3.3.1 “角的初步认识”教学实录与评析-人教课标版

《角的初步认识》课堂实录及评析江阳西路学校侯涛教学评析与反思：《角的初步认识》是在学生初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。

教材在这里不给角下定义，只是把建立角的概念放在“初步”的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。

由于学生的认知水平仍然以具体形象思维为主，因此教学中只有把对角的认识建立在丰富的感性材料基础之上，并在教学方法和形式上力求新颖，富有趣味性，才能充分调动学生的积极性与主动性，满足他们的心理需求。

为此，我设计了八个教学环节活动，突出体现以下特点：1、充分利用CAI课件“能动会变，直观形象”的特点，使抽象的知识形象化，激发学生的探究热情。

多媒体集图象、声音、文字于一体，在关键知识的揭示和呈现上，在解决重点、突破难点上起到了极其重要的辅助作用。

多媒体演示穿插在折角、画角、做角的重要环节中，学生学习直观有效。

2、创设紧密联系生活实际的情境，激发学生学习兴趣。

数学来源于生活，应该从学生生活经验和已有的知识背景出发。

在本课教学中，我从学生的生活实际入手，让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，感受到角就在我们的生活中，让他们获得愉快的学习体验，培养了学生爱数学的意识，同时也为下面的探索学习创设了很好的学习氛围。

3、重视学生自主建构知识，积极倡导自主、合作、探究式的学习，努力让学生经历一个猜想—探究—验证—发现的过程。

整个教学过程，通过让学生找角—折角—画角—做角—摆角等操作活动，让学生动手、动脑、动口，经历探求角的特征、建立角的表象的过程，充分发挥学生的主体作用。

同时重视规律性知识的揭示，在引导学生做活动角体验角的大小与边的关系时，及时小结本质问题：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

学生很好地把握了要领。

4、注重培养学生的创新意识和能力。

在教学中，积极引导学生创造性地动手做角，用正方形纸剪出不同的角，用角设计、创造出不同的图案，为学生创设一个开放的思维空间，鼓励他们大胆想象，发挥聪明才智，不拘泥一种思维，满足一种结果，有意识地培植学生的创新精神。

人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教学实录一、引言在小学二年级的数学课程中，《角的初步认识》是一个重要的教学内容。

本文将记录一堂教师在教学中的实际操作和学生的学习情况，以便更好地理解这一知识点。

二、教学目标1.了解角的基本概念2.能够用简单的图形表示角3.能够通过实际物体认识角的概念三、教学准备1.准备数学课本2.准备有关角的图片或实物样品四、教学过程第一步：引入教师首先引导学生回顾上节课的内容，帮助他们理解什么是角，并提出本节课的学习目标。

第二步：学习角的定义教师通过简单的图形引导学生认识角的概念，让他们观察图形中的角，并向他们解释角是由两条射线共同拟定端点形成的。

第三步：角的分类通过不同角度的示例，教师引导学生认识角的分类，如锐角、直角、钝角等，并让学生找出实际生活中的角的例子。

第四步：角的作图教师演示如何用尺规作图绘制不同角度的角，并让学生进行模仿练习，加深他们对角度的理解。

第五步：角的测量教师通过角尺等工具演示如何测量角的大小，让学生实际操作，掌握角的测量方法。

第六步：角的应用教师通过实际生活中的例子，让学生思考角的应用场景，如门的开启角度、楼梯的螺旋角度等，帮助学生将所学知识与实际情况相联系。

第七步：总结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固所学知识，并鼓励学生在日常生活中多加观察，积累更多关于角的经验。

五、课后作业1.完成课本上有关角的练习题2.绘制自己家中某个角度的图示3.观察生活中的角度，并记录下来六、教学反思本节课教学中，学生表现出对角度的初步认识，并能够在一定程度上区分不同种类的角。

然而，在角的测量方面，还有一部分学生存在较大困难，需要在后续课程中持续加强练习。

以上就是这堂《角的初步认识》教学实录的全部内容，希望能对您有所启发。

角的初步认识听课记录及评价1. 课程概述说到角，嘿，你可能会想：“这玩意儿不就是个小三角吗？”其实不然，角可是一门大有学问的东西，今天咱们就来聊聊上次的课，听完以后我真是脑洞大开，收获满满！课堂上老师用活泼的语言把角的概念讲得生动形象，让人感觉就像在讲故事一样。

比如，老师一开场就提到，角其实无处不在，就像你每天喝的水，离不开啊！当你在路口转弯时，那一瞬间形成的角，正是你生活中的小细节。

听得我眼前一亮，心想：“原来角这么重要！”1.1 角的定义课上，老师给我们介绍了什么是角，特别用了一些简单的词汇，把角拆分开来说。

原来，角是两条边相交形成的区域，就像两位好朋友在街角相遇，嘿，握握手，打个招呼，便形成了一个独特的角度。

老师用比喻把抽象的概念具体化，简直是妙趣横生。

让我突然觉得，学习数学就像是在和朋友聊天，轻松得很。

1.2 角的分类接下来，老师又聊到了角的分类，真是让我大开眼界！直角、锐角、钝角，每一种角都有自己独特的性格。

直角就像是一个性格稳重的人，永远都是90度，给人一种“我就是这样，没得商量”的感觉；锐角则像个小孩，活泼可爱，总是小于90度，给人一种朝气蓬勃的印象；而钝角则像个慵懒的老爷爷，懒洋洋地大于90度，给人一种很有包容力的感觉。

哎呀，听着听着，我都开始为这些角角们取昵称了。

2. 学习体验这堂课的学习体验真是非同寻常，老师通过生动的例子和互动让我们完全沉浸在学习的氛围中。

课堂上，我们还进行了小组讨论，大家踊跃发言，分享自己的看法。

有同学说：“我觉得锐角就像是年轻人的奋斗，充满朝气！”另一位同学则调侃道：“钝角就是懒散的生活，放松很重要！”听着大家的发言，我不禁哈哈大笑，心想：“这真是一堂快乐的数学课！”2.1 互动与参与而且，老师还让我们动手画角，哇，那真是好玩得不得了！拿起量角器，就像拿起武器，大家都兴致勃勃地开始“斗角”了。

老师不停地在旁边指导，轻声细语，特别有耐心。

画完后，大家互相交流，发现自己画的角各有千秋，真是百花齐放，争奇斗艳啊！这种互动让我感觉到，学习并不是枯燥的，而是充满了乐趣和激情。

3.3.1 “角的初步认识”教学设计与评析3.3.1 “角的初步认识”教学设计与评析【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。

【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。

【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。

提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。

［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。

］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

1．让学生说说生活中看到的角。

（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。

”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。

）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。

然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。

《角的初步认识》课堂实录与点评一、游戏导入，初步感知。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。

师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。

请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。

先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。

生：（摆小棒）教师巡视师：你们摆出什么图形？生：正方形。

师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。

师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：不知道。

师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。

（板书课题——角的初步认识）生：齐读课题。

【点评：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。

让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

】二、观察实践，探究新知。

1 、联系生活找身边的角师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角……2 、触摸感知角的特点师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。

瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。

师：扎手说明它是尖尖的。

再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。

师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。

数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。

生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。

3.3.1 “角的初步认识”教学实录与评析|人教课标版【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。

【教学目标】1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

【教学重点】认识角。

【教学难点】正确画角。

【教具、学具准备】1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体、活动角。

2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。

师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？[评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

]二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。

突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。

使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。

《角的初步认识》教学实录与点评《角的初步认识》教学实录与点评教学过程：一、生活中找角，初步感受角。

1、同学们，谁能说说在生活中你们见过角吗？生 1 ：红领巾上面有角、书上有角。

生 2 ：墙上有角。

2、下面这些角就是我们这节课要认识的新朋友，看看他们的样子然后记在心里。

师：这些角与刚才同学们说的角有什么不同？生：这些角是数学中的角。

生：刚才那些角是生活中的角。

师：这节课我们学习的就是数学中的角。

3、请同学们睁开眼睛看老师手中拿的是什么？谁能找出这个三角板中的角，摸摸你手中三角板的任意一个角，同桌间说说你的感觉。

4、指名汇报。

生：尖尖的有些扎人。

生:滑滑的。

生：平平的。

师：尖尖的`地方我们叫它顶点，两条直直的线我们叫它边。

一个角有几个顶点，几条边组成。

生：一个角有一个顶点，两条边组成。

5、判断下面图形，哪些是角？哪些不是角？为什么？生：略。

（评析：经历在生活中找角的过程，使学生认识到生活中处处有角，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到学习数学的价值，增强了学习数学的兴趣。

）二、画一画，做一做，1、老师指导学生画角〔在本子上先点上一个点，然后用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角〕。

师：请同学们在本子上画一个角。

师：我们平时怎么表示角呢？现在老师就告诉大家这样来表示角。

在角上画上弧线然后标上1、2、3………师：请同学标出书中42页第二题中图形的角。

生：略。

师：找出下面图形的角。

生：略。

师：同学们喜欢制作手工吗？现在就请同学们四个人合作用桌子上的材料制作一个角，并互相比一比，谁的角大谁的角小。

师：请大家坐好谁愿意把你的角拿到前面来，给我们展示一下，说说你是怎么做的。

生：我是用纸折的。

生：我用吸管喝图钉做的。

生：我是用绳子拉成的角。

生：我是用小棒摆的。

师：咱们看看他们的角谁的角大谁的角小。

师：比角的时候要一个顶点和一条边重合。

师：通过刚才比角我们发现了角的大小和什么有关，和什么无关。

生：角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

《角的初步认识》听课评课记录一、以学生为中心，敢于放手。

《数学课程标准》中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

”这两点要求在本课教学中均有体现：教师组织学生找一找，摸一摸，折一折，做一做，比一比的活动。

使学生有了动手、动脑、动口的机会和主动学习的体验，给学生的活动提供了充足的时间和空间。

二、敢于创新，创造性地运用教材。

教师没有按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”。

首先，注重数学知识与日常生活的密切联系。

体现出“数学来源于生活，数学应用于生活。

”本课中，先通过让学生用小棒摆图形的游戏，引入课题，又通过变魔术抽象出几何中的角；在对角有一定的感知后，又还失时机地让学生寻找生活中的角。

让学生更进一步体会，角在生活中被广泛应用。

培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，激发起学生学习数学的兴趣。

其次，角的大小与其两边长短无关是课本后的一个练习题，为突破这一难点，教师让学生进行了折角，做角，通过实际比较和利用多媒体教学，培养学生运用多种方法解决问题这一新课程的基本理念。

三、注重课堂评价，评价方式多样化。

在教学过程中，教师向学生提供充分的动手操作和交流的机会，及时评价学生的学习成果，让他们一起体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。

帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握角的基本特征，突出学生的主体地位。

四、充分发挥多媒体的作用。

课堂上充分发挥了多媒体的作用。

利用学具和多媒体等教学手段，调动学生的多种感官，强调数学学习的实践性、探究性和趣味性，注重了学生的情感体验和个性发展。

提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，最大限度发挥学生积极参与学习的过程，使学生在生动、形象的画面中加深对所学知识的理解。

《【“角的初步认识”数学教学实录与评析|人教课标版】二年级数学角的初步认识》摘要：33 “角初步认识”教学实录与评析|人教课标版【教学容，（组活动角）[评析让学生以组单位从身边角并且相说说方面充分体现了教学民主性教师给每学生都创造了等学习、参与机会使每学生都有了展示己机会，（学生活动）[评析这里学生感知到角是生活角33 “角初步认识”教学实录与评析|人教课标版【教学容】《义教育课程标准实验教科·数学（二年级上册）》38～39页例、例【教学目标】．历从现实生活发现角、认识角程．认识常见各种角学会画角知道角各部分名称3．培养学生观察能力、初步动手操作能力及合作识【教学重】认识角【教学难】正确画角【教具、学具准备】．教师准备三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔棒【教学程】、创设情境导入新课师今天老师想和起看段录像片高兴吗？生高兴现访问是国教师吧旗下教案师下面咱们就起欣赏边看边想从录像你发现了什么？[评析课引入抓住了学生奇心理特利用学生熟悉场景激发学生学习兴趣下面探学习创设了良学习情境]二、引导探究学习新知（）系实际角师生起看录像“美丽校”突出门窗上角、花坛周围角、操场场地角、朋友做操上下肢组成角……师学们刚才录像播放是什么地方？生我们学校师哪位学能说说你从录像发现了什么？生我发现了朋友做操生我发现了学校很漂亮有教室、有操场、有学……生3我发现了门上有些拐角操场上也有拐角……生我还发现老师拿着东西（三角板）上也有拐角……师学们观察得很仔细日常生活很多地方有角我们身边就有很多物体上有角你能到吗？现组把你看到角说给别人听看哪组到角多（组活动角）[评析让学生以组单位从身边角并且相说说方面充分体现了教学民主性教师给每学生都创造了等学习、参与机会使每学生都有了展示己机会；另方面使学生历了从现实生活发现角、认识角程使学生体会到数学并不神数学就日常生活就己身边使学生感受到数学与现实生活密切系培养了学生学习数学兴趣和识]（二）初步感知指角师哪组学想先把你们组到现访问是国教师吧旗下教案角指给看？生我们组到了三角板上角、桌子上角生我们组还到了这张纸（长方形）上角生3我们组还到了窗子上角、电脑上角生我们组到了黑板上角生5我们组还有补充你看屏幕上也有角（所有学生指角程都是了下角顶处）师老师明白了学们指出角原是这样图形（边说边黑板上）这是角吗？生不是这是师对这是刚才学们指不就是这样吗？想想看怎样才能将你想样子完整地指出？组里讨论下再指指看（学生活动）[评析这里学生感知到角是生活角所以指角指是角顶处但精彩处就教师没有急纠正学生错误认识而是充分利用了学生认知程这知识“盲”巧妙地引导学生己正误把学生对角认识然地从生活实际渡到数学知识逐步构建正确表象]师哪位学能指给看看？生是这样（见右图）生是这样（见右图）生3这样才是角（见右图）师现学们指角候不光指了还指出了两条直直线也就是这样图形（出示现成角）但部分学指法还不对想不想看看老师是怎样指角？（教师示见右图）会指了吗？组里再相指指[评析通三次“指角”使学生逐步建立了正确“角”表象从知识广和深上了知识渗透和孕伏；三次指角逐渐渗透了“角是由引发两条射线组成”这知识学生继续学习角有关知识做了铺垫]现访问是国教师吧旗下教案三）组合作折角师（出示张圆形纸）学们看这张纸上有角吗？你能想法用它折角吗？以组单位比赛看哪组折角方法多样子（指组学生将折角贴黑板上）师哪组还有不折法？也贴上（有不折法贴出）师哪位学愿把他们折出角指给看？生这张纸上有三角生我不他说法这张纸上只有角另外两不是角因它另条线弯了师学们都听到了吗？她说得非常只要有条线弯了这图形就不是角（四）动手操作做角师学们心灵手巧折出了这么多形状角那你能用这样两根带孔棒做角吗？试试看（学生活动利用带孔棒做角）师老师这里也做了角现老师想请学们忙愿不愿？哪位学能把角变些？（指名学生演示）师学们看角变了吗？你能让己做角变吗？怎么变？现访问是国教师吧旗下教案生我用只手拿着根不动另只手往外拉棒角就变了生我把张开口两根棒往桌子上压角就变了生3我把手放棒往外撑角就变了师学们能让角变那么还能让它变吗？怎么变？生我把两根棒往里捏角就变了生我用两只手将两根棒往摁角就变了生3我把根棒放桌子上把另根压角就变了[评析让学生实践操作程体会、理角与两条边叉开有关这知识重了学生观察、操作与体验培养了学生探识和创新识]（五）体验感悟画角师你能将棒做成角样子纸上画出吗？试试看（学生活动画角）（展示组学生画角）师说哪组学画得？学们想知道怎样画又快又美观吗？（电脑演示画角程）师请用正确画法画角（学生再次画角）（六）教学角各部分名称现访问是国教师吧旗下教案师学们看这角画得怎么样？请这位学学们知道她叫什么吗？她咱们做出了榜样这是她什么？（手）这呢？（鼻子）这呢？（耳朵）师我们知道了她名还知道了她身上各部分名称角这图形每部分也有名称想知道吗？（电脑边演示边出现名称）师现桌说说悄悄话告诉对方角每部分分别叫什么（七）总结升华通今天学习你学会了什么知识？（学生回答基础上师生共归纳）．认识了种新图形──角．学会了画角3．知道了角是由顶、两条边组成三、巩固拓展．师学们学得非常认真老师奖励你们做游戏吗？（）学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就做爬山游戏看这就是那座山通往山顶路上设了这样几关口只有顺利闯关才能到达山顶哪组学愿带领率先闯关？电脑出示下面图形哪是角？师三什么不是角？生因它条边不直师你答对了奖励你们面红旗（伴随着音乐升起面红旗）．师哪组学愿闯二关？现访问是国教师吧旗下教案电脑出示下面图形有几角？（回答正确升起二面红旗）3．师三关难谁有信心继续闯关？电脑出示下图有几角？（回答正确升起三面红旗）师这位学带领下我们顺利到达了山顶登高远眺切尽收眼底有蓝天、白云、远处山水、近处高树木（边随音乐说边出现画面停留交叉树木上）美丽然也有角只要你处处留心定会学到更多数学知识[总评]节课设计紧密结合学生实际生活和知识水平以学生主动探学习基活动形式充分体现了教师主导作用和学生主体作用具体表现以下几方面．教师敢放手给学生活动提供了充足和空整教学程角──指角──折角──做角──画角无不是学生主动操作与探可以说正是由教师敢放手才有了学生主动探与思考才有了学生主构建才有了学生动手、动脑、动口机会才有了学生全员参与才形成了学生主动学习心态才有了学生主动体验．重了学生实践与操作体现出了活动教学思想节课始至终贯穿了学生动手操作与实践这不仅合低年级学生奇、动心理特和几何初步知识直观、操作性强知识特更重要是充分体现了以活动促发展活动教学思想教师把原知识传授设计成了连串活动学生现访问是国教师吧旗下教案活动学习、活动探、活动发展整教学程是以学习者心以学生主活动基础学生真正动了起课堂真正活了起3．创造性地运用教材节课教师没有完全按照教材容呈现方式照宣科而是准确把握教材知识前提下从学生生活实际和现有知识水平出发对教材进行了恰到处“改造”这样改造与学生生活实际更贴近更容易吸引学生学习兴趣学生更容易接受这也是课程标准基理念体现张爱玲赵娟现访问是国教师吧旗下教案。