最新部编人教版三年级上册语文《古诗三首《赠刘景文》》教学设计

部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板第【1】篇〗教学目标1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

2重点难点教学重点：1、识字写字“刘”。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。

3教学过程 3.1第一学时教学活动活动1【讲授】赠刘景文一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。

你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的《古诗两首》。

（相机板书）2、生读课题（齐读）（指名读）。

3、书写“首”字。

二、教学《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解课题。

1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。

他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2、板书课题，学生齐读课题。

3、书写“刘”字。

【设计意图】按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。

（二）图文结合，画中会意。

1、自由读课文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。

（出示要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4、“荷”字的教学。

古诗三首《赠刘景文》（教案）
一、教学目标
1.了解诗歌的基本知识，掌握诗歌的韵律和章法。

2.认识赠人诗的特点，理解赠人诗的表达方式和情感。

3.熟悉《赠刘景文》这首唐诗，了解其背景和意义。

4.提高学生鉴赏诗歌的能力，培养他们欣赏诗歌的兴趣。

二、教学重点与难点
1.熟悉《赠刘景文》这首唐诗的韵律和章法。

2.精读诗歌，理解赠人诗的表达方式和情感。

三、教学步骤
1. 音乐律动
播放背景音乐，让学生感受音乐的节奏。

2. 导入课程
教师介绍诗歌的韵律和章法，并阐述赠人诗的表达方式和情感，引导学生对诗歌的认识和欣赏。

3. 诗歌欣赏和解析
教师朗读《赠刘景文》，并指导学生逐句理解诗歌的内涵。

4. 诗歌鉴赏
教师引导学生分析《赠刘景文》的情感表达和诗歌技巧，培养学生鉴赏诗歌的能力。

5. 课堂讨论
学生就《赠刘景文》的内容展开讨论，探讨诗歌的主旨和意义。

6. 课堂作业
让学生翻译《赠刘景文》的内容，并简要阐述诗歌的主题。

四、教学资源
1.课件：《赠刘景文》诗歌解析
2.录音：教师朗读《赠刘景文》
3.赠人诗的例子及背景介绍
五、课后延伸
1.学生自选一首赠人诗，进行赏析和解析。

2.带领学生去国家图书馆或其他文化场所，让学生深入感受文化氛围，培养学生鉴赏古诗的兴趣和能力。

统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首·赠刘景文》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首·赠刘景文》，理解诗歌的基本内容，感受古诗的韵味和美感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生能够掌握古诗的朗读技巧，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对友人的深厚情谊，培养对古典文化的热爱和尊重。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者刘禹锡和《古诗三首·赠刘景文》的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。

2. 诗歌内容：详细解读《古诗三首·赠刘景文》的每一句诗意，引导学生感受古诗的意境和韵味。

3. 诗歌赏析：分析诗歌的艺术特点，如对仗、押韵、意象等，提高学生的审美能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《古诗三首·赠刘景文》，理解诗歌的基本内容。

2. 教学难点：把握诗歌的意境和情感，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入《古诗三首·赠刘景文》的学习，激发学生的兴趣。

2. 朗读：学生自读、齐读诗歌，教师指导朗读技巧，确保每个学生都能正确朗读。

3. 解读：教师逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗意，感受古诗的意境。

4. 赏析：分析诗歌的艺术特点，如对仗、押韵、意象等，提高学生的审美能力。

5. 交流：学生分享对诗歌的理解和感受，教师点评、总结。

6. 背诵：学生背诵诗歌，巩固学习成果。

7. 总结：回顾本节课的学习内容，强调重点、难点。

六、板书设计1. 诗歌《古诗三首·赠刘景文》2. 诗歌内容：逐句解读诗意，展示诗歌结构。

3. 艺术特点：对仗、押韵、意象等。

七、作业设计1. 背诵《古诗三首·赠刘景文》。

2. 摘抄诗歌中的优美词句，进行积累。

3. 结合自己的生活体验，写一篇关于友谊的短文。

部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计第【1】篇〗《赠刘景文》教案学习目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。

（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。

（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。

部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会认10个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字写字，对诗句的感悟。

教学难点：朗读感悟教学准备：字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗《赠刘景文》教学过程：一、诵诗导入古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。

我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。

（板书古诗题目）。

齐读课题。

二、学习古诗（一）释题1.读古诗题目（注意重点字音：赠）认识“首”字理字义。

首：象形字。

甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。

本义是头。

引申为首领。

顺：首字笔画表示啥？眼目眉毛和头发；人的头部最首要，首先首领就用它。

2.师简介诗人“苏轼”（二）看图说话看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？（三）初读感知，了解古诗大意1.自读，借助拼音，读准字音2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘3.自读，画出不理解的词语4.小组读，合作学习，理解词义（四）再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合图理解诗意。

2.小组内讨论交流，师点拨。

3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵1.师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（秋天，收获的季节）三、学习古诗中的生字1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。

枝：形声字。

从木，支声。

本义指树木的枝条。

引申为长条形物品的量词。

谜:看是一支木，撑开成大树。

无它叶难长，有它树不秃。

记：形声字。

从言，己声。

本义指用“言”记录、记载。

引申为不忘、思念。

又指记载事物的书籍或文章。

部编版语文三年级上册赠刘景文教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案范文第【1】篇〗【教材分析】《赠刘景文》的作者是苏轼。

诗中描写的是秋末初冬的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把初冬的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子，赞美了秋天是收获的季节，激励着人们乐观向上。

【教学目标】1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

培养学生自主阅读，感悟诗理的能力。

4、激发学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。

【教学重点】通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

【教学难点】激发学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、知诗人，解诗题古诗词是文学宝库中的瑰宝，也是我们民族文化的精髓。

千百年间，万口成诵，哺育了一代又一代人。

今天我们来学习《古诗三首》中的其二，《赠刘景文》。

1、“赠”是本课的生字，仔细观察字的结构，想一想，在书写时我们应该注意哪些？师范写。

学生描红、临写。

2、赠也就是送的意思，类似的赠写诗你知道哪首？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书法家，画家。

与父亲苏洵，弟弟苏辙同为“唐宋八大家”之一。

刘景文是苏轼的好朋友，与苏轼诗酒往来，情谊颇深。

3、齐读课题。

读了这个诗题后你想知道些什么？二、初读古诗，读通读顺1、想知道答案吗，只要读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

2、谁愿意给大家读读这首诗？读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的“顿”荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。

4古诗三首《赠刘景文》（教案）统编版语文三年级上册教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。

2. 学生能够理解诗中的重点词语，并用自己的话描述诗歌的景象。

3. 学生能够通过学习古诗，体会作者的思想感情，培养对古诗的欣赏能力。

过程与方法1. 通过多媒体展示、情境创设等方式，帮助学生感知诗歌的意境。

2. 采用问答、小组讨论等形式，引导学生深入理解诗歌内容。

3. 通过对比阅读，使学生了解不同古诗的风格和特点。

情感态度价值观1. 培养学生对古典文化的热爱和尊重。

2. 通过诗歌的学习，引导学生珍惜友谊，懂得感恩。

教学内容诗歌背景介绍《赠刘景文》的作者、创作背景及诗歌在文学史上的地位。

诗歌解读1. 解读诗歌的整体结构，分析诗中的意象和修辞手法。

2. 讲解诗中的重点词语和句子的含义。

3. 引导学生体会诗人的情感和思想。

诗歌欣赏1. 指导学生有感情地朗读诗歌。

2. 分析诗歌的音乐美、绘画美、建筑美等艺术特点。

3. 通过绘画、音乐等艺术形式，帮助学生感受诗歌的意境。

教学重点与难点教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。

2. 理解诗中的重点词语，用自己的话描述诗歌的景象。

3. 体会作者的思想感情，培养对古诗的欣赏能力。

教学难点1. 诗歌中意象和修辞手法的理解。

2. 诗歌情感和思想的深入体会。

3. 对古典文化的热爱和尊重的培养。

教具与学具准备1. 多媒体设备：用于展示诗歌的背景资料、插图和朗诵视频。

2. 诗歌文本：确保每位学生都有《赠刘景文》的文本。

3. 画纸、彩笔：用于诗歌绘画活动。

教学过程第一课时1. 导入：通过多媒体展示《赠刘景文》的背景资料，激发学生的学习兴趣。

2. 诗歌解读：逐句讲解诗歌内容，分析意象和修辞手法。

3. 朗读指导：指导学生有感情地朗读诗歌。

第二课时1. 诗歌欣赏：分析诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。

2. 艺术活动：进行诗歌绘画或音乐创作，感受诗歌意境。

部编版语文三年级上册第二单元《古诗三首：赠刘景文》教学设计学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，理解诗题。

（指向目标1）1.学生背诵《山行》2.学生利用给定的句式描述秋天给自己的印象。

3.谈对苏轼的了解，记住诗人名片。

4.利用扩词法，理解题目意思。

“赠”：赠送。

赠送给刘景文的诗。

5.齐读课题。

6.书写“赠、刘”。

1.同学们，在前面的我们学习了《山行》，我们感受到了秋天枫叶的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。

你们能不能把它背诵出来呢？2.你们知道，在古代诗人苏轼的眼中，秋天又是怎样的景色呢？“在我的印象中，秋天。

”今天，就让我们一起来学习与秋天有关的《古诗三首》之二——《赠刘景文》。

（相机板书）3.了解作者：作者是苏轼，简介苏轼。

4.理解诗题：利用扩词法，试着理解题目意思吧。

课件出示：刘景文：刘季孙，字景文。

苏轼视他为国士，曾上标推荐，并以诗歌唱酬往来。

5.指导书写“赠”“刘”。

背诵已学古诗《山行》。

记住诗人名片。

利用扩词法理解诗名。

正确书写“赠”，“刘”活动意图说明：背诵已学过的古诗，大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。

对于诗中不理解的人物让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。

环节二：自主阅读，读通诗句（指向目标1）1.用自己喜欢的方式自由读诗，读准字音，读通诗句。

2.生代表朗读，生生互评。

认读词语“擎、残、犹有、橙黄橘绿”。

3.根据收集的资料区别橙和橘的：橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内部有白色丝物，可分瓣。

而橙子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣。

4.书写“盖”，横画要写得平稳，竖画要写得端正。

横平竖直，字就平稳端正。

1.出示自读小提示：2.抽生朗读古诗，相机正音，重点引导认读“擎、残、犹有、橙黄橘绿”。

出示图片区别“橙”、“橘”。

并书写“橙”、“盖”。

大声自读，读准字音，读通诗句。

能评价同学的朗读。

能根据图片和自己收集的资料区别“橙”、“橘”感知事物的直观形象，在书上描红。

最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：赠刘景文》优质课教案教学目标1．会认8个生字，会写7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

3．能借助注释理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

教学重难点重点1．会认8个生字，会写7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

难点能借助注释理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

教学过程一、默写导入1．上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。

2．学生默写后同桌互相检查。

3．《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。

4．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。

学习生字：赠、刘。

5．介绍诗人。

苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。

眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋文学家、书法家、画家。

二、初读古诗1．自由朗读古诗，要求读正确、流利。

2．同桌互读，互相评议，互相指点。

3．指名朗读。

先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4．自学古诗。

借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。

5．小组合作学习。

交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

三、细读品味1．人们常说：“诗中有画，画中有诗。

”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。

2．反馈。

(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽。

出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)(2)菊残。

看图，理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？(3)橙黄橘绿。

读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)出示“橙黄橘绿”的图片。

人教版三年级上册语文《赠刘景文》《赠刘景文》教学方案1. 教材分析《赠刘景文》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。

这首诗是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。

诗的前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”描绘出秋末冬初的萧瑟景象，荷花凋谢，荷叶枯萎，菊花虽残，但枝茎仍傲霜斗寒。

后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”则是诗人对友人的劝勉，告诉友人虽然青春已逝，但人到中年也是大有可为的。

这首诗通过对秋冬景色的描写，借物喻人，表达了诗人积极向上的人生态度。

2. 学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的字面意思，但对于古诗中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达理解起来可能会有一定难度。

在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、画面想象等方法，深入体会古诗的意境和情感。

3. 教学目标3.1知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

- 能够理解古诗的字面意思，掌握诗中的生字词。

- 学会借助注释、插图等理解古诗的方法。

3.2过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，提高朗读能力。

- 引导学生通过想象画面，体会古诗的意境，培养学生的想象力和思维能力。

3.3情感态度与价值观目标- 体会诗人对友人的劝勉之情，感受诗人积极向上的人生态度，受到思想的启迪。

4. 教学重难点4.1教学重点- 理解古诗的字面意思，背诵古诗。

- 感受古诗的意境，体会诗人借物喻人的写作手法。

4.2教学难点- 理解诗中所蕴含的深刻哲理，体会诗人积极向上的人生态度，并能联系生活实际谈自己的感悟。

5. 教学方法5.1诵读法古诗教学离不开诵读。

通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，帮助学生初步理解古诗的内容。

在诵读过程中，引导学生注意字音、节奏和语调的变化。

例如，在教学本诗时，先让学生自由朗读，读准字音，如“擎（qíng）”“犹（yóu）”等。

然后教师范读，让学生注意诗句的节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案第【1】篇〗《赠刘景文》教学设计一、教学目标：１、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

二、教学重难点：1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

三、教学准备：多媒体课件四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的体验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天。

”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

4、介绍诗人及写诗的背景：苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，学生再读课题。

（二）学习生字１、自由读诗，找出生字。

２、组词、读准字音：（课件出示词语）赠送姓刘擎雨盖菊花残枝犹有君子必需橙色橘子３、注音平舌音：（课件标注）赠、残（三）初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。

2、自由读诗，读准、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？3、听录音，画出朗读节奏：赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

4、通读全诗，注意读出诗的节奏。

（四）赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。

教案：统编版小学语文三年级上册《古诗三首赠刘景文》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠刘景文》；理解古诗中的生字词，并能运用到实际生活中；学会欣赏古诗的意境，感受作者的情感。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生理解古诗的含义，提高学生的阅读能力；通过小组讨论，培养学生的合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，增强民族自豪感；引导学生珍惜友谊，关爱他人。

二、教学内容1. 课题：古诗三首赠刘景文2. 课型：新授课3. 课时：2课时4. 教学内容：学习并理解古诗《赠刘景文》，感受作者对友人的深情厚谊。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《赠刘景文》；理解古诗的含义，体会作者的情感。

2. 教学难点：把握古诗的意境，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课（1）师生问好，检查课前准备。

（2）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。

（3）板书课题，导入新课。

2. 自主学习（1）学生自读古诗，圈出生字词。

（2）学生借助工具书，自主学习生字词。

（3）教师检查学生的自学情况，指导学生正确朗读古诗。

3. 理解诗意（1）教师引导学生逐句解析古诗，帮助学生理解诗意。

（2）学生分享自己的理解，教师点评并总结。

（3）学生通过多种形式的朗读，体会古诗的意境。

4. 感悟诗情（1）教师引导学生分析诗中的意象，感受作者的情感。

（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对友谊的认识。

（3）学生通过朗读、绘画等形式，表达自己对古诗的理解和感悟。

5. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗学习的意义。

（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。

（3）布置作业，鼓励学生在课后继续学习古诗。

六、板书设计1. 板书课题：古诗三首赠刘景文2. 板书内容：古诗全文、生字词、诗意、诗情七、作业设计1. 朗读并背诵古诗《赠刘景文》。

《赠刘景文》教学设计【教材分析】《赠刘景文》是义务教育课程部编教材小学语文三年级上册第二单元第4课《古诗三首》其中一首古诗。

《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯、菊败、橙黄、橘绿，色彩鲜明，突出秋天的特点。

【学情分析】本课学习的对象是小学三年级的学生，学过古诗也背过古诗，但对于诗的意思和意境主要还是通过诵读和教师引导来感悟，教学时重点放在古诗意境的理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的感情。

在教学中重点指导朗读，让学生读出诗的韵味，读出诗的意境。

【教学理念】新课标强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”课堂中，我们应教给学生相应的方法，以提高学生学习语文的能力。

因此，本节课的设计十分关注培养学生古诗诵读的能力训练，以读悟情。

通过抓关键词的方法，引导学生体会并学习古诗中对自然景色的描写，尝试创编儿童诗。

【教学目标】1．学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

2．认识本首诗中出现的生字，学写“赠、盖、橙、残”四个生字。

3．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵下来。

【教学重难点】学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

【教学准备】1．教师准备：多媒体课件、图片素材。

2．学生准备：课本、通用格练字本、课文本。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1．出示图片：看图猜诗句，体会诗中有画，画中有诗（三幅图是我们学过的一些古诗的景色，让学生通过看图联想诗句。

）2．齐读古诗题目。

3.请一名学生介绍作者基本信息。

【设计意图】通过学过的古诗感悟诗中有画，画中有诗，引导学生想象诗句描绘的画面。

二、字词检测，初读感知1．生字检测：学生范读，全班跟读2.词语检测：女生带读，男生跟读3.生字书写指导（1）说说你是怎么记住这些字的。

（小组合作，交流记字方法。

）（2）学习书写“赠、盖、橙、残”。

①认真观察田字格中的范字。

②分析字形。

③指导书写。

A．橙：的“登”这边的两个短撇要注意。

B．赠：可以采用拆字旁法来帮助识记。

4古诗三首《赠刘景文》（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：通过学习《赠刘景文》，使学生了解古诗的基本结构，理解诗中的意境和情感，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发爱国情怀，增强文化自信。

教学内容1. 作者背景：介绍作者及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 古诗解析：详细解读《赠刘景文》的诗句，分析其意境和情感。

3. 文学鉴赏：引导学生从不同角度欣赏古诗，如音韵、意象、修辞等。

教学重点与难点1. 重点：理解并背诵《赠刘景文》，掌握古诗的基本结构。

2. 难点：深入理解诗中的意境和情感，提高文学鉴赏能力。

教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：笔记本、课本等。

教学过程1. 导入：通过提问或讲故事的方式引起学生的兴趣，导入新课。

2. 新授：介绍作者及创作背景，详细解读《赠刘景文》的诗句，分析其意境和情感。

3. 互动：组织学生进行朗读、讨论、分享等活动，加深对诗歌的理解。

4. 总结：对所学内容进行总结，强调重点和难点。

5. 作业布置：布置与课程内容相关的作业，巩固所学知识。

板书设计1. 《赠刘景文》2. 作者：王之涣3. 诗句解析：对诗中的重点句子进行解析，分析其意境和情感。

4. 文学鉴赏：从不同角度进行文学鉴赏，如音韵、意象、修辞等。

作业设计1. 必做题：背诵《赠刘景文》，并用自己的话解释诗句的意思。

2. 选做题：写一篇关于《赠刘景文》的鉴赏文章，或创作一首自己的古诗。

课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解古诗的意境和情感方面存在一定困难。

在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从不同角度欣赏古诗，提高他们的文学鉴赏能力。

同时，也要加强学生的朗读和背诵训练，帮助他们更好地掌握古诗的基本结构。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教学设计的核心，直接关系到学生对古诗的理解和欣赏。

部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案第【1】篇〗教学目标知识与技能：1.会认6个生字，会写4个生字。

2.借助图理解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

3.学习朗诵古诗的方法，背诵古诗。

过程与方法：在看图与诵读中感悟诗歌的韵味和意境。

情感态度与价值观：1.喜欢背诵古诗。

2.激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。

重点识字写字。

朗读课文，背诵课文。

难点在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境。

教学过程：一、.故事导入，揭题。

1.我国宋朝有个大诗人叫苏轼。

他有一个朋友叫刘景文，当时已经30多岁了，有着满肚子的学文却没派上用场，因此非常苦闷。

苏轼看到他的样子，很想帮他，就邀请刘景文来喝酒，并写了一首诗送给他，希望刘景文能不怕困难、取得成功。

大家想知道他写的诗吗(板书课题：赠刘景文)2.学生齐读课题。

二、读中感悟教师范读，感受诗歌内容。

师：你们觉得读得好吗？你们想读得这样好，首先要读准字音。

学生自由读，读准每个字的音。

课件出示“我会认”中的生字师: 我们老看看有哪些拦路虎挡住了我们。

（1）出示生字卡指名读——开火车拼读——齐读（2）学生齐读古诗教师出示荷花荷叶图，学生观察图上有什么？荷花是哪个季节开放的（2）出示荷叶干枯图，学生观察荷花变得怎样了？这是什么时候的景象呢看到这幅图你会想的哪一句诗？（荷尽已无擎雨盖）（3）出示繁茂菊花图，学生观察这是什么花，在哪个季节开放？（4）出示残菊图，学生观察理解“傲霜枝”天气越来越凉，地上都打霜了，你会有什么感觉？冷的时候我们都会缩成一团，可是你们看看菊花的花枝，在秋风中依然挺立着，你们觉得它怎么样？请你们夸夸它。

看到这幅图我们会想到诗中的哪一句？（菊残犹有傲霜枝）（5）师：荷花枯了，菊花败了，还有什么好看的呢？出示“橙黄橘绿”图，学生观察师：我们还有秋天才能看到的景致，你们觉得怎么样？用自己学过的词来描述。

所以诗人苏轼会对刘景文怎么说(一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

教案设计：人教版三年级上册语文《赠刘景文》（第三课时）《赠刘景文》（第三课时）教案设计1. 教材分析《赠刘景文》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。

这首诗是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。

诗的前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”描绘出秋末冬初的萧瑟景象，荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”则是诗人对朋友的劝勉，一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。

这首诗通过对“荷尽”“菊残”的描写，衬托出“橙黄橘绿”的美好，借景抒情，表达了诗人对友人的劝勉与支持，体现出积极向上的人生态度。

2. 学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的字面意思。

然而，对于古诗中所蕴含的深刻哲理以及诗人借景抒情的表达手法的理解还存在一定难度。

他们的思维正从形象思维向抽象思维过渡，在教学过程中，需要借助直观的教学手段和具体的生活实例来帮助他们理解古诗的内涵。

3. 教学目标3.1知识与技能目标- 学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

- 理解诗句的含义，掌握诗中的生字词。

3.2过程与方法目标通过对诗句的分析和解读，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

- 引导学生体会古诗借景抒情的写作手法。

3.3情感态度与价值观目标-感受诗人对友人的勉励之情，体会诗中积极向上的人生态度，受到思想的启迪。

4. 教学重难点4.1教学重点-理解诗句的含义，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”“君须记”等关键词语的意思。

- 能够有感情地朗读和背诵古诗。

- 体会诗人借景抒情的写作手法，理解诗中的哲理。

-在教学过程中，以“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”为例，让学生理解诗人是如何通过描写荷花凋谢、荷叶枯萎和菊花残败却仍有花枝傲霜的景象来表达一种坚韧不拔的精神的。

首先，引导学生观察生活中的荷花和菊花在不同季节的状态，然后对比诗句中的描写，让学生明白诗人选取这两种植物是有深意的。

04 古诗三首《赠刘景文》1【教学目标】１、认识“刘、菊”等１０个生字。

会写“于、首”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

３、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】识字、写字。

【教学难点】有感情地朗读、背诵古诗。

【用具准备】多媒体课件。

【教学设想】本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。

学习时，重在朗读、背诵。

诗歌的韵味和意境的美好，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。

可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。

学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。

古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。

可让学生反复练习朗读。

教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

【教学过程】第一课时一、交流资料，了解背景１、学生展示，交流课前查阅资料所得。

２、教师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。

一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。

苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。

大家想知道写了什么吗？自主学习，初步感知１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

同桌互读，纠正读音。

默读古诗，圈出不理解的词语。

小组合作学习。

共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。

５、课件出示生字，学生认读。

齐读古诗，要求读的正确、流利。

再读感悟，练习背诵试着有感情朗读，教师适当指导。

２、课件出示课文插图，教师范读古诗。

学生边听边仔细观察、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

学生讨论，对上述问题发表见解。

４、质疑：还有什么问题？５、同桌练习背诵这首诗。

四、趣味实践活动１、我说你读。

老师描述诗句的意思，学生读出相对应的诗句。

２、卡片连诗。

出示本课的生字卡片，学生按生字出现在诗句的先后顺序，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。

指导写字１、课件出示“刘、记、枝”三个字，学生认读。

古诗三首山行赠刘景文夜书所见教学目标：1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：生字卡片教学时间：3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。

他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。

他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。

但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。

他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。

对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。

在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。

这首诗就是________，这位诗人就是________2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。

(课件：岳麓山)岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。

在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。

亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。

每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。

岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。