三年级下数学教学实录及评析位置与

三年级下册数学教案：位置与方向（二）——人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并能在方格纸上用数对表示物体的位置。

2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生运用方向和距离确定物体位置的能力，加强空间观念。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的观察能力和合作精神。

教学重点与难点1. 重点：理解并运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2. 难点：在方格纸上用数对表示物体的位置。

教学准备1. 教学课件2. 方格纸3. 学习用品（铅笔、橡皮等）教学过程一、导入（5分钟）1. 复习导入：通过复习第一单元关于位置与方向的知识，引出本节课的内容。

2. 情景创设：利用课件展示一个有趣的情景，让学生在情景中感知方向和位置。

二、探究新知（15分钟）1. 小组合作：学生分组，每组发一张方格纸和几个小玩具。

要求学生在方格纸上摆放玩具，并用上、下、左、右、前、后描述玩具的相对位置。

2. 实践操作：学生亲自动手操作，加深对方位的理解。

3. 讨论交流：学生分组讨论，分享各自的操作经验，互相学习。

三、巩固练习（10分钟）1. 课堂练习：学生在方格纸上用数对表示物体的位置，教师巡回指导。

2. 问题解答：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答。

四、拓展提高（10分钟）1. 实际问题：教师提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

2. 思维拓展：引导学生思考，如何运用方向和距离确定物体的位置。

五、总结反馈（5分钟）1. 学生总结：学生总结本节课所学内容，分享学习心得。

2. 教师反馈：教师对学生的学习情况进行反馈，对学生的表现给予肯定和鼓励。

教学反思本节课通过实践操作，使学生掌握了上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并能运用数对表示物体的位置。

在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，培养学生的空间观念。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

三年级下数学教学实录及评析面积和面积单位_苏版新课标一、操作感受，认识面积1. 感受物体表面的大小。

师：同学们，老师那个地点有两张纸，假如咱们要在这两张纸的面上进行涂色竞赛，看谁先涂完，谁确实是冠军，那你想选择哪张纸？什么缘故？生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。

生：我的方法和他一样。

师：同学们都认为，这张纸的面大，而这张纸的面小，要想专门快涂完，理所因此要选择这张小的来涂，是吗？师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？（学生摸）师：你发觉了什么（大小有什么不同）？师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？师：谁想再上来摸一下黑板的面？（学生摸）师：感受如何样？生：太大了！师：现在请同学们观看一下，黑板的面和窗户的面哪个大、哪个小呢？（生答）师：那个屏幕的面和奖状的面呢？［从学生周围的事物动身进行教学，既激发了学生学习的爱好，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识体会进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为明白得面积定义做了铺垫。

］2. 小结面积定义。

师：刚才同学们通过观看交流，明白了物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小确实是它们的面积。

师：数学书封面的大小确实是数学书封面的面积，铅笔盒面的大小是铅笔盒面的面积，课桌面的大小是什么？黑板面的大小呢？你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一下它们的面积哪个大、哪个小吗？3. 认识平面图形的大小。

师：刚才，我们明白了物体表面是有大有小的，往常我们也学过了许多的图形，像正方形、长方形、三角形、圆形（师点屏出示），这些图形的周围差不多上封闭的，我们叫它封闭图形。

这些图形也有大小吗？师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？师：这些封闭图形的大小确实是它们的面积。

我们能够说正方形比长方形的面积大，圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积最大吗？生：正方形的面积最大。

三年级下册数学教案：第一单元位置与方向（一）-人教新课标教学目标：知识与技能：1. 理解上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能用这些词语描述物体的相对位置。

2. 能够在具体情境中辨识东北、东南、西北、西南四个方向。

过程与方法：1. 通过观察、操作和探索活动，培养学生的空间观念和方向感。

2. 借助实际生活中的例子，使学生学会在现实生活中应用方向知识。

情感态度价值观：1. 培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。

2. 增强学生对生活中数学知识的认识，体会数学与日常生活的密切联系。

教学内容：第一课时：认识上、下、左、右、前、后- 导入：通过教室内的物品布局，引导学生观察并描述物品的相对位置。

- 活动：组织学生进行“我说你做”的游戏，巩固对方向的认知。

- 练习：完成教材中的练习题，如指出书上物品的方向等。

第二课时：认识东北、东南、西北、西南- 复习：回顾上节课的内容，进行快速问答。

- 新课：引入四个复合方向，通过地图或校园模型进行讲解。

- 实践：分组进行校园寻宝活动，使用指南针确定方向。

教学方法：- 直观演示法：使用教具或实物展示方向，让学生直观感受。

- 游戏教学法：通过游戏活动，提高学生的参与度和兴趣。

- 合作探究法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师引导学生观察教室内的物品布局，提问并引导学生用上、下、左、右、前、后描述物品的相对位置。

2. 新课（10分钟）：教师通过PPT展示或黑板画图，系统地介绍上、下、左、右、前、后六个基本方向，并让学生跟随指示做动作，加深理解。

3. 活动（10分钟）：组织学生进行“我说你做”的游戏，一名学生描述方向，另一名学生根据描述做出相应动作，全班同学判断对错。

4. 练习（10分钟）：学生独立完成教材P22的练习题，教师巡回指导，对有困难的学生给予帮助。

5. 总结（5分钟）：教师总结本节课的重点内容，强调方向的相对性，并布置课后练习。

标题：三年级下数学教学设计——位置与方向——人教新课标一、教学目标1. 让学生理解并掌握位置与方向的概念，能够准确地描述物体在空间中的位置和方向。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用位置与方向知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 位置与方向的概念2. 位置的表示方法3. 方向的表示方法4. 位置与方向的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置与方向的概念，位置的表示方法，方向的表示方法。

2. 教学难点：位置的相对性，方向的变化。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现知识。

2. 利用实物、模型等直观教具，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

3. 设计丰富多样的练习题，巩固学生的知识掌握。

五、教学过程1. 导入新课利用故事、游戏等形式，激发学生对位置与方向的学习兴趣。

2. 探究新知（1）位置的表示方法通过实际操作，让学生了解数对表示位置的方法，并掌握如何根据数对找到物体在平面图上的位置。

（2）方向的表示方法通过观察和实际操作，让学生了解上北下南、左西右东的方向表示方法，并学会根据方向找到物体在平面图上的位置。

3. 巩固练习设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固知识掌握。

4. 课堂小结通过提问、讨论等形式，让学生回顾本节课所学内容，总结位置与方向的概念和表示方法。

5. 课后作业布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评价学生对位置与方向知识的掌握程度。

七、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和空间想象能力，让学生在实际操作中感受位置与方向的变化。

2. 针对不同学生的学习特点，采用个性化的教学方法，提高教学效果。

3. 鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

通过以上教学设计，希望能让学生在轻松愉快的氛围中掌握位置与方向的知识，培养学生的空间观念和数学思维能力。

三年级下数学教学实录-笔算除法人教版新课标师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师，您好！师：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，那么下面我们就来做一组口算练习，看一看谁算得最准确。

师：注意听要求，先读题，再说得数。

其他同学，你们来判断对、错。

来，你们组来吧，好吗？二组同学。

从你开始。

生1：60除以30等于2.师：其他同学？生：对。

生2:120除以20等于6.生：对。

生3:160除以80等于2.生：对。

师：后面的男同学。

生4:240除以30等于8.生：对。

生5:350除以50等于7。

生：对。

生6:270除以3等于9.生：错。

师：再说一遍。

生6:270除以30等于90？师：想想等于几？生6：诶，这回对了吗？生：对。

师：诶，好了，那么，咱们再来找一组，这样吧，你们组，来。

生7:150除以30等于5.生：对。

生8:120除以60等于2.生：对。

生9:210除以30等于7.生：对。

生10:120除以40等于3.生：对。

生11:200除以40等于5.生：对。

生12:240除以60等于4.生：对。

师：看来同学们口算除法掌握得还是听扎实的。

那么呢，同学们，你们知道吗？在我们的生活中啊，还有许多问题会用到除数是整十数的除法来解决。

见面的时候，老师让每个同学写出了一个你们自己发现的问题，现在就在你们的小组里相互的把问题说一说，然后每个组选择一你们最感兴趣的问题再修改修改，一会儿，我们全班再一起来解决。

好吗？生：好，那现在开始吧！师（下去辅导）：先把你们的题目读一读。

师收集题目。

师：选好了吗？师：好了，刚才每组同学在组长的带领下，都选出了你们组的问题。

下面咱们先来看，第四组。

师：朱小同同学提出的问题，来，你来给大家说一说。

师：朱小同，来，说一说。

生：国庆节到了，学校买了62个气球，每个班发20个气球，可以发给几个班？师：同学们来看，一件分气球的事情。

用你们以前学过的知识，估计一下，这些气球可以分给几个班呢？你来。

人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。

那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。

“位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。

“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。

那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。

所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。

特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。

三年级下数学教学实录及评析-面积单位间的进率人教新课标一、创设情境，设疑引入师：今天，老师给同学们带来了两个小动物玩具，想知道是什么吗？（出示玩具：灰太狼、喜羊羊）师：能谈谈你对灰太狼的印象吗？生：可恶、可恨、太狡猾……师：是呀，心狠手辣、整天想着吃羊。

这些天喜羊羊的心情糟透了，想知道为什么吗？生：想。

师：原来灰太狼为了吃羊，就出了几道题让羊族做，如果羊族不能全部做对的话，就要允许它随便抓羊，结果喜羊羊就急成这样了！请你帮帮它们，愿意吗？生：愿意。

师：那就让我们一起帮助羊族渡过难关吧！课件出示：比大小，并说出理由。

（1）1米○10分米生：因为1米和10分米一样长，所以1米=10分米。

师：说得很完整，真好！（2）8分米○60厘米生：因为1分米=10厘米，8分米=80厘米，80厘米>60厘米，所以8分米>60厘米。

师：分析得很清楚！（3）1平方分米○80平方厘米（无人发言）师：同学们遇到困难了吗？生：老师，我们不知道平方分米与平方厘米之间的进率？师：是呀，今天我们就来解决这个问题吧！（板书课题）评析：《喜羊羊和灰太狼》是学生喜欢的一部动画片，教师用它来创设情境，不仅激发了学生学习的兴趣，还渗透了助人为乐的品德。

学生有了努力学习的愿望，产生了强烈的求知欲，学习过程就会更加积极、主动，这一点做得非常好。

一位名人说过：“如果学生对你的课产生了兴趣，那他就会把所学知识当做礼物来接受。

”二、小组合作，探究新知1.探究：1平方分米=（）平方厘米。

师：同学们，请打开老师为你们准备的学具，看看里面都有些什么？（生打开，有的有很多个边长是1厘米的小正方形，1个边长是1分米的大正方形；有的有1个边长是1分米的大正方形和尺子；有的只有1个边长是1分米的大正方形。

）师：利用你们手上的学具，开动脑筋，和小组里的同学一起研究研究吧！（教师巡视并指导）师：谁愿意来说一说，你们是怎么做的？生1：我们小组把1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的大正方形里面，正好可以摆100个，所以1平方分米=100平方厘米。

三下数学位置与方向集体备课记录下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

三下数学位置与方向集体备课记录该文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document 三下数学位置与方向集体备课记录 can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary,word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!本次备课的主题是三下数学位置与方向的教学，主要涵盖了位置与方向的基本概念、方向的表达、物体的位置、简单的地图阅读等内容。

三年级下数学教案：位置与方向教学目标1. 知识与技能：- 理解并运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

- 能够利用“东南西北”等基本方向辨别物体位置。

- 学会使用简单的图例表示物体位置和方向。

2. 过程与方法：- 通过实际操作、探索活动，培养学生的空间观念和方向感。

- 借助教具和生活实例，让学生体验物体位置的相对性。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生合作交流的能力，激发学生对数学学习的兴趣。

- 增强学生解决实际问题的意识，体会数学与日常生活的密切联系。

教学内容1. 相对位置的描述：- 通过游戏、图片等方式，让学生理解并描述物体的相对位置，如“在……的上面”、“在……的下面”等。

2. 基本方向的认知：- 引导学生认识“东南西北”等基本方向，并能用这些方向描述物体位置。

- 通过实际活动，让学生体验方向的变化，如“向左转”、“向右转”等。

3. 图例的应用：- 教授学生如何使用简单的图例表示物体位置和方向。

- 引导学生通过观察图例，进行物体位置的判断和描述。

教学方法1. 情境教学法：- 创设生活情境，让学生在实际情境中体验和感知物体位置和方向。

2. 合作探究法：- 组织学生进行小组讨论和探究，共同解决与位置和方向相关的问题。

3. 游戏教学法：- 设计与位置和方向相关的游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。

教学步骤1. 导入：- 利用图片或实物，引导学生观察并描述物体的相对位置。

2. 探究与体验：- 组织学生进行小组活动，通过实际操作，体验物体位置和方向的变化。

- 引导学生观察教室或校园环境，描述物体的位置和方向。

3. 总结与归纳：- 教师与学生一起总结位置和方向的描述方法，归纳出基本方向的概念。

4. 应用与实践：- 设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

- 组织学生绘制简单的图例，表示物体位置和方向。

5. 拓展与延伸：- 引导学生思考如何在生活中应用位置和方向的知识。

- 探讨如何利用电子设备（如GPS）确定物体位置。

三年级下数学教学实录及评析-认识小数人教新课标一、链接生活，导入新课。

1、师：同学们!一年中有很多个节日，你最喜欢哪个节日?××超市为了庆祝“六一”儿童节开展了商品优惠活动。

请同学们来看这样一条商品优惠信息。

(课件出示)彩笔8元、笔记本2.4元、铅笔0.5元、课桌50元，谁能给这四种商品价格分分类?生：可以分成两类，8元、50元是一类，2.4元、0.5元是一类。

(课件演示分类)师：8元和50元是同学们以前学习的整数，后面这一类大家知道它们是什么数吗?一齐叫出它们的名字。

生：小数。

2、师：课前老师请同学们每人收集一条关于小数的信息，谁来汇报一下你在哪些地方见过小数?生：(略)。

师：可见小数在实际生活中应用非常广泛，今天这节课就让我们一起走进小数王国去认识小数。

(出示课题)。

(评析：数学源于生活。

学生基于生活经验，对小数已有初步的认识，课前请学生每人收集一条关于小数的信息让学生感受到“认识小数”的重要性和必要性。

)二、实践探究，感知小数1、师：小数不仅可以表示物品的价格，还可以表示物体的重量、长度等等。

现在就让我们通过动手测量来研究身边的小数，请听清测量的要求：两人一组用米尺测量长方形桌面的长和宽大约各是几分米?看哪两个人合作的最好，测量得又快又准。

(课件出示主题图。

)(评析：教学不是告诉。

老师把静态的主题图动态化，让学生通过测量桌面的长和宽，感受到小数就在身边。

“看哪两个人合作的最好，测量得又快又准”，适时自然地培养了学生的合作能力。

让学生指出6分米、4分米分别有多长，则为引出小数埋下伏笔。

)师：谁来汇报一下测量结果。

生：桌面长大约是6分米，宽大约是4分米。

师：请一位同学指出6分米、4分米分别有多长。

(课件出示米尺图)2、师：桌面的长和宽如果用米作单位，能用整数来表示吗?为什么?生：不能，因为6分米和4分米都不足1米。

师：根据同学们已有的知识你会用什么数来表示?生：分数。

师：桌面的长和宽分别可以几分之几米来表示?生：米、米。

三年级下数学教学实录及评析位置与方向_苏版新课标一、创设情境激发爱好师：同学们喜爱当导游吗？生：喜爱。

师：没做导游之前老师有几个问题想问你们，你们明白如何样才能当一个杰出的导游吗？生：当一个导游必须明白要旅行的那个地点都有什么？生：必须明白去那儿如何走？生：还要明白那儿都有什么好玩的地点……师：同学们说的都专门好，但离一个杰出的导游还差的专门远，现在老师为了让同学们当一个杰出的导游，为大伙儿设计了闯关活动，假如通过了确实是一个杰出的导游了，同学们有信心吗？【评析：导入新课时，选择同学们都喜爱当导游这一点，以如何样当一个杰出的导游为题，让学生充分发表自己的见解，调动了学生的爱好，拉近了师生间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

】二、活动体验学习新知师：看来同学们的信心十足，那么我们就开始闯关了。

现在进入第一关：你认识了几个方向，教室的东北、西北、东南、西南方向都有些什么？生：我明白了东、南、西、北四个方向。

生：我明白了东南、东北、西南、西北。

生：我明白了教室的东北角有书柜。

生：东南角有卫生角，西南是老师批改作业的桌子，西北是门。

师：同学们说的都不错，看来同学们平常就专门注意观看。

恭喜你们闯过第一关。

师：聪慧宫老爷爷正在聪慧宫里等着我们呢，他啊专门快乐我们的到来，只是他有个要求，需要我们回答他的问题，你们认为如何样？生：老师！我们一定认真回答老爷爷问的问题。

师：那我们就看看老爷爷是如何说的。

请进入第二关（同学们欢迎你们到聪慧宫来，假如作为一个导游可不能介绍自己带队的行走路线行吗？我们聪慧宫要来一批外地的小朋友，我想让你们带着这批小客人去动物园玩，你们会介绍吗）向他们发出挑战（电脑出示动物园导游图的情境）生：我明白熊猫馆在西北角，猴子山在西南角。

生：老师我认为在介绍是的时候不应该这么说，应该先介绍去动物园如何走。

生：我认为去熊猫馆能够先去狮山，在向西北走。

也能够先去猴子山在向北走路过大象屋再向北走。

师：太棒了！你们介绍的真清晰。

《简单的排列问题》教学实录与评析教学内容：教科书第113～114页，简单的排列问题教学目标：1.结合具体情境，熟悉和了解简单的排列问题，在“3人排队”的问题情境中，把握解决排列问题的方式，体会解决问题策略的多样性。

2.通过组织学生经历摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，培育小孩们初步的观看、分析及推理能力，使其学会有序、全面的试探问题。

3.通度日动，让学生经历数学规律的形成进程，激发学生探讨数学问题的爱好与欲望，感受数学的价值，养成与人合作的良好适应。

重点：把握解决“排列问题”的方式，学会有序试探问题。

难点：探讨、总结事物排列的规律。

教、学具预备：多媒体、学生自主学习记录单教学进程：一、创设数学情境，提出数学问题师：同窗们，你明白什么是排列问题吗？举个例子向大伙儿介绍一下。

还有其他的排列方式吗？这两种排法都是排列问题，那他们是不是一样的呢？什么不一样？揭露课题：简单的排列问题。

【评析：数学教学中要充分尊重学生的知识基础和认知规律，此环节引导学生了解什么是排列问题，让学生举例说明，从而使学生了解排列的本质是有序，为学生把握有序排列奠定基础。

】二、组织有效教学，探讨排列规律一、确信研究思路师：通过试探咱们发觉，2人排列时有两种排列方式，（课件演示）即小冬排第一名，小华排第二位有1种。

小华排第一名，小冬排第二位又有1种，一共有2种排法？大伙儿能不能把排列的结果用简单的数学算式表示出来呢？生：2×12、研究3人排列的问题师：若是三个人排成一行，又有几种不同的排法？下面请同窗们同桌两人一组讨论三人的排列方式，在动笔之前第一要试探如何排列才能做到不重复、不遗漏，并找出排列的规律。

然后将排列方式及时记录到教师给大伙儿预备的纸上。

为了书写方便，也能够用3个不同的数字、符号或字母来别离表示3个同窗。

（学生以小组为单位进行研究）师：下面咱们一路来交流一下大伙儿的排列方式。

生1生2：3：生4：生5：师：这些小组都找到了6种不同的排法，他们用的是什么排法呢？这种排法有什么特点呢？谁来讲一说。

三年级下数学教学实录位置与方向_人教版教学目标：通过整理和复习，巩固有关位置与方向的知识，结合具体情境认识方向，进一步发展学生的空间观念，并体会方向在生活中的作用。

教学实录：一、指一指：1、学生坐在自己的座位上，用手指出哪个方向是东、南、西、北。

2、在地图上怎样表示方向？二、用一用1、天气预报：播放淄博地区的天气预报，让学生猜测风向。

生1：可能是南风。

生2；可能是北风。

生3：可能是西北风……播放预报的风向2、燕子每年的春天都从（）方飞回（）方生：燕子每年的春天都从（南）方飞回（北）方师：你还知道哪些有关燕子迁移的知识生；燕子每年的秋天都从北方飞到南方。

3、师：如果我们打算在报告厅召开家长会，你回家怎么向家长介绍我们开会的地点？生1：我们学校的报告厅在办公楼的北边生2：进了大门先往东走，再往北走，再往西一拐就是报告厅。

生3：报告厅在校园的东边，教学楼的前边，办公楼的后边。

生4：报告厅在教学楼和办公楼中间，*着东边的地方。

师：我们学校的体育馆位于教学楼的什么方向？生：体育馆在教学楼的西边。

师；教学楼位于办公楼的什么方向生：教学楼位于办公楼的北边4、我们班徐×的妈妈在小刘家南边的农业银行上班，老师让你们在下课的时候站在走廊里观察了一下，谁能说出农业银行位于我们学校的什么方向？生1：农业银行在我们学校的南边。

生2：不对，在学校的西边。

生3：在我们学校的西南角。

师：对，在我们学校的西南方向。

三、说一说：师：李丽来到我们齐国故都临淄游玩。

到来的第一天，她分不清方向，你有什么好办法帮助她辨别出东、南、西、北吗？生1：面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

师：什么时间都是这样判断吗？生1：不是，是早晨太阳升起的时候。

师：请同学们起立，边说边指一指生2：要是晚上，可以面向北斗星，前面是北，后边是南，左边是西，右边是东。

生3：可以用指南针。

生4：要是太阳快落山的时候，面向太阳，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。

三年级下数学教学实录及评析面积和面积单位一、操纵感受，明白面积1. 感受物体表面的巨细。

师：同砚们，老师这里有两张纸，要是咱们要在这两张纸的面上举行涂色比赛，看谁先涂完，谁便是冠军，那你想选择哪张纸？为什么？生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。

生：我的想法和他一样。

师：同砚们都以为，这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所固然要选择这张小的来涂，是吗？师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？（学生摸）师：你发觉了什么（巨细有什么不同）？师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的巨细有什么不同吗？师：谁想再上来摸一下黑板的面？（学生摸）师：感觉怎么样？生：太大了！师：现在请同砚们查看一下，黑板的面和窗户的面哪个大、哪个小呢？（生答）师：这个屏幕的面和奖状的面呢？［从学生身边的事物出发举行传授，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识阅历举行学习，从中获得较为丰裕的感性明白，为理解面积定义做了铺垫。

］2. 小结面积定义。

师：刚才同砚们议决查看交流，知道了物体的面是有大有小的，这些物体表面的巨细便是它们的面积。

师：数学书封面的巨细便是数学书封面的面积，铅笔盒面的巨细是铅笔盒面的面积，课桌面的巨细是什么？黑板面的巨细呢？你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一下它们的面积哪个大、哪个小吗？3. 明白平面图形的巨细。

师：刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，像正方形、长方形、三角形、圆形（师点屏出示），这些图形的周围都是关闭的，我们叫它关闭图形。

这些图形也有巨细吗？师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？师：这些关闭图形的巨细便是它们的面积。

我们可以说正方形比长方形的面积大，圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积最大吗？生：正方形的面积最大。

三年级下数学教学实录及评析-面积和面积单位人教版新课标一、操作感受，认识面积1.感受物体表面的大小。

师：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸？为什么？生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。

生：我的想法和他一样。

师：同学们都认为，这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的来涂，是吗？师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？（学生摸）师：你发现了什么（大小有什么不同）？师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？师：谁想再上来摸一下黑板的面？（学生摸）师：感觉怎么样？生：太大了！师：现在请同学们观察一下，黑板的面和窗户的面哪个大、哪个小呢？（生答）师：这个屏幕的面和奖状的面呢？［从学生身边的事物出发进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做了铺垫。

］2.小结面积定义。

师：刚才同学们通过观察交流，知道了物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。

师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，铅笔盒面的大小是铅笔盒面的面积，课桌面的大小是什么？黑板面的大小呢？你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一下它们的面积哪个大、哪个小吗？3.认识平面图形的大小。

师：刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，像正方形、长方形、三角形、圆形（师点屏出示），这些图形的周围都是封闭的，我们叫它封闭图形。

这些图形也有大小吗？师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。

我们可以说正方形比长方形的面积大，圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积最大吗？生：正方形的面积最大。

人教版三年级下册数学第一单元《地点与方向》教教案例及反省评论第一单元地点与方向一、教材剖析：学生在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对地点。

本单元在此基础上，使学生学习辨识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

本单元教材在编排上有下边几个特色：依据小孩空间方向认知次序进行编排，供给丰富的生活和活动情境，帮助学生辨识方向。

二、单元教课目的：1．经过现实的数学活动，培育学生辨识方向的意识，进一步发展空间观点。

2．联合详细情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）辨识其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

第 1 课时认识东、南、西、北方向教课内容：教材第 2 至 3 页例 1 及练习一第 1 题。

教课目的： 1．经过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向辨识其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．经过大批的操作活动，让学生形成辨识东、西、南、北等方向的技术，培育学生的察看能力，发展学生的空间想象能力。

3．在察看主题图时，浸透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。

教课重难点：会在实景中辨识东、南、西、北，并能运用这些词语来描述物体所在的方向。

教课过程：一、情境导入同学们，你们知道 2019 年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看国都北京的美景呢？二、快乐体验，研究新知1．察看主题图（ 1）出示第 2 页彩图。

（ 2）我们此刻到达了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间相互讲解。

（ 3）指名登台讲。

2．学习例 1：出示第 3 页彩图。

（ 1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他同样去我们的操场上认识这四个方向吗？清晨太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互谈谈自己前方的和后边的方向。

三年级下数学教学实录及反思位置与方向（－）情形导入师：同砚们这节课老师给你们带来了一个节目，请看：（师表演：老婆子我本年63，从没离家去转转，听说奥运快到了，想去场馆看一看。

下了车，我头启发，哪是西来？哪是东？哎！老婆子啥也分不清。

咋办？咋办？吆！对了，取出舆图看一看。

噢！原来我在清华站。

上北、下南、左西、右东，体育场馆在西南。

我赶紧已往看一看。

）从以上情形中你知道了什么？或想到了什么？生（甲）：我知道了看舆图时要按上北、下南、左西、右东的去看。

生（乙）：我由此想到了我们学的八个偏向，即：东、南、西、北、东南、西北、东北、西南。

（学生边说边用画十字的要领板书）生（丙）：我想到了第29届奥运会的口号：“联合个世界，联合个梦想。

”生（丁）：我想到了运发动们的那种拼搏物质。

我也要努力学习，将来为国度做贡献。

师：（用手抚摸孩子的头）你说的真好，相信议决你不懈的努力，你一定会做到的。

生：（卯）：我知道了到了陌生的地方要是不会看舆图是很不方便的。

师：同砚们说的都很好，你们不光掌握了一些方位知识，而且明白到了奥运物质，我真为你们高兴。

同砚们想不想再学习一些看图的本领？生：想！师：本日我们连续学习位置与偏向。

（板书：位置与偏向）（设计意图：昔人云：“学起于思，思源于疑”。

优良的情境能诱发学生的学习兴趣，激起学生的思考。

为学生的探究，学习活动架起桥梁，在脑海里会留住较深的痕迹，会激起学生思维的荡漾。

而生甲生乙的回答。

也为以后的探究搭建了情绪上的平台。

同时举行了迎奥运，促和谐的情绪教诲。

）（二）探究新知师：谁知道我国的最南边是哪个省？（先让学生猜测，然后分组在图中找一找...）生：海南省。

师：（课件展示海南省的位置）师:谁能说说北京在海南的哪个位置？生：（与同桌交流）。

师：（课件展示北京和海南省的位置）师：投影出示：（１）我国的东北面有几个省？（２）河北省在黑龙江的哪个位置？（３）台湾在北京的哪个位置？生：（分组在舆图中找一找、说一说）师：看来同砚们对识图已经掌握的不错了，那么谁能说说我在你的哪个位置？（西席边说边站在学生的中间）生（甲）：在我的南边。