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部编版小学语文一年级上册-口语交际：用多大的声音（教案）一、教学目标1.了解不同场合使用不同大小声音的原则；2.掌握大声说话、小声说话、轻声说话的技巧，并能够在适当的场合运用。
二、教学重点1.不同场合使用不同大小声音的原则；2.大声说话、小声说话、轻声说话的技巧。
三、教学难点如何根据不同场合选择合适的音量说话，掌握轻声说话的技巧。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.上课前老师准备蒙眼游戏，由学生轮流戴上蒙眼并尝试寻找老师的位置，老师在不同的音量、语气下进行引导，引导学生理解声音大小感觉。
2.导入结束，引导学生思考在什么场合下应该说大声、小声或者轻声，学生说出自己的想法。
2. 讲解（15分钟）1.讲解不同场合的使用语音音量（1）在教室中，老师在传统的教育方式下操作时，多采用大声说的方式去传达知识以及进行引导，了解语音音量的重要性很重要。
（2）在家庭，孩子们与父母的交往带亲情，多采用温柔亲切的语音音量去传达爱、去引导孩子。
当然有时也需要大声讲道理、严正引导起来。
（3）在不同场合中，要根据情况与人际关系，跟上大家的声音，以及保护自己的语音健康。
2.大声说话的技巧（1）挺直身体，让气息顺畅，注意发音清晰。
（2）音量不要过大，以免声音失控。
3.小声说话的技巧（1）细心聆听对方，注意说话的语气。
（2）将声音压低，使对方能够更加重视聆听。
4.轻声说话的技巧（1）眼神与肢体语言相助，说话轻声会增强我们传达信息的亲和力、威慑力。
（2）采用轻声说话的技巧，既能减轻自己的声音压力，也能增强说话的口语语气，使交际双方更具有信任感。
3. 练习（25分钟）1.分组进行语音交流练习，每组两人，分别扮演A和B，A为大声说话练习者，B为听众，B要注重听取A的信息，以及自己的互动。
2.分组进行小声说话的练习，每组两人，分别扮演A和B，这次练习要不断调整语音声音音量大小，使得对方不仅能够听懂，而且还要保持关注。
3.分组进行轻声说话的练习，每组两人，要求采用幽默、轻松的语气传达信息，增强交际双方的信任感。
最新人教统编版小学一年级语文上册《口语交际：用多大的声音》优质课教案教学目标1．仔细观察，了解图上有些什么人，他们都在做什么？2．通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
教学重难点让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
教学过程一、创设情境，激发口语交际的热情在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁很大声说话，影响到其他同学。
你也正在看书，你会怎么想，怎么做？同学们之间讨论一下，这两位同学的做法对不对。
二、探究图意，懂得在合适的场合使用恰当的音量1．简介课文插图。
课文展现了三幅插图。
图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。
图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。
图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？4．点名说，全班交流。
三、创设交际情境，指导实践1．和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2．当老师点你起来回答问题时。
3．“六一”儿童节，上台表演相声节目时。
4．和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。
不能不分场合大声说话。
四、拓展练习下面的场合你该怎么做？1．你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。
2．你遇到了一个难题，去向老师请教。
教学反思本节课教师通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密切关系。
教学的过程始终切合生活实际，符合儿童的认识规律，简短的句子，不同的场合，使学生自始至终都处于浓厚的兴趣之中。
教师由实践引导学生总结要领，使理论更容易被学生接受、理解；由单纯的文字传递到看一幅图说一句话，不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连、互相融合。
课文（二）口语交际：用多大的声音（教案）一、教学目标1.能够理解用不同的音量来表达情感的含义；2.能够正确朗读课文；3.能够运用所学的知识，正确交流沟通；二、教学重点1.知识点：用不同的音量来表达情感的含义；2.课文理解：理解课文中人物的情感，掌握如何通过语音表达；三、教学难点1.能够在交流中准确运用各种语音调节；四、教学方法1.朗读教材内容；2.讲解教材中的知识点；3.通过小组讨论的方式提高学生的表达能力；五、教学准备1.课本；2.PPT；3.录音机；4.纸笔等。
六、教学过程1. 课堂导入教师可以通过在黑板上写出一些语音符号，询问学生他们是否知道这些符号的含义。
然后，教师可以适当引导学生来描述这些符号的不同之处以及它们分别在不同场合下所代表的含义。
2. 朗读课文教师可以让学生自己读一遍文本，然后教师可以再来一遍正确示范。
通过听教师的语音，让学生明确用不同的音量来表达情感的差异。
3. 点读练习教师可以播放课文的录音，让学生点读，加强学生的朗读能力。
4. 小组讨论教师可以鼓励学生分组讨论交流，每组可以选择一个角色，用不同的音量来与其他组的学生进行交流。
通过小组内的互动讨论，加深学生对于不同情境下语音调节的理解。
5. 展示学生的表现在小组讨论的时间到后，教师可以让学生随机抽签，从而展示他们在交流中的表现。
通过展示不同学生的表现，加深学生对于不同情境下语音调节的理解。
6. 总结回顾教师可以在黑板上总结并回顾今天的教学内容。
加深学生对这节课的理解，总结今天学到的语音符号与课文内容。
七、教学反思本节课通过老师的带领，学生们更深入地了解了语音表达在生活中的作用，并通过小组讨论与展示，使学生的表达能力得到了提升。
同时本节课也使我对于如何在生活中更恰当地应用语音调节有了更深刻的认识。
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》（教案）一、教学目标1.正确朗读绕口令和儿歌。
2.理解朗读时声音大小的变化对表达的影响。
3.能够运用不同音量朗读绕口令和儿歌。
二、教学重难点1.重点：明确声音大小与表达的关系。
2.难点：正确掌握不同音量的朗读技巧，使语言表达更加生动有力。
三、教学内容和方法1. 教学内容《口语交际：用多大的声音》。
### 2. 教学方法互动讨论、小组活动、集体朗读等。
四、教学流程1. 导入新知1.教师出示“大声说话”和“小声说话”的图片，让学生说出图片对应的语言。
2.引导学生回忆生活中什么情况下要大声说话，什么情况下要小声说话。
3.教师演示高声、低声、大声、小声等多种语调，引导学生感受声音的大小与强弱。
### 2. 学习新知4.教师请学生朗读韵律感强的儿歌，如《小白菜》、《小手拍拍》等。
引导学生在朗读时注意语调变化。
5.教师出示绕口令并请学生朗读。
引导学生感受声音大小的变化以及影响。
6.小组活动：•学生分组，教师为每组配发不同口语材料，如诗歌、儿歌、小品等。
请学生选取其中的一段进行朗读，其他组员看场评分。
评分标准：语音标准、音量和语感。
•学生分组，每组设计一个绕口令。
朗读时，展现资料准备、绕口令设计、语音语调、节奏韵律等。
其他组员评分。
### 3. 巩固练习1.教师配发资料，学生分小组合作朗读。
每个小组选出代表与其他组代表比赛，其他同学进行投票，根据综合评分确定胜负。
2.教师选择几组优秀作品进行表扬点评，强化学生对语音语调的理解和掌握。
五、教学评估1.学生能否正确理解声音大小与表达的关系？2.学生能否掌握不同音量的朗读技巧，并能灵活运用于绕口令和儿歌朗读中？3.学生小组合作中是否能够遵循规则，充分发挥团队协作能力？六、教学后记本节课通过互动讨论、小组活动等多种方式来巩固学习，学生兴趣高涨，表现出色。
同时，在评估环节充分反思，及时发现问题并予以解决，有效提升了学生语文水平。
口语交际《用多大的声音》优质教案一、教学内容本节课的教学内容选自《口语交际》教材第二单元“用多大的声音”，具体包括：章节二中关于不同场景下声音大小的适宜程度，如何根据场合和目的调整自己的音量，以及如何通过声音表达情感。
二、教学目标1. 让学生掌握在不同场合下，如何调整自己的声音大小，做到文明、得体、适宜。
2. 培养学生通过声音表达情感的能力，增强口语交际的效果。
三、教学难点与重点重点：如何根据场合和目的调整声音大小，通过声音表达情感。
难点：在实际场景中灵活运用所学知识，做到声音大小适中，表达自然。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音箱、场景图片、示例音频。
2. 学具：笔记本、笔、口语交际场景卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组场景图片，让学生判断在不同场景下，应该用多大的声音进行交流，引发学生对声音大小的关注。
2. 新课内容展示：讲解章节内容，让学生了解声音大小的重要性，以及如何根据场合和目的调整音量。
3. 实践情景引入：分组让学生扮演不同角色，进行场景模拟，练习调整声音大小，并在过程中引导学生通过声音表达情感。
5. 随堂练习：让学生选取口语交际场景卡片，进行角色扮演，实践调整声音大小和情感表达。
7. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《用多大的声音》2. 内容：a. 声音大小与场合的关系b. 声音大小与情感表达c. 调整声音大小的技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 结合本节课所学内容，选取一个日常生活中的场景，描述如何调整声音大小和情感表达。
2. 答案：a. 示例：在图书馆与同学讨论问题时，应保持较低的声音，避免影响他人；同时，通过语速、音调等变化，表达自己的观点和情感。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参加课外实践活动，如演讲比赛、辩论赛等，提高他们在实际场景中运用合适音量的能力。
b. 邀请专业人士进行讲座，让学生了解更多关于声音表达的知识。
一、教案基本信息口语交际：用多大的声音适用年级：小学一年级教学目标：1. 让学生能够理解并在适当的场合使用“用多大的声音”进行口语交际。
2. 培养学生的语言表达能力和交际能力。
3. 引导学生注意在不同的场合使用不同的声音大小。
教学重点：1. 让学生掌握“用多大的声音”的用法。
2. 培养学生能够在实际情景中运用“用多大的声音”进行口语交际。
教学难点：1. 让学生能够在不同的场合中，正确地使用“用多大的声音”。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT，内容包括“用多大的声音”的用法和实例。
2. 教学素材，包括图片、故事等，用于引导学生进行口语交际练习。
学生准备：1. 预习相关词汇和句子。
2. 准备进行口语交际练习。
三、教学过程Step 1：导入新课1. 教师通过图片或故事引入“用多大的声音”的概念。
2. 引导学生关注在不同场合下，使用不同大小的声音。
Step 2：讲解与示范1. 教师讲解“用多大的声音”的用法，并举例说明。
2. 教师进行示范，展示在不同的场合如何使用“用多大的声音”。
Step 3：小组讨论1. 学生分成小组，讨论在日常生活和学习中，哪些场合需要使用不同大小的声音。
2. 每个小组分享讨论成果，并给出实例。
Step 4：情景模拟1. 教师设计不同场合的情境，引导学生进行口语交际练习。
2. 学生分组进行情景模拟，练习使用“用多大的声音”。
Step 5：总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“用多大的声音”的用法。
2. 学生反思自己在口语交际中，是否能够正确使用“用多大的声音”。
四、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍“用多大的声音”的用法，并在家庭生活中尝试运用。
2. 学生写一篇日记，记录自己在日常生活中，使用“用多大的声音”进行口语交际的经历。
五、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析教学效果，学生的掌握情况，以及需要在下次教学中进行改进的地方。
关注学生在日常生活和学习中，运用“用多大的声音”的情况，以便更好地指导学生提高口语交际能力。
口语交际：用多大的声音（教案）一年级上册语文统编版教学目标1. 通过情境体验，让学生懂得在不同场合用多大的声音。
2. 培养学生良好的口语交际习惯，做到表达清楚、连贯。
3. 引导学生学会倾听、尊重他人，培养良好的交际礼仪。
教学内容1. 认识不同的声音大小，学会用适当的音量进行口语表达。
2. 了解在不同场合下，声音大小的使用原则。
3. 通过实践演练，提高口语交际能力。
教学重点与难点教学重点：1. 学会根据场合调节声音大小。
2. 培养良好的口语交际习惯。
教学难点：1. 让学生理解在不同场合下，声音大小的使用原则。
2. 引导学生在实践中运用所学知识，提高口语交际能力。
教学时间：- 1课时教学过程：一、导入1. 老师与学生互动，引导学生关注声音的大小。
2. 学生分享在不同场合下，声音大小的感受和体验。
二、新课内容1. 老师讲解声音大小的概念，让学生认识不同声音大小的表达方式。
2. 学生学习在不同场合下，声音大小的使用原则。
3. 老师通过实例演示，让学生了解声音大小的重要性。
三、实践演练1. 学生分组，进行角色扮演，模拟不同场合下的口语交际。
2. 学生互相评价，指出声音大小是否适中，提出改进意见。
3. 老师总结学生的表现，给予指导和鼓励。
四、总结与反思1. 学生分享自己在实践中的收获和体会。
2. 老师总结本节课的主要内容，强调声音大小在口语交际中的重要性。
3. 学生制定课后行动计划，将所学知识运用到实际生活中。
教学评价：1. 学生能够正确使用声音大小进行口语表达。
2. 学生在实践演练中，能够根据场合调节声音大小。
3. 学生在交际中表现出尊重他人、倾听他人的良好习惯。
教学延伸：1. 家长参与：家长在家中关注孩子的口语表达，提醒孩子注意声音大小。
2. 课后活动：组织学生参加口语交际比赛，提高口语表达能力。
3. 社会实践：鼓励学生在社会实践中，运用所学知识，提高口语交际能力。
备注：本教案适用于一年级上册语文统编版，教学内容可根据实际情况进行调整。
一年级上册语文教案-口语交际：用多大的声音人教（部编版）口语交际：用多大的声音活动分析：本单元口语交际的内容是“用多大的声音”。
教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。
通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。
根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。
一年级的学生对此缺乏一定的认识，需要通过示范引导，让他们学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。
教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求，从而让学生明白，不是所有的场合都需要大声说话，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。
教学目标：1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学重点：学会在不同场合下用合适的音量说话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学难点：把握好说话场合，知道什么时候应该大声说话，什么时候应该小声说话。
教学准备多媒体课件和图片。
课时安排：1课时一、激趣导入，引出话题1.图片导入。
今天上课，老师要请小朋友们先看一幅图：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。
突然，一阵争吵声传来，同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。
原来是小东和小北因为一点小事拌起了嘴。
2引导评论：你们觉得小东、小北这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学，这是一种不礼貌的行为。
）3.创设情境：假如你是小东或小北，你会怎么做呢？教师小结：说话得体是一种礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。
那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。
（板书：用多大的声音）点评：开课用图片导入，瞬间吸引了学生的注意力，且图片又来自学生的生活，让人熟悉而亲切。
阅读课
课题：用多大声音
教学目标：1.通过阅读提高学生拼读音节的速度，认识和巩固常用汉字，扩大识字量。
2.通过讲解，了解课文中词句的意思，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读答题能力。
教学重难点：理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
教学准备：PPT课件、奖分、字典
授课方案：(可根据实际需要选取授课次数)
课前提前15分钟进教室
课前沟通：
1、与学生进行简单的沟通，了解学生对来上华语作文的兴趣和喜好；
2、登记学生个人资料，做好建立学生档案的准备工作；
课前预习：
引导学生阅读两篇短文，使用字典查找生字、扩大学生识字量。
教学流程：
第一课时（30分钟）
第一环节：阅读篇目一（PPT5）
一、初读，扫清阅读障碍（10分钟）
师:同学们，上节课，我们讨论到在不同场合要用不同音量说话的问题。
大家还记得，我们在哪些场合得小声说话么？
生：图书馆、电影院、教师办公室等。
（ppt6）
师：大家有去过图书馆么？在图书馆里，我们可以做什么呢？
生：看书、买书、查资料。
师：有个同学写了一篇她在图书馆的经历，我们一起来看看吧！
（ppt7）
（要求学生翻开课本——《在图书馆看书》）
过渡语：请大家认真朗读这篇短文，遇到不认识的字词用△在下面做一下标注。
遇到精彩的语句，请用曲线画下来。
（引导学生巧用字典，将生字词查出来。
）
过渡语：下面，我们分两个小组来pk。
（将班上学生分成两个小组，开火车进行朗读并比一比，哪个小组读得好。
读得
好的小组，全班以掌声作为鼓励）
二、再读，理解文章大意（10分钟）
师：同学们，现在老师给大家提几个小问题，大家带着这些问题阅读短文。
（引导学生阅读短文后回答问题。
）
（ppt8）
1.短文有几个自然段？
（一个自然段）
2.这篇小短文写了“我”和谁到图书馆呢？
（答：这篇小短文写了“我”和小红到图书馆。
）
3.我和小红到图书馆干什么呢？
（答：我和小红到图书馆看书。
）
（学生再次朗读后，回答问题）
三、泛读，解答策略指导（10分钟）
（采用多种形式的朗读方法引导学生进行朗读：老师领读、学生领读、分组朗读、分句朗读、开火车朗读）
师：同学们，请大家看看短文后的题目，我们一道题一道题来看看，该怎么解决吧！
（显示题目后，讲解答题技巧，引导学生口诉回答问题。
）
（ppt11）
1.这段话共有句话。
师：前几次课，我们有学到表示一句话结束的符号，大家还记得么？
板书：
表示一句话结束的标点符号有：句号。
感叹号！问号？
师：那这道题，大家就得静下心来好好地数一数。
（ppt13）
2.这段话讲（谁）（什么时间）（在什么地方）
（干什么）。
师：这道题，我们可以认真读一下短文，按括号里的要求填一填，填完之后要读一读，看看这句话的语句是否通顺。
（ppt14）
3.用“”画出描写“我”和小红专心读书的句子；用“”画出描写“我”和小红爱惜书的句子。
师：这道题要求我们划出两个句子，是哪两个句子呢？有那个同学能告诉老师呢？师：“我”和小红专心读书和爱惜书的句子。
师：同学们能回到原文中找到他们么？
课间休息（10分钟）
第二课时（30分钟）
四、答题，回答短文题目（20分钟）
（引导学生回答阅读题目）（ppt15）
1.答题时间：15分钟；
2.答题纪律：不准交头接耳、不准偷看抄袭；
3.不会的字用拼音代替，注意书写端正。
4.巡视答题情况：老师要来回巡视学生答题情况，及时对学生进行讲解、引导。
5.提前完成阅读，可自己检查，或同桌之间互查，充当小老师；也可以给学生布置下篇短文的阅读任务，备注生字词，画出精彩语句。
（确保学生均完成题目后校对答案）
阅读一
（ppt16）
1.这段话共有3句话。
2.这段话讲“我”和小红（谁）在星期五（什么时间）到图书馆（在什么地方）看书（干什么）。
3.用“”划出描写“我”和小红专心读书的句子；用“”划出描写“我”和小红爱惜书的句子。
“我”和小红专心读书的句子：我们借到书就坐下来专心地看，一点儿声音也没发出。
“我”和小红爱惜书的句子：我们都很爱惜书，谁也不在书上乱画，看完一面，就轻轻地翻过去，再看另一面。
第二环节：阅读篇目一（PPT17）
一、初读，扫清阅读障碍（10分钟）
师：大家有试过在公开课，当着老师、同学和家长的面举手答题呢？
师：那在公开课上，我们回答问题的时候要用什么音量呢？
（ppt18）
师：请大家认真朗读阅读二，遇到不认识的字词用△在下面做一下标注。
遇到精彩的语句，请用曲线画下来。
（鼓励学生将不认识的生字词找出来，写在黑板上）
师：大家把不认识的字词弄清了么？下面我们一起来朗读一下吧！
（采用多种形式的朗读方法引导学生进行朗读：老师领读、学生领读、分组朗读、
分句朗读、开火车朗读）
课间休息（10分钟）
第三课时（40分钟）
二、再读，理解文章大意（5分钟）
师：同学们，现在老师给大家提几个小问题，大家带着这些问题阅读短文。
（引导学生阅读短文后回答问题。
）
（ppt19）
1.短文有几个自然段？
（引导学生给各个自然段加上编号，如①②③）
（答：短文有三个自然段。
）
（ppt20）
2.第二节课是什么课？
（答：第二节课是语文课。
）
（ppt21）
3.今天，我们学习哪一篇课文？
（答：今天，我们学习了《黄山奇石》）
（ppt22）
4.“我”在语文课上朗读什么呢？
（答：“我”在语文课上朗读《黄山奇石》中自己喜欢的部分。
）
（ppt23）
5.谁表扬“我”上课积极答题？
（答：妈妈表扬“我”上课积极答应。
）
三、泛读，解答策略指导（10分钟）
（采用多种形式的朗读方法引导学生进行朗读：老师领读、学生领读、分组朗读、分句朗读、开火车朗读）
师：同学们，请大家看看短文后的题目，我们一道题一道题来看看，该怎么解决吧！
（显示题目后，讲解答题技巧，引导学生口诉回答问题。
）
（ppt24）
1.这次公开课，学的是什么课文？
师：这道问答题课不难哦！大家在答题的时候要记得答题完整哦！
（ppt25）
2.“我”对自己的表现满意吗？用“”划出来。
师：回答这道题，要仔细阅读原文哦，大家先确定关键词“满意”，然后再回到文中找找吧！
（ppt26）
3.用“”划出妈妈鼓励“我”的话。
师：下课后，妈妈说了什么呢？大家找找。
（ppt27）
4.想想我们在什么时候说话，声音得洪亮些。
师：这是一道开放性的问答题，这道题没有确切的答案，大家可以好好想想，我们在什么时候说话，声音得洪亮。
四、答题，回答短文题目（20分钟）
（引导学生回答阅读题目）
（ppt28）
1.答题时间：15分钟；
2.答题纪律：不准交头接耳、不准偷看抄袭；
3.不会的字用拼音代替，注意书写端正。
4.巡视答题情况：老师要来回巡视学生答题情况，及时对学生进行讲解、引导。
5.提前完成阅读，可自己检查，或同桌之间互查，充当小老师；也可以给学生布置下篇短文的阅读任务，备注生字词，画出精彩语句。
（确保学生均完成题目后校对答案）
阅读二
（ppt29）
1.这次公开课，学的是什么课文？
答：这次公开课，我们学习了《黄山奇石》这篇课文。
2.“我”对自己的表现满意吗？用“”画出来。
声音既洪亮，又有感情，连我自己都很满意。
3.用“”画出妈妈鼓励“我”的话。
你读得很好，以后就要像今天一样积极回答问题，你一定能成为全班最棒的。
4.想想我们在什么时候说话，声音得洪亮些。
答：我们在公园里、广场上、菜市场这些地方说话，声音得洪亮些。
第三环节：课后工作（5分钟）（ppt35）
一、回顾学习收获。
（3分钟）
师：同学们，今天学得开心吗？好了，现在我来表扬表现好的同学。
（ppt31）
完成了两篇阅读。
二、布置家庭作业。
（2分钟）
（ppt32）
1.将今天学到的两篇短文读给家长听，要读出感情。
家长写回条。
2.复习今天学到的阅读答题知识。
课程结束。
