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《香港璀璨的明珠》教后反思香港明珠《香港，璀璨的明珠》教后反思《语文课程标准》在总目标”中特别强调了在发展语言能力的同时，发展思维能力”。
为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。
这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。
这篇课文层次清楚，教学中只要抓住重点、难点，引导学生自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，学生在理解上不会有什么难度。
我在多次揣摩教材后，根据这一点，着手自己设计教案，制作课件。
由于要在五个教学班讲，作为新来的教师，各班级情况不熟悉，在教案设计上有顾虑。
一开始设计的教案环节过于太细，课件制作容量太大。
在一班上完课后，存在的问题出来了，组长郭老师和其他老师认真听课后，对这节课提出了很多要修改的地方，在她们的帮助下，我进行了第二次教学设计和课件的修改，在二班上课时效果明显要比一般好。
上完课后我又虚心听取组内教师的意见，再次修改。
第三次上这课时，正好教研室段老师和魏主任听了这课，她们都对这课的教学直言不讳的指出存在的缺点，那就是语文课上让学生读的书少了，课堂上进行学练结合很好，但学生在学练上有难度，段老师对这课的教学设计很满意。
随后我根据提出的建议，又进行了第四次、第五次的教学设计。
这样的教学活动，对于我来说是第一次，虽说是一节课，但体现的是集体的智慧，团结的力量。
正是这种集体的智慧，才使我的教学一次有一次的进步，一次有一次的提高。
多次的教学设计，多次的操练，使我对这课反思如下：1、在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。
在出示学习要求后，让学生按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。
《香港，璀璨的明珠》教学反思《璀璨的明珠》是人教版小学语文三年级上册第六单元的一篇略读课文，分课文分别从香港的市场、美食、旅游和夜景具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。
课文内容浅显，层次清晰，学生理解起来难度不大。
因此，在教学中我决定更加放手，把学习的主动权交给学生，在语文实践活动中，提高学生的语文素养。
授课结束了，思考继续进行。
回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，有以下几点所得：一、层次递读。
课堂时间宝贵，要提高读的质效，每次读一定要有目标的清晰指向性和层次的渐进深入性。
本节课阅读中我展开了三次读——第一次：朗读课文，读准字音，读通句子，遇到带拼音的词多读几遍。
意在训练学生正确朗读课文，掌握生字词读音。
第二次：默课文并思考“全文有几个自然段，主要向我们从哪几方面介绍了香港的魅力和繁华？”目的是培养边读边思考的习惯，理清叙述顺序，抓住关键词语，感知课文重点内容。
第三次：感悟、品读课文，，你对香港哪一方面感兴趣就默读哪一个自然段，画出中心句，思考围绕中心句主要介绍了什么？并找出感受深刻的句子，谈感受，感情朗读。
在前两次读书已读通读懂的基础上，引导学生品读感悟，是对文本内涵的深入理解，又是对语言文字的品味涵咏。
这样，通过三种不同的层次，从整体感知到局部细研，从读通读顺到感情朗读，层层递进，充分感受文本的语言材质和内涵温度。
二、情景促读。
古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。
”可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能产生无穷的美感。
因此，朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。
教学时，我充分利用多媒体计算机把相关的、图片影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。
当学生们看到香港的市场、海洋公园的海狮表演、具有各国不同风味的美食和香港的夜景的图片或真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了市场的繁华、美食的一应俱全、海狮表演的出色、香港夜景的璀璨。
三年级上语文教学反思24香港，璀璨的明珠本日，我讲了《香港，璀璨的明珠》一课，感受很深，反思如下。
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇漫笔组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天国”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
传授本课时，我主要在以下几个方面举行了思虑：1、以疑导学。
学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
所以，阅读传授中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发觉标题，带着标题去念书，引起思维的不断深入，有利于培育学生的思维能力，进步他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
在展现课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后互助梳理标题，确定本课学习目标。
2、自主探究。
在讲堂传授中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的传授设计表现了真正意义上的自主学习。
我牢牢围绕香港是“万国市场”、“美食天国”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面到场学习历程，培育他们发起标题、剖析标题、办理标题的能力，使之抵达了阅读传授中“自悟自读”的地步。
3、读中感悟。
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读传授都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情绪的熏陶。
”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。
因此，传授本课，我既注意到课型特点，更更注意到课本的特点，把较多的物质放在领导学生借助图画和相应的语言文字，议决读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，议决读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教诲。
4、合作学习。
《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，此中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和到场程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择联合个地方的同砚可以自由合作，举行探究的要求，目的在于让学生全员到场，在学习中学会合作，在合作中优化学习。
《香港，璀璨的明珠》教学反思10篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文三年级上册《香港璀璨的明珠》教案及教学反思人教版小学语文三年级上册《香港璀璨的明珠》教案及教学反思【教学目标】1、体会课文优美的语句，感受香港景色特点。
2、选择学习，深入理解，感情朗读。
3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为璀璨的明珠的原因。
【教学重点】有感情地朗读课文。
【教学难点】理清课文脉络层次。
【教学准备】1.收集与香港有关的资料。
2．制作有关香港情况的课件。
【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入1、谈话激趣：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
在这组课文的学习中，我们欣赏了西湖的迷人风光，也领略了长江的波澜壮阔；去了富饶的西沙群岛，也到了美丽的小兴安岭。
今天，让我们再去游览南海边的现代国际城市-------香港。
板题：24 香港，璀璨的明珠2、请读题，谁知道璀璨的意思？一个璀璨，感受到了作者怎样的思想感情？3、再读题。
引：这是一篇独立阅读课文，要求同学们能通过自己的自主学习解决问题。
（设计意图：通过回顾前面所学课文激发学生的学习兴趣，璀璨一词的理解使学生初步感知了作者对香港的赞之情。
）二、初读课文，整体感知引导学生通读课文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心词，整体感知课文。
（设计意图：通过找中心句和中心词，让学生能整体把握文章的脉络。
）相机板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋三、合作探究，精读感悟（一）引导学生小组内自主学习喜欢的部分分四人小组合作学习课文2--5自然段中的其中一个自然段，把自己喜欢的词句做上喜欢的记号，小组内交流感受。
（设计意图：培养学生自主学习、合作学习的意识。
在小组合作学习的过程中感受语言文字的魅力，感受到香港的美丽与繁华。
小组内喜欢哪个自然段就学习哪个自然段，给了学生自由发展的空间，充分体现了以学生为主体的意识。
）（二）小组汇报，指导朗读：（可不按课文顺序）1、学习第二自然段。
公开课《香港，璀璨的明珠》教学设计和课后反思教材分析：《香港，璀璨的明珠》是人教版小学三年级上册第六单元的一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。
全文共六个自然段。
第一自然段从地理位置、贸易、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。
学习目标：1.有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。
3. 能仿照第五段，学会围绕中心句写几句话。
4.了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的情感。
学习重难点：有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件学习过程：一．创设情景释题导入大家喜欢旅游吧？你都去过哪里？今天老师在带大家去游览一座著名的城市。
出示地图，板书:香港。
谁能说说你对香港有什么了解？师：她在祖国漫长海岸线的南端，是一个著名的港口。
她是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处，我们就跟随课文一起走进香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”，板书：璀璨的明珠，指导书写“璀璨”。
生齐读课题。
师：你知道“璀璨”的意思吗？（形容珠玉等光彩夺目）。
二、初读课文整体感知1.出示阅读提示：①读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
②想一想：作者是从哪几个方面介绍香港的？③说一说：香港给你留下怎样的印象？2、自由读课文。
（1）把课文读通读顺，遇到难读的字、词多读几遍；（2）用自己的话说说这篇课文主要介绍了香港的哪些方面3、再读课文。
请同学们拿好笔，再认真读读课文2-5自然段。
找出每一段的中心句。
你能不能根据中心句把这几段读成只有四个关键的四字词语来？再与同桌交流交流。
4、学生汇报找到的中心句。
师小结提示：第二段的中心句在段落中间；第三段在最后，又叫总结句，而第四段和第五段则在段落开头，也叫总起句。
《香港，璀璨的明珠》教学设计及反思一、教学目标：1、理清课文脉络，进一步感知“总—分—总”的写作方法，通过抓中心句的方法让学生读懂课文是从“万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋”这四个方面来介绍香港的。
2、引导学生正确流利有感情地朗读课文，有层次地理解课题。
3、能抓住四字词来介绍香港，懂得运用恰当的四字词能使文章语言简洁清楚。
4、激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点：通过对课题的突破和历史的回顾和拓展，认识香港、激发学生爱国爱港情怀。
试着围绕中心句来介绍某个熟悉的地方。
三、教学准备：关于香港的课件，图片及资料。
四、教学过程：（一）课前谈话今天郑老师和你们牵手一起游香港，想去吗？看一组有关香港的图片，师问：有什么感想？（美丽、繁华）那就让我们一同走进课文吧！（二）揭示课题1、读课题，正音璀璨，课件出示明珠，读“璀璨的明珠”，说说璀璨是什么意思？2、再来美美地读读课题。
（三）带略读要求自学课文。
香港在什么地方？又是一个什么样的地方呢？请你带着要求读读课文。
1、读准字音，读通课文，分清小节。
2、课文是围绕哪句话来写的？（可以是一节，也可以是一句）3自学反馈：(1)、香港在什么地方，它是一个什么样地方？学生说到第一句和最后一句都对。
点击出示第一节地图和文字。
了解香港的位置，中国海岸线的南端、亚太地区的中心（适当解释）板书：位置重要性根据学生回答，及时在版图上点击出香港3、男女生对读两小节，教师渗透首尾呼应：这两句话真有意思，一头一尾，概括地向我们介绍了香港是个怎样的城市。
读一遍就有这样的收获，那第二遍读，肯定收获更大。
4、再读2-5小节，划出最能概括这一段意思的句子。
5、课文是从哪几个方面来写的呢？作者是怎么介绍的？我们来看看课文的2-5小节。
（1）指名读第二小节，随机检查字词（2）你能把这一节中最关键的一句话，来说说这一节讲什么？像这样的句子，我们把它叫做中心句。
（3）能不能用一个词概括这一句，板书：万国市场用同样方法检查3-5自然段，其中第三小节中难懂的词语较多，如：粤菜、川菜、佳肴，可以在会读的基础上，老师说意思，学生读词。
《香港，璀璨的明珠》教学反思
1.《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。
”在课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。
我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。
我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2.香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。
3.课文语言优美，词汇丰富。
许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。
4.在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。
让学生仿照课文的写法，进行小练笔。
在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。
由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。
当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。
在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。
香港，璀璨的明珠教学目标：1、了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港的，初步了解“总——分——总”的文章结构。
2、通过自主学习、合作交流，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。
3、有感情地朗读课文，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学重点有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。
教学难点本文是略读课文，要引导学生通过自主学习和同学的讨论交流，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。
教学过程：一、揭题质疑激发兴趣1、孩子们，我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。
其中在我国南海之滨有一座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。
素有“东方之珠”的美誉。
今天这节课，让我们一同走近——香港（板书），来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。
（板书：璀璨的明珠）齐读课题。
解释“璀璨”2、香港面积只有一千一百平方公里，只有宁波市的八分之一那么大，可人们却称她为闪耀在世界东方的一颗明珠，你们想知道为什么吗？二、初读课文整体感知1、自由读课文，把文章读通读顺读正确。
2、出示文中优美的词语，指导学生读一读：琳琅满目应有尽有物美价廉一应俱全大饱口福旅游胜地举世闻名夜幕降临五颜六色奔流不息五湖四海璀璨无比3、把这些词语送回课文再读一读，边读边思考：出示：香港的市场是一个（）人们把香港称作（）香港还是一个（）每当夜幕降临的时候，香港就成了（）4、①指名说②分组读③连上开头齐读④齐读结尾5、你们知道老师为什么叫大家这么读（引导得出课文的结构总——分——总）6、小结过渡：是啊，其实段落提纲就是课文的缩影和精华下面就让我们跟随作者的脚步先去领略香港，璀璨无比的夜景。
三、细读课文自主探究1、学习第二自然段（1）香港的面积并大，为什么说她是“万国市场”？你能联系上下文说一说吗？随机理解理解“琳琅满目”、“应有尽有”“琳、琅”都是王字旁，表示和美玉有关。
（2）课文中有一句话概括了第二小节。
“香港是一个万国市场。
”这句话既概括了上句生意好，又归纳东西多，在这小节是中心句。
小学三年级语文上册《香港,璀璨的明珠》教学反思
小学三年级语文上册《香港,璀璨的明珠》教学反思
我今天讲的是《香港，璀璨的明珠》这是一篇阅读课文，就本课教学后的一些反思分析如下：
首先是由一首《东方明珠》歌曲导入课文，从万国市场，美食天堂，旅游胜地才灯的海洋四个方面介绍了香港的美。
本课要有感情的朗读课文，体会香港的美，从而体现出对香港的.热爱
不足之处：
一、教师的主导、学生的主体地位未能很好体现，通过课文：1.听说读写的能力锤炼的不够到位．2.对于以歌引题没有注意到是否适合学生，3.面对课题学生提出的问题没能及时解决．对于课堂中激励的语言不够多。
二、情感导读力度不够。
新课标非常注重学生的情感朗读，指出要让学生在读中体会、读中感悟。
该课具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。
作者对香港、对祖国的热爱之情一表无遗。
没有把香港的美贯穿全文．自己要有骄傲和自豪感才能感染学生．
三、课堂评价性语言不够丰富、精当。
学生学习评价是一种必备的教学艺术，好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。
世间的美不在于完美，而在于有所缺陷。
有得有失，是课堂教学
的真实，只要看到自己的不足，并用心不断地去探索，去实践，去改变，我相信，明天的课堂教学将演绎真实的精彩。
2023年《香港，璀璨的明珠》教学反思2023年《香港，璀璨的明珠》教学反思1《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
第六节用一句话概括了主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨的一颗璀璨无比的明珠”。
由于是略读课文，不宜多讲，应让学生进行自主学习。
本着这样的思想，我以读为主线，围绕着课文从那几个方面来介绍香港，并交流与香港相关的资料，展开本节课的教学。
活动一：初读课文，整体感知助学提示：用自己喜欢的方式快速的阅读课文，读准生字新词，边读边思考课文的主要内容是什么？活动二：精读课文，走进香港助学提示：课文是从哪几个方面介绍香港的，用“______”画出来，在小组内读一读。
活动三：总结提升，体会自豪助学提示：你能结合这节课的学习，为香港写一段欢迎辞吗（可以用上书上的语句）？朋友欢迎你到香港来，_____________________________________________________。
一节课下来，我感觉学生还是没有真正理解题目，真正理解课文，主要原因在忽略了课堂上的生成和学生的学。
忽略了课堂上的生成和学生的实际。
比如：选择你最感兴趣的一方面认真地读一读。
我也让学生交流了，但只是找了一个同学来简单地说了说，根本没有顾及班内大多数孩子。
应该是再去问问其他孩子。
为什么喜欢，然后再去欣赏幻灯片。
为了讲课吧，我就忽略了这些。
课堂上若不能把学生的学放在首位，我想一切一切都是徒劳的，也是无效的。
教育的真正目的在于教会孩子怎样去学习，怎样去思考，不是单单为了学习知识。
我上课不太灵活，对课堂的驾驭能力还是不行，这在今后的工作中我得好好思考思考。
2023年《香港，璀璨的明珠》教学反思2《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
24、《香港，璀璨的明珠》教学设计及反思铜川市青年路小学许洁设计构想：《香港，璀璨的明珠》是人教版课标教材三年级上册第六组《壮丽的祖国山河》课文中的一篇略读文。
全文六个自然段，介绍了香港的美丽与繁华，赞美了祖国南海之滨“东方之珠”。
三年级学生已具有一定的自学能力，且在本组阅读课文的学习中，已了解到从几个方面介绍某地的写法。
因此，本文重在引导学生在自读自悟、学生讨论等语文活动中领会文中的词语与文句，感受香港明珠之美，受到一次爱国主义教育。
学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、领会课文中的词句，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，感受香港的美丽与繁荣。
3、激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
学习重点：有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。
学习难点：在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。
学习课时：一课时学习过程：一、导入我们一起去一座著名的城市，香港，去看看，板书:香港，璀璨的明珠，指导书写“璀璨”。
生齐读课题。
师：你知道“璀璨”的意思吗？（形容珠玉等光彩夺目）。
二、揭示学习目标三、预习检测1、学生通过预习单，会认词语、理解词语的意思、进行应用。
璀璨琳琅满目应有尽有物美价廉佳肴一应俱全大饱口福举世闻名清澈夜幕降临五颜六色奔流不息光彩夺目五洲四海2、给课文分段，并简单概括段意。
3、收集关于香港的知识。
四、自主学习1、默读课文，思考：作者是从哪几个方面介绍香港的？2、再认真读读课文2-5自然段。
找出每一段的中心句。
3、作者紧紧围绕着中心句，从不同方面把内容写具体，下面我们就学习课文的方法，试着写一写：课件出示：（总写）下课了，操场成了孩子们欢乐的海洋。
（具体写）_____________________。
五、合作学习1、自由地读读课文，找到你们最感兴趣的地方，把它多读几遍。
2、用自己喜欢的方式，可以是齐读、解说、导游词等等，向我们介绍你们感兴趣的地方。
3、要求：讲一个方面，要能吸引游客。
《香港，璀璨的明珠》教学设计及反思三年级语文教案课题24、香港，璀璨的明珠课型新授课时2课时教学目标1．能借助拼音读通课文。
2．有感情地朗读课文，明白人们把香港称为“璀璨的明珠”的原因。
3．了解香港的历史与今天，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4．学习搜集使用相关资料。
重点理解课文是分几方面来介绍香港的。
难点课文时略读课文，要引导学生通过自主学习和同学的讨论交流，把握课文的主要内容。
教法自学质疑法情景教学法辅助工具1．收集与香港有关的资料。
2．制作有关香港情况的课件。
学情分析三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。
但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。
于是教学本课时，可以出示了中国地图，制作了精美的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感；借助课外补充资料，激发学生热爱祖国热爱香港的情感。
板书设计香港，璀璨的明珠万国市场美食天堂旅游胜地美丽夜景作业设计1.学生自读课文，读通顺流利。
2、借助工具书理解词语意思。
3、收集香港的资料。
教师的教学生的学教学反思（一）创设情境导入上课前，老师先请你们欣赏一首歌（播放《东方之珠》）。
谁知道这首歌的名字是什么？东方之珠指的是哪儿？（板书：香港）确实我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。
而香港这座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。
有“东方之珠”的美誉。
今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。
（板书：璀璨的明珠）齐读课题。
谁知道“璀璨”是什么意思？你是怎么知道的。
二、整体感知（自助游）1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：（1）读一读，想一想，为什么香港被称为“璀璨的明珠”？作者是从哪几个方面介绍的？（2）对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。
精编《香港，璀璨的明珠》教学反思4篇【篇一】课前我让学生搜集有关香港的相关资料袋，本文从课题就能给人以悬念。
“为什么说香港是一颗璀璨的明珠？”要理解文本内容，只要弄清这问题就行了。
本课本来就是阅读课文，于是在处理本课的重点除了弄清这问题外，最重要的就是“阅读感悟写法”“从多方面，多角度观察，”表达描写对象，其次抓住文中四字词语。
我采用了前面《一幅名扬中外的画》的教学手段，积累文中的四字词语把“口语交际”与“习作内容”串联起来。
本单元的习作是在口语交际基础上完成的'，内容是写一写自己去过的地方或想去的地方。
让学生出示自己的所搜集到有关香港方面的资料，然后引导学生将自己所了解的结合阅读本课后，以“导游员”的方式简介或复述课文内容提要。
比如、大家好，我是导游员XX，我现在向大家介绍的是“香港、璀璨的明珠”当你听到这个题目时，你会想“香港为什么时候被称为一颗璀璨的明珠呢？”……这下激发了学生兴趣，争着说。
有个男孩儿说的很好，他说：“香港被人们称为璀璨的明珠，这是因为香港的市场是一个‘万国市场’，有世界各地来此做买卖的人和来自世界各地的商品；在香港，人们还能够品尝到世界各地的美食；香港也是一个旅游胜地，其中海洋公园举世闻名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩儿说：“香港也是亚太地区的航运中心，金融中心。
香港的美丽和繁华，让人们……所以香港是一颗璀璨无比的明珠！……”借此，我帮学生拓宽内容提要：北京、西沙群岛、小兴安岭、自已的家乡某一景点，某一特产……在说的基础上，拟好题目，动笔写一写。
提示学生，无论写什么地方，都离不开观察，要按照一定的观察顺序来写和自然景观。
可以按时间、空间、位置顺序，人文景观可以按参观、游览的顺序来写，要重点刻画。
所以，学习《香港，璀璨的明珠》时，我引导学生去阅读去感悟本文的写法，感受文中作者妙笔，以此来培养学生阅读的习惯。
【篇二】《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
《香港，璀璨的明珠》教学反思《香港，璀璨的明珠》教学反思1上次的课，我没做教学反思，原因是我太懒了，还好，我能及时醒悟，反思是让自己进步的力量。
英国作家托马斯说：“我喜欢那种以微笑面对困境，能够从挫折中积聚力量，通过反思而产生勇气的人。
”懂得反思,善于反思，也是一种能力。
从现在起，我要慢慢培养自己的这种能力。
一、过渡语不够自然，有些形式化我自己感觉特别明显的是海洋公园的这一段，当几个学生说到海豚和海狮的表演精彩并进行朗读以后，我说：“让我们也来读一读吧。
”这时，我忽然想起备教案的时候，想的那句过渡语挺好的：“看着这生动的画面，读着这有趣的文字，我们仿佛真的来到了海豚和海狮表演的现场呢。
瞧”。
课后，我想，当我说“让我们也来读一读”时，孩子们已经做好了读的准备，我后面一说，反而显得多余了，真是在“背教案”了。
还有一处是“齐读这个自然段，你能不能用课文中的一个词语来形容这美丽的夜景吗？”刚开始几个孩子说了灯的海洋、五光十色这几个词语，于是我提醒：“不再只关注了第5自然段，从课文的其它自然段去找找。
”这时，小邱不负我望，把“璀璨”找出来了。
现在，我想，如果当时都没有找到，我又应该怎么引导比较好呢？二、课堂生成还不能随机应变，过于死板课开始时，词语读罢，我问：“小朋友，读了课文，你知道香港是个怎样的地方吗？”有个学生说：“我觉得香港是购物、美食和旅游的好地方。
”有个学生说：“香港是个万国市场。
”于是我提醒了，“书上有一个句子，是总的来赞美香港的，你能把它找出来吗？”这时，孩子们开始翻课文了。
我环顾了一下，发现小钱翻的正是这页，看来他已经找到了这句话了。
果然不出所料，他答对了。
我觉得现在我设想的课堂还是蛮“理论”化的，停留在“纸上谈兵”阶段。
我是以教案为标准，拼命地把学生的回答往我预设的方向靠，不是“标准答案”的，我就过滤掉；是“标准答案”的，我就欣然用之。
其实这反映出我还没有仔细地倾听学生的回答。
在学生说的基础上，再加启发引导让学生自己说出来，这就是本事了！三、多次口误第一次是在海洋公园的说话训练那里，小江同学说了“海豚的水上芭蕾”表演，我说成了“多才多艺的'企鹅”。
《香港，璀璨的明珠》教学反思本文是关于《香港，璀璨的明珠》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《语文课程标准》在总目标中特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力。
”为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心领会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。
这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。
片断一：师：老师发现同学们读的非常起劲，我也非常想倾听你们美妙的读书志，愿意展示一下自己吗？好，我们分段读课文。
但是老师一个要求：读的同学读准字音，读完后用文中的一句话概括这段说了什么？听的同学要听清读得是否准确，并边听边从文中找出一句概括段意的句子。
指名分段朗读课文，读概括段意的句子。
根据学生所说出示段意①总的介绍香港的地理位置和在亚太地区的地位。
②香港是个著名的世界商品市场。
③香港的美食很有名。
④香港是个旅游胜地。
⑤香港的夜景非常美丽。
⑥赞美香港是一颗璀璨的明珠。
概括课文主要内容。
师：谁能根据各段段意用“先……接着……后来……再……然后……最后……”的句式来说说课文是从哪几个方面介绍香港的？同桌练说，指名说，师引说。
小结：我们一段一段的读课文，并用一句话概括各段意思，再把各段意思连起来说，就是全文的主要意思，这就是“段意连接法”，以后我们就可以用这种方法来概括课文主要内容。
三年级学生由句到篇的训练不容忽视，为此引导学生在读中把长句读短，又把短句连成篇，锻炼学生的概括组织能力。
片断二：师：在这一课中，作者紧紧围绕着中心句，从不同方面把内容写具体，下面我们就学习课文的方法，试着写一写你所了解的香港其他方面。
课件出示：（总写）香港是__________________。
（具体写）__________________________________________________________________。
《香港，璀璨的明珠》教学反思
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
教学本课时，我主要在以下几个方面进行了考虑：
1、以疑导学。
学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。
2、自主探究。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。
我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
3、读中感悟。
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文
字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。
因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
4、合作学习。
《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。
