二年级语文：《赠刘景文》教学设计与反思(示范文本)

赠刘景文教学反思赠刘景文教学反思引导语：《赠刘景文》教学反思案例是小编给大家推荐的优质教学资源。

通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

篇一：《赠刘景文》教学反思案例古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。

”从上面两篇古诗教学的课堂实录片段来看，《梅花》这篇的教学手段显然是比较传统的，单纯的师生交往形式。

课堂上师生一问一答，更注重于对诗句的意思的理解。

课堂氛围显得枯燥无味。

而《赠刘景文》这篇的教学则更注重引导学生去思考，大胆地提出疑问。

虽然花费的时间较多，但课堂上学生呈现出了良好的思考状态，这样的“乱”多宝贵呀!古人云：“学起于思，思源于疑”。

现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。

在教学中学生能大胆地将自己不明白的地方提出来，老师在这过程中只起到点拔的作用，在学生遇到困难的.时候，没有马上给出答案，而是运用启发讨论式的教学方法，通过引导，使学生自己分析解决问题。

通过启发讨论，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。

这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。

这样有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

课堂氛围显得和谐、宽松。

篇二：赠刘景文教学反思古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

赠刘景文小学二年级语文《赠刘景文》原文、教案及教学反思7篇《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。

这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。

读书破万卷，下笔如有神，以下是作者爱岗敬业的小编飞白为家人们收集整理的7篇赠刘景文的相关范文，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。

《赠刘景文》教学设计篇一一、教材简说《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年较好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

这首古诗是写秋末的景色，一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。

“擎雨盖”指荷叶。

第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

二、学习目标1、会认生字。

会写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学过程（一）看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

（二）初读感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

（四）启发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

小学二年级语文《赠刘景文》教案篇二教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学流程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

•••••••••••••••••赠刘景文教案（精选10篇）赠刘景文教案（精选10篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的赠刘景文教案（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

赠刘景文教案1教学目标：1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习6个生字，掌握傲、君、须，了解擎、橙、橘。

3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

重点难点：1、通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。

教学过程：一、知诗人，解诗题师：孩子们，你们喜欢古诗吗？（生一齐回答：喜欢）老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解赠，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。

苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。

（多媒体出示读）刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。

看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么？生答：为什么赠？、赠什么？、为什么只赠刘景文、（出示全诗）二、初读古诗，读通读顺1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

2、检查生字词，指生认读，小组读。

3、自读古诗指名读齐读谁愿意给大家读读这首诗？（第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，赠、擎、犹、橙这几个字稍难读些）读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的顿荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。

古诗赠刘景文教案【篇一：古诗《赠刘景文》_课后反思】《赠刘景文》教学反思——二年级二班高婷婷一直以来觉得古诗课很不好上，尤其是低年级的古诗就更不好上了，所以上课前，特地观看了两个优秀的古诗教学视频。

学习了其中的教学思路和对古诗的把握。

上课伊始，请孩子们复习了本单元学习的和秋天有关的课文，顺势引入古代诗人眼中的秋天，引出课题《古诗两首》。

又通过对苏轼的介绍引出古诗《赠刘景文》。

但是却忽略了对古诗背景详细的介绍，尤其是诗人苏轼为什么要写这首古诗送给他的朋友刘景文，直到后来丁主任提出了这样的一个问题，我才意识到自己课前的准备不够充分。

《赠刘景文》这首诗中要求会读的生字特别多，所以在分析古诗之前，让学生用了各种形式朗读读：自由练读——同桌互读——指读——比赛读——齐读。

到最后孩子们读得通顺了，流利了，才进入下一环节。

而这首古诗要求会写的生字只有4个，而且分布并不集中，逐句分析和感悟古诗的同时刚好可以随文识字，所以采取了随文识字的方法。

事实证明这样识字不仅会减轻孩子们识字的压力，同时又能在会读会写的同时理解生字的意思。

在分析古诗的时候，我并没有直接给孩子们讲解意思，而是先让孩子们在朗读的同时想象诗中描写的景物，然后再播放图片，让孩子们用自己的话描述图片中的内容，进而引出诗句，之后再进行读书指导。

这样的讲解方式是恰好符合语文课标的要求，引导式的、还能让孩子们将内化的语言表达出来，间接培养口语交际能力。

古诗讲解过后又让孩子们做了练习题，让孩子们进一步巩固古诗，剩下的时间练习生字的书写，指导书写，最后又将大家书写的生字投影展示，但此处并没有处理好，没有把评议生字的权利下放给学生，而是自己权威的进行了评价，有待改进！课堂小结，回到诗题，苏轼送这首诗给朋友刘景文，他要告诉他怎样的景色呢？同桌演示，创造这样的情景巧妙地让学生把诗中的意境描绘出来。

学生并未觉得是诗意的枯燥表达。

最后齐读古诗结束本课，并布置作业：以同样的方式自学古诗并完成《诗配画》。

赠刘景文教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《赠刘景文》这首古诗。

2、帮助学生理解古诗的意思，体会诗人对友人的勉励之情。

3、引导学生感受古诗中描绘的秋末冬初的景色，培养学生对自然美的欣赏能力。

4、学习古诗中的生字新词，提高学生的语文基础知识水平。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。

（2）体会诗人对友人的勉励和支持，理解诗歌所表达的深刻含义。

2、教学难点（1）感受古诗中富有表现力的语言，领悟诗人借景抒情的写作手法。

（2）引导学生将古诗中的情感与生活实际相联系，培养积极向上的人生态度。

三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、讲解法：对古诗中的生字、生词和难以理解的诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。

3、讨论法：组织学生讨论古诗的主题和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设相关的情境，让学生更加直观地感受古诗所描绘的画面。

四、教学过程1、导入新课（1）展示秋天的图片或视频，引导学生观察并描述秋天的景色特点。

（2）提问学生：在秋天即将结束，冬天即将来临的时候，大自然会有怎样的变化？（3）引出课题《赠刘景文》，介绍诗人苏轼以及这首诗的写作背景。

2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

（3）指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听并进行评价。

（4）全班齐读古诗，初步感受古诗的韵律之美。

3、学习生字新词（1）出示生字卡片，教学“赠、刘、残、犹、傲、君”等生字的读音和写法。

（2）结合诗句，理解“荷尽、菊残、擎雨盖、傲霜枝”等词语的意思。

4、理解诗意（1）逐句讲解古诗的意思，让学生用自己的话描述诗句所描绘的画面。

（2）引导学生思考：诗人为什么要写“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”？这两句诗表达了怎样的情感？（3）讨论“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”的含义，体会诗人对友人的勉励。

《赠刘景文》教学设计一、教学目标：1.了解诗人李白及其代表作品《赠刘景文》的背景和创作思想；2.理解《赠刘景文》的意境和艺术风格；3.分析诗中的意境表达和修辞手法；4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点难点：1.理解《赠刘景文》的意境和艺术风格；2.分析诗中的意境表达和修辞手法。

三、教学准备：1.教材：诗歌《赠刘景文》；2.多媒体设备：投影仪、音响等；3.教学素材：图片、视频等。

四、教学步骤：1.导入（5分钟）教师播放李白的介绍视频，让学生了解李白的生平及主要作品，引起学生的兴趣。

2.讲解《赠刘景文》的背景（10分钟）教师介绍《赠刘景文》的创作背景，让学生了解到这首诗是李白因想念友人而创作的。

同时，介绍诗中所表达的主题和情感。

3.阅读诗歌（10分钟）教师带领学生朗读《赠刘景文》，让学生感受诗歌的韵味和情感。

并引导学生理解诗中的意境和艺术特点。

4.分析意境表达（15分钟）教师引导学生分析诗中表达的意境和情感，探讨诗人如何通过诗歌表现自己的爱与思念。

同时，让学生体会诗歌的修辞手法和运用。

5.学生发言互动（15分钟）学生发言表达自己对《赠刘景文》的理解和感悟，分享自己的文学鉴赏心得。

学生互相交流，讨论诗歌中的意义和美感。

6.课堂小结（5分钟）教师总结本堂课的主要内容，强调《赠刘景文》的意境表达和艺术特点。

鼓励学生多多欣赏优秀诗歌，培养文学鉴赏能力。

五、课后作业：1.背诵《赠刘景文》中的部分段落，并写下自己的感悟；2.选择一首自己喜爱的诗歌，进行分析和解读，写出自己的文学鉴赏文章。

六、教学反思：本节课通过深入讲解《赠刘景文》的背景和意境表达，让学生更加深入理解这首诗的内涵和美感。

通过学生的发言互动，激发了学生的文学兴趣和表达能力。

同时，通过课后作业的安排，巩固了学生的文学鉴赏能力和表达能力。

在今后的教学中，我会继续鼓励学生多多欣赏优秀诗歌，培养其对文学的热爱和理解。

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第【1】篇〗《赠刘景文》教学设计教学目标：1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“刘、盖、菊、君、橙”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩和鼓励。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点：1、识字写字。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。

教学准备：多媒体课件田字格教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入：师：同学们，当你和好朋友分别时，是一种什么样的心情？古代人特别喜欢写诗赠别，你知道哪些赠别的诗歌呢？和大家分享一下。

（相机板书）今天我们来学习苏轼写的一首与友人道别的诗《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解题。

师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。

他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2、板书题，学生齐读题。

3、书写“刘”字。

（二）图文结合，画中会意。

1、自由读文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。

（出示要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（出示这两句诗）（指名说，板书：荷、菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4、学习第一句①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖③反复读：荷尽已无擎雨盖。

《赠刘景文》教学设计《＜赠刘景文>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《赠刘景文》这首诗。

2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对友人的勉励之情。

3、引导学生学习诗歌中的生字、生词，提高学生的识字能力。

4、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古典文学的兴趣。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中重点字词的意思，如“荷尽”“菊残”“傲霜枝”等。

（2）体会诗人通过写景来表达对友人的勉励这一写作手法。

2、难点（1）领悟诗歌所传达的深刻内涵和情感，理解诗人为何在秋冬之景中寄予对友人的鼓励。

（2）感受诗歌的意境，培养学生的想象力和审美能力。

三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2、讲解法：对诗歌中的生字、生词和重点语句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设相关情境，让学生更加直观地感受诗歌所描绘的画面。

四、教学过程1、导入新课（1）展示秋天和冬天的图片，引导学生描述自己对秋冬季节的感受。

（2）提问学生：在这样的季节里，人们通常会有怎样的心情？2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读诗歌，圈出生字生词。

（3）教师检查学生的朗读情况，纠正读音。

3、理解诗意（1）讲解诗歌中的生字生词，如“赠”“刘景文”“擎雨盖”“犹有”等。

（2）结合图片和注释，引导学生理解诗句的意思。

第一句“荷尽已无擎雨盖”，描绘了荷花凋谢，荷叶枯萎的景象。

第二句“菊残犹有傲霜枝”，展现了菊花虽然凋零，但枝干仍然在寒风中挺立。

第三句“一年好景君须记”，提醒友人要记住这一年中美好的时光。

第四句“最是橙黄橘绿时”，强调了秋冬季节橙子和橘子成熟的丰收景象。

4、体会情感（1）组织学生讨论：诗人为什么要写秋冬之景来赠给友人？（2）引导学生体会诗人对友人的勉励之情，鼓励友人在困境中要保持乐观和坚强。

《赠刘景文》教学反思（精选6篇）《赠刘景文》教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《赠刘景文》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《赠刘景文》教学反思篇1古人写秋天总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼在《赠刘景文》一诗中却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。

《赠刘景文》是二年级上册第一单元第四课古诗两首中的一首。

这首诗作于公元1090年苏轼任杭州知府之时。

刘景文，原名刘季孙，字景文，北宋开封祥符人，当时在两浙任兵马都监，也在杭州。

苏轼很看重刘景文，曾称他为“慷慨奇士”，与他诗酒唱和，交情颇深。

这首赠给刘景文的诗，描写的是秋末的景象，寓情于景，表达了对刘景文的崇敬之情，同时也寄托了诗人自己的理想。

此诗开篇两句，概括地描绘了深秋的景象：夏荷已经完全枯萎，秋菊也花凋叶败，只有花枝还在傲寒斗霜。

但在荷、菊凋落之后，橙、橘却果实累累，这是何等让人兴奋的景象啊。

为此，此诗后两句诗人则充满喜悦地告诉友人“你要记住，一年中最好的景致，还是在橙子金黄，橘子青绿的时节啊！”作者把人们眼中最为萧条的秋末写得如此有生机和诗韵，可以感悟到诗人旷达，豪放的胸怀。

虽然本诗有些拗口，生字量大，但由于学校一直举行“书香伴我成长——每周一诗”的读书活动，在一年级时，他们就能把这首诗背诵出来。

所以在学习本诗时，在朗读方面，不是本课的难点。

但是他们对诗的意境却感悟不深，不能很好地表达出诗中所蕴含的情感色彩。

为此，在教学前，我布置了课前作业给学生，让他们在爸爸妈妈的帮助下查阅有关这首诗背后的故事。

教学时，我先请查阅资料充分的学生讲刘景文与苏轼之间的友谊故事，并补充点滴。

有了故事作铺垫，学生在理解诗意时很快就进入状态，眼睛闪着光，流露出对诗境向往的神情，也似乎在想像诗中描绘的景象。

二年级上册语文《赠刘景文》教案二年级上册语文《赠刘景文》教案【设计理念】1、培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。

本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。

2、提高学生的语文素养。

让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

【0过程设计】一、牵手秋天，诵读秋诗1、现在正是金秋十月，瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了.2、出示关于深秋的图片。

3、看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。

(生吟诵《山行》、《暮江吟》。

)4、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗?把诗读准确，读流利。

二、研读诗句，领悟诗意1、指名朗读古诗。

2、再读古诗，读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。

根据学生的回答，加以引导:⑴观景感受深秋气息:① 荷花谢:引导一个“尽”字。

(尽字表示没有了)这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了。

那么花没有了我们可以说是──谢了。

② 荷叶枯:引导一个“擎”字。

怎么样的动作可以说是擎?用手笔划笔划。

③ 菊花残:寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么?虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。

(想像说话:这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢?)⑵ 说理领悟深秋美好:① 你知道君表示什么?是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。

② 引导“最是”的理解。

(可以认为是“就是”的意思，表示强调。

)③ 橙黄橘绿能分开来解释吗?橙子黄了，橘子绿了。

橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。

④ 你最喜欢秋天什么样的景色?秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候?出示图片，小组讨论:a、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。