地理课程社会资源的开发利用

充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程一、引言地方特色资源是指特定地域内独具特色的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。

充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，是提升学生综合素质和实践能力的有效途径。

本文将从充分利用地方特色资源、开发综合实践校本课程的重要性、方法和实施效果等方面进行探讨。

二、充分利用地方特色资源的重要性1. 丰富课程内容地方特色资源丰富多样，蕴含丰富的文化、历史、地理和社会资源，可以为学校课程提供丰富的内容和案例。

北京的紫禁城、西安的兵马俑、成都的熊猫基地等，都是具有代表性的地方特色资源。

结合这些资源，可以开发出富有地方特色的实践课程，让学生在学习中感受到地域文化的魅力。

2. 培养学生的民族自豪感充分利用地方特色资源，可以增强学生对本地域文化的认同感和自豪感，培养学生对本地文化的热爱和保护意识。

这有助于加强学生的爱国情怀和民族自豪感，提高对本地文化的认同感和链接感。

3. 增强学生的实践能力地方特色资源的利用，可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和自主学习能力。

通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验，将所学知识应用到实际生活中，使其在实践中获得更多的积累和成长。

三、开发综合实践校本课程的方法1. 整合课程资源学校可以充分利用地方的自然资源、文化资源、历史资源等，整合资源，构建综合实践校本课程。

结合本地的风土人情、传统文化、地理环境等，设计出符合本地特色的综合实践课程，丰富学生的学习体验。

开发综合实践校本课程要注重培养学生的实践能力。

可以通过开展社会实践、参观考察、项目调研等方式，让学生亲身参与实践活动，在实践中学习，逐步培养学生的实践能力和创新能力。

3. 借助外部资源学校还可以借助外部资源，如博物馆、文化馆、科技馆、企业等，与学校合作，为学生提供更多的实践机会。

通过与外部资源的合作，学校可以丰富实践教学内容，提高综合实践校本课程的实施效果。

浅谈地理课程资源开发与利用摘要：地理课程改革在本质上意味着地理课程权利的重新分配，意味着地理课程资源的开发和重组。

地理课程资源的开发和利用是学校发展的重要前提，也是保障地理新课程实施的基本条件。

地理教师在地理课程资源的开发和利用中起着主导与决定性的作用。

地理教师开发课程资源的方式和途径有：教材资源、师生互动中生成的资源、生活资源、地理教师资源、校本资源、多媒体技术和网络资源等。

关键词：地理课程资源开发与利用方式和途径引言在传统的地理教学模式中，教师讲，学生听，教学方式单一，学生学习被动。

地理课程资源开发利用仅仅是地理教材、参考书、练习册、地图册的利用。

新课程改革中倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习。

在教学中，学生应处于教与学的主体地位，学生的学习不再是被动的、单一的，而应该是积极的、主动的、合作的研究性学习，让学生从社会中选择和确定研究专题，主动获取地理知识，应用地理知识，解决地理学习中的问题。

新课程改革要求地理学习要特别注重过程和方法。

因此，在地理课程实施中，地理教师应充分利用学校和社会现有条件开发切合学生实际的地理课程资源。

地理课程资源的开发与利用是寻找一切能进入地理课程编制过程中的资源及能进入课程的资源。

地理课程资源的开发对于课程目标的实现、地理课程改革的顺利进行、地理课程实施的广度与深度具有重要意义。

1 地理课程资源概述1.1地理课程资源的含义根据信息资源学的观点，资源是指自然界和人类社会中能创造精神和物质财富的各种客观存在和存在物。

与此相应，地理课程资源是指形成课程的因素来源以及实施课程的必要和直接的条件，它包括直接决定地理课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境以及社会对于环境的认识与支持状况等因素。

[1]现实中的许多地理课程资源往往包含着地理课程的要素来源，也包含着地理课程实施的条件，如：图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源。

1.2地理课程资源的分类在地理课程实施的过程中，地理课程资源的范围是很广的。

高中地理旅游资源开发地理旅游资源开发是指通过开发和利用地理环境中的自然和人文资源，为游客提供旅游服务和体验的活动。

高中地理课程中，旅游资源开发是一个重要的学习内容，它不仅涉及到地理学的知识，还与经济、环境、文化等多个领域密切相关。

本文将从不同角度探讨高中地理旅游资源开发的意义、影响和挑战。

一、旅游资源开发的意义1.经济发展：旅游业是现代社会重要的经济支柱之一。

通过开发旅游资源，可以吸引游客来到当地消费，带动相关产业的发展，提供就业机会，促进经济繁荣。

2.文化传承：地理旅游资源开发不仅是一种经济活动，也是一种文化传承的方式。

通过展示当地的自然景观、历史遗迹、民俗风情等，可以增进人们对自己文化传统的认同感，促进文化的传承和发展。

3.环境保护：旅游资源开发需要保护和改善自然环境，以吸引游客。

这就要求开发者在开发过程中要注重环境保护，合理规划旅游线路，减少对自然环境的破坏，保护生态平衡。

二、旅游资源开发的影响1.经济影响：旅游资源开发可以为当地带来巨大的经济收益，增加地方财政收入，提高居民收入水平，改善居民生活品质。

同时，旅游业的发展还会带动相关产业的兴起，形成产业链，促进经济的多元化发展。

2.社会影响：旅游资源开发可以推动社会发展，改善基础设施建设，提高公共服务水平，促进社会进步和民生福祉。

同时，旅游业的发展还可以促进不同地区之间的交流与合作，增进民族团结和社会和谐。

3.环境影响：旅游资源开发对环境有一定的影响。

过度开发和不合理规划可能会破坏自然景观，破坏生态平衡，加剧环境问题。

因此，在旅游资源开发过程中，要注重环境保护，采取可持续的开发方式，实现经济效益与环境保护的平衡。

三、旅游资源开发的挑战1.资源保护与开发的平衡：旅游资源开发需要充分利用资源，但也要保护资源。

如何在保护和开发之间找到平衡点，是一个重要的挑战。

开发者需要制定合理的开发计划，避免资源过度开发和破坏。

2.旅游业的可持续发展：旅游业的发展需要长期的可持续支持。

中学课程资源第5期2017年版《普通高中地理课程标准》中提出：鼓励地方和学校结合当地的实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生的兴趣和个性发展的需要。

课程资源是课程实施的基础，对我国的基础教育有着重要影响。

随着我国基础教育改革的逐步深化，乡土课程资源在教育事业中的地位也随之升高。

为了适应新课程发展的需要，地理教师应重视这项工作，以生活为基础，以地理学科体系为支架，充分挖掘身边的地理事物，使乡土资源与地理知识交相呼应，最终达到新课程标准的要求。

当前乡土地理课程资源开发成果甚少，效果欠佳，所以教师更应该对乡土地理课程资源的开发进行探析。

一、乡土地理课程资源概述乡土资源就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等，可以将其总结为一个区域在长久的社会进步与历史发展的过程中所积累的自然财富与社会财富。

课程资源是指供给课程活动、满足课程活动的一切。

由此得知，乡土地理课程资源是指乡土课程资源中对地理课程具有创造性价值的内容。

二、开发乡土地理课程资源的意义基础课程越来越难以满足学生个性发展的需求，因此，乡土课程就成为地理学科新的探究方向。

乡土地理课程资源能展现出区域的自然特色和社会特色，弥补基础课程过于普通的缺点，同时能够达到展示地方独特风采和实现个性教育的目的。

地理教师应当明确这项工作的意义。

1.有助于地理教材的建设目前，我国基础教育阶段所使用的地理教材主要有人教版、湘教版和中图版。

各种版本教材中所设的自学窗、案例分析、自主活动仅能体现特定地区的特点，对于全国大多数学生来说比较陌生，学生对内容的理解也相对困难。

地理乡土教材是地理教学中很重要的工具，既有助于增加地理教材的版本，使全国地理教师在教学时有更多的借鉴资源，又有助于地理教材适应本区域的教学，使学生能轻松地理解教学内容。

各地区可依照自身情况，或编写整本地理乡土教材，或以现存某种版本的地理教材为主体，对其中的活动、案例进行修改，使其成为具有区域特色的地理教材。

新版义务教育地理课程标准（2011年版）第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式，这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问題的初步能力。

这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

一、课程性质义务教有地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征。

（一）区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

（二）综合性地理坏境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。

义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

（三）思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。

（四）生话性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。

（五）实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调査和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。

二、课程基本理念1．学习对生活有用的地理。

地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力．2．学习对终身发展有用的地理。

浅析新课改下地理课程资源及其开发利用【摘要】地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和，即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施，有利于实现地理课程教学目的的教育资源。

本文从地理课程资源的内涵和分类出发，解析了新课改下地理课程资源的开发利用途径和方法。

【关键词】地理课程资源开发利用近年来我国启动了新一轮基础教育课程改革，地理作为基础教育课程之一在课程目标、内容标准、课程功能、评价标准等方面提出新的理念。

在此基础之上，课程资源作为一个重要概念被正式提出，而且随着我国基础教育改革的力度不断的加强，课程资源的重要性已日渐明显。

然面，我国对于课程资源的研究还处于起步阶段，课程资源对广大教师而言也是新事物。

1.地理课程资源概述1.1地理课程资源的概念要了解地理课程资源的概念，首先需要弄清课程资源概念。

课程资源是一个内涵十分宽泛的概念，也是一个相对新的概念。

现列举几种代表性的说法如下：“课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称”；“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个过程发展中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”；“课程资源指形成课程因素来源的必要而直接的实施条件”。

综上所述，地理课程资源作为课程资源的组成部分之一，其概念也应该包含上述三层涵义。

地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和，即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施，有利于实现地理课程教学目的的教育资源。

1.2地理课程资源的分类地理课程资源的形式多样、内容丰富，下面是几种常见的划分方法：依据功能可划分为素材性资源和条件性资源；依据性质可划分为自然资源和社会资源；依据空间分布可划分为校内资源和校外资源；依据呈现方式可划分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

地理课程资源依据其他标准还可以划分为相应的类型，在此不一一涉及。

合理利用土地资源说课稿一、说教材本文是地理学科中关于土地资源利用的重要内容，它在我国社会经济发展中占据着举足轻重的地位。

教材从土地资源的概念、分类、分布、利用现状以及保护措施等方面进行了系统阐述，旨在帮助学生树立合理利用土地资源的观念，提高学生对我国土地资源国情的认识，培养他们关爱环境、珍惜土地资源的意识。

（1）作用与地位在我国，土地资源是国民经济和社会发展的重要物质基础。

然而，长期以来，由于人口增长、城市化进程加快和粗放型经济增长方式等原因，土地资源承受着巨大的压力。

因此，合理利用土地资源显得尤为重要。

本文作为地理课程的一部分，旨在让学生了解土地资源的重要性，认识土地资源的有限性和脆弱性，提高他们在实际生活中保护土地、合理利用土地的自觉性。

（2）主要内容本文主要包括以下几部分内容：1. 土地资源的概念与分类：介绍土地资源的定义、分类及各类土地资源的特点。

2. 我国土地资源的分布与利用现状：分析我国土地资源的分布特点、利用现状以及存在的问题。

3. 合理利用土地资源的措施：探讨在保护土地资源的前提下，如何实现土地资源的合理利用。

4. 保护土地资源的意义：阐述保护土地资源对国家、社会和个人的重要性。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解土地资源的概念、分类、分布和利用现状。

（2）掌握合理利用土地资源的措施和方法。

（3）提高对我国土地资源国情的认识。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论等途径，培养学生获取和解读地理信息的能力。

（2）运用地图、图表等工具，培养学生分析和解决土地资源问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立合理利用土地资源的观念，提高保护土地资源的自觉性。

（2）关注我国土地资源问题，增强国家意识和社会责任感。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）土地资源的概念、分类、分布和利用现状。

（2）合理利用土地资源的措施和方法。

2. 教学难点：（1）如何让学生在实际生活中运用所学知识，提高合理利用土地资源的意识。

地理校本课程资源开发使用方法初探——以凤山喀斯特地貌为例摘要：本文以中国广西壮族自治区河池市凤山县喀斯特地貌区为例，通过对室内图文本类教学资源的使用、室内外实物和实验教学方法以及校外教学资源的使用等三方面教学内容的研究与探讨，研究了高中地理类校本教学及课程资源的开发与利用。

全面开放、使用地理学教育资源，对充实地理学教学内容，进行多样化而高效的地理学教育，增添地理教学活动，都有着重大意义。

关键词：地理校本；课程资源开发；喀斯特地貌；凤山县引言考虑到学生终身成长需要，高中地理课堂教育必须关注学生各方面能力的培养。

不仅要利用校内有限的资源进行教学活动，而且要能够主动开发多种教学渠道，鼓励学生走出课堂。

利用社会资源、自然资源，努力为学生创造一门依托地方特色地质历史和风土文化为内容的地理课程，增进学生对家乡文化的深度认识与理解，由此激发学生长期的学习热情以及爱国主义情怀，培养学生发现问题，解决问题的能力。

喀斯特地貌（Karst Landform），是由于可溶性岩石长时间被地表或地下的水流不断侵蚀与沉淀，加之外力作用在石体地貌上的作用，如堆积、崩裂以及坍塌，而形成的具有地方特色的岩石地貌。

这种地貌也称岩溶地貌，是中国五大造型地貌之一。

广西壮族自治区河池市凤山县位于广西西北部，70%面积为大石山区，30%面积为土山区，山多地少，是典型的喀斯特地貌。

县内设有数量众多，各级各类的自然保护地，且建成具有科普教育功能的各类校外地理课程资源场所，如广西凤山下牙地质文化村，对于学生校外实践了解研究喀斯特地理地貌具有重要意义。

一、室内文本类教学资料的利用室内文本类教学资料包括历史类书籍、地理仪器、中国地形图以及中国地理景观图片等。

学生课内学习校本之外的文本类书籍，有助于调动学生的兴趣和对地质地理知识更加全面深入的理解，发散思维，开拓视野。

学习依托于实际应用场景的“有用的知识”，而不是仅仅局限于理论。

此举，符合当代高中地理教育对学生全面培养要求。