(新)冀教版生物七下《第3节 信息的处理》公开课(教案) (2)

第四章合理用脑高效学习
第三节信息的处理
三、脑的功能
教学准备
脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。

补充材料一：
1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。

同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其他器官完好。

医生们提出
一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女子的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。

结果，大脑可以依稀记起撞车的情景。

从此这个“男人”便开始驾驭一个女人的身躯。

二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只兔移植了一颗猫头获得成功。

这棵植入的猫头能指挥兔体。

不仅猫性十足，还能捕鼠呢。

补充材料二：
据统计，人的大脑约有1011～1012个神经元。

人脑中还有比神经细胞多10～50倍的神经胶质细胞。

大脑皮层的总面积２２００厘米²，每天能记录８６００条信息。

大脑神经元之间的联系比世界的电话网络还要复杂1400多倍。

每秒钟大脑约进行１０万种不同的化学反应。

第四章第三节信息的处理一、神经调节的基本方式-------反射一、教学目标：1、掌握反射的定义，结构（反射弧），类型。

2、学会分析生活中反射的类型。

3、将反射运用与学习和生活中。

二、教学重难点：1、重点：反射的类型，反射弧的结构。

2、难点：反射的类型。

三、教学过程：（一）导入：1、神经系统的组成，神经系统的调节2、游戏：动动你的手得出结论：神经调节的基本方式----反射（二）新课学习：1、神经调节的基本方式-----反射2、反射的定义游戏动动你的脚：膝跳反射提出问题：A:膝跳反射通过什么系统完成？B:反射发生的原因？C:做出什么应答？反射：人体通过神经系统，对外界或者内部的各种刺激所发生的规律性反应。

A：反射举例：缩手反射，眨眼反射，膝跳反射，吮吸反射，吃杨梅大量分泌唾液，看到了东西害怕，想到了什么东西害怕B：练习：下列哪些属于反射的是：有尿意就会去厕所排便望梅止渴含羞草的叶子被碰后合红灯停，绿灯行草履虫趋向有利刺激，躲避有害刺激3、反射弧对应书中图4-8回答下列填空反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（不同的反射，反射弧不同）练习：请填出正确的反射形成顺序：4、反射的类型非条件反射：生来就有，是比较低级的神经调节，由大脑皮层以下控制（脑干，脊髓）条件反射：后天学习形成，是比较高级的神经调节，由大脑皮层控制。

练习：判断反射的类型：（人类特有的反射：语言）缩手反射，眨眼反射，膝跳反射，吮吸反射，吃杨梅大量分泌唾液，望梅止渴, 看到了东西害怕，想到了什么东西害怕，谈虎生变，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒5、脊髓的功能提出问题：刚才进行缩手反射的同学，是先感觉痛还是先缩手？脊髓：反射和传导的功能。

练习：如果上图表示缩手反射，回答下类问题①、破坏①处，用牙签刺激时，感觉，缩手②、破坏②处，感觉，缩手③、破坏③处，感觉，缩手④、破坏④处，感觉，缩手⑤、破坏⑤处，感觉，缩手四：课堂小结神经调节的基本方式是反射，反射的基本结构是反射弧。

第二节信息的处理教学设计（一）认知目标1．理解反射的概念和意义。

2．了解反射弧及其构成；了解反射活动的发生过程。

（二）技能目标1．培养对实验现象的分析判断能力。

2．初步体验实验设计的一般方法；培养逻辑推理能力。

3．培养利用一般原理分析实际现象的能力。

（三）情感目标1．进一步体验生命活动的物质性。

2．体验科学实验的趣味性和科学性。

3．激发对科学实验研究的兴趣。

二、教学重点与难点1．教学重点：反射的概念和意义；反射弧的涵义和构成。

2．教学难点：反射弧的构成；反射活动中信息的传导。

三、教学准备青蛙2只；剪刀、镊子、探针、小钩、线、铁架台、滤纸、纱布、0.5%的硫酸溶液、清水、培养皿。

马陆、蜘蛛、乌龟等小动物。

反射弧模式图的挂图或投影片。

手电筒（学生自带）。

四、教学过程：（一）观察与体验反射现象我们知道，神经系统是人体主要的调节机构。

它是如何调节人体活动的呢？活动一：以同桌两同学为单位，用手电筒照对方眼睛，仔细观察瞳孔变化。

活动二：以同桌两同学为单位，在教师的示范下，做膝跳反射实验。

在学生回答实验现象后，教师介绍反射的概念和意义：1．人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性反应，叫做反射。

如缩手反射、膝跳反射。

2．反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。

反射包括对信息的接受、传导和处理。

并介绍，动物也有反射活动。

观察马陆等动物对刺激的反射现象，以加深对反射现象的理解。

反射活动是通过什么结构来进行的呢？（二）实验探索反射现象演示1：取两只青蛙，均切去颅部，把其中一只的脊髓用探针破坏（以上须向学生介绍）。

当脊蛙的休克消失后，对两只青蛙做屈腿反射测试。

要求学生仔细观察实验现象（有无反射现象发生）并分析该现象说明了什么。

演示2：将脊蛙的一侧坐骨神经剪断，用同侧后腿做屈腿反射实验。

观察实验现象并分析该实验告诉我们什么。

看书并讨论。

（三）尝试解释反射现象在自学和讨论的基础上，学生对上述两个实验现象是可以作出科学的解释的。

第三节信息的处理一、神经调节的基本方式——反射【教学目标】1.理解反射的概念。

2.通过膝跳反射的实验能描述反射弧的结构。

3.了解非条件反射的概念和特点。

4.认识神经系统的重要性，在生活中要关注健康和注意安全。

【教学重点和难点】1.人体神经调节的基本方式。

2.反射弧的结构。

【教学方式】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】【引入新课】通过课文P.78“身边事”引入新课。

【自主学习】阅读课文P.76~79，完成“同步学习”P.23~24的内容。

一、神经调节的基本方式——反射课件播放：探究竟：膝跳反射实验方法步骤：1.两位同学一组，一位是实验者，一位是被实验者。

2.被实验者坐在椅子上，，让一条腿自然地搭在另一条腿上。

3.实验者用手掌内侧边缘快速叩击被实验者上面那条腿的膝盖下方的韧带，同时观察小腿的反应。

膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。

但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。

提问：叩击韧带时，小腿出现什么反应？这种反应是人生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？总结：反射是神经调节的基本方式。

（一）什么是反射反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的规律性反应。

如膝跳反射；吃酸梅会大量分泌唾液；遇有外界刺激，人会自动眨眼（眨眼反射）反射必须依靠完整的反射弧才能完成。

提问：反射是通过反射弧来完成的。

参与膝跳反射活动的反射弧由哪几部分构成？每部分的作用是什么？（二）反射弧的结构反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。

感受器：指感觉神经末梢或接受刺激的结构。

效应器：指运动神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等。

强调：任何反射活动必须通过反射弧来实现。

在自然状态下，反射弧的五个部分缺一不可，缺少任何一部分都将无法完成反射。

课件显示：反射弧五部分结构膝跳反射的反射弧过程示意图；缩手反射的形成过程示意图反射弧的结构模式图当堂练习：不同的反射具有不同的反射弧，将下面反射弧模式图中的各部分结构填在图框里（课件播放课本P．79“当堂练”2，由学生动手填）。

第三节信息的处理（第2课时）教材分析本节教材主要通过搔扒反射的材料分析，培养学生思考、分析和解决问题的能力。

而通过对“为什么将经典实验——搔扒反射改为材料分析，而不进行分组实验”的解释，渗透热爱自然、保护动物的思想，有利于学生树立环境意识。

本节中探究“条件反射的形成”，这对培养学生严谨的科学态度和求异的创新思维将有帮助。

学生分析初一的学生年龄小、知识面窄、又没有充足的动物学知识为基础。

虽然他们知道人体通过感官来获取信息，但人体是怎样处理这些信息，对他们来说这些知识是全新的、深奥的、生活中没有注意和体验的。

因此，在“条件反射的形成”一课中，学生不理解的就是人对语言文字发生反应所建立的条件反射，与动物对具体信号发生反应所建立的条件反射有什么不同。

比如，动物和人都能对红绿信号灯发生反应，但有什么不同？教师可多通过实例来解除他们的疑惑。

设计理念全面提高学生的科学素养是新课程所追求的价值，也是生物学课程的根本目的。

生物课程标准强调了生物科学素养的形成，是要在原有“双基”的基础上，还要注重对学生探究能力、获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习能力、科学态度和科学精神的养成。

生物课程标准强调了三个课程理念：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。

课堂原本就是学生的，学生应该是课堂的主人。

教学目标知识性目标：（1）举例说明条件反射的形成原因。

（2）区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。

技能性目标：（1）模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成过程，学习科学探究的基本方法。

（2）通过对“缩手反射”等现象的认真观察体验，认识到科学探究不仅要通过观察验、调查，还需要推理和判断。

（3）通过对“搔扒反射”及“脑各部分功能”的资料分析，尝试用科学的方法分析实际问题。

情感性目标：（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。