，莲。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一片片荷叶，田田的，在柔波中翠色欲流，纯洁如已。
古往今来，世人甚爱荷花，荷花芳名远播，书画家描绘色，雕刻家雕凿它，音乐家歌唱它，文学家赞美它……当你看到这满地的荷叶，想到了哪些名言佳作？生答：1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
3、江南可采莲，莲叶何田田；鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东；鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北……师：宋朝的周敦颐在《爱莲说》一文中，曾这样写道：水陆草木之花，可爱者甚繁。
晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。
可见莲花、莲叶不仅美丽，还有着纯洁无私的品格。
当你看到这满地的莲叶，在寻找那些斑驳陆离的诗句时，作者却想起了他的祖母，祖母的笑脸、祖母的话语，让作者心生感动。
今天，我们就一起走进《莲叶青青》，去感受一下作者的内心世界。
用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，你从文中读懂了什么？还有什么疑问，提出来，我们共同探究。
二、学文探究：1、学生提问题，可归纳：（1）为什么看到一池莲叶，我就心生感动，想起了祖母？（校：“我”看荷心生感动）（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？（4）为什么说祖母对荷花下的功夫让人吃惊？2、默读2-4自然段，解决问题（4），找出相应的句子，划出来（要养成不动笔墨不读书的好习惯），试着用“当时，祖母”的句子说一说。
出示荷叶图。
这就是一望无边的田田莲叶。
[板书：莲叶]到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉17 莲叶青青一、导入新课1、写课题，重点指导书写“莲”字。
（草字头要写得宽而扁，这样才能盖住下面的莲子。
）2、师：能说说青青是什么意思吗？学生：青色。
师：很多诗人对青青都是情有独钟，老师为你们带来很多诗句。
1、青青河畔草,郁郁园中柳。
2、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌。
3、茅檐低小，溪上青青草。
师：同学们，这么多诗人在诗句中都用到青青二字，请你们仔细体会体会，这青青还仅仅是指颜色吗？那他包涵着作者一种怎样的情感呢？（喜爱）这青青看似指颜色，其实还包涵着作者浓浓的情感呢。
带着这份浓浓的情感，再读课题。
二：初读课文，把握要点。
1：请同学们快速小声地通读全文，说说课文讲了一件什么事，带给你怎样的感受？课文讲了祖母种莲、护莲、送莲的事。
方法指导：只要用一个简练的句子把主要人物的主要事件连起来说说，就能概括课文的主要内容。
这可是概括课文的好方法，今后大家在学习中可以借鉴。
2：师：你还能不能用一个精炼的句子说说你读了这篇课文的感受？生：感动、善良、无私、关爱他人等。
师：在你们这么多感受中，谢老师想，如果你们有这样的感受就更好了：疑问。
真正的学习是从疑问开始的，边学边问，才有学问，在刚才读课文时，你们有什么想要问的吗？预设：1、4祖母这么爱荷叶，为什么把他送给一个不相干的人？2、为什么看到这一池荷叶，作者会心生感动，想起祖母？3、。
师：我把同学们的答案梳理了一下，关键词在感动上，究竟祖母的哪些举动感动了你，让我们深入课文，从字里行间去读懂感动。
我们首先来关注祖母种莲、护莲这一部分。
三：细读文本，理解感动。
1、独立思考：祖母对荷叶下的功夫让人吃惊，自由读课文2 至4自然段，找出相应的句子，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
2、小组交流：“当……时，祖母……”。
3、学生汇报。
（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
4、读到这儿，感动我的是什么？预设：祖母对荷叶的喜爱之情。
4、祖母爱莲的哪个举动最感动你？说说理由。
5、几个同学也都关注到了祖母的这个举动，守护荷缸，这个举动确实让人吃惊，请同学一起来看看这个句子。
师:哪个字最让你体会祖母种莲的吃惊呢？（守）孩子们，哪些人平时能守着你？为什么呀？（指生回答）没错，守是一份责任。
另祖母守着的是什么呀？爱花的人很多呀，但能如同祖母一般守着荷花成长的人却是少之又少。
（1）、当小荷叶快要冒尖，顽皮的孩子靠近这荷花缸时，祖母就（）在这荷花缸边;（2）、当风起雨落，其他人都去躲避风雨时，祖母还是（）在荷花缸边;(3)、当烈日炎炎，其他人都去避暑乘凉时，祖母仍旧（）在荷花缸边。
师：从这个句子，你能体会到什呢？（指一生回答）把你的理解写到旁边。
（再指一生）把你的理解也写下来。
刚才没有画出这个句子的同学现在也画下来，把你的理解与感受写在旁边。
刚才我们从种莲这一部分体会到一个平凡老人对莲叶那份深情挚爱，像这样的爱，怎么不令人感到吃惊呢?刚才我们在不知不觉中，运用一种学习方法，相信吗？刚才我们先画出重点句子，然后圈出重点词，接着把自己的理解与感悟写在句子的旁边，这一画，一圈，一写，就是一种阅读的好方法，他叫批注，请同学们也运用批注的方法，去学习送莲叶这一部分，默读7到8自然段，画出让你感动的句子，圈出重点词，并在旁边写上批注。
祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
哪个词让你感受最深，说说你的感受与理解？还有不同的感受吗？师：孩子们，你生病的时候谁愿意为你忍受痛苦？是呀，伤在儿身痛在娘心呀，爱别人的孩子如同爱自己的孩子，这是一份怎样的爱呀，读 ---------------，再读 -------------------------。
看了一会，她醒过神来。
赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
师：你最关注哪个词，说说你的体会？预设：醒过神来、赶快、咔、最大。
醒过神来：光替孩子忍受痛苦没用，得剪荷叶为孩子治病才行，虽然这是她最爱的。
赶快：速度快，想孩子快点好。
不迟疑，哪怕这是她最心爱的荷叶。
咔、：剪的很用力，很坚决。
最大:别人都是剪最小的，而老太太却挑最好的、最大的。
师:老太太毫不犹豫地剪，很痛快地剪，挑最大的最，谁来读出老太太此时此刻这份急切的爱。
还不够坚决还不够干脆。
如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。
请再读，读得好，干脆，毫不犹豫。
谁来向他挑战。
师生合作推波助澜式朗读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管您对莲叶的喜爱就像疼新生的孙子，可为了小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
预设:每隔几天萧条每隔几天：剪得很频繁萧条：心爱的荷叶没了，她可是老奶奶最爱的。
老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
预设：大用场、罢了大用场：直接说出了祖母精心种莲的目的，平常往年给人观赏、泡茶让祖母很高兴，更让人高兴的是为小孩治疮。
师：读了这个句子，你还有疑问吗？重点体会“一物降一物？”师：失去了心爱的荷叶，老太太内心却一点也不觉得可惜，把这份感受送到句子中去，读出那份淡定。
师：还不够淡定？谁再来读。
虽然心爱的荷叶没了，却一点也不后悔，这就是善良。
孩子们，你们是怎样定位善良的，那么请同学们静下心来想一想，你认为，你身边的什么是善良？善良-----是善良------是善良------是师：谢谢你们，教给我善良的真正含义。
我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。
拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。
祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。
请同学们再来看课题，当你们看到青青时，你们会想到什么呢？1、看看，哪些段落，写了作者对祖母的思念了。
2、体会首位呼应的好处。
文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
3、就让我们带着对祖母的赞美与思念，配合来读读这两段话。
17 莲叶青青夏日玄武湖里那一望无边的田田莲叶忽然叫我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。
古人歌咏荷花的诗句不少，可仿佛都不是我要找的。
在那些斑剥陆离的句子里，渐渐浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心事照亮。
老家的院子不大，却一年一年地种着一缸荷花。
祖母对荷花下的功夫让人吃惊。
河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
隔年的种藕早已挑好，祖母自己一支支种下去，弄得两手的污泥一直糊到胳膊肘。
到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶子蔫了。
那时，河泥里的小螺蛳小河蚌正慢慢悠悠地往外爬，小孩们憋不住，瞅着祖母不注意，偷偷靠过去，一下子就被发现了。
小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒展开来。
这时天大热了，大门成天开着，就有人探头欣赏我家的独特风景。
老太太常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，老太太又发出邀请，可女人摇摇头，说出一番话来。
老太太这才注意到那孩子生了一头的疮，一个个红红的包上抹了什么绿色的药汁，像长了一头的角。
祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩忍受痛苦。
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下一支最大的荷叶。
原来，女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用到新鲜的荷叶。
荷叶是夏日里最清凉的东西，老太太以往每年也都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了，每隔几天，就要给那个小孩剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
不过，小孩的疮倒是确实一天天好起来。
家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。
老太太却念念有词地说：真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派了大用处，不开花也罢了。
如今看到这一池的莲叶，就像看到一池的清凉。
假如让祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧。
其实，每一个从莲叶旁走过的人，都分享着一份清凉这是一个太平凡的联想，可我还是要把它写下来，因为我想起了我的祖母，祖母的微笑真是令人难忘呢。
