苏教版东方之珠教学反思

东方之珠反思（通用7篇）东方之珠反思篇1《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，图文并茂，语言精练，为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。

因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。

有时优美的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。

香港，学生太陌生，这节课很多词语和地方学生都不太熟悉，可是通过观察，学生就能懂得了。

因此我认为，多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低一定难度。

在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生犹如身临其境。

如欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。

在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”，非常的“精彩”。

香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句，“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

港湾了闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

”优美的句子，如果让学生凭空现象，难以感悟华光四射的夜景。

我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片，学生惊叹之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

东方之珠反思篇2理解词语是理解句意，领悟中心的基础。

是朗读训练的前奏，特别是对文中重点词的理解，更是深入阅读的突破口。

所以要抓住文中的中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。

在教学研究时，我发现这篇课文词汇丰富，语句优美，运用了排比句式，而且运用了许多比喻句。

因此，在教学中我注重指导学生抓住词句，细细品味。

如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗?”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话，既是对学生进行说话训练，也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。

《东方之珠》教学反思《东方之珠》教学反思1首先，就我个人的教态而言，太过于亢奋，而这种教学情绪不太适合《东方之珠》这课的感情基调，这是我在课堂上把握不太好的地方。

这种情绪随之而来的是：教学过程中语速较快，给人一种压迫感，课听起来不美。

教师讲解过多，剥夺了孩子的话语权，没能发挥学生的主动性。

其次，在处理课文的内容时，为了教学流程的完整性，总希望面面俱到，结果是重难点不够突出。

这对于应试教学下得孩子而言，是不太合适的，这样的课堂效率就会显得较低。

首次尝试制作微课，但是在插入的微课教学内容以教师讲解过多，如果能创设问题，与学生进行更多的互动，效果可能会更好。

最后，在课时的安排上不太合理。

前面做到了紧凑并且有条不紊，但是在微课讲解后，直接让学生进行小练笔，因为没有创设情境让学生交流，以检验微课的效果，所以不仅在这个环节耗时较长，学生的练笔反馈没有预期的理想，同时这一情况也导致结课环节较仓促。

《东方之珠》这节课虽然上完了，但是仍然存在较多需要完善的地方，不断的尝试与改进，是自我提升的良方，希望在后面的教学中能继续保持这种状态。

《东方之珠》教学反思2《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩"，"著名的公园"和"繁华的街市"，为了让学生感受香港的美丽和繁华，在教学中，我注意做到了以下几点:一，创设情境，突破重点，难点，有效学习。

要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。

如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。

又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。

《东方之珠》课后反思《东方之珠》课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。

下面是我给大家共享的《东方之珠》课后反思，供大家参考，阅读。

希望大家能够宠爱!《东方之珠》课后反思1《东方之珠》是一篇介绍性的说明文。

我让小伴侣观看东方明珠夜景的图画，“好美的灯光啊，怎么这么秀丽!”“我真想让我爸妈带我去看看。

”学生不由的发出赞美。

我以图画入手，让小伴侣观看图画。

从而增添他们对朗读的兴趣。

由于小伴侣的生活阅历比较少，对东方明珠塔的认识不够。

有了东方明珠的图画，小伴侣就很快的把握东方明珠塔的整体样子，对文章的内容就有了一个整体的理解。

尤其对文中的“五光十色”这个词的理解，他们一下子就能和“五颜六色”区分开来。

朗读对于学生学习语文十分重要，于是我就用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。

课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、情愿读的小伴侣站起来读、同桌共读等形式。

这样小伴侣兴趣盎然。

在课文中读得次数多了，背诵也就水到渠成。

这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对课文的感受程度。

最终，我还支配了说话训练。

你来做回小导游，介绍以下东方明珠，学生的兴致很高，把课文中的语言都内化为自己的语言了。

《东方之珠》课后反思2《东方之珠》是苏教版小学语文教材第五册第四单元的一篇课文，这篇课文从多方面介绍了香港的秀丽和繁华。

表达了宠爱香港、宠爱祖国的思想感情。

在本课的教学中，我认为我以下做得不错：因为学生们都未去过香港，再加上有些四字词语不简洁理解，所以结合图进行理解感受是一条捷径。

比方，当讲到第二小节时，我让学生观看79页的图，领会“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着温顺的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒适极了”的体验。

比方讲到第四小节时，为了关怀学生理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”，我让他们看了80、81页的摩天大厦图、街道图，又出示了1幅商店图，他们感受到了“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词都是多的意思，我又进一步进行介绍，明确三个词语虽都表示多，但是用的地方却不一样。

《“东方之珠”》教学反思吕丹《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，这篇课文文质兼美，以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。

在本课的教学中，我做到了以下几点：一、创设情境，走进“东方之珠”。

1．歌曲导入，激发学习兴趣。

上课伊始，我选用一首《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律与歌词的渲染，学生很快融入了本节课的学习，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。

从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

2．结合画面理解词语。

出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比”是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。

”出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。

“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。

这种方式不仅降低了词语理解的难度，同时也增强了学生运用词语的能力，学生学习起来很直观、轻松，变得更加乐学、爱学。

3．播放视频让学生身临其境。

香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。

我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。

二、侧重不同，紧抓“东方之珠”。

本节课，我紧抓课文中心句“香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠”展开教学。

在第三段中我让学生抓住“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等词语，结合生活经验展开丰富的想象，说说还有什么“精彩”的节目，用“有的……有的……有的……”来进行说话训练；再利用图片，让学生以游客的身份观赏海豚与海狮的表演，感受节目的“精彩”；然后通过朗读，自然地表达出欣喜之情。

东方之珠反思总结6篇东方之珠反思总结 (1)1、本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。

不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。

本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。

我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。

从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

2、结合画面理解词语。

(1)出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象?”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。

”(2)出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。

“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。

(3)欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎样用优美的词句来描写，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。

东方之珠反思总结 (2) 遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。

在教学课件中，我有选择性地将有关图片、音乐有机的整合起来，帮助学生理解“鳞次栉比”等难理解的词语。

理解“鳞次栉比、琳琅满目”时结合画面。

(1)出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比”是一种怎样的景象?学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。

” (2)理解“琳琅满目”时让学生看商店里的商品。

还让学生联系生活情境，理解“人流如潮”。

还有欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎样用优美的词句来描写。

在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。

叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。

”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。

2018 新苏教版国标本三年级上册语文《“东方之珠”》教课反省一、运用现代化教课手段，打破要点、难点，化难为易，高效学习。

1、要领悟语言文字的美，一定创建情境，把学生带入语言的情境之中，经过视听教材和语言文字的有机联合，就能把学生带入文字描述的情境之中，使学生体验文字的美。

课文第二小节主要描绘沙岸迷人的光景和游人的感觉，教课时，可指引学生联合投影画面睁开想象，尽兴领会“浪平沙细、阳光温暖”的海湾风光，不知不觉进入“闲步在金色的沙岸上，洗浴着柔和的海风，聆听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自但是然地产生“真是舒畅极了”的体验。

2、理解“鳞次栉比、目不暇接、人流如潮”时可联合画面。

（1）出示群楼图，让学生察看后谈谈“鳞次栉比是一种如何的情景？” 学生察看后自但是然说出“摩天大厦好多，一座挨着一座摆列着，很密。

”（2）出示铜锣湾整体图，学生依据画面能够说出从“目不暇接”能够看出商品多，令人看了头晕眼花。

“人流如潮”说明人好多，铜锣湾真喧闹。

二、自主研究中培育学生剖析解决的能力。

在堂教课中，我始把学生看作是学的主体，三至五自然段的教课体了真实意上的自主学。

我“香港迷人的沙、有名的公园和繁的街市” 些内容，引学生、思、、找，全面参加学程，培育他提出、剖析、解决的能力，使之达到了教课中“自悟自”的境地。

三、中感悟，与作者生共，略文章的中心新大明确指出：“小学各个年的教课都要重朗⋯⋯要学生充足地，在中整体感知，在中有所感悟，在中遇到感情的熏陶。

” 篇文，无从画上，是从言文字中，都能学生感觉“ 方之珠”的煌、亮。

所以，教课本，我既注意到型特色，更更注意到教材的特色，我把多的精力放在学生借助媒体和相的言文字，通去感觉“ 方之珠”的迷人和繁，通去与作者生共，进而遇到“ 方之珠”——香港及祖国的教育。

2018 新苏教版国标本三年级上册语文《“东方之珠”》教课反省为了上好本堂课，我仔细地研究了教材，并频频地改正教课设计，最后确立了这样的教课假想：一、创建情境，走进“东方之珠”讲堂一开始用视频《东方之珠》导入，让学生对香港有个基本印象。

东方之珠课后反思回顾随着新课程标准实施的不断深入，课堂教学的艺术性、开放性对教师提出了更高的要求。

学生是语文学习的主人，如何创设恰当的课堂教学情境，让他们自主的学习，体会作者的情感，进而内化为自主意识和能力。

通过对新课标苏教版第五册“东方之珠”一课的教学，反思教学设计及教学过程中的得失，力求对今后的教学会有所帮助。

本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。

不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。

本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。

我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。

从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

东方之珠课后反思回顾（二）情境一：“走进”迷人的沙滩让学生闭上眼睛，伴随着优美的音乐，美丽的画面，教师范读，牢牢抓住课文第二小节，适当展开想像，如：“光着脚丫……”、“海鸥的鸣叫……”等等，更加贴近孩子的生活实际。

在这种意境中，孩子们闭上眼睛，通过音乐的传递，让每一句优美的词句深深铭刻在孩子的脑海中。

“你看到大海了吗?”孩子们的反应是非常强烈的，真正的走进了迷人的沙滩，体会到这种意境的美妙所在，充分激发了学生的情感。

抓住此时学生情感上的高潮，及时地指导学生酝酿情感，配乐朗读本小节。

情境二：香港的夜景本小节是课文语言文字优美的一个段落，也是学生难以理解的一个地方。

首先指导学生掌握本节的重点词句加以理解，接着出示一组香港夜景画面，伴随着宁静而舒缓的音乐及教师的引读“每当夜幕降临，轻风徐来……”，学生不由自主地融入到这美丽的夜景之中，不由自主地跟读本小节。

在读中充分地体会了本自然段的优美词句，展现在孩子面前那一幅幅美丽的画卷，给孩子们的印象极为深刻。

东方之珠课后反思回顾（三）本文语言简洁优美，层次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴着……、倾听着……”的句式，让读者真切地感受到浅水湾和煦的阳光、浪平沙细的海滩。

东方之珠教学反思东方之珠教学反思1一、创设情景，激趣导读１、借图激趣。

同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。

２、展示电脑课件：① 出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。

② 出示香港夜景录象。

③ 提问。

看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发同学自由表达，加深对香港“美”的感受。

３、出示课题，齐读，然后，让同学进行自读，整体感知课文。

（《语文课程规范》明确指出：要培养同学广泛的阅读兴趣。

的确，兴趣是最好的老师，只有激发了同学的兴趣，他们才会乐意学习。

因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。

教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了同学学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。

三个步骤的设计拨动了同学的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后同学的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。

）二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生一起梳理问题，确定本课学习目标师：同学们读得很认真。

围绕这个课题，你想知道什么？生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。

我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。

（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

”生齐读，自由读。

）师：读着这句话，你想弄明白什么？生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？师：你是个会考虑，会提问的小朋友，掌声送给你！大家还有疑问吗？生：为什么香港的沙滩是迷人的？（师板书：沙滩迷人）生：为什么香港的公园是著名的？（师板书：公园著名）生：为什么香港的街市是繁华的？（师板书：街市繁华）师生一起梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？”师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。

（同学紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。

同学发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自身生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。

苏教版三上第14课《“东方之珠”》教学反思«〝西方之珠〞»教学反思之一为了上好本堂课，我仔细地研讨了教材，偏重复地修正教案，最终确定了这样的教学想象：一、创设情境，走进〝西方之珠〞课堂一末尾用视频«西方之珠»导入，让先生对香港有个基本印象。

教学时，我就引导先生结合课件展开想象，纵情领略课文展现的意境。

在解说陆地公园时，结合课件让先生体会陆地公园的好玩、幽默。

再采用〝自助游〞的方式，让先生自己读喜欢的局部。

浅水湾让先生了解为什么〝舒适〞?铜锣湾局部的重点那么是了解〝摩天大厦、鳞次栉比、美不胜收、人流如潮〞的意思，我逐幅出示图片，让先生给图片配上适宜的成语。

这样，先生在欣赏精巧画面、了解意思的同时也学会了运用这些词语。

二、读中感悟，热爱〝西方之珠〞这篇课文，无论从图画上，还是从言语文字中，都能让先生感受〝西方之珠〞的辉煌、亮丽。

因此，教学本课，我把较多的精神放在带抢先生借助媒体和相应的言语文字，经过读去感受〝西方之珠〞的诱人和繁华，经过读去与作者发生共鸣，从而遭到热爱〝西方之珠〞--香港及热爱祖国的教育。

最后，再用歌曲«西方之珠»总结，升华主题，激起先生情感。

一节课上去，觉得没有到达预期的教学效果，还存在着以下缺乏：一、反省初读时词语指点有意义，但是词语过多，先生朗诵时表达不出层次性，将不同难点的词语一股脑塞给先生，表达不出词语中的难点。

二、课堂中的一些效果问得较琐碎，对先生的情感谢起的不够。

三、对先生的评价言语还要不时改良，既能鼓舞性，又有利于下面先生在此基础上有所提高。

«〝西方之珠〞»教学反思之二语文第五册第20课«〝西方之珠〞»，由一幅图和一篇短文组成，课文内容同画面相联络，共有五个自然段，描写了香港的〝万国市场〞〝美食天堂〞〝陆地公园〞和〝美丽的夜景〞，赞誉了这颗无比绚烂的〝西方之珠〞。

设计本课的教案时，我主要在以下几个方面停止了思索：1、创设情境。