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感知规律与直观教学在教学中适当的采用直观教学的方法，向学生提供各种感性材料，有助于知识的理解和巩固。
此外，适当的直观教学还能激发学生的学习兴趣和热情，调动学生学习的积极性，课堂气氛更加活跃，学生的注意力更加稳定和集中，思维更为积极和敏锐。
记忆的保持更为持久和深刻，想想更为丰富和活跃。
总之，直观教学使得学生的感性认识上升到一个更高的层次，教学效果会大大提高。
一、直观教学的基本形式1、实物直观：通过观察实物、事物标本、演示性试验以及教学性参观等方式，为知识的领会提供感性材料。
优点：生动、形象、逼真。
缺点：事物的本质属性容易被非本质属性所掩盖，并且容易受时间和空间的限制，如植物的生长过程，古代社会的状况等都不能直接被感知。
2、模像直观：通过模型、仪器、图片、图表等手段模拟实物形象而提供感性材料。
优点：认为的突出事物的重点和本质，不受时间和空间的限制。
缺点：容易失真。
所以在使用模象直观应保持各种对象大小的正确比例。
3、言语直观：通过语言的描述，引起学生记忆表象或想像而实现。
其优点：灵活、经济、方便，但要求作为直观手段的教师语言，不仅是形象的生动的而且是确切的。
二、遵循感知规律，促进直观教学1.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。
三种方式：其一，语言在前，形象在后，主要起动员和提示的作用；其二，语言与形象交叉或同时进行，语言主要起引导观察、补充说明重点与难点的作用。
其三，语言在形象的后面，主要起总结概括或强化的作用。
2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。
在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。
形象与言语互相配合使用，才能起到良好的直观作用。
3.教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。
引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。
已有的知识经验会直接影响观察的效果，无论是课外还是实验观察，引导学生复习或预习有关的知识是必要的。
充分的准备，周密的计划，提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。
感知规律与教学利用感知觉的规律和特点，把握学生吸收知识的规律，这样可以在教育教学中实现知识高效的传播。
感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
知觉可以被看作是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。
主要的感觉包括视觉、听觉、嗅觉，味觉等，在教学中，我们可以利用这些特点，进行实物直观、模像直观、言语直观教学。
比如说在讲授英语单词的时候，就可以从视觉和听觉两方面来刺激学生，（不同感觉之间的相互作用主要在不同感受器官同时受到刺激时发生。
弱的某种刺激往往能提高另一种感觉的感受性，而强的某种刺激则会使另一种感觉的感受性降低。
）视觉和听觉并用在记单词的情形下，会大大提高记忆的效率，让学生边听边写边读边看，单词就能很好的记住；在讲授地理时，可以地球仪和地图并用。
知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
知觉特性包括知觉的整体性，知觉的选择性，知觉的理解性，知觉的恒常性。
教学过程中，在讲解一个事物的时候，应该给学生有一个整体的映象，将每一部分与整体的关系阐述清楚，让学生了解每一小部分并不是独立存在的，而是相互关联，部分与整体也存在不可分割的关系，这样在之后就可以根据每一小部分提出问题，让学生反映出它的整体特点。
比如在讲到单个历史事件的发生问题时，就可以阐明各个历史事件的具体关系，这样，在提到某个事件的时候，同学们就能自然的联想到一系列的事件。
再比如：教学为了突出重点，在板书或者ppt展示的时候，对于关键词或者关键句、段可以用不同的颜色或者字体大小来标示，使关键的地方与其他语句有所不同，学生在观看的过程中会自然的注意到。
这就利用了知觉的选择性，在一般情况下，面积小的比倾斜的、暖色的冷色的，以及同周围明度差别大的东西都容易成为知觉的对象。
从客观方面来看，影响知觉选择性的因素，有刺激的变化、对比、位置、运动、大小程度、强度等；从主观方面来看，有经验、情绪、动机、兴趣、需要等，所以在具体教学的时候，需要结合各方面的特点分析，来达到教学的最优化。
2020下半年教师资格证考试感知规律与直观教学复习要点【试题示例】1.【单选】在直观教学过程中，教师要想取得良好的效果，应遵循感知规律，下列感知规律的应用不属于活动律的是( )。
A.课堂上学生的小动作容易被老师发现B.教师写黑板字时尽量用白色粉笔C.霓虹灯的闪动易被行人感知D.汽车上的指示灯，一明一暗容易被警察感知1.【答案】B【解析】本题考查的是感知规律。
活动律指的是活动的对象比静止的对象更容易感知，ACD选项体现了活动律。
差异律指的是对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。
B选项体现了差异律。
故本题选B。
2.【单选】教师指导学生记笔记时，告知章与章、节与节之间，重要的标题与其他词句之间，都留出一定的空行，这样做可以在距离上显出差异，以便日后查阅时，一目了然。
这体现的感知规律是( )。
A.差异律B.组合律C.活动律D.强度律2.【答案】B【解析】本题考查的是感知规律。
根据感知的组合律，教师在教学过程中要注意区分不同感知对象。
例如教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分;板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空;讲课时，语言流畅，针对不同的内容，采用不同的语速、对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。
故本题选B。
3.【多选】为了有效地观察直观对象，可运用的感知规律有( )。
A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律3.【答案】ABCD【解析】本题考查的是感知规律。
感知规律包括强度律、差异律、活动律、组合律、对比律、协同律等。
故本题选ABCD。
