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画情绪+画性格-教学设计(总11页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除（苏少版）小学美术教学设计师：今天的课堂上，老师请来了一位非常有个性的嘉宾，（教师点击课件，出示灰太狼图片）他是谁？生：灰太狼。
师：你了解他吗？请你描述灰太狼的性格特点。
生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的），比较温柔（对待红太狼）……师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。
那你们了解自己吗或者，了解身边的同学吗请你来说说他（她）的性格特点。
设计意图：以学生熟识的艺术造型营造熟悉自然的课堂氛围，以经过艺术加工的典型性格特点，减低学生对性格特征提炼的难度，并以此唤醒学生的日常生活经验，为下面表述同学的性格特征做好铺垫。
（二）初步感受抽象的性格师：我们以一位同学为例。
（每一个问题请你简单说明理由）①选择一个你认为适合他（她）性格特征的颜色送给他（她）。
（理由）②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她）配一个颜色。
（理由）③加上一些符合他（她）性格的装饰线条。
（理由）师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格，你觉得满意么有没有自己的意见师（小结）：感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。
板书课题：画性格二、尝试与体验（一）引导回忆感知性格师：“性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。
人们已经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留们邀请几位小助手一起来探讨性格的奥秘。
（出示教具动画片《哆啦A梦》中的小主人公：大雄）教师示范：以大雄为例，用明快的黄色调表现他的积极乐观，用粉色的大小不等的圆表现他的善良，用小段的波动的线条表现他的调皮……师：能再给老师提提意见么？设计意图：教师的示范，为学生运用点、线、面、色等造型元素提供了很好的启发与借鉴作用。
教案第10课画情绪画性格一、教学目标知识与技能：了解情绪和性格的特点，学会运用线条、色彩等绘画语言表现人物的情绪和性格。
过程与方法：通过观察、讨论和实践，培养学生对人物情绪和性格的观察力、表现力，提高学生的绘画技能。
情感态度价值观：培养学生关注生活、关注他人，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 情绪和性格的特点及其在绘画中的表现。
2. 人物情绪和性格的绘画技巧。
3. 学生作品的展示与评价。
三、教学重点与难点重点：学会运用绘画语言表现人物的情绪和性格。
难点：如何运用线条、色彩等绘画语言生动地表现人物的情绪和性格。
四、教具与学具准备教具：教材、PPT、黑板、粉笔。
学具：绘画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩笔等绘画工具。
五、教学过程1. 导入通过图片展示不同情绪和性格的人物，引导学生观察并讨论他们的特点，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解讲解情绪和性格的特点，以及如何在绘画中表现它们。
通过示例作品分析，让学生了解绘画中线条、色彩等元素的表现力。
3. 实践操作学生根据所学知识，尝试描绘不同情绪和性格的人物。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 作品展示与评价六、板书设计1. 第10课画情绪画性格2. 内容：情绪和性格的特点绘画中的表现方法学生作品展示与评价七、作业设计1. 课后练习：描绘一位自己熟悉的人物的情绪和性格，要求运用所学绘画技巧。
2. 拓展任务：收集一些表现情绪和性格的绘画作品，分析其表现手法，并尝试运用到自己的绘画中。
八、课后反思本节课通过讲解、实践和评价，使学生掌握了表现人物情绪和性格的绘画技巧。
在教学中，要注意引导学生观察生活，关注他人，提高学生的审美情趣和人文素养。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在绘画中找到自己的兴趣和特长。
在今后的教学中，将继续探索更多有效的教学方法，提高学生的绘画水平。
一、实践操作环节的重要性实践操作环节是学生在教师的指导下，将所学的理论知识运用到实际的绘画创作中。
《“画情绪画性格”听课记录》一、课程基本信息课程名称：画情绪画性格授课教师：XXX教师授课对象：五年级学生教材版本：苏少版艺术美术二、教学过程（一）导入（5分钟）教师在多媒体上展示一系列不同情绪和性格特征明显的人物图片，有笑容满面、看起来开朗乐观的女孩；眉头紧皱、满脸忧愁的老人；眼神坚定、表情严肃、透着坚毅性格的军人；还有眼神灵动、表情俏皮、充满活泼性格的小孩。
教师提问：“同学们，从这些图片中你们能直观地感受到人物的情绪和性格吗？那你们觉得可以怎样用绘画来表现这些看不见摸不着的情绪和性格呢？”学生们开始积极思考并小声讨论，教师由此引出本节课主题——画情绪画性格，激发学生对用绘画表达内在情感与性格的探索欲望。
（二）新授（12分钟）1.情绪、性格与绘画元素的关联教师详细讲解情绪、性格与绘画元素之间的紧密联系。
在色彩方面，欢快的情绪通常可以用明亮鲜艳的色彩来表现，如黄色、橙色、粉色等，这些颜色能传达出阳光、活力的感觉，适合表现开朗乐观的性格；而忧郁的情绪可能会运用蓝色、灰色、黑色等冷色调或暗色调，比如用深蓝色来描绘一个悲伤的场景，体现人物内心的压抑。
在形状上，圆润的形状往往给人柔和、亲切的感觉，可用于表现温柔善良的性格；尖锐的形状则带有攻击性和紧张感，适合描绘性格强势或愤怒的人物状态。
线条也有不同的情感表达，流畅的曲线可以表现出优雅、舒缓的情绪和随和的性格；而折线、粗线可能暗示着激动、暴躁的情绪与性格特点。
教师通过展示多幅绘画作品，分析其中色彩、形状、线条的运用如何体现人物的情绪和性格，让学生更直观地理解。
2.人物姿态与表情对情绪性格的展现教师强调人物的姿态和表情是传达情绪性格的关键。
例如，一个昂首挺胸、双手叉腰的人物姿态可能表现出自信、骄傲的性格；而弯腰驼背、低头垂目的姿态则容易让人联想到沮丧、失落。
表情更是直观，大眼睛、嘴角上扬的笑容是开心喜悦的象征；嘴角下撇、眉头紧皱就是忧愁难过的表现。
教师在黑板上简单地用简笔画勾勒出不同姿态和表情的人物，对比讲解其传达的不同情绪性格，使学生清晰地掌握要点。
苏少版美术五年级上册《第10课画情绪画性格》教学设计2一. 教材分析《第10课画情绪画性格》是苏少版美术五年级上册的教学内容。
本课主要让学生通过绘画表达自己的情绪和性格特点，培养学生对情绪和性格的理解和表现能力。
教材内容包括情绪和性格的定义、情绪的表达方式、性格的特点等，并通过案例分析、绘画实践等形式，使学生能够掌握表现情绪和性格的绘画技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的绘画基础，对情绪和性格有一定的理解。
但在表现情绪和性格方面，部分学生可能存在一定的困难，需要通过教师的引导和示范来提高他们的表现能力。
此外，学生的个性差异较大，因此在教学过程中，需要关注每个学生的情绪和需求，鼓励他们积极参与和表达。
三. 教学目标1.让学生了解情绪和性格的定义及表达方式。
2.培养学生通过绘画表现自己的情绪和性格特点。
3.提高学生的绘画技巧和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握表现情绪和性格的绘画技巧。
2.难点：如何引导学生正确表达自己的情绪和性格特点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解情绪和性格的定义、表达方式及绘画技巧。
2.示范法：教师示范如何通过绘画表现情绪和性格。
3.案例分析法：分析优秀作品，让学生了解如何表现情绪和性格。
4.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感受和经验。
5.小组合作法：分组进行绘画实践，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.教材：苏少版美术五年级上册。
2.示范作品：优秀情绪和性格表现的绘画作品。
3.绘画材料：画纸、画笔、水彩颜料等。
4.多媒体设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己有哪些情绪吗？这些情绪是如何表现出来的？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解情绪和性格的定义、表达方式及绘画技巧。
展示优秀作品，让学生了解如何通过绘画表现情绪和性格。
3.操练（10分钟）教师示范如何通过绘画表现情绪和性格，引导学生动手实践。
游戏－－贯穿小学美术课堂的中轴线《画情绪画性格》教学片段案例一、案例背景“双减下”、“减负增效”、“促课堂效率”的教学要求已不再是口号，而是需要实实在在落到实地。
教师改变教学观念，树立全新教育教学观，迫在眉睫。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”《画情绪画性格》属于造型.表现领域的学习内容，该主题有些让人无从“下手”，既抽象孩子们又难以用具体的形式去表现。
本课以引导孩子们在游戏活动中体会教学内容，运用点、线、面、色进行抽象感和学习表现。
五年级的孩子随着知识经验的沉淀和心理感知的深化，他们的内心世界极为丰富，除了观察客观物体的外在表现形式，已经偏向于意识形态的分析和主观感受的体验。
二、《画情绪画性格》教学游戏案例片段描述（一）游戏片段一:击鼓传花通过“击鼓传花”的游戏活动，营造恰当学习的氛围表达不一样的情绪。
孩子们能明确情绪的高低变化，能够把抽象的内容具体化，为创作实践环节做铺垫。
游戏开始，教师面向讲台背对着学生击鼓，学生传递手中的花朵，教师的鼓声停止，停在了一位男同学（学生1）桌上。
师：此刻，你是什么心情呢？有一些什么样的情绪感受？学生1：传的时候很开心，又很害怕传给自己，现在有一些紧张。
师：结合四年级学习的色彩相关的知识，看屏幕上哪几种颜色能代表你此刻的情绪呢？学生1:红色，红色代表兴奋，热烈。
橙色，橙色代表温暖，开心。
结合四年级的相关知识，在活动中穿插用色彩表达情绪心情的颜色倾向，为接下来的孩子们的创作实践指明方向。
短短的游戏时间内，就有这么多种情绪体验。
师：接下来，我们开始第二轮“击鼓传花”。
第二轮“传花”比第一轮更激动，更兴奋，更活跃。
随着鼓声的骤停，花停在的一位女孩子桌上。
（学生2）师：来吧，孩子。
先到讲台来，请问你此刻什么情绪体验呢？学生2：老师。
我太激动和紧张了，传到我这的时候我有点懵了。
师：根据色盘里的颜色，你会选择哪几种颜色来表达？学生2：因为我的心情有些复杂，选择靛色和红色相混合，表达出我的内心很纠结。
