《草原》教学实录及评析

《草原》第一课时课堂教学实录与评点-师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。

（播放《草原之歌》乐曲）师：大家说说歌中写的是什么地方？生：（齐）草-----原！师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的十三课。

（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。

生：我感觉草原很大。

生：我感觉草原很美。

生：草原上的人很热情、好客。

生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。

[自评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，采用欣赏音乐、听朗读，较好地体现了这一特点。

但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。

]师：大家说得很好。

让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。

你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？（生自读课文第一自然段）师：这一段，作者写出了哪些景物？生：天空、小丘生：羊群、骏马和大牛师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。

下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？[自评：课文是生学习的版本，但它最应该属于作者的感受。

而如何让学生更好地贴近作者的感受，这才是教学的方法，或者说教学艺术。

让生借助作者的语言文字去想象，自我感觉是一种较好的将作者----作者的作品包蕴的东西----读者联系起来产生共鸣的方法和手段。

](读后，同学们纷纷举手)师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？生：这里的天比别处的天更可爱。

师：为什么说这里的天比别处的天更可爱？生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。

人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录干货来了，请收下，这里给大家分享一些人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录，希望能够帮助到大家。

人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录文本分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。

课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。

教学目标1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。

课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

《草原》教学实录及评析【教学实录】师板书：草原师：自由读，说说你读懂了什么?生：读了课题，我知道课文要写的是草原。

生：我觉得课文要写的是草原的景色。

师板书：?师：现在你再读读看，你又读出了什么意思?生：(自由地读)我想知道草原有什么生：草原上有些什么?哪儿美不美?生：这是什么地方的草原?生：草原上的人们如何?环境怎样?师板书：!师：请你再读一读，看看有没有新感觉?生：(反复练读)啊!草原真大。

我真想骑马驰骋一番。

生：啊!草原真美。

我好想把它画下来哟!生：草原那么美啊!我拿起照相机不停地拍起来。

生：看着如此美的草原，我不禁唱起了《草原赞歌》。

师：是啊!真令人神往。

(放幻灯、播录音)现在就让我们一同和巴金爷爷去游玩一次吧!【评析】自从语文课程标准(实验稿)颁布以来，语文教学中强调母语特征，注重读书感悟，自主内化，已经成为当今语文教学的基本理念。

教者为实践这一基本理念，从小处入手，抓住题目，通过给课题加上三个标点符号(句号、问号、感情号)，精心地设计了读的训练，使学生从以下几个方面得到了质和量的提高。

一、学会了正确地读读的关键不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。

因而教者用最简洁的方法，让学生通过三个不同的标点符号，自由读，反复比较，最终使学生明白了不同的标点符号，代表着不同的意思。

一旦学生知道了正确地读，即可耸立起一座语感的大厦。

二、学会了品味感悟在学生能读出意思的基础上，教者还让学生细细地品味其中的心境，让学生的身心与自己读的内容渐渐地融为一体。

教者要求学生在读中悟出一点并表达一点，再读再悟，再悟再表达，循序渐进，直至学生有所悟为止。

三、激活了学生的思维教者设计的这一读，唤起了学生丰富的想像，调动了学生的情感体验。

最后教者又以图画为先导，以音乐为铺垫，以语言为引子再次激发了学生的想像，充分地激活了学生的思维，从而使学生如历其事、如临其境，受到感染。

《草原》（第一课时）教学案例与评析《草原》（第一课时）教学案例与评析A案教学目标1、初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。

2、学习生字新词，指导书写“勒、涩”，摘抄、积累描写草原景美的句子。

3、抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。

教学重点整体把握课文内容，学习作者有序观察和抓住特点细致描写景物的方法。

教学过程一、调动积累，激趣导入1、板书课题，引导交流：看到“草原”这个词语，你的脑海中出现了怎样的画面？2、谈话导入：我国著名作家老舍先生第一次草原之行后，写下了一篇题为《草原》的优美散文。

文章开头便是这样一句话（出示）：“这次，我来到了草原。

”这句话浓缩了老舍先生怎样的情感呢？今天我们一起来欣赏这篇散文。

同学们，昨天布置大家预习《草原》，不知你们自学得怎么样，谁愿接受老师的挑战，读读字词呢？看谁读得既准确又流利。

【设计意图：由”草原“这两个字词调动学生的知识储备，联系生活经验，想象成一幅幅画，既可以激起学生探究作者笔下草原到底是什么样的欲望，又可以为后续的学习语言文字，展开想象做铺垫。

】二、字词检查，再次激趣1、师：同学们都养成了预习课文的习惯，相信生字词语的自学难不倒大家。

我现在找两名同学，分别听写一组词语，听写完之后，我有问题请教大家。

2、听写词语。

两名学生板书，其他学生在作业本上写。

听写后集体订正，练习书写容易出错的字词，重点指导书写“勒、涩”。

第一组：一碧千里勾勒渲染翠色欲流第二组：襟飘带舞响成一片礼貌羞涩两名同学一起听写：舒服【设计意图：进入第三学段，学生已经具备了一定的自学生字词的能力，通过听写检查，发现学习中存在的问题，及时指导。

2011版课标指出每天的语文课要安排10分钟，在教师指导下随堂练习写字。

为了落实这一要求，重点指导学生将容易出错的字规范工整地写到田格里，力求美观。

】3、师：仔细观察者两组词语，回顾一下预习时课文给自己留下的印象，你有什么发现？（一组是写草原之景的，一组是写草原之人的。

五年级语文下册《草原》教学实录《草原》是五年级语文下册的一篇课文，通过讲述大自然草原的美丽和独特之处，引导学生热爱自然、珍惜生态环境。

下面是我在教学中的一篇实录，希望对其他老师的备课和教学有所帮助。

第一节：导入在教学开始之前，我播放了一段草原风光的视频，让学生们先感受一下草原的壮美。

随后，我向学生们提出问题：“你们知道草原是什么样的地方吗？它有哪些特点？”学生积极举手回答，我鼓励他们多表达自己的看法。

第二节：课文学习在学生们的热烈讨论中，我开始带领他们逐段学习《草原》这篇文章。

我强调让学生注重理解每一个细节，感受作者对草原的热爱之情。

我提醒学生们关注关键词语，掌握课文的主旨，同时注重朗读和默写。

第三节：情感教育在学习完课文之后，我结合学生的实际情况展开情感教育。

我通过提问和讨论，引导学生反思自己对大自然的态度，鼓励他们要像作者那样热爱并保护草原这片美丽的家园。

我还分享了一些关于环境保护和生态平衡的知识，引导学生树立正确的环保观念。

第四节：课后拓展为了巩固学生对《草原》的理解，我设计了一些拓展活动。

比如让学生画草原的风景、朗读自己的草原感受、或者写一篇小短文表达对草原的喜爱。

通过这些活动，学生们能够更深入地理解课文，同时培养写作和表达能力。

结语五年级语文下册《草原》是一篇优秀的教材，通过这节课的教学，我不仅让学生学会了欣赏草原的美景，更重要的是引导他们养成保护环境的良好习惯。

希望通过这样的教学实录，能够为其他老师的课堂教学提供一些借鉴和启示。

让我们一起为孩子们的成长和未来努力吧！。

四年级上册《草原》课堂实录和教学反思阅读《草原》课堂实录1师：昨天同窗们给我介绍了南宁的美景，让我感到真是有山皆图画，无水不文章。

今天我也很想把大伙儿没见过的北国美景介绍给大伙儿，到北国内蒙自治区的一片净土去看看。

那里——，不行意思我也没去过，咱们仍是随着语言大师老舍一路去那里感受一番吧！板书课题：草原师：请同窗们打开课文，边读边考虑，自由念书吧。

投影出示：提示1 请划出不熟悉的字，不懂的词。

2 老舍先生给咱们介绍了草原的什么？生自由读课文。

师：请大伙儿读词语。

板书：勾画渲染襟飘带舞师：谁来划了别的词语。

生：我还划了翠色欲流。

师：什么意思，你能说说吗？生：确实是很浓很浓的颜色要流下来的意思。

师：很浓很浓的什么颜色？生：绿色。

师：明白了吗？生：我想问问低吟？师：谁来告知他？生：我通过查字典明白低吟确实是小声的吟诵。

师：还有谁有问题？生：我想问迂回是什么意思？师：咱们一路从课文中找到那个句子，谁能说明一下，远远望见一条带子，曲曲折折确实是——生：迂回。

生：不明白小丘。

师：谁来告知他？生：确实是小小的山。

师：谁还有？生：我还想明白绮丽。

师：哪位同窗能告知他？生：那个问题问得好，绮丽确实是奇异漂亮。

师：谁还有？生：我不懂鄂温克生：鄂温克是内蒙古的一个少数民族。

师：还有谁？生：我想问一下潇洒是什么意思，什么缘故不是潇洒。

生：确实是不拘谨。

师：你是怎么明白的？生：我是通过查字典明白的。

师：其实通过读课文你也能够明白得那个词。

生：确实是行动自如，无拘无束。

师：确实是想怎么开就怎么开。

那个地址写了草原的什么，谁来看看你的观点？生：写了草原风光和风情。

师：人呢？生：超级热情。

生：介绍了风光怡人的风情，还有热情待客的草原人。

生：广漠的草原，和热情的人，师：教师补充一下还有蒙前人。

老舍先生给咱们介绍了草原上景色怡人，超级的美，还给咱们介绍了草原上的人。

板书师：那么草原的景美在哪？咱们骑上奔驰的竣马，快快去寻觅漂亮的景色吧！快点，你以为哪里景色最美？生找。

人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻来分享我的教学设计。

一、设计意图我的设计思路是以互动和体验为主，通过各种活动让孩子们深入理解《草原》这篇文章。

我希望通过这次教学，让孩子们感受到草原的美丽和辽阔，培养他们的观察力和想象力。

二、教学目标我的教学目标是让孩子们能够理解课文内容，掌握一些关键词汇，并能够用语言表达出自己对草原的理解和感受。

三、教学难点与重点重点是让孩子们理解课文中的描述和表达，难点是让孩子们能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。

四、教具与学具准备我准备了一些图片和视频，用来展示草原的美丽和辽阔。

我还准备了一些卡片，上面写有课文中的一些关键词汇，用来让孩子们加深记忆。

五、活动过程我会播放一些草原的视频，让孩子们直观地感受到草原的美丽。

然后我会带领孩子们一起朗读课文，让他们感受课文的韵律和节奏。

接着我会让孩子们分成小组，每组选择一张卡片，上面写有课文中的一个关键词汇，然后让孩子们用自己的语言来解释这个词汇，并分享自己对草原的理解和感受。

我会让孩子们用自己的画笔来描绘他们心中的草原，并让他们用自己的语言来解释他们的画作。

六、活动重难点重点是让孩子们理解课文中的描述和表达，难点是让孩子们能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。

七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这次教学的效果，看看孩子们是否能够理解课文内容，并能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。

如果孩子们的理解和表达能力都很强，我会在下一个教学活动中增加一些难度，让他们挑战更高难度的任务。

如果孩子们的理解和表达能力还有待提高，我会通过更多的实践活动和互动环节来帮助他们提高。

这就是我的教学设计，我相信通过这样的设计和实践，孩子们一定能够深入理解《草原》这篇文章，并能够用自己的语言来表达自己对草原的理解和感受。

重点和难点解析在这次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录（精选15篇）全国第八届青年教师阅读教学《草原》篇1【课前谈话未录下来，故略】【上课时间】（师播放歌曲）师：刚才，我们看到了新疆的草原这节课，我们跟着作家老舍先生一起来到内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光请同学们齐读课题生：草原师：再读一次生：草原师：你们去过草原吗？谁去过草原？生：去过师：请问你第一次去草原感觉怎么样？生：感觉很高兴师：那你能不能高兴地读一下这个句子生：这次，我看到了草原师：还有谁去过生：我去过内蒙古的草原，那里的景色非常优美但是，我感觉还是没有我想象中那样宽广，不像民谣中的“风吹草低见牛羊”那样，只能是“浅草才能没马蹄”师：你回答得太棒了，你在课后积累了很多的古诗同学们，老舍先生第一次来到了内蒙古大草原，他感受到了草原的宽广，请同学们一起读这个句子生：这次，我看到了草原师：的确，老舍先生见到的草原比我们想象中的还要美请同学们打开课文，先自由朗读全文，要读准字音、读通句子，如果遇到比较难读的词语，要把它画下来，多读几遍师：可以放声朗读师：同学们，读完了，哪个字音比较难读，给大家纠正一下你画出了哪个词？生：第二自然段的“迂回”师：对，他提醒大家注意“迂回”这个词语，还有吗？生：渲染生：第一自然段的“勾勒”师：请同学们看大屏幕，我请几个同学来读读这些词语，其他同学子仔细听，看他读对了没有？好，你来读第一排的三个生：新鲜、明朗、渲染师：读的真准，第二排谁来读？生：勾勒、低吟、回味师：不错，还有第三排，谁来读？生：翠色欲流、一碧千里师：同学们读得真好，请同学们再一次浏览全文，看看课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受把它画下来请你说生：我画的是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”师：“蒙”，再读一遍生：蒙蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？生：第一自然段写了草原的美，所以老舍先生想多留一会儿，草原上的草和景色，还有一些大牛、羊都特别美师：是呀，是因为草原上的景色特别美老舍先生才忍不住多留片刻除此之外呢？还有什么？生：老舍不想离开这里，是因为这里人的热情招待让他感动师：让他在这里……生：多留一会师：草原不但景色美，而且人民也是特别的热情好客这节课我们就先去领略草原的风景，请同学们先默读课文的第一自然段，看看哪个句子写得最美，把它画下来，在旁边写上你的感受师：谁愿意把你的感受和大家交流一下生：我找的句子是“在这境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”从这句话我体会出在这境界里，既然连动物都在欣赏美景，可见草原非常美，而且动物也是自由自在的师：你是在用心在体会呢！还有哪位同学愿意交流生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫师：这“一碧千里”让你感受到什么？生：让我感受到草原的辽阔、大、还有美师：一碧千里，这是多么的辽阔啊!这个“碧”是什么意思？生：“碧”的意思就是“绿”师：是呀，大片大片的绿色让我们近处看到的是绿色，远处也还是绿色，让我们一起读一读这个句子吧！生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫师：这么大、这么绿的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”给人一种什么样的感觉？生：“茫茫”给人一种很空旷的感觉，而草原并不空旷师：所以作者说“一碧千里，而并不茫茫”是呀，有了小丘、牛羊、骏马的点缀，我们一碧千里的草原并不茫茫直接的和大家交流生：是第一自然段：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快这里表现了老舍先生内心的愉快师：老舍先生内心的感受是什么样的？生：愉快的师：他感受到了这样的天，清鲜的空气同学们，作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你试着给它换个词语可以换成什么？生：新鲜师：空气可以用新鲜来形容，还可以呢？生：还可以换成“清新”师：那作者为什么会用“清鲜”？生：“清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜”师：说对了，作者感受到了这里清鲜的空气，请同学们一起读这个句子生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快师：这时候，如果你也在草原上，你想说点什么？师：老舍先生想要高歌一曲，你呢？生：我想要躺在草地上欣赏如诗如画的美景师：你都不忍心去破坏这样的美景了，对吗？同学们，除了这句，还有哪里写得美？生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的使人感到十分舒服，一见便生爱慕之心师：说得多好呀！一见就生爱慕之心“平地是绿的，小丘也是绿的”让我们再一次感受到了草原是一碧千里师：同学们，还有哪里写得美？生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际我觉得这能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美师：这里确实写得美，里面有一个词“渲染”，“渲染”是什么意思呢？生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果师：同学们，看这幅图，这是用渲染的手法画的一幅画，它用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果如果说，中国画是渲染出非同寻常的艺术效果那么老舍笔下就是那只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画到处翠色欲流，轻轻流入云际孩子们，这个句子里，还有哪个词让你感受到了草原的美？生：到处翠色欲流，轻轻流入云际师：哪个词？生：翠色欲流让我感觉到心旷神怡师：翠色欲流看到这个词，你的眼前好像出现了什么样的画面？生：出现了一望无际的草原师：好，还有吗？生：这翠绿的颜色都要流入云际师：是啊，翠绿的颜色都要流入云际了近处是绿的，远处还是绿的，请同学们一起读生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际师：用心来感受这样的句子，同学们可以闭上眼睛如果风吹起来的时候，草原上的草地随着风轻轻地动着，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际草原上的绿色流入云际，流入每个人的心里还有哪个句子写得美？请你读一读生：这种境界，既使人惊叹，又让人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这个句子里，我想象到作者老舍在看到这一望无际、一碧千里的草原的时候，已经被陶醉了师：你能想象到当时的画面，想象到了作者的心里，你是一个用心读书的孩子还有哪个句子写得美生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花这是一个比喻句师：作者把什么比作了什么？生：他把白羊比作了大白花师：把羊群比作了白色的大花，还有呢？生：把草地比作了翠色欲流的绿毯师：什么样的绿毯生：无边的绿毯师：作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，孩子们，你们再想一想，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来师：谁能来读一读你写的句子？生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的草地增添了几分生机师：孩子，这不是比喻句，虽然你写出了自己的感受，但是比喻句要有本体和喻体，你再想一想生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花师：写得多好啊！想象力十分丰富孩子们，再读读作者的这个句子，看看哪一个字用得最巧妙生：文中用的最巧妙的是“绣”师：她找的很准，为什么“绣”用得巧妙？生：因为内蒙古草原的景色就像画一样师：如诗如画，羊群不仅仅是在这里吃草，而是在作者的笔下，就仿佛绣上了一朵朵白色的大花这样的美，美得让人兴奋，美得让人陶醉，这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这样的景色中，连骏马和大牛都仿佛陶醉了，好像回味着——生：师：同学们，我们欣赏了美丽的文字，让我们一起去欣赏一下草原上美丽的风光吧（音乐响起）师：同学们，刚才我们欣赏了美丽的草原风光，让我们把这优美的文字都印在我们的脑海中吧可以看着不同的提示背一背这段话（师生共背第一自然段）师：这优美的文字印在我们每个人的脑海中，同学们，作者在写这段文字的时候，是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序我们在写作文的顺序，我们在写作文的时候，也要像作者这样，按照一定的顺序去写，这样才能让文章更有条理老舍先生为了表达他对草原的热爱，写下了这样的文字同学们，你们爱你们的家乡吗？生：爱师：那就请大家也选取家乡给你留下深刻印象的一处，把你对家乡的爱写下来，让老师们感受到你们爱你们的家乡师：把你们写好的句子念给大家听生：贺兰山非常美，有此起彼伏的山峦，有高高的山上的绿树生：我的家乡是美丽的银川，白云是那么的白，是那么优美师：时间来不及了，很遗憾，同学们可以在课后完成练习这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光，而且也感受到了每位同学也很爱你们的家乡正是因为草原上的风景美，草原上热情好客的民族还正在等着你们呢！课后，同学们可以自己读读课文的后半部分正是因为这样，老舍才发出了由衷的赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录篇2教学目标：1.学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。

《草原》教学实录及点评1【教学实录】师：上课。

生：起立。

老师好！师：同学们好！请坐。

师：同学们，今天上课之前老师先请你们听一首歌，请你们闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了什么师放《美丽的草原我的家》录音，生闭眼听歌想像。

师：歌曲就听到这里。

现在请同学告诉我你仿佛看到了什么你说。

生：草原。

师：请你用完整的句子说。

生：我仿佛看到了草原。

师：好，还有吗生：我仿佛看到了马儿在青青的草地上奔跑。

师：很好，（对另一生）再请你说。

生：我好像看到很多人骑着马在草原上奔跑。

师：很好，还有吗你说。

生：还有看见草地上有许多蒙古包。

师：用完整的句子说。

生：草原上师：我仿佛生：我仿佛看见草原上有许多大大小小的蒙古包。

师：说的很好，你说。

生：我仿佛看到了许多人在唱歌。

师：很好，看来同学们的想像力很丰富。

今天我们就要随着老舍先生优美质朴的语言来到大草原上领略它美丽的风光和独特的民俗风情。

板书：草原美丽风光民俗风情请同学们一起读课题。

生：草原。

师：现在请你翻开书，迅速地读课文，找出你认为写得最美的句子。

然后划上记号，读给你们的组员听。

读完以后，记录员手上有一张表，请你们评比之后，写下谁读的最好。

开始。

生读课文。

师：可以根据自己的节奏读。

（巡视）师：老师了解到大部分同学都已经划出了自己最喜欢的句子。

现在请你把它念上几遍，然后你们小组可以聚在一起评比谁读的最好。

虽然你们中间有桌子隔着，但是没关系，你们可以离开自己的座位，聚在一起，读给小组长听，读给组员听。

生离开自己的座位，小组内读句子。

师：老师表上的格子打得有点小，但只要是你们觉得读的好的同学，都可以把名字写上去。

生继续读句子，互评。

师：我看到有些小组已经读完了。

请读完的小组回到自己的座位上。

师：每个小组都选出了谁读的最好，能不能告诉我你们小组谁读的最好啊生不敢举手师：自告奋勇，被选为读的最好的同学能不能请你来读给我们听几个学生举手。

师：好的，你来读。

生读句子。

师：好，我们同学要帮助你，有两个字要帮助你。