香港,东方的明珠 听课的感受

东方之珠反思（通用7篇）东方之珠反思篇1《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，图文并茂，语言精练，为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。

因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。

有时优美的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。

香港，学生太陌生，这节课很多词语和地方学生都不太熟悉，可是通过观察，学生就能懂得了。

因此我认为，多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低一定难度。

在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生犹如身临其境。

如欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。

在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”，非常的“精彩”。

香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句，“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

港湾了闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

”优美的句子，如果让学生凭空现象，难以感悟华光四射的夜景。

我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片，学生惊叹之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

东方之珠反思篇2理解词语是理解句意，领悟中心的基础。

是朗读训练的前奏，特别是对文中重点词的理解，更是深入阅读的突破口。

所以要抓住文中的中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。

在教学研究时，我发现这篇课文词汇丰富，语句优美，运用了排比句式，而且运用了许多比喻句。

因此，在教学中我注重指导学生抓住词句，细细品味。

如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗?”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话，既是对学生进行说话训练，也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。

三年级上语文听课反思-24香港，璀璨的明珠人教新课标李春老师执教的《香港，璀璨的明珠》是一篇略读课文，课文主要从几个方面介绍了香港的美丽与繁华，赞颂了香港真是“我国南海之滨---一颗璀璨的明珠。

”本文采用了总—分---总的写法，其内容丰富、富有趣味性。

李老师从旅游胜地、美食天堂、万用市场、灯的海洋这几方面详细地介绍了香港的旅游景点、物品、位置等特点。

整个课堂时间虽然掌握不够好，但李老师都能够坚持自己预设的目标，顺利地完成了教学任务。

我本人觉得这是一堂比较创新的公开课，虽然教学效果不是最突出，但创新型的教学刚开始时是有一定难度的，需要有时间的整改，希望李老师以后更加大胆地探索新的教学方法，学会做时间的主人，在教学的道路上流下自己潇洒的痕迹。

经过老师们对李老师这堂课的精彩点评，这堂课的亮点还是蛮多的，但也有些遗憾的地方。

其亮点有：一、教学目标明确，程序清楚。

在教学中，李老师按照自己预设好的与教学程序进行教学，不拘泥于文中内容的先后顺序，而是有所取舍地对文中主要的词、句、段进行了重点引导与启发。

二、重视学生能力的技能训练。

在教学流程中，李老师多次对学生能力进行培养，让学生抓住关键词、段进行反复读，使学生及时领悟文中的写法以及词语、句的重要作用。

为了让学生再次巩固所学的知识，学会围绕一句话作为中心句展开表述，培养了学生语言的表述能力。

学生读得多、练得多，就自然而然地攻破了文中的重点、难点。

三、采用了少教多学的教学方法。

在整堂课中，充分体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思路。

在课堂教学中，李老师放手让学生去读、去想、去说，虽然花费了一定的时间，但在这样特定的时段里，学生用自己最棒的方法掌握了某些知识点。

本节课有些遗憾的地方：一、创设的情境没有及时兑现：李老师原先说要带学生去香港旅游，孩子们听了都非常高兴，可是老师并没有带他们直接进入文本“旅游”，而是马上出示词语让学生读，学生刚开始处于不情愿的状态，读书声也小，课堂环境处于僵硬当中。

三年级上语文听课反思24香港，璀璨的明珠《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单位“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，部署在细读课文之后，目的在于看学生是否能议决以前学过的要领，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、领会课文蕴涵的情绪。

下面谈谈听了本课后的感受。

1、自主读文，理清脉络。

新课开始王老师让学生带着明确的标题自学课文，在划一、合谐交流的讲堂氛围中理清了课文的脉络，明确了本文所描写的香港四大特色：万国市场、美食天国、旅游胜地、灯的海洋。

2、板块探究，合作交流。

阅读传授不是简略的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的成长有所训练，在这一环节中，王老师首先部署学生找出哪些词语、哪些句子写得特殊美，会让人觉得流连忘返，印象深刻呢？把找到的词句美美地多读几遍。

这样，学生有重点地找，有重点的读，抓住了重点词句，使他们自己去发觉标题，带着标题去念书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，，这样既进步了他们学习的主动性，又增强了自主学习的能力。

3、小组汇报，增强理解。

基于三年级学生的学情，在交流汇报时王老师认真细听，随机点拨引导，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。

“万国市场”和“美食天国”主要抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”的理解感悟。

“灯的海洋”，王老师把它作为本堂课语言训练的重点，主要抓比喻、拟人举行修辞指导和句式训练，抓朗读感悟品味语言特色，理解灯光之璀璨。

4、内化感知，实际运用。

学生议决火线环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，固然趁热打铁，引导他们举行创新表演读，议决自己的绘声绘色、充满激情的先容，感动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，许多同砚争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。

下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了讲堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。

最后，游客的评价作为“小丁当”颁发“优秀小导游”证的重要依据。

听袁永胜老师课后的感受本学期，听了三次袁永胜老师讲的《香港，璀璨的明珠》的阅读指导课感受良多。

《香港，璀璨的明珠》是人教版课标教材三年级上册第六组课文“壮丽的祖国山河”中的一篇略读课文。

全文六个自然段，第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。

第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。

第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。

全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。

文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。

袁老师的整节课思路清晰，以读促讲，从结构相似的段落出发，指导学生分析文段的方法，注重培养学生的自主学习能力。

袁老师在这三次的阅读指导中，感受最深的是她的感觉是深的是她注重方法的指导。

在课堂教学中，袁老师结合学生的实际，教给他们的是最基本的方法，也就是课堂上多次强调的“借用”。

袁老师鼓励他们借用课文中现有的句子概括段意，如果实在找不到的话，再用自己的话加以概括。

有了这样的学习基础，相信以后不管碰到什么样的文章，学生都能掌握一个大概。

其次袁老师能在课前让孩子去收集香港的资料，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。

二、重点突出，而不是面面俱到。

在对课文内容的处理上：对于第一自然段，袁老师没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解，体会。

课文内容取舍恰当，对于购物、美食和游玩，袁老师都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。

对于夜景这一段重点理解，三、通过学习再次让学生巩固总分的构段方法和如何围绕中心句写具体的方法，并进行小练笔，使学生很好地运用知识。

第三，袁老师在课堂教学中，能充分体现学生的主动参与，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。

老师紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

东方之珠课后反思在东方之珠这节课中，我学到了很多有关于东方之珠的历史、文化和发展的知识。

通过这节课，我对东方之珠有了更深的了解，并且对我个人的思考和成长也有了一些启发。

首先，在这节课中，我了解到了东方之珠背后丰富而复杂的历史。

从古代的渔村到现代的经济特区，东方之珠经历了数百年的演变。

在这个过程中，国家的政策、经济结构和社会变迁都对东方之珠的发展产生了重要影响。

通过学习这些历史，我深刻认识到任何一个城市的发展都是一个长期的过程，需要政府和社会各方的多方努力。

其次，我对东方之珠的文化有了更深入的了解。

作为一个国际大都市，东方之珠吸引了来自全国各地和世界各地的人们。

这种多元文化的融合使得东方之珠成为一个充满活力和创新的城市。

在这个过程中，我意识到文化交流和多元融合是推动城市发展的重要因素。

只有通过不断开放和包容，城市才能真正发展壮大。

另外，我也了解到东方之珠所面临的一些挑战和问题。

作为一个高度发达的经济特区，东方之珠面临着环境污染、人口压力和资源短缺等问题。

这些问题给城市的可持续发展带来了巨大的挑战。

通过学习这些问题，我深刻认识到城市发展需要在经济增长的同时，注重环境保护和资源的合理利用。

只有这样，城市才能真正实现可持续发展。

通过课后的反思，我认识到东方之珠的发展离不开各方的共同努力。

政府需要出台合适的政策来促进城市的发展，企业需要发挥创新和创业精神，市民也应该积极参与城市建设和发展。

只有通过各方的共同努力，东方之珠才能真正成为一个繁荣、宜居的城市。

同时，通过这节课，我也认识到自己在城市发展中扮演的角色。

我应该积极参与社会事务，关注城市的发展和问题，并为城市的进步尽自己的一份力量。

作为未来的一份子，我应该以积极的心态对待城市的发展，同时也应该注重自身的素质和能力的提升，为城市的发展贡献自己的力量。

总的来说，东方之珠课后反思让我对这座城市有了更深入的了解，并且对我个人的思考和成长也有了一些启发。

我会在今后的学习和生活中，积极关注城市的发展和问题，并为城市的进步尽自己的一份力量。

三年级上语文教学反思24香港，璀璨的明珠本日，我讲了《香港，璀璨的明珠》一课，感受很深，反思如下。

《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇漫笔组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天国”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

传授本课时，我主要在以下几个方面举行了思虑：1、以疑导学。

学起于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的。

所以，阅读传授中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发觉标题，带着标题去念书，引起思维的不断深入，有利于培育学生的思维能力，进步他们学习的主动性，增强自主学习的能力。

在展现课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后互助梳理标题，确定本课学习目标。

2、自主探究。

在讲堂传授中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的传授设计表现了真正意义上的自主学习。

我牢牢围绕香港是“万国市场”、“美食天国”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面到场学习历程，培育他们发起标题、剖析标题、办理标题的能力，使之抵达了阅读传授中“自悟自读”的地步。

3、读中感悟。

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读传授都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情绪的熏陶。

”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。

因此，传授本课，我既注意到课型特点，更更注意到课本的特点，把较多的物质放在领导学生借助图画和相应的语言文字，议决读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，议决读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教诲。

4、合作学习。

《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，此中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和到场程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择联合个地方的同砚可以自由合作，举行探究的要求，目的在于让学生全员到场，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

东方之珠读后感文章一开头，就像给我打开了一扇通往神奇世界的大门。

香港，那可是个大名鼎鼎的地方啊，被称为“东方之珠”，就光听这个名字，就觉得超级闪亮。

作者写香港的市场，那简直是把一个热热闹闹、花花绿绿的世界摆在我面前。

那里的商品多得就像天上的星星，数都数不过来。

什么新鲜的水果啊，五颜六色的，感觉咬一口就能甜到心里去；还有那些精美的小玩意儿，每一个都像是在对我招手，说“把我带走吧”。

我仿佛都能闻到市场里那股独特的混合着水果香、海鲜腥味和各种香料味道的气息，这种热闹又充满生活气息的画面，让我觉得香港是个充满活力的地方。

再说到香港的海洋公园，哇塞，那简直就是一个超级大乐园。

里面的海豚表演，那些海豚就像海里的精灵一样，它们在水里欢快地游着、跳着，像是在和观众们热情地打招呼。

还有那些刺激的游乐设施，光想想就觉得心跳加速。

我感觉自己就站在那些游乐设施下面，仰着头看着它们在天空中呼啸而过，人们在上面大声尖叫，那是一种既害怕又兴奋的感觉。

还有香港的夜景，这可是香港的“招牌”之一啊。

当夜幕降临，整个香港就像一颗被施了魔法的明珠。

高楼大厦上的灯光一盏盏亮起来，五颜六色的，交相辉映。

那些灯光倒映在海面上，海就像一面巨大的镜子，把香港的繁华加倍地展现出来。

我就像站在太平山顶，吹着风，看着眼前这一片璀璨的夜景，心里想着：“这也太美了吧，简直就像在梦里一样。

”读完这篇文章，我对香港充满了向往。

它就像一个宝藏，有太多吸引人的地方。

这篇文章就像一个热情的导游，把香港的魅力一点一点地展现在我面前，让我迫不及待地想要亲自去体验一下这个“东方之珠”的魅力。

我想在那里的街道上走走，尝尝当地的美食，看看那些美丽的风景，感受这个独特城市的独特风情。

东方之珠课后反思东方之珠是一个令人向往的地方，是一个充满机遇和挑战的城市。

在我进入东方之珠之前，我对它充满了憧憬和期待。

然而，现实往往并非如此理想。

在我来到这座城市后，经历了许多困难和挫折。

这些经历让我思考和反思，对自己的成长和未来的道路有了更加清晰的认识。

首先，我发现东方之珠的竞争非常激烈。

这是一个人才云集的城市，各行各业都有非常优秀的人才。

与他们相比，我觉得自己的能力和经验还远远不够。

我在毕业之后，努力找工作，但很难找到一个与自己专业对口，且待遇优厚的工作。

我意识到，要在这个城市生存下去，我必须不断提升自己的能力，不断学习和进步。

我开始主动参加各种培训和学习机会，提升自己的专业知识和技能。

通过这些努力，我逐渐获得了一些职业上的机会和挑战。

第二，我也发现东方之珠的生活节奏非常快。

这座城市的人们每天都在奔忙，没有太多闲暇的时光。

在这样的环境下，我感受到了巨大的压力和不安。

为了应对这些压力，我开始探索各种自我调节和放松的方法。

我开始运动、读书、旅行等等，通过这些方式来释放自己的压力和焦虑。

我发现，只有保持良好的心理状态，才能更好地适应这个城市的生活和工作。

同时，我也开始更加重视与家人和朋友的交流和沟通，这给了我很多力量和支持。

第三，东方之珠的机会和挑战并存。

这座城市有着浓厚的创业氛围，为各行各业的创业者提供了许多机会。

然而，创业也是一个充满风险和不确定性的过程。

我看到了许多人在创业的道路上失败和受挫，但我也看到了一些人勇敢地迎接挑战，最终取得了成功。

这让我明白，要想在东方之珠打拼出一片天地，我必须勇于面对挑战和风险，不怕失败，敢于尝试和创新。

同时，我也要善于抓住每一个机会，把握住每一个可能带给我的进步和发展的机遇。

最后，我意识到，与其抱怨东方之珠的困难和不适应，不如积极主动地去适应它，与它共同成长。

东方之珠是一个充满机遇和希望的地方，只要我不断提升自己、适应环境，我相信我一定能够在这座城市找到自己的位置，实现自己的梦想。

东方之珠读后感
一开篇提到香港是“东方之珠”，我就好奇为啥这么叫呢。

随着文章读下去，我可算是明白了。

这香港啊，那真是魅力四射。

文章里描写香港的街市，那叫一个热闹非凡。

各种各样的商品琳琅满目，感觉就像走进了一个超级大宝藏。

我仿佛能看到那些明亮的灯光下，摆满了来自世界各地的好东西，从精致的小玩意儿到时尚的衣服，应有尽有。

在那街市上，人来人往，大家操着不同的口音，有本地人的粤语，还有游客们的各地方言和外语，就像一场语言的大聚会。

还有香港的海洋公园，哇哦，那简直就是一个梦幻的海洋世界。

海豚在水里欢快地跳跃，海狮调皮地表演着节目，那些五彩斑斓的热带鱼游来游去，就像在水里开着盛大的派对。

我要是能在那看一整天都不会觉得累，感觉自己就像个走进童话海洋的冒险家。

夜晚的香港更是迷人得不像话。

港湾里的灯光都亮起来了，高楼大厦上的霓虹灯闪烁着，映照在海面上，波光粼粼的。

那灯光就像星星掉进了海里，又像是一幅流动的画。

这时候的香港，就像一个盛装打扮的大明星，在夜晚散发着独特的魅力，吸引着全世界的目光。

读了这篇文章后，我对香港充满了向往。

我想去那里感受那独特的都市氛围，吃一吃香港的美食，像什么蛋挞啊、叉烧饭啊，肯定超级美味。

我还想在香港的大街小巷里穿梭，听听那充满烟火气的声音，看看那充满活力的城市景象。

这篇文章就像一把钥匙，打开了我对香港这个“东方之珠”的无限遐想之门，让我迫不及待地想要去探索这个神奇的地方啦。

《东方之珠》听课体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《东方之珠》听课体会今天去听师傅上《东方之珠》一课，收获很大。

之前都是在自己未进行教学前先去听师傅怎么上，回来后自己修改教案。

这一次，我上完了第一课时再去听课，感觉很不一样，收获相比于往常更大。

1.如何理清文章脉络？之前张老师就说要通过巧妙的教学环节的设计，引导学生自己去理清文章脉络。

对此，我一直很困惑。

我只会提问：“文章从哪几个方面来描写香港？那剩下的两个段落又写什么？”这样的问题看似简单易懂，其实对提高学生对文本的整体感知能力难以发挥作用。

同样这节课，师傅也是提问方式解决，但却很不一样。

他提了两个问题：这篇课文讲了什么呢？课文有一个自然段概括了课文的主要内容，课文中还有一句话表达了作者最想说的话，也可以说是它的中心句。

请你找出这两个段落。

这样的问题将“理清文章脉络”这一目标由抽象转化为具体，借助对关键段落的理解整体感知课文，可操作性很强。

对于三年级的学生来说，他们还无法看完一篇课文就立刻理清文章脉络，师傅通过这样找段落的方式让学生抓住关键部分感知整体，颇为巧妙。

如同庖丁解牛般，从牛身上的关键部位切下去，游刃有余。

2.关注孩子的书写。

我在设计这个环节的时候，以完成补充习题的第一题——看拼音，写词语相机进行教学，认为自己注重了字的书写，字义的理解。

但事实并非如此。

师傅这节课的生字教学通过听写词语进行，他听写了6个词语，然后让学生自己改，再找出几个100分的进行展示，并相机学“繁”和“聚”，投影书本，范写易错笔画，解释字义（聚下面是三个人），告诉学生她们没有100分。

起初，我很困惑，为什么要如此大费周折地拿两个不需掌握的生字来教呢？后来一想，这是习惯的培养啊！这些词语学生回家要抄，抄的时候很多孩子都不会认真去观察，师傅这样一比对，立刻提醒孩子们认真抄写。

我们永远不可能把所有的字教给学生，许多都靠他们生活中积累，而自学时就该注意到这些细节。

小学语文《香港，璀灿的明珠》听课心得体会
小学语文《香港，璀灿的明珠》听课心得体会本学期学校组织了好多听课活动，广大教师受益颇多。

其中，我印象最深刻的一节课是我们办公室王慧敏老师的《香港，璀灿的明珠》，置身于课堂教学中，看到老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?课堂上老师先进的教学风格、变化多端的多媒体课件，这些都给我们留下了深刻的印象和启迪。

赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

一、对新课程的思考
王老师为我们上了精彩的课，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。

作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现反方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

二、对教师角色的思考
教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者，通过教师的推动和实施，课程才能更好地为学生所接受和理解。

教师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断地思考和改进，提出看法，提炼方法，不断地拓展和完善我们的教学资源。

听《东方之珠》有感_听课心得听了施老师执教的《东方之珠》这篇课文，感受很深。

《东方之珠》这篇课文文质兼美，描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港，热爱祖国的思想情感。

施老师在教学过程中，以读为主线，恰当地运用了现代化的教学手段创设情景，巧妙地通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。

回顾施老师的课堂教学，有许多值得学习的地方。

首先，她以疑导学。

在揭示课题后，引导学生回忆上节课的内容，相机板书文章的中心内容，确定本课学习目标。

在引导学生自己发现问题后，带着问题去读书，引起思维的不断深入，提高他们学习的主动性。

接着引导学生自主探究三至五自然段，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、找、思、议，来体验香港的繁华和美丽。

施老师在教学第三自然段时，让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。

有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。

还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园举世闻名。

接着，施老师通过视频播放海洋公园的热闹情景，并及时引导学生抓住文中的“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词进一步引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。

学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。

在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。

香港的夜景更是瑰丽无比，施老师再次通过课件出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。

《“东方之珠”》听课反思在本次电教活动课上，有幸听了严老师上的《“东方之珠”》，收获颇多。

《“东方之珠”》这篇课文全文共六个自然段。

第一自然段总体介绍香港被人们称为“东方之珠”的原因；第二到五自然段分别描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”；第六自然段赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

与课文的开头相呼应，使文章浑然成为一体。

我觉得严老师的课以下几点使我印象深刻：
一、创设情境导入，激发了学生的兴趣。

三年级的学生对于香港的知识知之甚少，因而在刚开始时严老师出示了中国地图，首先让学生了解香港的地理位置，再以一段录像把学生带到迷人的香港。

这样学生对香港先有一个初步的了解，激发了学生想进一步了解香港的兴趣，也为接下来的课文教学作好了铺垫。

二、运用多种形式指导学生理解生字词语。

本文出现了许多成语，这也是学生学习的一大难点。

如；琳琅满目、奔流不息、五颜六色、浪平沙细……严老师通过学生查字典、联系上下文、图文结合等多种方式来理解词语，学生兴趣高，也学得轻松，同时还获得了理解词语的方法。

三、教学时渗透了写作方法的指导。

三年级是学生学习写作文的起步阶段，本文总分总的段落特点对学生初学写作有着重要的示范作用。

严老师明显注意到了这一点，在教学时让学生找出总结句，并点出本文的写作特点：总分总的结构。

三年级语文《东方之珠》听课有感《东方之珠》是苏教版第五册中的一篇课文。

课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

刘老师的风采如下:一、创设情境，突破重点、难点，有效学习。

要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。

如在教学第二自然段时，刘老师引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。

又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时，刘老师也利用图片，创设情境帮助学生理解，她先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。

“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。

二、在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。

在课堂教学中，刘老师始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容时，注意引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

三、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。

因此，刘老师既注意到课型特点，更是注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助多媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”。

小学语文《香港，璀灿的明珠》听课心得体会本学期学校组织了好多听课活动，广阔教师受益颇多。

其中，我印象最深刻的一节课是我们办公室王慧敏老师的《香港，璀灿的明珠》，置身于课堂教学中，看到老师气定神闲、信手拈来，别仅让我连声赞美，如此的功底岂是一日可为?课堂上老师先进的教学风格、变化多端的多媒体课件，这些都给我们留下了深刻的印象和启迪。

赞美之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体味到了学习的重要性与紧迫感。

一、对新课程的考虑王老师为我们上了精彩的课，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。

作为一名一线教师，我将依照新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现反方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一具有利于健康持久进展的空间。

二、对教师角色的考虑教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者，经过教师的推动和实施，课程才干更好地为学生所同意和理解。

教师在推进新课程的过程中必定会发觉许许多多如此那样的咨询题，这就要求教师别断地考虑和改进，提出看法，提炼办法，别断地拓展和完善我们的教学资源。

三、对课堂教学的考虑在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。

在本次听课活动中，我仔细倾听了老师的示范课例，能从全面培养学生语文素质的理念动身，明确把加强学生情感、态度、价值观培养放在首位，把促进学生的进展作为一种义别容辞的责任。

重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。

师生互动、生生互动，在有限的时刻内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。

另外，课堂上充满着流淌的阳光，平等、和谐与交流共存，发觉、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。

东方之珠听后感
《东方之珠》片段教学听后感
整个课堂留给我印象最深的就是朗读。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

张老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。

同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

读的训练形式可以多种，读的要求必须明晰，张老师的课堂始终贯穿朗朗的读书声，可以清楚地看到在老师的引导下，学生读文的水平不断提高，对文本的理解不断深入，这样的读，是有效的，也是有用的。

本节课重点学习第二自然段，学生真切地感受到香港那么迷人，真不愧是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。

这时，在前面品读熟读的基础上，欣赏着浅水湾的美景，在悦耳的音乐声中，以填空的形式，引导学生进行感情背诵，达到积累的目的，自然是水到渠成。

一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。

整节课，教师把握好时机，用发自内心的情感围绕课文内容创设情境，激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。

香港璀璨明珠教学心得体会第1篇：香港,璀璨的明珠《香港，璀璨的明珠》教学实录及反思【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

【课前沟通】环节一：(评委没进入教室之前，我先和学生进行一次简单的沟通，并不能算是正式的沟通。

)师：孩子们，其实老师很早就想来咱们承留小学看看，你知道为什么吗？生（纳闷地摇头）：不知道！师：因为我在一次晚会上看到了……（我停止不说了）生（兴奋地举手）：花样跳绳，花样跳绳！师：真聪明！老师看了之后觉得好神奇，咱承留的孩子像玩杂技一样，太了不起了！跳绳时的你们好机灵，好聪明！相信课堂上的你们也非常出色！这时的孩子脸上洋溢着幸福的、自豪的微笑！环节二：师：孩子们，今天来了这么多老师来听课，你们高兴吗？生（无精打采地）：高兴！师：紧张吗？有一半学生说“紧张”，一半学生说“不紧张”。

（这是意料之中的）师：对，咱叫“不紧张”！（营造一种轻松的氛围！然后话锋一转）接下来咱们做个小游戏，名字叫“正话反做”,好吗？（孩子们为之振奋，兴奋得不得了，答案不言而喻。

）给他们讲游戏规则：规则就是老师说“大”的时候，孩子们做相反的动作，速度得快！随着节奏的加快，教室里响起阵阵开心的笑声！师：这个游戏好玩吗？（好玩）其实我们应该做到双耳认真听；脑子快速转；动作也就做得快，这样的话才能取得成功！我们再玩一遍，相信你们做得会更好！……【设计意图】环节一的设置，希望用孩子们最感兴趣的事情，利用承留实小的本土资源，来消除我们之间的隔阂和陌生感，让他们在最短的时间里喜欢我，在最短的时间里享受到夸奖的魅力，效果是显著的，他们可能没想到一个素不相识的老师竟然对他们的花样跳绳那样感兴趣。

就这样快乐的笑意洋溢在他们的脸上！环节二的设置，当我看见后面的听课老师越来越多的时候，有点担心孩子们的情绪，担心他们会胆怯！因此采用这个游戏来消除他们的恐惧，让快乐依然萦绕在他们的心间。

香港，璀璨的明珠读后感导语:香港，璀璨的明珠读后感（一）学了《香港，璀璨的明珠》一课，也知道台湾罗大佑有一首歌《东方之珠》，是赞美香港的，歌曲流行之后，人们就都习惯于把这种赞语引用过来以替代香港。

“东方”不是针对中国而言，而是站在全球的角度——中国在世界的东方，香港在中国，所以称之为“东方之珠”是站在世界的角度来赞美香港的。

可见香港在中国及在全球的地位及影响。

英国根据《南京条约》占领了我国领土——香港。

在一次谈判会上，中国政府一再表示，一定要在1997年收回香港，在此情况下，中英两国政府开始了关于香港的问题谈判。

终于，在1997年7月1日凌晨00：00，香港回归祖国了，当鲜艳的五星红旗飘扬在香港时，举世瞩目，万众欢腾。

历经百年沧桑的香港，一洗国耻，终于回到了祖国母亲的怀抱。

我坚信，香港的明天会更加美好、更加辉煌。

香港，璀璨的明珠读后感（二）读了《香港，璀璨的明珠》，香港真是一个美丽繁华的城市。

课文主要从几个方面介绍了香港的美丽与繁华，赞颂了香港真是“我国南海之滨——一颗璀璨的明珠。

”其内容丰富、富有趣味性。

老师从旅游胜地、美食天堂、万用市场、灯的海洋这几方面详细地介绍了香港的旅游景点、物品、位置等特点。

将来有机会我一定要亲自去香港看看！香港，璀璨的明珠读后感（三）今天我们学了《香港，璀璨的明珠》一课。

香港璀璨的明珠这篇课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。

全文共六个自然段，第一自然段总体介绍香港被人们称为东方之珠的原因，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是一颗璀璨无比的明珠，与课文的开头相呼应，使文章浑然一体。