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《称赞》教学实录（通用14篇）《称赞》篇1师生互动：小游戏我说上，同学们说下。
学生拍手活动师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来……骄傲引来……组成一个词——称赞师：谁能把这个词换个词？生：赞美生：表扬师：我们来齐读课题。
生：读师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
生：自由读课文师：读了课文，认识了几个动物朋友生：2个师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？生：刺猬（三声）师：本来读四声，连在一起，读轻声。
师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。
师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：他还称赞你们呢？出示图片（火车上面有生词）师：我们一起坐着小火车去旅行，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。
（生接龙读词）师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？生：太阳从东边升起来，从西边落下去。
师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。
（接着指名读）师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。
生读师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。
小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。
生：接读课文。
师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂缝生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——生：粗糙师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？生急于回答。
师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。
生自由读。
师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？生：因为小獾很认真。
称赞教学实录引言在教学中，称赞是一种非常重要的教学策略。
通过适时地给予学生积极的反馈和鼓励，可以激发学生的学习兴趣，提升学习成果。
本文将记录一次教学实录，详细介绍如何在教学中运用称赞的技巧。
实录日期：2021年10月1日地点：XX小学三年级二班上课前在上课前，我准备了一些小糖果和贴纸作为奖励，用于称赞学生在课堂上的出色表现。
我还从提前布置的作业中，挑选了一些优秀的作品，准备在课堂上公布并表扬。
课堂开始首先，我通过一个小游戏来调动学生的注意力，这个游戏是一个简单的问题回答环节。
每次学生回答正确，我都会迅速称赞他们，并给予相应的奖励。
这个环节不仅增加了课堂的活跃度，还让学生感受到了积极的反馈和鼓励。
课堂互动在课堂互动环节中，我注重发现学生的优点，并给予积极的称赞。
比如，当一个学生回答问题非常流利时，我会称赞他的口语表达能力；当一个学生在小组合作中展现出良好的团队意识时，我会称赞他的合作精神。
这种积极的反馈不仅能够增强学生的自信心，还可以激发他们的学习动力。
课后总结在课程结束时，我公布了之前布置的作业中的优秀作品，并表扬了这些学生。
我详细指出他们在作业中做得好的地方，并鼓励他们继续保持良好的学习状态。
同时，对其他学生的作业也进行了评价，并提出具体的改进建议。
这样一来，能够让每个学生都感受到我的关注和肯定，激发他们的学习热情。
总结通过合理运用称赞的策略，可以有效提升学生的学习动力和成绩。
在教学中，我们应该时刻关注学生的优点，并及时给予称赞和鼓励。
同时，也要注意给予具体的反馈，让学生知道他们做得好的地方，并有针对性地指出需要改进的地方。
只有这样，我们才能真正激发学生的学习潜力，帮助他们取得更好的成绩。
小学语文课堂实录阅读教学观摩：称赞9篇阅读教学观摩：称赞 1《称赞》是人教版二年级上册第18课,本单元的主题是:"别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作."其实,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果.毕竟爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,也是人们的正常需要.而称赞的过程就是认可和鼓励的过程,就是友好相处的基石.文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!本课在设计时以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课堂上让学生不断地获得"称赞",体验快乐,把故事中的道理与学生自己周围的世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情.课堂主要通过创设情境,充分激发学生的阅读兴趣,让学生用自己对课文的领悟取代教材的讲解分析,整个过程张扬学生个性,激发学生灵性.学习目标:1,学习刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10个生字,学写"板"和"椅"两个生字.2,正确,流利地朗读课文,体会称赞带来的快乐.3,学着发现别人身上的优点.教学重点:有感情地朗读课文.教学难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点.教学准备:多媒体课件称赞卡教学过程:一,激情导入今天我们要走进美丽的大森林,去认识两位新朋友,他们正迫不及待地想和我们见面呢,看,他们来了!(依次出示小刺猬和小獾图)谁来叫叫他们的名字 ("刺猬"的"猬"是轻声)(板书:小刺猬小獾) 二,初读课文1,小刺猬和小獾之间究竟发生了怎样的故事呢,你看!这个故事有个好听的名字,叫——(板书:称赞)读一读.2,想读读这个有趣的故事吗这个故事就在书中的第85页,快去读一读吧,如果遇到不认识的字,要请书上的小叶子帮忙哦!3,在小朋友读书的时候,老师发现有两个字很容易念错,来看看.(多音字"背")4,在读故事的过程中你遇到了难读的字词了吗课文中的词语宝宝捎信给我,要考考你们呢,看看你们能不能念出它们的名字.( 板凳粗糙但是傍晚椅子瞧一瞧留下)(1)抽生读,你觉得哪个字容易念错,给大家提个醒.(2)去拼音抽读(3)重点强调"板凳"和"椅子",并区分.(火眼金睛)5,过渡:这椅子和板凳做起来可难了,要写好这两个字也不容易哦!我们来看看.指导书写:板椅.(1) 仔细观察两个字,你发现了什么(2) 范写"板"(3) 指导写"椅",写它的右边要注意什么(4) 生练写三,朗读感悟小朋友们真厉害,读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友,而且还把他们写得非常漂亮.老师忍不住要称赞你们:你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的称赞.看谁最能干,快从书中找出小刺猬称赞小獾的话.反馈:a"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"1, 看看,这就是小獾做的三个小板凳.板凳做得怎么样 (出示"粗糙")读一读.你从哪里看出小板凳很粗糙2,看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说(生读a).小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬为什么还要称赞他 (因为他很认真)你从课文哪个地方知道的(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很认真.)读一读.从哪里看出他做得很认真引导想象,指导朗读.孩子们,小獾做第一个板凳的时候,蝴蝶飞来了,蜻蜓飞来了,小獾和他们玩耍了吗过了一会儿,小白兔蹦蹦跳跳地来找小獾做游戏,小獾去了吗为什么啊多专心的小獾啊,读一读.第一个板凳终于做好了,但是一放在地上,东倒西歪的,根本放不稳,小獾满意吗小獾决定怎么办多认真的小獾啊,再读一读.当小獾做第二个板凳的时候,太阳越升越高,天气越来越热,你们想象他这时候脸上全是什么身体会有什么感觉他放弃了吗再读一读.当小獾做好第三个板凳的时候,一看,第三个板凳还是那么粗糙.3,这时的小獾有点儿泄气了,他说:"哎,这可是我做的第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙 "理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的做一做.当时泄气的小獾就是这样的.这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!正当这时候,小刺猬蹦蹦跳跳地来了,谁愿意当当小刺猬,鼓励小獾,给他勇气吧!(再读a)4,是啊,就是有了小刺猬的称赞,小獾才不会泄气,继续坚持着,努力着,不停地做啊,做啊.到傍晚的时候,奇迹发生了!(瞧,我已经会做椅子了.)谁来做小獾读一读会做椅子了你高兴吗再读一读.(出示图片)你瞧,这就是小獾做的椅子,说说这是一把怎样的椅子啊引导想象:小朋友们,刚开始小獾连板凳都做得很粗糙,到后来,小獾都会做椅子了.这是多大的进步啊!其实,为了做好这把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困难.想想小獾在做椅子的过程中会遇到哪些困难对啊,在遇到这些困难的时候,小獾也泄气过,但是当他想放弃的时候,他又想到了小刺猬的称赞(再读a)5,小獾会做椅子了!这奇迹来自于小刺猬的称赞.快看看小獾是怎么说的(出示句子"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.")对啊,小刺猬的称赞让小獾有了——(板书:自信),才使小刺猬越做越好.6,小獾从做粗糙的板凳到会做椅子,小刺猬的称赞可帮了大忙,我们再来称赞一下小獾吧!(加上表情再读a)四,拓展文本,延伸课堂(小练笔)小练笔:称赞给小獾带来了勇气,带来了自信.称赞的力量真大啊!我们每个人身上都有优点或进步,快去称赞身边的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的称赞,表现会越来越好的!出示"称赞卡",简介写法.把你的称赞大声地说出来,送给小伙伴吧!五,小结升华孩子们,称赞的话最动人,称赞的声音最好听,这节课我们知道了小刺猬的称赞让小獾有了自信,那么小獾的称赞给小刺猬带来了什么呢这个问题我们等到下节课再来解决.板书设计:称赞小刺猬小獾自信课后反思:现在几乎都是独生子女,尤其对于低年级的小朋友,不善于发现别人的优点,却很会挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行.针对社会现状,我觉得很有必要对学生进行这方面的教育,《称赞》是教育孩子学会称赞的良好文本.课堂上,我不断用自己的称赞让学生感受着称赞的神奇魅力:"你真能干,这么快就找到了!你读得真好,我仿佛看到脸上全是汗水的小獾还在坚持着!听了你的称赞,小獾一定会信心十足,继续努力的!从你的朗读中,我听到了称赞的力量!"诸如此类,既是对学生朗读的肯定,也是在潜移默化中让学生感受到称赞的力量.在课堂上,我从两方面进行落实:一是从言语的诵读,体味中感知故事的内容,并运用想象追索来丰厚文本,展现情境,引领学生进入文本.如在指导学生朗读"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"这句话时,通过五次情境的创设,用层层推进的方法来指导学生的朗读,使学生读得一次比一次有进步.另一方面,在文本的学习中丝丝入扣地渗透文本所传达的称赞的作用,摒弃生硬的说教,而是让学生通过情境想象,人物移情水到渠成地感知到称赞的作用.课堂延伸部分,根据本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"让学生自己试着用"你真能干, !"称赞身边的小伙伴,让他们学以致用.小练笔为三年级的写作教学打下基础.课堂总是有遗憾的.整堂课中,大部分学生的热情被激发,和老师一同真正走入文本,和课文中小刺猬,小獾融为一体,用津津有味的朗读代替了对文本的理解.有个别孩子似乎还置身事外,没有真正融到文本中,以后的教学中我会继续努力,让课堂中的每一个孩子"跟我来"!阅读教学观摩：称赞 2学习目标：1、认识10个生字。
部编小学语文称赞优质课课堂实录及评析一、教学实录师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。
（出示生字“称”。
生认读生字。
）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。
生认读生字。
）师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
）师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。
）师：我们来齐读课题。
（生齐读课题。
）师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。
在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。
（生自由读课文。
）师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。
它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。
）师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。
刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”），哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。
它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）师：不过，小刺猬有个要求，只要读准车厢里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。
（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。
）师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？（生：晚上。
）师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。
车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。
）师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。
（生读。
）会读的举手示意一下。
（生举手。
）师：大家把小火车装扮得多漂亮呀，（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧，火车带着我们，跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。
《称赞》课堂教学实录及教学反思本文主要记录了一堂关于《称赞》的课堂教学实录，以及对该堂课程的反思和总结。
教学实录：这堂《称赞》课程是我在初中八年级语文课上进行的一次教学。
在这堂课上，我打算通过教学实践，启发学生对称赞的理解和运用，培养他们的赞美能力，帮助他们建立良好的人际关系。
1. 课堂引入我在课堂开始时，通过一个小故事引入课题。
我讲述了一个关于称赞的故事，让学生们从中领悟到称赞的重要性和影响力。
这样的引入引起了学生们的兴趣，激发了他们对课程的探究欲望。
2. 知识讲解在引入之后，我对称赞的概念进行了解释和讲解。
我结合具体例子，解释了何为称赞，怎样进行称赞，以及称赞的方式和技巧。
通过讲解，学生们对称赞有了更深入的理解，明白了称赞的重要性和作用。
3. 讲解案例分析在讲解过程中，我还通过案例分析展示了不同场合下的称赞方式和技巧。
我为学生们呈现了不同的称赞案例，并分析了其中的亮点和值得借鉴之处。
通过案例分析，学生们学会了如何在实际生活中运用称赞，提升了他们的称赞能力。
4. 课堂活动在知识讲解之后，我设计了一些互动活动，让学生们进行实际操作和练习。
我设置了小组讨论、角色扮演、模拟情景等活动，让学生们在实践中感受称赞的力量和魅力。
这些活动不仅增加了课堂的趣味性，也培养了学生们的合作意识和表达能力。
5. 总结反思最后，我对本堂课程进行了总结和反思。
我总结了学生们在课堂中的表现和收获，对他们的称赞能力和积极性给予了肯定和激励。
同时，我也反思了教学过程中存在的不足和改进的空间，为下一堂课的教学做准备。
教学反思：通过这堂《称赞》的教学实践，我收获颇丰，也有一些值得改进的地方。
首先，我认为这堂课程在引入和知识讲解环节设计得比较成功。
通过引入小故事和具体例子，我激发了学生们的学习兴趣，让他们更容易理解称赞的概念和意义。
而案例分析和课堂活动则在加深学生理解的同时，锻炼了他们的能力和技巧。
其次，我在课堂活动设计和实施上还有一些可以改进的地方。
扎扎实实练读写快快乐乐学语文——《称赞》教学实录及评析［论文］————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：扎扎实实练读写快快乐乐学语文——《称赞》教学实录及评析扎扎实实练读写快快乐乐学语文——《称赞》教学实录及评析执教／王振会评析／王庆华一、听故事识课题师：小朋友们，你们好！今天，王老师给大家带来一个好听的小故事，看谁最会听，最会看。
（音乐响起，教师绘声绘色地讲述故事，中间适时出示生字卡片。
）【评析：针对小学生喜欢听故事的特点，选用故事导入法，同时提出“听”和“看”的比赛。
话虽然不多，但能吸引学生的注意力，收到立竿见影的效果。
】师：同学们听得仔细，看得专心。
这个故事就是我们今天要学习的第18课《称赞》。
来，伸出小手跟老师一起写课题。
“称”左边是禾木旁，右边是“尔”，咱们在《称象》一课中见过这个字。
“赞”上面有两个“先”，第一个蜷起腿来给第二个让让地方。
懂得礼让，就会受到称赞。
【评析：教师从板书课题开始就紧紧扣住识字写字教学用力，是有心之举。
更可贵的是寓德育于识字写字教学之中，自然得体，浑然天成，值得称赞。
】师：来，一起读课题。
（生齐读课题）师：谁听清楚了，在故事里谁称赞了谁？生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗？生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上“也”，把两句话连起来说一说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：请你也说一遍。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：你说得很好，你说得也很好！这就叫作“互相称赞”。
【评析：引领学生理清故事内容的同时，进行了句式说话训练。
教师信手拈来，显示出教学机智。
】师：来，快看，谁来了？生：小刺猬。
师：他是谁？生：小獾。
师：他俩也特别想和我们班的小朋友见面，可是你看，他俩的名字争先恐后地跑都乱了。
哪个小朋友上台来摆一摆，贴一贴？（一生上台）其他同学认真看，如果他摆对了，咱们就用热烈的掌声称赞他。
《称赞》课堂实录（精选14篇）《称赞》篇1教学要求：1.复习生字2.正确流利有感情地朗读课文，品读重点语句和词语，加上自己的理解表演，感受课文表达的真情。
3.体会称赞给别人带来的愉快，懂得要发现别人的优点，给以真诚的称赞。
教学重点：要求2教学难点：要求3教具准备：多媒体课件教学过程导入新课师：孩子们，我们的好朋友小刺猬，从森林里带回许多礼物，他说，昨天，大家学习得认真，他要奖励我们呢！你们高兴吗？来，我们再次走进这个美丽的童话故事吧！出示课题。
（生读课题）复习生字师：想拿奖吗？（课件1）请大家先轻轻地读读生字，注意读准字音，一会儿，老师要抽两个小朋友来认读，如果他的字音读准了，小朋友就做个胜利的手势，如果读错了，就向他摆摆手，大家的手势做对了，那你们也能得到这个奖励了。
谁来读？（请两个学生上来，一个读5个字）让老师瞧瞧谁得奖最多。
全部得奖的同学请举手！师：大家的收获可真不小，看，小刺猬也称赞我们呢！听（课件2）可以吗？（课件3 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
）谁来读一读？读得真流利！谁还想读，我们一起来读一读，好吗？（生齐读）。
细读入情师：上节课我们初读了课文，孩子们，文中讲了谁称赞谁呀？（贴画），他们是怎样相互称赞的呢？我们快来看看吧！（课件4音乐、朗读、画面）师：找到答案了吗？谁来说说？哦，还有一部分小朋友没听明白，没关系，我们再自己读读课文，一定会弄清楚的，请小朋友拿出铅笔，边读边把他们相互称赞的话在课文中划出来吧。
小刺猬怎么称赞小獾的？小獾又怎么称赞小刺猬的？读书可真认真！我们来读读好吗？（课件5）生：读第一句（我怎么没听出小板凳有什么变化啊？）生再读；现在老师听出来了，小板凳真是一个比一个好呀！你也真能干！谁再来读读？真好！还有谁要读吗？我们都来读一读吧。
齐读。
读第二句（他读得怎么样，谁来评一评？）你能不能读一读？声音是蛮洪亮的，不过，苹果好像没什么香味，小刺猬的苹果是很香的！再读读，可以吗？（有点儿香味，还不很浓）再读（师：真香啊！，我想让你们也来闻闻苹果，好吗？（师范读）苹果香吗？你也试一试，来，我们大家一齐读一读，让所有的老师们都闻到苹果的清香，（生齐读）再读第一句。
《称赞》课堂教学实录及教学反思在教育教学中，称赞扮演着至关重要的角色。
适当的称赞能够有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师的称赞更是如此。
本文将通过对《称赞》课堂教学实录及教学反思的分析，探讨称赞在课堂中的有效运用。
教学实录：上周，我在一堂高中化学课中，运用了称赞来激励学生。
在上课过程中，我注意到一个学生主动回答问题，并且回答得非常出色。
我当即赞许地对他说：“你的回答非常出色，思维清晰，逻辑严谨，很棒！”，这时全班同学都朝他投来羡慕的目光。
接着，我又称赞了几位其他同学在课堂上积极参与讨论和提出自己观点的行为，使得整个课堂气氛变得更加活跃和融洽。
教学反思：通过这次课堂实践，我深刻体会到称赞的重要性。
首先，称赞能够提升学生的自信心。
学生在受到老师的称赞后，会感到自己的努力得到认可，从而增强自信，更有动力去学习。
其次，称赞可以促进学生之间的竞争和合作。
当一个学生因为表现突出而得到称赞时，其他同学往往会受到激励，竞相努力去争取被称赞的机会。
同时，也能够促进学生之间的合作，带动整个课堂氛围的向上。
在将来的教学中，我将继续积极运用称赞来激励学生。
我会更加及时、精准地对学生的表现进行称赞，让他们在学习过程中始终保持积极向上的状态。
同时，我也会不断提高自己的称赞技巧，让称赞更加真诚、令学生信服。
相信通过称赞的运用，我能够让更多学生在学习中获得成就感和快乐，成为更加优秀的学子。
通过本次《称赞》课堂教学实录及教学反思的分享，我们不仅认识到了称赞在教学中的重要性，更明确了如何有效地运用称赞去激励学生。
希望我们能够在今后的教学实践中，不断尝试和探索，发挥称赞的积极作用，为学生的成长和发展添砖加瓦。
愿我们的教学更上一层楼，让教育事业蒸蒸日上！。
称赞教学实录及评析初读质疑师：彩翎班的小朋友们，你们好!今天，王老师给大家带来一个美丽的小故事。
我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。
师：同学们喜欢这个故事吗?生：喜欢!师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。
称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。
赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。
来，一起读课题。
(生齐读课题)师：在故事里是谁称赞了谁?生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗?生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上“也”，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫互相称赞。
来，快看，谁来了?(出示图片) 生：小刺猬。
师：它是谁?生：小獾。
页 1 第师：其实，它们俩也特别想和我们彩翎班的小朋友见面，可是你看，争先恐后地都跑乱了。
哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。
(生上台摆放名字卡片)师：同学们，他摆对了吗?生：对了!师：你能不能领着大家读一读?生：小刺猬。
生：(齐读)小刺猬。
生：小獾。
生：(齐读)小獾。
师：嘉诚同学不仅摆得对，还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。
当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。
来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!生：你好，小刺猬!师：欢迎你，小獾!生：欢迎你，小獾!学习“清晨”部分师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺;第二，一边读一边想，还有哪些页2 第不理解的词语或者句子，明白了吗?生：明白!师：轻轻地打开课文第85页，开始读书。
(生默读课文) 师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。
谁想来摘苹果?来，请你来。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好!还有没有认识的生字?生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。
我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。
我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：读得真棒!刚才这位小朋友已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说得真好!还有吗?生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它们?来，请你。
(抽生说)师：你看，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。
(生齐读生字) 师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。
(抽生领读页 3 第后齐读)师：你有不理解的词语或句子吗?生：粗糙。
生：但是。
师：你能用“但是”说话吗?生：但是就是可是的意思。
生：我不理解“傍晚”是什么意思。
师：能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。
想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。
首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)师：刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。
)师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生：做得不好看。
生：而且还不光滑。
生：还有一些裂缝。
师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——生：粗糙。
点评：“结合上下文和生活实际了解文章词句的意思”是课标对低年级词句理解的要求。
“了解”一词非常准确地指出，低年级的词句理解是浅层次的、感性的，不必追求深入页 4 第的理性分析。
“粗糙”一词的理解很好地体现了这个要求。
师：那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读)师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?生：小獾，你做的板凳真好!师：你能用文章中的语言来称赞吗?生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。
师：这句话的后面是什么标点符号?生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?(抽生读) 师：给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读)师：谁能像王老师这样读一读?(生读)师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。
)师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。
(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)师：现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!生：真的吗?师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现彩翎页 5 第班的同学们听课—一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大?生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。
你真会观察! 生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比——个精彩!点评：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。
而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。
学习“傍晚”部分师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。
一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——生：傍晚。
页 6 第师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。
那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读) 师：小刺猬是怎么说的?生：会很不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(师范读，生自己练读后教师指名读。
)师：那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)师：谁想来读给大家听? (指读)师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。
(师带生读后指名读)师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。
(同桌两位小朋友分角色朗读)师：哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。
点评：利用课文中对话这个“例”，指导学生得意(小刺猬与小獾之间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住页7 第提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。
师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段) 师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。
我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。
(师生一起读第八、九、十自然段)师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。
而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!学习生字师：生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们彩翎班的小朋友是不是认识。
认识吗? 生：认识。
师：自己读一读(生自读儿歌)师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌) 师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。
(生齐读四个生字)师：请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点? 生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
页 8 第生：有形声字。
生：都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。
同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。
如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。
师：左窄右宽。
生：木字旁出头要长一点，“大”最后一笔是点。
师：你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点，而且这个“大”要写得小小的。
生：板凳的“板”，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒!生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。
木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。
好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(生答“傍”)(师教写“傍”“板”“椅”。
)师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
页 9 第(师放音乐，生动手书写后师点评。
)师：好了，同学们，今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。
点评：写字指导精要、得法。
注重揭示规律，做到指导一个字，带动一类字，从学生需求出发，有针对性地进行指导并范写。
总评：一、适切的教学目标为了激发学生的阅读兴趣，王老师通过绘声绘色的讲故事引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中;针对这篇童话小獾和小刺猬的对话贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标;上课伊始就通过“摘生字苹果”游戏和“质疑”了解学生本课学习的起点，把学生不会的，学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。
二、适宜的教学内容这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情又富有童趣的对话上。
因此，王老师根据低年级阅读教学要求，围绕对话，以朗读训练为经，以字词句训练为纬，设计了以下几个教学内容板块：抓“识读”奠定文本阅读基础，落实页 10 第读懂课文、感知大意;抓重点词句的理解，落实入境悟情、熟读课文;抓对话指导训练，落实方法指导、形成能力;抓重难点生字的书写，落实书写指导的精要、得法。
三、合适的教学方法本节课，王老师遵循学生的学习心理，根据不同的教学内容选择合适的教学方法与策略：采用“摘苹果”“摆动物名字”调动学生多种感官参与学习;让学生借助图画、结合生活实际理解“粗糙”“傍晚”的意思;通过读儿歌提高识字要求，巩固识字效果;让学生把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，通过加动作演一演等方式，读好人物对话……赛课感言简约·扎实·快乐王振会一、简约实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。
