第五章地理课程资源及其开发

地理课内课程资源的开发凡是地理课堂内可提供的课程资源，即是“地理课内课程资源”。

课程标准和教科书、教师、学生三者是地理课堂教学中的最重要的、不可缺少的组成部分。

就开发和利用地理课程资源的经常性和便捷性来说，地理课内课程资源的开发与利用应占有重要地位。

充分开发、合理利用地理课内课程资源，对于丰富中学地理教学内容，增强中学地理教学的活力，具有重要意义。

按照地理课程标准的建议，地理课内课程资源的开发与利用应做好以下几点：一、教材课程资源的开发与利用课程标准和教科书是中学地理课程资源最基本的组成部分，是中学地理课程的基本素材和课程实施的基本条件之一，也是支撑整个教学活动的主要资源。

但是我们应该懂得开发和利用教材不仅是作为教学内容的重要载体来呈现地理科学知识，还要有利于学生运用已有的知识和经验，主动地探索知识的发生与发展，有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生的创新精神与实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力以及交流和合作的能力，形成对自然和社会的责任感。

所以，选用教材应严格按照地理课程标准的要求，根据学校、学生、教师等实际情况慎选、精选教材，积极开发、合理利用校本教材，使地理教材不仅仅是那一点点知识与信息的载体，更是一个活的文本、一个充满张力的不竭的学习源泉、一个学生发展与成长的坚实平台。

教师应从“教教材”转为“用教材教”，既要走进教材，更要超越教材，既要充分发挥教材在教学中的主要作用，也要改变教材是唯一课程资源的观念，合理构建地理课程资源的结构与功能。

二、重视教师课程资源的利用教师是重要的课程资源，教师水平的差异、素质的高低，对学生的成长与发展具有极为重要的影响。

一个好的教师就是学生人生发展道路上的引路人，教师的学识、修养、人格，对学生起着潜移默化的影响，教师的言传身教，教师的身体力行，使学生耳濡目染。

同时，教师在地理课程资源的安排与利用上起着主导作用，教师素质的高低决定着地理课程资源开发与利用的程度及水平。

如何进行地理教学资源的开发与利用地理教学资源的开发与利用对于教师和学生来说都具有重要的意义。

合理地利用地理教学资源不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习效果，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

本文将就如何进行地理教学资源的开发与利用进行探讨，希望能对教师和学生提供一些有益的参考。

一、地理教学资源的开发开发地理教学资源是指从现实生活中搜集和整理一系列与地理教学相关的资料、图书、影像资料、实物模型等，以满足教学需求，丰富教学内容。

地理教学资源的开发可以采取以下几个步骤：1. 定义教学目标：在开发地理教学资源之前，教师需要明确教学目标，确定想要达到的效果。

例如，如果教学目标是让学生了解不同地区的气候特点，那么教师可以开发气象资料、气候报告等资源。

2. 收集相关资料：根据教学目标，教师需要积极搜集与之相关的地理资料。

这些资料可以来自于互联网、图书馆、地理研究机构等渠道。

例如，教师可以收集一些地理地图、地理统计数据等。

3. 整理和筛选：在收集到大量地理资料后，教师需要对其进行整理和筛选，挑选出与教学目标密切相关的内容。

同时，可以根据不同的教学阶段和学生特点，进行适度的调整和修改。

4. 开发多样化的资源：为了满足不同学生的学习需求，教师可以开发多样化的地理教学资源。

例如，可以制作地理实物模型、设计地理实地考察活动等，以提升学生的学习兴趣和参与度。

二、地理教学资源的利用地理教学资源的利用是指在教学实践中，合理地运用已开发的地理教学资源，促进学生对地理知识的理解和应用。

在进行地理教学资源的利用时，教师可以采取以下几种方式：1. 多媒体展示：利用电子设备，如投影仪、电脑等，将地理教学资源以多媒体的形式展示给学生。

这样可以生动直观地呈现地理知识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

2. 实地考察：地理教学资源不仅限于纸上的资料，还可以通过实地考察的方式进行利用。

教师可以组织学生去实际地理环境中进行观察和调查，从而增强学生对地理知识的实际掌握能力。

地理课程资源的开发与利用充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。

(一)积极建设学校地理课程资源库通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，并分门别类建立地理课程资源档案，逐步建设地理课程资源库。

学校地理课程资源包括除教材以外教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等，必备设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、主要岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政区图、世界地形图、中国政区与交通图、中国地形图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。

注意地理课程资源的积累和更新，特别是地理信息资源的积累。

可以自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件，包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教软件等。

不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量，适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。

(二)充分利用学校地理课程资源教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验。

教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。

提倡校际地理课程资源的共建和共享。

(三)合理开发校外地理课程资源校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门，区域自然环境、人文景观，广播、电视、报刊、网络等等。

加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。

组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。

初中地理课程资源的开发和利用第一篇：初中地理课程资源的开发和利用初中地理课程资源的开发和利用什么是课程资源？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

凡是有利于实现地理课程目标的因素都可以列入地理课程资源的范畴。

开发课程资源，不仅为学校和教师创造性地实施新课程参照条件，为教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，丰富教学模式，并且也有利于开发校本课程，更重要的是，课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要意义。

一方面，可以超越唯教材是举的狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，使学生懂得关注自然，关注社会，体现教育的社会价值；另一方面，能够充分体现“以学生发展为本”的思想，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造智慧。

课程资源的开发：经过几年的实践，笔者认为，初中地理课程资源应该包括以下几个方面：1.1 校内资源1.1.1文本资源：教材（教科书）资源、图书资料主要包括教材及相关文字资料。

虽然教材（主要是教科书）作为课程资源的作用正呈下降的趋势，但仍然是重要的课程资源。

再说作为文本资源的教材也不是以往相对固定的教科书，而是可以在教学过程中由师生随时补充、完善的学习材料，尤其地理学科比其他学科有更多的动态数据，以及更多的新的地理事物的发生，要求教师更加关注这些文本资源，对教材进行适当而必要的补充，为学生的学习服务。

对各种版本的教材进行优选，组合，从学生兴趣与经验出发，根据学生的心理发展特点，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，渗透思想方法，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。

初中地理课程资源的开发与利用地理科学的研究范围甚为广泛,不担涉及到岩石圈、大气圈、水圈和生物圈,还与人地关系和人类的可持续发展密切关联。

充分利用各种信息资料,广泛开发地理课程资源,对于丰富地理课程内容开展生动活泼的地理教学,养成学生对于地理科学的兴趣和终身学习的能力无疑具有重要意。

一、开发地理课程资源意义地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。

开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标,为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段,更好地贯彻地理教育思想。

另一方面,能够充分体现“以学生发展为本”的思想,广泛开拓学生的知识视野,不断拓展学生的学和深度。

按照地理课程资源的空间分布可将其划分为校内课程资源和校外课程资源。

就利用的经常性和便捷性而言校内课程资源的开发和运用应当占据主要地位。

但从地理课程的学科特点来说校外课程资源在很大程度上是对校内课程资源的补充和拓展,对于学生养成科学的地理观、环境观和正确的可持续发展理念是至关重要的。

如今,电子信息技术尤其是网络技术的迅猛发展,使地理课程资源极大地丰富化。

它一方面大大拓展了地理科学的视野,扩大了对地理环境、社会经济活动和太地关系的认识深度;另一方面也更有利于学生开展探究性的地理学习和创造性的地理活动。

二、开发地理课程资源的基本策略1、切实加强师资队伍建设与教材建设。

根据我国的地理教育实际,教材和教师无疑是非常重要的课程资源。

地理教材须体现国家地理课程标准的基本要求比如学科领域。

知识结构、技能培养等对地理课程和教学内容起到良好的规范作用。

但教材并不是惟一的课程资源。

在地理教材的建设方面应注重结构、理念和视野上的突破,广泛结合学科的新技术和新进展。

在地理课程资源开发的过程中,要始终把地理师资队伍的建设摆在首位,通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。

在很大程度上,地理教师的素质状况决定着地理课程资源的识别范围、开发利用程度和发挥效益的水平。

地理课程资源开发利用的途径和方式地理课程资源的开发利用,是保证地理新课程实施的基本条件,地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。

过去,由于对地理课程资源的内容和价值认识不够,导致大量有教育意义的地理课程资源闲置与浪费,其教育功能和意义没有得到充分利用与发挥。

随着人们对地理新课程改革的理解,地理课程资源的开发与利用倍受关注和重视。

一．地理课程资源开发利用的途径1. 开发乡土地理教材乡土地理教材即是根据本乡本土的自然资源、地理环境状况以及当地的社会经济和文化科技发展而编写的,能鲜明突出本地独特的自然、人文地理的材料,具有浓郁的地方特色。

乡土地理教材在帮助学生认识学校所在地区生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力过程中可以起到强化作用,使学生在熟悉家乡地理事物的基础上,培养热爱祖国、热爱家乡、建设家乡的情感,增强实践操作和创新思维能力。

例如,在《通辽市地理》的编写中,设计了通辽市经济区位图,通过区位图的学习,让学生归纳出通辽市经济位置的优势。

经过学生的思考、讨论、交流等过程,合作设计通辽市经济在“东北老工业基地振兴战略”中的地位和发展前景,使学生不仅在探究活动中培养了创新精神,而且激发了为家乡发展出谋划策的热情[5]。

乡土地理教材开发的历史较长,在其进一步的开发过程中,乡土地理教材的编写应注意符合当地经济、文化、社会发展的需要,体现地方乡土特色;在科学性原则基础上,体现生动活泼、图文并茂,符合学生身、心特点;多设计一些自主性、参与性、探究性活动等,从而有利于地理新课程改革的推进。

2 . 构建情景要素信息库情景要素信息库即是将具体事例设置为教学情景或场景,以光盘、图片等形式储存,并通过现代化手段加以再现,随时为地理课堂教学提供服务的信息资源的集合。

情景要素包括两个方面内容,一是教学案例,即教师创新的教学设计、教学方法策略等;二是教学资源,即教学中所需用的图片、材料等。

由于情景要素由实际案例构成,既可以为教师创造性的教学提供有力的支持,也可以使学生身临其境,设身处地进行地理学习。

梳理经历·整合资源·回归生活——地理教学中课程资源的开发交城第二中学任万刚这是一篇源自国外地理教材的启示，更结合一线教师教学实践的感悟，我们且来看看“国外地理教育之窗”中的一个案例：在Rigby Heinemann 1995出版的澳大利亚高中地理教材Global Interactions：A SeniorGeogmphy(全球相互作用)单元中，有关于“贫穷国家的共同特征”的内容。

教材在这一单元指出，国家内部存在巨大的差异性，但是，发展中国家往往具有比发达国家更典型的共同特征。

教材选择了发生在柬埔寨ChropAmpil村庄中的一个案例，并指出，在许多贫穷的国家，大多数人为了他们的生存继续依赖小规模的(通常作为生存手段的)农业生产。

教材在给出案例的同时，呈示了下表，引导学生通过简单的比较知道，发达国家(例如澳大利亚和新西兰)与贫穷的国家相比，只有比例非常小的人口在从事农业生产。

部分国家中从事农业生产的人口比例一、案例（见附录）二、学生活动设计（见附录）早在20世纪初，美国教育家杜威就曾强调指出：“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育。

”这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生走向社会后发现所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到“学无以致用”，因此杜威提出“教育即生活，而不是生活的准备；教育即生长；教育即经验的不断改组或改造。

”“为什么而教”、“怎样教”这两个问题应是教育的根本问题，它与生活有着密不可分的关系。

本案例栩栩如生地描述了柬埔寨贫穷乡村中普通一家人一天的生活（有情节——学生“乐”读），引导学生通过感性阅读，运用比较、交流、绘图等方式（有角度——学生“好”做），达到归纳、提炼、验证并寻求解决其中值得思考的地理问题（有广度——学生“会”拓），如归纳柬埔寨农村生活方式、农业生产模式、人口发展与人口问题，并顺理成章地提炼出发展中国家的经济基本特征、人口发展问题、国家经济发展水平对居民生活质量影响等地理问题。

地理教学中课程资源的开发与使用的研究扬中市第二高级中学 212200 金加彬摘要：新修订的《地理课程标准》要求教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用，强调学生参加社会实践活动的重要性。

这就要求我们地理老师要充分认识到学生参加社会实践活动，搞好课程资源开发是非常有必要的，课程资源不仅指来源于课本的教学内容，还包括一切有利于实现课程目标的各种因素，我们已经知道教材是一种基础性的课程资源，但要想使课堂教学更成功、更有效率，离不开课程资源的开发与运用。

在当今的地理课教学中，只要是能促进学生更好地学习知识、培养能力、提高觉悟的一切有关国家、社会发展中的大事、要事、家乡经济发展中的喜事、学生身边发生的真人真事等一切要素，都应作为课程资源来开发和使用，而要开发地理科课程资源，我认为要做到以下几点。

关键词：课程资源教育改革一、开发课程资源的重要性1、开发发了课程资源是搞好素质教育的要求。

当今的时代是一个大变革的时代，只有全面提高人的素质，只有改革创新才能使社会更进步、科技更发展，才能促进社会生产力的发展、综合国力的增强和人民生活水平的显著提高。

而作为未来社会主义现代化事业的建设者和接班人的青少年来说，他们素质的高低直接制约着我国经济和科技的发展，为此作为政治老师必须注重课程资源的开发，从而最大限度地促进学生注重参加社会实践，从小养成实践的习惯，注重创新，培养他们创新的意识，只有认识到从社会发展进步方面吸取有益于教学的新材料，才能开发好课程资源，全面提高学生的素质，搞好素质教育。

2、有利于促进教师备好课。

在当前教育改革不断深化的过程中，强调教师要用教材去教，但不是照本宣科地教教材，这就要求教师应努力开发课程资源，不应再仅凭一本教材，一本教学参考书、一本课程标准和复习资料来授课，而是要根据教材内容，结合学生实际，最大限度地去搜集资料，学生身边出现的真人真事、家乡经济建设中的喜人成就、国家社会发展中的大事、要事来充实课本的内容，才能掌握新课程标准的精神实质，才能充分调动发挥学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣和愿望，才能搞好课堂教学，提高教学效率，进而更好进实现教学任务。

地理课堂资源开发地理是一门揭示地球表面及其上自然现象、人文现象的科学，通过地理课堂教学可以使学生对地理知识有更为直观、深刻的理解。

为了提高地理教学的效果，开发地理课堂资源是非常重要的一环。

本文将从多个方面来探讨如何开发地理课堂资源。

一、地图资源的开发地图是地理教学中最重要的资源之一，可以帮助学生更好地理解地理现象和地球表面特征。

教师可以在课堂上使用各种类型的地图，如政治地图、物理地图、气候地图等，通过让学生分析、解读地图上的信息，培养他们的地理思维和观察能力。

二、地理实物资源的利用地理实物资源是指直接展示地理现象或地球表面特点的实物，如地球仪、流水模型等。

通过使用这些实物，教师可以生动形象地展示地理概念，增加学生的兴趣和参与度。

而学生也可以亲自动手操作这些实物，加深对地理现象的理解。

三、多媒体资源的运用多媒体资源是指通过计算机、投影仪等技术手段展示地理材料的资源，如地理教学软件、地理相关视频等。

这些资源不仅可以提供生动的图像和声音，还能够使地理知识与学生日常生活紧密结合，激发他们的兴趣和好奇心。

四、实地考察的安排实地考察是开展地理教学中不可或缺的一环，通过亲身经历，学生可以更加深入地了解地理现象。

教师可以组织学生参观地理景点、野外考察等活动，让学生亲眼目睹地理现象的真实面貌，加深他们对地理知识的认识。

五、案例分析的应用案例分析是一种通过具体实例来讲解地理知识的方法，可以帮助学生将抽象的地理理论与实际问题联系起来。

教师可以挑选一些有代表性的地理事件或地理问题，引导学生进行分析与讨论，培养他们的地理思维和问题解决能力。

六、小组合作学习的推行小组合作学习是一种将学生组织起来共同解决问题的教学方法，可以提高学生的合作意识和团队精神。

在地理课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些探究性的任务，如地理调查报告、地理实验等，通过讨论和合作，加深对地理知识的理解。

七、现代技术手段的引入现代技术手段如虚拟现实技术、增强现实技术等的引入可以提供更加沉浸式的学习体验。

【2019统编版】人教版高中历史必修下册《中外历史纲要（下）》第五章《环境与发展》全单元备课教案教学设计5.1《人类面临的主要环境问题》教学设计教学目标：1、分析环境问题及其产生的原因；2、分析人类面临的主要环境问题并提出解决措施。

教学重难点：1、教学重点：环境问题的概念和分类。

2、教学难点：人类面临的主要环境问题。

教学方法：多媒体辅助教学法、案例教学法、讲授法课前准备：PPT课件教学过程：新课导入：1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。

大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。

这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。

你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？新课教学：一、环境问题及其产生的原因1、环境问题：环境问题与人类活动密切相关。

在人与环境相互作用的过程中，人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。

环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。

2、人类社会与环境的关系人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以此满足人类的消费需求：同时，人类生产活动和消费活动产生的废弃物，包括废气、废水和固体废弃物（简称“三废”）等，又被排放到环境中。

对人类社会而言，物质和能量的输人和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。

3、自然环境的特性在正常情况下，对于人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。

4、环境问题产生的原因（1）超过环境承受能力当人类向环境的索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题。

对于人类排放的废弃物，自然环境也具有一定的容纳、分解和清除等作用。

（2）超过环境自身净化能力如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。

地理课程资源开发与利用地理学作为一门综合性科学，旨在研究地球上人类居住区域的自然环境与人文环境的相互作用关系。

在地理教学中，资源的开发与利用是课程的核心内容之一。

本文将从地球资源概况、地理课程资源类型、开发与利用策略以及实例等方面展开讨论，旨在帮助读者更好地理解地理课程资源的重要性和多样性。

（1）地球资源概况地球拥有丰富的资源，包括自然资源、人文资源和社会资源等。

自然资源包括水资源、土地资源、矿产资源等，人文资源包括历史文化遗产、人文景观等，社会资源包括政府机构、教育资源等。

这些资源的开发与利用直接影响着人类社会的可持续发展，也是地理课程的重要内容。

（2）地理课程资源类型地理课程资源包括实地考察、地图、地球模型、卫星图像、统计数据等。

实地考察是一种直观、实践性强的资源形式，可以帮助学生更好地了解地球上的地貌、气候、生态等自然环境。

而地图、地球模型、卫星图像等资源则可以帮助学生更好地理解地球的构造和各地理要素之间的空间关系。

此外，统计数据是地理课程资源中的重要组成部分，可以用于分析地理现象的规律性和变化趋势。

（3）地理课程资源开发地理课程资源的开发需要教师深入了解地理课程的教学目标和学生的学习需求。

根据教学目标和学生需求，教师可以通过收集和整理相关的地理学术期刊、地理教学参考书籍、地理数据和资料等来丰富地理课程资源。

同时，教师还可以利用各种先进的技术手段，如数字地球、地理信息系统等，来提供更多形式丰富、互动性强的地理课程资源。

（4）地理课程资源的利用策略地理课程资源的利用需要合理的策略和方法。

首先，教师应根据地理课程的内容和学生的学习能力调整资源的难度和深度。

其次，教师应根据学生的学习风格和兴趣特点选择适当的资源形式。

例如，对于视觉型学生，可以使用地图、图片等资源来加强学习效果；对于听觉型学生，可以使用录音、视频等资源来帮助他们理解和记忆地理知识。

（5）实例：利用地图资源开展地理课堂教学以地图为例，教师可以通过让学生观察和分析地图上的地理信息，帮助他们理解地球的构造和地理要素之间的空间关系。

地理课程资源的开发与利用地理课程资源的开发与利用近年来，我国地理课程资源的开发和利用发生了积极变化，这既有利于地理教学的改革，又有利于学习者充分发挥潜力。

地理课程资源的开发包括地理教材开发、地理课程研究、地理实践资源建设等。

首先，地理教材开发是促进地理教学的重要基础。

通过对地理教学的探索，大力宣传地理学知识，深入研究地理学知识，加强地理学知识的实践训练，不断完善地理教学资源，以期为学生提供更多丰富多彩的地理知识积极有效的教学资源。

其次，地理教学资源应不断完善，简化教材、巩固知识、探究真理、拓展视野、引导思维、拓展多元性。

在完善教学资源的过程中，应以新的技术手段和形式来开发和锻炼学习者的能力，丰富学生的学习，提高学生的学习能力和思维水平。

此外，要借助新技术研究和开发有关地理的实践资源。

这里面强调的是培养学生的实践能力，让学生能有效地利用实际地理知识来解决地理问题。

比如，开发地面调查资源、户外勘测资源，组织实习考察，利用数字化、空间信息化工具，开发相关地理软件来解决地理问题，使学生能够在实践中学习地理知识，体现学习者的能力及思维能力。

最后，除了地理教材开发和地理课程研究外，还要强调与学生课业任务接轨，开发合理的学习实践环境。

合理的学习实践环境应该有利于学生学习的有序性和充分发挥思维活力的丰富性。

从而激发学生在问题解决过程中主动思考，观察、探索和总结，从多方面解决实践问题，加深学习者对地理实践活动内容的理解。

总之，地理教学资源的开发和利用具有极大的熏陶作用，有助于丰富学生的学习知识，增强学生的实践能力，激发其自主学习的热情，从而使地理教学改革取得较大的成效，为学生的未来发展奠定。

浅谈地理课程资源开发与利用浅谈地理课程资源开发与利用摘要：地理课程改革在本质上意味着地理课程权利的重新分配，意味着地理课程资源的开发和重组。

地理课程资源的开发和利用是学校发展的重要前提，也是保障地理新课程实施的基本条件。

地理教师在地理课程资源的开发和利用中起着主导与决定性的作用。

地理教师开发课程资源的方式和途径有：教材资源、师生互动中生成的资源、生活资源、地理教师资源、校本资源、多媒体技术和网络资源等。

关键词：地理课程资源开发与利用方式和途径引言在传统的地理教学模式中，教师讲，学生听，教学方式单一，学生学习被动。

地理课程资源开发利用仅仅是地理教材、参考书、练习册、地图册的利用。

新课程改革中倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习。

在教学中，学生应处于教与学的主体地位，学生的学习不再是被动的、单一的，而应该是积极的、主动的、合作的研究性学习，让学生从社会中选择和确定研究专题，主动获取地理知识，应用地理知识，解决地理学习中的问题。

新课程改革要求地理学习要特别注重过程和方法。

因此，在地理课程实施中，地理教师应充分利用学校和社会现有条件开发切合学生实际的地理课程资源。

地理课程资源的开发与利用是寻找一切能进入地理课程编制过程中的资源及能进入课程的资源。

地理课程资源的开发对于课程目标的实现、地理课程改革的顺利进行、地理课程实施的广度与深度具有重要意义。

1 地理课程资源概述1.1地理课程资源的含义根据信息资源学的观点，资源是指自然界和人类社会中能创造精神和物质财富的各种客观存在和存在物。

与此相应，地理课程资源是指形成课程的因素来源以及实施课程的必要和直接的条件，它包括直接决定地理课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境以及社会对于环境的认识与支持状况等因素。

[1]现实中的许多地理课程资源往往包含着地理课程的要素来源，也包含着地理课程实施的条件，如：图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源。