下载文档原格式
《神经调节的基本方式—反射》教学设计一、教学目标：1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件。
四、教学方法：实验探究法。
五、教学过程：环节教师活动学生活动flash导入课题这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题: 第三节神经调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
实物投影导学案：膝跳反射实验叩击韧带时，小腿出现什么反应？你能不能让小腿不突然跳起呢？放映课件—实验尝试为什么会出现这一现象呢?实物投影：(2) 根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？板书：反射：动物（人）的反应。
实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。
因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。
而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开, 对刺激做出了相应反应了,才是反射）.放映课件—学生逐个分析这五个问题。
放映课件—说出以下活动，哪些不属于反射？大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？同学们举出了很多反射活动的例子,神经系统在完成各种反射活动的调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低,因此,同学们每天都要有充分得时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习的效率从分提高。
学生完成自学时，教师板图反射弧的模式图；（4）阅读第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？放映课件—反射弧的组成，回答问题。
第四章第三节信息的处理一、神经调节的基本方式-------反射一、教学目标：1、掌握反射的定义，结构（反射弧），类型。
2、学会分析生活中反射的类型。
3、将反射运用与学习和生活中。
二、教学重难点：1、重点：反射的类型，反射弧的结构。
2、难点：反射的类型。
三、教学过程：（一）导入：1、神经系统的组成，神经系统的调节2、游戏：动动你的手得出结论：神经调节的基本方式----反射（二）新课学习：1、神经调节的基本方式-----反射2、反射的定义游戏动动你的脚：膝跳反射提出问题：A:膝跳反射通过什么系统完成？B:反射发生的原因？C:做出什么应答？反射：人体通过神经系统，对外界或者内部的各种刺激所发生的规律性反应。
A：反射举例：缩手反射，眨眼反射，膝跳反射，吮吸反射，吃杨梅大量分泌唾液，看到了东西害怕，想到了什么东西害怕B：练习：下列哪些属于反射的是：有尿意就会去厕所排便望梅止渴含羞草的叶子被碰后合红灯停，绿灯行草履虫趋向有利刺激，躲避有害刺激3、反射弧对应书中图4-8回答下列填空反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（不同的反射，反射弧不同）练习：请填出正确的反射形成顺序：4、反射的类型非条件反射：生来就有，是比较低级的神经调节，由大脑皮层以下控制（脑干，脊髓）条件反射：后天学习形成，是比较高级的神经调节，由大脑皮层控制。
练习：判断反射的类型：（人类特有的反射：语言）缩手反射，眨眼反射，膝跳反射，吮吸反射，吃杨梅大量分泌唾液，望梅止渴, 看到了东西害怕，想到了什么东西害怕，谈虎生变，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒5、脊髓的功能提出问题：刚才进行缩手反射的同学，是先感觉痛还是先缩手？脊髓：反射和传导的功能。
练习：如果上图表示缩手反射，回答下类问题①、破坏①处，用牙签刺激时，感觉，缩手②、破坏②处，感觉，缩手③、破坏③处，感觉，缩手④、破坏④处，感觉，缩手⑤、破坏⑤处，感觉，缩手四：课堂小结神经调节的基本方式是反射，反射的基本结构是反射弧。
第二节信息的处理教学设计（一）认知目标1．理解反射的概念和意义。
2．了解反射弧及其构成；了解反射活动的发生过程。
（二）技能目标1．培养对实验现象的分析判断能力。
2．初步体验实验设计的一般方法；培养逻辑推理能力。
3．培养利用一般原理分析实际现象的能力。
（三）情感目标1．进一步体验生命活动的物质性。
2．体验科学实验的趣味性和科学性。
3．激发对科学实验研究的兴趣。
二、教学重点与难点1．教学重点：反射的概念和意义；反射弧的涵义和构成。
2．教学难点：反射弧的构成；反射活动中信息的传导。
三、教学准备青蛙2只；剪刀、镊子、探针、小钩、线、铁架台、滤纸、纱布、0.5%的硫酸溶液、清水、培养皿。
马陆、蜘蛛、乌龟等小动物。
反射弧模式图的挂图或投影片。
手电筒（学生自带）。
四、教学过程：（一）观察与体验反射现象我们知道，神经系统是人体主要的调节机构。
它是如何调节人体活动的呢？活动一：以同桌两同学为单位，用手电筒照对方眼睛，仔细观察瞳孔变化。
活动二：以同桌两同学为单位，在教师的示范下，做膝跳反射实验。
在学生回答实验现象后，教师介绍反射的概念和意义：1．人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性反应，叫做反射。
如缩手反射、膝跳反射。
2．反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。
反射包括对信息的接受、传导和处理。
并介绍，动物也有反射活动。
观察马陆等动物对刺激的反射现象，以加深对反射现象的理解。
反射活动是通过什么结构来进行的呢？（二）实验探索反射现象演示1：取两只青蛙，均切去颅部，把其中一只的脊髓用探针破坏（以上须向学生介绍）。
当脊蛙的休克消失后，对两只青蛙做屈腿反射测试。
要求学生仔细观察实验现象（有无反射现象发生）并分析该现象说明了什么。
演示2：将脊蛙的一侧坐骨神经剪断，用同侧后腿做屈腿反射实验。
观察实验现象并分析该实验告诉我们什么。
看书并讨论。
（三）尝试解释反射现象在自学和讨论的基础上，学生对上述两个实验现象是可以作出科学的解释的。
第三节信息的处理一、神经调节的基本方式——反射【教学目标】1.理解反射的概念。
2.通过膝跳反射的实验能描述反射弧的结构。
3.了解非条件反射的概念和特点。
4.认识神经系统的重要性，在生活中要关注健康和注意安全。
【教学重点和难点】1.人体神经调节的基本方式。
2.反射弧的结构。
【教学方式】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】【引入新课】通过课文P.78“身边事”引入新课。
【自主学习】阅读课文P.76~79，完成“同步学习”P.23~24的内容。
一、神经调节的基本方式——反射课件播放：探究竟：膝跳反射实验方法步骤：1.两位同学一组，一位是实验者，一位是被实验者。
2.被实验者坐在椅子上，，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
3.实验者用手掌内侧边缘快速叩击被实验者上面那条腿的膝盖下方的韧带，同时观察小腿的反应。
膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。
但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
提问：叩击韧带时，小腿出现什么反应？这种反应是人生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？总结：反射是神经调节的基本方式。
（一）什么是反射反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的规律性反应。
如膝跳反射；吃酸梅会大量分泌唾液；遇有外界刺激，人会自动眨眼（眨眼反射）反射必须依靠完整的反射弧才能完成。
提问：反射是通过反射弧来完成的。
参与膝跳反射活动的反射弧由哪几部分构成？每部分的作用是什么？（二）反射弧的结构反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。
感受器：指感觉神经末梢或接受刺激的结构。
效应器：指运动神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等。
强调：任何反射活动必须通过反射弧来实现。
在自然状态下，反射弧的五个部分缺一不可，缺少任何一部分都将无法完成反射。
课件显示：反射弧五部分结构膝跳反射的反射弧过程示意图；缩手反射的形成过程示意图反射弧的结构模式图当堂练习：不同的反射具有不同的反射弧，将下面反射弧模式图中的各部分结构填在图框里（课件播放课本P．79“当堂练”2，由学生动手填）。
第三节信息的处理一、预习案【预习目标】1.知道反射的概念并举例。
通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。
2.能够描述脊髓的位置、基本结构。
.知道脊髓的反射和传导功能。
3.知道非条件反射的概念和特点。
4.知道脑的基本结构组成。
能够说出大脑、小脑和脑干的功能。
5.能够设计实验探究条件反射的建立和意义。
知道人类特有的条件反射。
【预习要点】知识点一反射概念:人体通过,能够对外界或内部的各种刺激产生有规律的反应,是神经系统调节人体各种活动的。
知识点二反射弧大腿肌接受神经冲动后,相关肌肉 ,带动产生向前跳起的动作。
2.神经冲动的传递: →→→3.反射与反射弧的关系:(1)所有的反射活动都需要经过才能实现。
(2)不同的反射有不同的。
反射包括反射和反射两种。
非条件反射是就有的反射，由的神经中枢(如脑干、脊髓)参与完成的,是一种比较级的神经活动。
知识点三脑的组成和作用1.如图是脑的侧面半球，写出数字表示的结构名称。
①，②是，③是2.大脑的表层是灰质，也叫，具有、运动、、、听觉等神经中枢知识点四条件反射1.概念:在过程中逐渐形成的性反射。
2.建立在的基础上,经过一定的过程,在的参与下形成的。
3.意义:(1)是一种的神经活动,而且是。
(2)使人和高等动物的行为有了,提高了的能力。
4.人类特有的条件反射语言中枢能够使人类建立由这类抽象信号引起的更加复杂的条件反射。
这类反射是人类特有的。
【达标练习】1.下列现象中，属于非条件反射的是（）A．膝跳反射 B．谈虎色变 C．杯弓蛇影 D．望梅止渴2．下列反射活动，与“观看电影《唐山大地震》时激动地泪流满面”反射类型相同的是（）A．鹦鹉学舌 B．孔雀开屏 C．雄鸡报晓 D．望梅止渴3.关于膝跳反射的正确叙述是（）A．非条件反射，神经中枢是大脑B．非条件反射，神经中枢是脊髓C．条件反射，神经中枢是脊髓D条件反射，神经中枢是大脑二、探究案【要点回顾】1.反射是神经调节的基本方式。
有些反射是生来就有的，叫做非条件反射。
第三节信息的处理三、脑的功能教学准备脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。
教学过程补充材料一：1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。
同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其他器官完好。
医生们提出一个“改头换面〞的方案，专家们把男人大脑植入女子的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。
结果，大脑可以依稀记起撞车的情景。
从此这个“男人〞便开始驾驭一个女人的身躯。
二十世纪六十年代，前苏联学院的斯宁德教授给一只兔移植了一颗猫头获得成功。
这棵植入的猫头能指挥兔体。
不仅猫性十足，还能捕鼠呢。
补充材料二：据统计，人的大脑约有1011～1012个神经元。
人脑中还有比神经细胞多10～50倍的神经胶质细胞。
大脑皮层的总面积２２００厘米²，每天能记录８６００条信息。
大脑神经元之间的联系比世界的络还要复杂1400多倍。
每秒钟大脑约进行１０万种不同的化学反响。
同步练习一、选择题1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( )A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过C．不宜污染物镜 D．易染色二、填空题1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。
2.4.3 信息的处理1教学目标1、知识与技能:(1)说出非条件反射和条件反射的联系和区别(2)理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的2、过程与方法:学会将所学知识与生活的实际问题相联系,并运用到生活中去。
3、情感态度与价值观:认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。
2学情分析七年级学生思维比较活跃,正从形象思维向抽象思维转化,逻辑推理能力较差,所以课中要注意将抽象的事物形象化。
根据学生的学习兴趣,根据课程标准具体内容要求和活动建议,在学生学习了非件反射这部分知识后,有一定的基础上,设计了本节内容。
3重点难点1、非条件反射和条件反射的联系和区别。
2、理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
4教学过程教学活动活动1【导入】条件反射通过图片让学生看见会分泌唾液引入条件反射活动2【讲授】条件反射1,经过对图片及郑板桥驯驴的分析,得出条件反射需大脑参与的结论,从而引出人脑的结构。
师生共同分析人脑的结构。
人脑分为大脑、小脑、脑干三部分。
如何探究它们的功能?学生表演分别切除大脑、小脑、脑干分析从而得出三者的功能。
通过比较得出大脑皮层是高级中枢。
2.分析巴甫洛夫的实验,使学生了解非条件刺激、条件刺激和无关刺激三个概念。
理解条件反射的形成过程。
理解条件反射是建立在非条件反射的基础上的这个原理。
只给条件刺激而不给非条件刺激多次后,原来已建立的条件反射就会逐渐减弱,直至消退。
3.安排学生讨论分析郑板桥训驴的故事,找出非条件刺激、条件刺激和无关刺激以及条件反射建立的过程。
由学生回答。
播放条件反射形成的视频。
让学生试说出条件反试的实例。
然后出示常见的条件反射的图片。
4,学生讨论分析非条件反射与条件反射的比较,并回答。
类型非条件反射条件反射形成时间刺激性质保持时间参与中枢通过填表总结分析出:条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射。
条件反射是人体高级神经活动的基本方式。
5.实验:探究人对“酸杏”产生的不同反射。
《信息的处理》♦教材分析L■—〜本节教材主要探究了条件反射的形成。
通过图片观察、资料分析的过程—使学生认识脑的各部分结构及大脑、小脑、脑干的主要生理功能。
本节中脑的有关知识较难理解和掌握，教材运用材料分析、实验、观察等形式，使学生理解脊髓是低级反射的神经中枢，它通过白质中的神经纤维与高级反射的神经中枢——脑相联系。
脑是高级神经活动的物质基础。
教材中通过分析材料，阐明大脑、小脑、脑干的功能以及它们之间的联系，使神经调节系统成为结构和机能上的整体。
______【知识与能力目标】1概述人体神经调节的基本方一一反射;2、举例说明反射弧的基本结构。
3、区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义;4、概述脑的各部位及主要功能。
【过程与方法目标】1概述脑的各部位的主要功能；2、通过对“缩手反射”等现象的认真观察体验，认识到科学探究不仅要通过观察验、调查, 还需要推理和判断；【情感态度价值观目标】1体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一;2、养成善于与人合作的良好学习习惯。
♦教学重难点---- - -- ------------【教学重点】1、反射弧结构和基本功能；2、概述脑的各部位及主要功能。
【教学难点】掌握脑的各部位及其主要功能。
掌握反射弧的组成和功能。
'♦课前准备----- ----------------1教师准备：脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。
2、学生准备：预习。
【导入新课】教师：一滴滚烫的油溅到手背上，我们会不假思索的迅速将手缩回（缩手反射），过了一会，才感觉到被烫部位的剧烈疼痛。
感到“刺痛”后才缩手是为什么呢？【讲授新课】一、反射教师：我们都有这样的生活经历，当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。
同学们还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的。
组织学生进行探究膝跳反射。
提示学生注意：①受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；②实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位；③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。
《信息的处理》教案二、条件反射的形成教学准备课前组织同学训练小动物建立条件反射，请同学搜集训练动物建立条件反射的实例。
有条件的学校，可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照。
投影片：条件反射与非条件反射对比，有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件。
教师活动学生活动身边事除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举例：1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。
2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。
3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。
探究竟请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。
针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流。
帮助他们找到成功或失败的原因。
帮助同学完善自己的实验设计：此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为范例。
教学过程中要提示同学们以下问题：1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面状况要尽量一致。
2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。
3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。
鼓励同学们课后继续实验。
提问：1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？2、条件反射是怎样形成的？大家谈学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。
同学们积极交流自己小组的实验成果：有的带小动物来表演，有的展示照片，有的放录象，气氛非常活跃。
同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程，找到成功或失败的原因。
在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，完善自己的实验设计。
１、学生回忆实验过程，依据实验记录回答：先是给狗喂食物，狗跑过来吃，属非条件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它，一段时间后，听到叫狗的声音，狗就会跑过来——条件反射。
第三节信息的处理
一、神经调节的基本方式——反射
【教学目标】
1.概述反射是人体神经调节的基本方式；
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念；
反射弧的结构。
4.掌握脊髓的结构和功能。
【教学重点】
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
【教学难点】
反射弧的结构。
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第三节信息的处理
一、神经调节的基本方式——反射
（一）反射
概念：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
（二）反射弧
1.反射弧：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器
2.反射包括：非条件反射、条件反射。
2019-2020年七年级生物下册4.3《信息的处理》第三课时教学设计冀教版教学准备脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。
教学过程教师活动学生活动引入新课：1•可以复习条件反射的知识，由身边事引入新课。
2•可以用一些与脑的功能有关的，学生感兴趣的事例引入。
（事例见本教案后补充材料）3•通过事先布置学生搜集脑的功能的有关材料，课上交流，引入本课。
以上这些事例，不得不使我们想到脑有哪些重要功能呢？探究竟观察：引导学生观察脑的模型。
（或用展示脑结构的图片、或用挂图、或用课件，没有以上条件的可用书上的图）总结出脑的结构。
冋：经过你的仔细观察，谁能将你的观察结果告诉大家？（鼓励学生：回答得非常正确，观察得很认真。
）要求学生观察大脑纵剖面（课件展示大脑纵剖图），结合前面所学脊髓的结构，说出大脑的结构，并与脊髓结构相比较。
要求学生观察大脑表面（课件展示外侧面观的图）。
引导学生认识大脑皮层结构特点，大脑皮层表面沟和回的作用，以及其内白质中神经纤维的作用。
展示大脑模型、引导学生区分模型的前后及左右两大脑半球。
学生观察完后，教师总结脑的结构，并引导学生进行认真听讲、积极思索、或争先恐后地交流自己所搜集到的有关脑的功能的材料或奇闻异事。
仔细观察模型，分清脑的各组成部分及各部分的位置，结构特点。
学生思考后回答：脑位于颅腔内。
脑由大脑、小脑和脑干等组成。
脑干位于脑底部，小脑位于大脑的后下方。
回忆脊髓结构：灰质在中央，白质在外周。
观察大脑纵剖面，发现大脑的灰质在外周，白质在中央，与脊髓不冋。
外周的灰质叫大脑皮层。
学生认真观察，总结出大脑皮层表面有凹陷的沟和隆起的回。
增加了大脑皮层的总面积。
白质中的神经纤维把左右两个大脑半球连在一起。
通过观察、知道大脑由左右两半球组成。
1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。
同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其他器官完好。
第三节信息的处理
一、教学目标
知识技能
1．概述人体神经调节的基本方——反射。
2．举例说明反射弧的基本结构。
3.举例说明条件反射的形成原因。
4.区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。
5.描述脑的位置，识别大脑、小脑及脑干的位置。
过程方法
通过“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。
模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成过程，学习科学探究的基本方法。
情感价值
1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
2.养成善于与人合作的良好学习习惯。
二、教学重难点
重点：反射弧的基本结。
区别条件反射和非条件反射的区别和联系。
难点：人体神经调节的基本方——反射。
举例说明条件反射的形成原因。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（第1课时）
（一）情境导入
身边事
我们都有这样的生活经历，当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。
大家还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的，你知道神经调节的基本方式是什么吗？
（二）学习新课
探究竟
1．组织学生做好膝跳反射实验。
提示学生注意：
①受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧X，要很放松，否则实验不能成功；
②实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位；
③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。
（有条件的学校最好按教材要求，用带橡皮头的小槌来叩击，效果会更好一些。
）
提示：分析一下在实验中，用手掌内侧边缘快速地扣击膝盖下位的韧带，这对韧带来说是什么呢？
2．在受试者有意识控制膝盖的情况下，重复实验，看看反应如何？
3．教师引导学生阅读课本
演示多媒体软件——膝跳反射的反射弧动态路径图，增加学生的感性认识。
（补充说明）
膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。
稍复杂一些的反射弧，如反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元，它把传入和传出神经元联系起来。
）大家谈
1．在膝跳反射完成之后，大脑也会感觉到小腿的跳起。
想一想，大脑为什么会感觉到这种刺激呢？
2．手遇到烫的物体就会缩回，这种反射方式对人体有什么意义吗？
鼓励学生自己再多地提出一些问题。
想一想
在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
学生联想生活中的实例。
了解缩手反射和其他许多反射
学生分组实验。
参照课本内容及图示。
是一种刺激。
小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。
这种反射叫做膝跳反射
学生分组再一次实验。
分析实验结果。
仍然出现膝跳反射。
说明膝跳反射不受大脑的控制。
学生仔细阅读，尝试解释概念：1.神经中枢、感受器、传入神经、传出神经、效应器。
（区别概念：①神经中枢与中枢神经系统的区别；②感受器是传入神经末梢部分，传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体，它与感受器的组成是不一样的。
）
学生讨论，最后归纳总结：这是由于外界刺激通过脊髓向上传导到大脑的缘故。
手遇到烫的物体会缩回，这种反射方式对人体具有保护意义。
运用所学的知识进行解释。
师生共同总结。
（反射和反射弧的概念要清楚的理解。
进一步阅读课本P77反射弧模式图。
）
学生可发表各种意见。
（答案：对外部刺激仍有感觉，这是由于发射弧的传入神经完好。
但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，因得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。
）。
（第2课时）
（一）情境导入
身边事
除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举例：
1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。
2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。
3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。
（二）学习新课
探究竟
请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。
针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流。
帮助他们找到成功或失败的原因。
帮助同学完善自己的实验设计：
此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为X例。
教学过程中要提示同学们以下问题：
1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面状况要尽量一致。
2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。
3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。
鼓励同学们课后继续实验。
提问：
1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？
2、条件反射是怎样形成的？
大家谈
经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射，以及如何建立条件，请同学们看书“大家谈”的两个问题，思考后，谁能谈谈你的看法？
教师评价学生的回答后问：你知道什么是条件反射吗？谁能举些条件反射的实例？
上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别吗？引导学生填写下表：
活中可见这样一种现象：人在马路上骑车，知道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小动物红灯停、绿灯行。
人和动物的以上行为一样吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？
学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语言、文字发生反应，人类大脑皮层有语言中枢。
实际用
条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们谈谈自己搜集到的资料。
小结全课：请同学们谈一谈，这节课你都学到了什么？有什么收获？
学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。
同学们积极交流自己小组的实验成果：有的带小动物来表演，有的展示照片，有的放录象，气氛非常活跃。
同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程，找到成功或失败的原因。
在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，完善自己的实验设计。
１、学生回忆实验过程，依据实验记录回答：
先是给狗喂食物，狗跑过来吃，属非条件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它，一段时间后，听到叫狗的声音，狗就会跑过来——条件反射。
２、学生讨论、交流后回答：
在非条件反射基础上，在大脑皮层的参与下形成的。
学生答：
条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射。
实例：鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等。
独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表。
学生讨论、思考后，得出结论：不一样。
人是明白红绿信号灯的含义，即对抽象的信号发生的反应，而动物必须看到红灯才知道停，即对具体刺激发生的反应。
阅读教材，理解条件反射的概念；条件反射的建立及其意义；人类特有的条件发射。
同学们交流课下查阅的条件反射应用的实例，从而体会建立条件反射的意义。
同学们积极发言：
我知道了怎样建立条件反射；知道了什么是条件反射；知道了条件反射与非条件反射的区别以及建立条件反射的意义；学会了怎样进行科学探究；我们要爱护小动物，它们是我们的朋友……。
（三）课堂小结
反射：动物通过神经系统对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应，是神经调节的基本方式。
干）液
条件反射后天性大脑皮层
参与
暂时联
系、可建立可
消退
能适应变化
的环境
看梅、听到说梅
流唾液、
五、板书设计
六、作业布置
完成本节《课时练习》
七、教学反思
通过同学们的探究活动的开展，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于对反射活动过程的理解。
