2018年新人教版部编本三年级上册语文《赠刘景文》教学设计

部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会认10个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字写字，对诗句的感悟。

教学难点：朗读感悟教学准备：字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗《赠刘景文》教学过程：一、诵诗导入古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。

我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。

（板书古诗题目）。

齐读课题。

二、学习古诗（一）释题1.读古诗题目（注意重点字音：赠）认识“首”字理字义。

首：象形字。

甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。

本义是头。

引申为首领。

顺：首字笔画表示啥？眼目眉毛和头发；人的头部最首要，首先首领就用它。

2.师简介诗人“苏轼”（二）看图说话看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？（三）初读感知，了解古诗大意1.自读，借助拼音，读准字音2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘3.自读，画出不理解的词语4.小组读，合作学习，理解词义（四）再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合图理解诗意。

2.小组内讨论交流，师点拨。

3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵1.师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（秋天，收获的季节）三、学习古诗中的生字1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。

枝：形声字。

从木，支声。

本义指树木的枝条。

引申为长条形物品的量词。

谜:看是一支木，撑开成大树。

无它叶难长，有它树不秃。

记：形声字。

从言，己声。

本义指用“言”记录、记载。

引申为不忘、思念。

又指记载事物的书籍或文章。

部编版语文三年级上册第二单元《古诗三首：赠刘景文》教学设计学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，理解诗题。

（指向目标1）1.学生背诵《山行》2.学生利用给定的句式描述秋天给自己的印象。

3.谈对苏轼的了解，记住诗人名片。

4.利用扩词法，理解题目意思。

“赠”：赠送。

赠送给刘景文的诗。

5.齐读课题。

6.书写“赠、刘”。

1.同学们，在前面的我们学习了《山行》，我们感受到了秋天枫叶的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。

你们能不能把它背诵出来呢？2.你们知道，在古代诗人苏轼的眼中，秋天又是怎样的景色呢？“在我的印象中，秋天。

”今天，就让我们一起来学习与秋天有关的《古诗三首》之二——《赠刘景文》。

（相机板书）3.了解作者：作者是苏轼，简介苏轼。

4.理解诗题：利用扩词法，试着理解题目意思吧。

课件出示：刘景文：刘季孙，字景文。

苏轼视他为国士，曾上标推荐，并以诗歌唱酬往来。

5.指导书写“赠”“刘”。

背诵已学古诗《山行》。

记住诗人名片。

利用扩词法理解诗名。

正确书写“赠”，“刘”活动意图说明：背诵已学过的古诗，大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。

对于诗中不理解的人物让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。

环节二：自主阅读，读通诗句（指向目标1）1.用自己喜欢的方式自由读诗，读准字音，读通诗句。

2.生代表朗读，生生互评。

认读词语“擎、残、犹有、橙黄橘绿”。

3.根据收集的资料区别橙和橘的：橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内部有白色丝物，可分瓣。

而橙子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣。

4.书写“盖”，横画要写得平稳，竖画要写得端正。

横平竖直，字就平稳端正。

1.出示自读小提示：2.抽生朗读古诗，相机正音，重点引导认读“擎、残、犹有、橙黄橘绿”。

出示图片区别“橙”、“橘”。

并书写“橙”、“盖”。

大声自读，读准字音，读通诗句。

能评价同学的朗读。

能根据图片和自己收集的资料区别“橙”、“橘”感知事物的直观形象，在书上描红。

《赠刘景文》一、复习导入1.生背诵古诗《山行》。

（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。

今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。

)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。

2.介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。

(学生接读，提醒注意后鼻音。

)二、初读古诗1.自由读古诗，要求读正确、流利。

2.同桌相互听一听，看看他读得对吗?3.反馈：（1）指名读：(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价：听了他的朗读，你有什么评价?（2）引出生字教学：会读：赠刘残犹傲君橙会写：赠刘盖菊残君橙你用什么方法记住它们的?（3）学生说说识记生字的方法──读生字卡片。

3.朗读这首诗。

(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。

)三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?2.反馈：(根据学生的回答相机教学。

)（1）荷尽：①出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。

(理解“尽、擎雨盖”)③讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?④指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?指生读。

女生读。

全班齐读。

⑤教师随机评价：荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。

（2）菊残：①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?（3）橙黄橘绿：读了这几个字，你仿佛看到了什么?3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：秋天真是一个的季节!4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

《赠刘景文》教学设计【教材分析】《赠刘景文》是义务教育课程部编教材小学语文三年级上册第二单元第4课《古诗三首》其中一首古诗。

《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯、菊败、橙黄、橘绿，色彩鲜明，突出秋天的特点。

【学情分析】本课学习的对象是小学三年级的学生，学过古诗也背过古诗，但对于诗的意思和意境主要还是通过诵读和教师引导来感悟，教学时重点放在古诗意境的理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的感情。

在教学中重点指导朗读，让学生读出诗的韵味，读出诗的意境。

【教学理念】新课标强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”课堂中，我们应教给学生相应的方法，以提高学生学习语文的能力。

因此，本节课的设计十分关注培养学生古诗诵读的能力训练，以读悟情。

通过抓关键词的方法，引导学生体会并学习古诗中对自然景色的描写，尝试创编儿童诗。

【教学目标】1．学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

2．认识本首诗中出现的生字，学写“赠、盖、橙、残”四个生字。

3．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵下来。

【教学重难点】学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

【教学准备】1．教师准备：多媒体课件、图片素材。

2．学生准备：课本、通用格练字本、课文本。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1．出示图片：看图猜诗句，体会诗中有画，画中有诗（三幅图是我们学过的一些古诗的景色，让学生通过看图联想诗句。

）2．齐读古诗题目。

3.请一名学生介绍作者基本信息。

【设计意图】通过学过的古诗感悟诗中有画，画中有诗，引导学生想象诗句描绘的画面。

二、字词检测，初读感知1．生字检测：学生范读，全班跟读2.词语检测：女生带读，男生跟读3.生字书写指导（1）说说你是怎么记住这些字的。

（小组合作，交流记字方法。

）（2）学习书写“赠、盖、橙、残”。

①认真观察田字格中的范字。

②分析字形。

③指导书写。

A．橙：的“登”这边的两个短撇要注意。

B．赠：可以采用拆字旁法来帮助识记。

人教版三年级上册语文《赠刘景文》《赠刘景文》教学方案1. 教材分析《赠刘景文》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。

这首诗是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。

诗的前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”描绘出秋末冬初的萧瑟景象，荷花凋谢，荷叶枯萎，菊花虽残，但枝茎仍傲霜斗寒。

后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”则是诗人对友人的劝勉，告诉友人虽然青春已逝，但人到中年也是大有可为的。

这首诗通过对秋冬景色的描写，借物喻人，表达了诗人积极向上的人生态度。

2. 学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的字面意思，但对于古诗中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达理解起来可能会有一定难度。

在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、画面想象等方法，深入体会古诗的意境和情感。

3. 教学目标3.1知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

- 能够理解古诗的字面意思，掌握诗中的生字词。

- 学会借助注释、插图等理解古诗的方法。

3.2过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，提高朗读能力。

- 引导学生通过想象画面，体会古诗的意境，培养学生的想象力和思维能力。

3.3情感态度与价值观目标- 体会诗人对友人的劝勉之情，感受诗人积极向上的人生态度，受到思想的启迪。

4. 教学重难点4.1教学重点- 理解古诗的字面意思，背诵古诗。

- 感受古诗的意境，体会诗人借物喻人的写作手法。

4.2教学难点- 理解诗中所蕴含的深刻哲理，体会诗人积极向上的人生态度，并能联系生活实际谈自己的感悟。

5. 教学方法5.1诵读法古诗教学离不开诵读。

通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，帮助学生初步理解古诗的内容。

在诵读过程中，引导学生注意字音、节奏和语调的变化。

例如，在教学本诗时，先让学生自由朗读，读准字音，如“擎（qíng）”“犹（yóu）”等。

然后教师范读，让学生注意诗句的节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计合集3篇【部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计第1篇】《赠刘景文》教学设计【教学目标】１、会认１０个生字，会写６个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

【教学重难点】识字和朗读背诵课文。

【教学过程】一、导入揭题１、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题，要求：学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调，下面是“自”不是“白”。

２、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。

（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。

题目叫：赠刘景文（板书）齐读。

大家想读读吗？快快打开语文书。

二、初读古诗１、生借助拼音读古诗，要求读准字音。

（生自由读。

）２、同桌互相读古诗，互相纠正。

（生互读。

）３、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。

）三、识字１、出示本课１０个生字，带拼音。

生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。

（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读。

）２、组词、读准字音：（借助一定的语言环境。

）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。

）３、去掉拼音练读词语。

４、保留生字，抽读。

５、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。

（小组合作记着生字。

）然后全班交流。

６、齐读生字。

（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。

四、学习古诗１、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。

（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。

）生评价老师。

师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读，（朗读能力较强的学生，师作评。

赠刘景文部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案5篇《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。

这首诗词抒发了作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。

这里是人美心善的小编首席帮大家整编的5篇赠刘景文的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级语文《赠刘景文》教案篇一教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学流程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。

”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。

2、读准、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）2、秋天的'菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。

你体会到了什么？4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。

……”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。