论家庭中幼儿早期阅读
- 格式：doc
- 大小：24.00 KB
- 文档页数：5
论家庭中的幼儿早期阅读
摘要：幼儿早期阅读是幼儿学习知识、发展能力、养成兴趣、形成个性、促进心理健康发展的重要活动，幼儿早期阅读的教育，是终生养成性教育的重要组成部分。
家庭早期阅读教育应根据幼儿的年龄和心理特点，着眼于图书的选择和早期阅读的指导，可采用在关爱中、在快乐中等方法来进行。
关键词：家庭教育早期阅读心理特点
“早期阅读是儿童接触并运用书面语言形式的机会，是儿童发展语言和元语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会。
”对于幼儿来说，他们凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼读物及与所有试听活动有关的活动都是早期阅读。
比如看电视、看图画、听讲故事、看路边的标示牌等都是属于广义的阅读活动。
幼儿早期阅读是幼儿学习知识、发展能力、养成兴趣、形成个性、促进心理健康发展的重要活动，幼儿早期阅读的教育，是终生养成性教育的重要组成部分。
在早期阅读方面，家庭更具备有普通教育机构所难达到的优势。
这就要求家长必须了解幼儿的心理特点，以便更好地发挥家庭在幼儿早期阅读教育中的作用。
1.幼儿阅读的心理过程
阅读有两种方式，一是直接理解，指从字的外形特征直接得到意义；二是间接理解，通过字音为中介来得知意义。
幼儿早期，幼儿已经知道了许多口语的意义，而书面语还没出现，这时儿童的早期
阅读采用第二种方式，通过字音来得知阅读材料的意义，也就是通过听成人读来进行早期阅读；到了幼儿晚期，随着幼儿年龄的增长，幼儿的书面语言开始出现，这个时期幼儿的早期阅读能通过自己看文字直接得到文字的意义，但由于幼儿的书面语刚开始出现，大部分还需要通过成人读的方式来进行。
因此，整个幼儿期，幼儿的阅读主要以听读的方式进行。
2.幼儿读物的选择
幼儿文学是幼儿早期阅读的主要读物，作为第一读者的家长，在为孩子选书的时候要考虑孩子的年龄和心理特点，根据孩子的兴趣来选书。
a.根据幼儿的年龄和心理特点选书
1-3岁的幼儿，思维具有直观形象性，言语主要是口头言语，所以要为其选择那些画面精美、色彩和谐、线条简单、内容简单的图画书，可以是全图画的，可以有些文字，但是要以图画为主，文字为辅，而且字要大，颜色也要鲜艳。
3-6岁的幼儿，思维仍然以具体形象性为主，抽象思维才刚开始萌芽，语言中的词汇增长很快。
这个年龄段的孩子的图书要图文结合，画面可以少些，但颜色不能灰暗，文字可以适当的多些，篇幅二到三篇，随着年龄的增长，还可以更长。
b.根据幼儿的兴趣选书
兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才愿意听和看，所以要考虑幼儿的兴趣为幼儿选书。
三岁以后，幼儿开始形成初步的兴趣。
比
如有的孩子喜欢动物故事，有的孩子喜欢童话，有的孩子喜欢寓言等，每个人的兴趣都不一样，这就要求家长选书时要根据幼儿的兴趣来选书，以便更好的对幼儿进行早期阅读教育。
但是，要注意幼儿兴趣的正确性，对不正确的兴趣要加以引导。
3.创造一个良好的阅读氛围
幼儿在家庭这样一个环境中生活、长大，家庭中的良好的读书氛围，能对幼儿早期阅读起到一个潜移默化的作用，所以家长首先要为幼儿创造一个良好的阅读环境。
幼儿的最大特点就是好模仿，家长平时爱看书，经常拿着书看，在家庭中创设一个读书的氛围，幼儿就会模仿大人看书，就会喜欢看书；家长平时和孩子出去时，多带领幼儿进书店，让幼儿感受书的氛围，鼓励幼儿挑选自己喜爱的书，多为幼儿买书；家中幼儿经常玩的地方，要放些幼儿喜欢的书，使幼儿经常接触到书。
这样，就可以为幼儿营造一个读书的氛围。
这是一种”似春雨细无声，染绿江南岸”、无声胜有声的教育，这种教育，常常得到任何说教所达不到的效果。
4.幼儿早期阅读的指导
幼儿早期阅读是采用听读的方式来进行的，就是成人把书面文字转成语音，儿童通过语音获得意义。
在家庭中家长要充分利用家庭所具有的独特优势，对幼儿进行早期阅读教育。
a. 在关爱中进行家庭早期阅读
每个家长都爱自己的孩子，父母与子女之间的爱比师生间、他人
间的爱更自然、更彻底、更持久。
父母对子女的爱使得孩子最听父母的话，这是幼儿对家长的依赖。
在家庭早期阅读教育中，家长要通过对孩子的爱，对幼儿进行早期阅读教育。
b.在快乐中进行家庭早期阅读
家长为幼儿阅读，主要的目的不是让孩子学习字词、学习知识，而是要孩子从阅读中体会到快乐，使孩子在快乐中生活、成长。
给幼儿阅读强加个学会知识的结果，幼儿就会感到阅读是一种负担，就不喜欢阅读。
在幼儿早期阅读教育中，就是让儿童快乐的听，不对早期阅读设定目标，不做儿童不愿做的要求。
就在幼儿快乐的听的情况下对幼儿进行早期阅读教育。
这种无功利要求的阅读，使孩子更愿意倾听故事。
c.在生活中进行家庭早期阅读
家庭中的早期阅读不受阅读材料、时间、空间的限制，有很大的随机性，随时随地都可以进行。
陶行知说：生活即学校。
生活中的场景里，到处都有幼儿阅读的材料。
在对幼儿进行家庭早期阅读教育时，要充分利用生活这个大资源。
从时间上来说，早上可以读，晚上可以读，饭前可以读，饭后可以读，只要幼儿愿意听，随时都可以为孩子读；从空间来说，在家可以为孩子读，走到街上，可以为孩子读，超市里可以为孩子读……从阅读材料上，饭店的菜单可以为孩子读，街上的横幅可以为孩子读，电视里的精美的广告可以为孩子读……。
这种随机的、反复的、生活化的家庭早期阅读教育，使幼儿的生活方面的言语词汇得到迅猛发展，并且记得比较牢固。
正是由于家庭早期阅读教育，可以利用父母对孩子的爱，利用家庭中阅读的快乐，可以利用生活的大资源，可以根据幼儿的爱好对幼儿进行因材施教等这些幼教机构所不具有的优势，家庭早期阅读教育越来越引起人们的重视。
家长们要充分利用家庭在幼儿早期阅读中所具有的优势，对幼儿进行切实有效的早期阅读教育。
