五年级下册语文《‘凤辣子”初见林黛玉教学设计
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《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
湖南省张家界市慈利县金慈实验小学匡辉
教材分析：
《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育实验教科书小学语文五年级下册第七组第一篇课文《人物描写一组》中的第三个片段。
这个片段节选自《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”，这一回在整部书中起着重要作用：介绍贾府环境，主要人物出场，引发故事情节。
全书核心人物——王熙凤的出场描写，可谓是工笔细描，浓墨重彩。
她美丽的外貌，高超的口才，圆滑的个性都给我们留下了深刻的印象。
细读文本，不难发现，熙凤一出场，聪明敏感的黛玉就在心里将她和“这些人”、“众姑娘”进行了比较。
再看看《红楼梦》第三回，随着林黛玉进贾府，主要人物一一出场，他们见面的情形各不相同，也形成了鲜明的对比。
这样的比照，让人物形象更加鲜明，更加丰满。
很多人认为，这个片段是小学语文课本里最难的课文，描述语言艰涩，描述内容离学生生活较远，学生也没有《红楼梦》的阅读积淀，理解起来难度很大。
其实，根据新课标的要求，小学文言文的教学，只要求感受文言文的语言，培养学习文言文的兴趣，借助注释和老师点拨大致把握文章内容即可。
因此，学习这个片段，重点不是字词的理解，不是文言文的翻译，而是充分感受人物形象，学些描写人物的方法。
学生已然学会抓住人物语言、动作、神态、外貌描写来感受人物形象，只是对于这个片段来说，学生的感受很容易浮在表面，走不进人物内心，深刻感受人物个性。
教学这个片段，重要的就是以文为本，以《红楼梦》为本，授之以渔，引导学生多层面立体式地感受人物形象。
教学目标：
知识能力目标：1、正确、流利地朗读这个片段，读出感情，读出韵味。
2、充分阅读文本，自主感受凤辣子这一人物形象。
3、学习曹雪芹外貌描写的方法。
过程方法目标：1、补充文字，多方比照，多元感受凤辣子形象。
2、深入解读文本，学习作者外貌描写的方法。
情感价值目标：激励学生阅读《红楼梦》，亲近名著，热爱祖国文化。
教学重点：多方比照，多元感受凤辣子形象，并训练个性化朗读。
教学难点：学习曹雪芹外貌描写的方法。
教学方式：比照参读，多元感悟
教学准备：1、学生准备：观看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的视频。
2、教师准备：多媒体课件；补充阅读材料。
整合策略：1、利用课件创设《红楼》情境，激发学生学习兴趣，引导学生迅速进入文本。
2、利用课件直观展示图片，帮助学生把握人物形象，理解文中外貌
描写的内容，从而更好地学习曹雪芹外貌描写的方法，突出教学
重点。
3、利用课件进行多方比照，立体式、全方位地感受凤辣子性格，深
化学生个性体验，突破教学难点。
4、利用课件拓展阅读资源，激励学生阅读古典名著《红楼梦》，把教
学由课内延伸到课外。
教学过程：
一、演说红楼，导入新课。
1、为人不读红楼梦，阅尽诗书也枉然！我们班读过《红楼梦》的举手示意，请你们来介绍下《红楼梦》的主要人物和故事情节（教师相机出示课件）。
2、一部红楼，有名有姓的人物就有两百多，个个都性格鲜明。
就贾府来说，年龄最长，辈分最高，权力最大的就是（课件出示）老祖宗，她的亲孙子贾琏、贾宝玉，亲孙女贾探春、贾迎春，还有贾惜春都是了不得人物，外孙女林黛玉也是不得了。
在这么多子孙中，贾母单单看中了孙子媳妇王熙凤来总管贾府，可见这熙凤是更加了不得。
这节课，我们就走进课文《“凤辣子”初见林黛玉》，一起会会“凤辣子”王熙凤。
3、这节课要学什么，怎么学呢？谁能根据单元导读和课前导语给自己定下本课的学习目标和学习方法？教师相机点拨，小结后用课件出示。
二、预习反馈，疏通课文。
1、整体感知课文。
明确了目的，知道了方法，我们就开始行动吧！请大家借助注释自主阅读课文，看看你能收获些什么呢？
主要人物：贾母、林黛玉、王熙凤
主要描写方法：外貌描写、语言描写
文章主要内容：林黛玉妈妈去世，贾母接她进贾府，和王熙凤初次相见的情
形。
2、扫清字词障碍。
有人说，这是小学阶段最难的一篇课文，你认为难在哪儿？
课件出示难读字，指名带读；词语理解答疑。
2、重点指导朗读。
课件出示王熙凤外貌描写的段落，教师范读，学生听记停顿记号。
学生练习有节奏地朗读，读出文言文的韵味。
三、自主阅读，初识主角。
1、这段外貌描写，很难理解。
我们把它分解一下，降低下难度，想一想，该怎么分？
能再细致点吗？
观察带点词语，都描述的是什么，你有什么感受？
这样一来，我们不仅理解了这段话，还破解了曹雪芹描写人物的方法，小结一下。
（课件出示）
2、语言训练：你能用这种外貌描写方法，描述一下老师的外貌吗？
指名说，师生评议完善。
3、著名学者王朝闻曾说，曹雪芹是借外貌描写这一艺术手段，服从于人物性格的刻画。
那么，这段描写让你看到了一个什么样的王熙凤？学生交流并上台板书，教师相机指导朗读。
4、找出描写熙凤语言的句子画上线，大声朗读，用刚才分层理解细致体会的方法，一句一句思考，感受凤辣子的形象。
5、学生交流并上台板书，教师相机指导朗读。
四、比照参读，多元感受。
1、黛玉的感受可比你们丰富，认识可比你们深刻，因为她懂得比较。
你们看，熙凤一出场，聪明敏感的黛玉就在心里将她和“这些人”进行了比较。
（课件出示：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
）我们齐读，你也来比比看？
2、黛玉的比较，文中还有一处（课件出示），你们也想来比一比吗？拿出阅读材料，两人一组合作阅读，根据下面的提示进行思考，用一两个词写下自己新
的感受。
学生交流（众姑娘很美，美得“可亲”，美得“忘俗”。
王熙凤也很美，但美中带威，美中带俗。
）
指导感情朗读。
3、其实啊，在《红楼梦》第三回中，随着林黛玉进贾府，主要人物一一出场，他们见面的情形各不相同，也形成了鲜明的对比。
老师整理出了和本文有关的一些语段，我们来进行比照阅读（课件出示比照阅读提示），多层面立体感受“凤辣子”这一人物形象，相信你的感受肯定和先前不尽相同。
教师分发阅读材料，学生分组进行比照阅读，批注感受，教师巡回辅导。
4、学生分组进行二次展示交流。
A组：贾母是失声痛哭骨肉亲情真实流露，熙凤是时喜时悲多方讨好世故圆滑。
B组：宝玉是问后等答真关心，熙凤是连环发问不求回答讨好卖乖炫耀地位。
师：不比不知道，一比见真相，感受深了一层，朗读也该深一层。
指名朗读，评议。
5、总结人物形象。
学生自由总结。
课件出示贾母笑谈“凤辣子”的语段，学生齐读。
教师总结。
五、课堂总结，拓展练笔。
1、课堂总结：学到这里，你能依据自己课前拟定的目标，总结下这节课的收获吗？
2、课外练笔：学习曹雪芹描写人物外貌的方法，写写班上某个同学的外貌。
板书设计：
“凤辣子”初见林黛玉
外貌
（学生自由板书一读感受）语言（学生板书二读感受）
附：学生比照阅读材料外貌描写：
语言描写（一）：
语言描写（二）。
