《散文诗两首》导学案设计

人教版七年级上《散文诗两首》导学案《散文诗两首》导学案一、知识与能力:1、掌握诗文感情基调,有感情朗读诗文。

2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力、二、过程与方法:1、反复朗读,掌握诗文感情。

2、合作探究,品味诗歌语言。

三、情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。

教学重难点:1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。

2、掌握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。

教学时间:1课时教学过程:一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》,创设教学情境。

)我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然特别动人、您能听出歌中蕴涵的感情不？(学生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种真切的母子深情可不能因为时空流转而改变,这是人类永恒的主题。

今天,我们就一起走进《散文诗两首》,接受一次更美的亲情洗礼吧！二、明确学习内容:师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶母亲》。

三、学习《金色花》(一)整体感知读一读1、请用自己喜爱的方式朗读散文诗,并考虑感情基调。

2、勾画字词,查助学资料解决。

说一说说说透过精美的语言文字所看到的画面。

教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面、(二)精读课文1、朗读活动一:读出人物形象。

议一议:自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出一个如何的妈妈和一个如何的小孩。

生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了一个的妈妈(小孩),您看(听) "的形式说话。

(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)２、朗读活动二:读出诗歌情感。

想一想:诵读这首散文诗您感受到如何的感情?您发现诗歌美在哪里？3、朗读活动三:读出诗歌意境。

掌握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。

(三)创意表达写一写:小孩怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。

4 《散文诗两首》导学案班级姓名学号小组金色花【学习目标】1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

【学习重难点】受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【课前预习】1.走近作者泰戈尔：（1861～1941）印度著名诗人。

代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。

爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

他的作品在世界上有广泛影响，在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响，冰心受其影响最大。

2.写作背景泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。

1902年，他的妻子病逝。

第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。

可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。

3.了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

4.给下面的字词注音并解释罗摩衍那( )：匿笑( )：祷告( )沐浴( )：5.在预习过程中，你有哪些疑问？请把它们写下来。

【合作探究】1、初读知情：你认为该用什么样感情基调来朗读？例如：①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。

）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”③“我不告诉你，妈妈。

”④“你到哪里去了，你这坏孩子？”2、“我”为什么要想象自己是一朵金色花，而不变成别的花？那金黄的色彩又象征着什么？3、“我”变成金色花后，一天时间内与母亲进行了几次嬉戏？【扩展交流】如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。

《散文诗两首》导学案设计学习目标：1.把握诗文基调，有感情朗读诗文。

2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

学习过程一、自主学习1、预习安排：①查字典解决生字词，写在下面;熟读课文;②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，预备在班里交流。

2这两首诗分别表达诗人如何样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?如何样表现的?②“我”什么缘故想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?③“我”变成金色花什么缘故不愿让妈妈明白?④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①全文共分为三节，每一节都表达了什么内容?②哪些词语或语句突出了“我”的感情?③这些词语或语句表达了一种什么感情?三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

四、达标检测(一)、基础知识1.《金色花》作者是________(国名)文学家________(姓名)。

《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自__ ______。

该诗人的代表作还有________、________等。

2.下列不能表达小孩对母爱的回报的一句是[]A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不明白这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地点D、我暗暗地在那儿匿笑，却一声儿不响3.《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏小孩，你到哪里去了’?”这一句是如何表达母爱的?________________________________________4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何明白得?________________________________________(二)、能力提高：1.小孩什么缘故想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈明白?________________________________________2.课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

4《散文诗两首》导学案第一课时《金色花》泰戈尔【学习目标】1、了解作者及其主要作品3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情【学习重点】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提升鉴赏诗歌的水平，【学习难点】鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情【自主预习案】1、了解金色花和泰戈尔：金色花：圣树，开碎花，神圣而又美丽泰戈尔：诗人、作家。

诗集有、、等，长篇小说有、等。

1913年他以散文诗集一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里能够处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。

2、给加点字注音：嗅．闻（）衍．那（）花瓣．（）膝．上（）笑嘻嘻．．（）匿．笑（）祷．告（）沐浴．( )３、解释下列词语：祷告：沐浴：匿笑：徘徊：４、这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种的氛围，让我们感受到了。

5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响【课内探究案】一、创设情景，激情导入，明确目标世界上有一种人,和你在一起的时候,总是千万次嘱咐要多吃点,要多穿衣服,要注意安全……你觉得她很啰嗦,很烦,但同时也觉得很窝心；这种人,在你缺钱的时候,她总会说些赚钱不容易、省着点花的话来教训你,但一边教训你,又一边塞钱给你,这种人的名字叫做——母亲由此引出本文正是表达母子之间爱的文章，来看看本文是如何表达的※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标※检查预习效果二、学案引导，自主探究，指向目标1、听读诗文感母爱教师范读（播放音乐配音）学生整体感知2、这首诗的感情基调是（）3、指出下列诗句朗读的情感语气（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会理解我吗？（）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（）（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话（）三、聚集主题，合作探究，初达目标（一）品读诗文知母爱1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（二）赏读诗文悟母爱1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（三）鉴读诗文写母爱假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了，我要”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

散文诗两首【学习目标】1、积累字词，了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情；2、掌握诗歌的朗读技巧，把握诗歌托物言情的手法；3、两首诗展示、歌颂母爱，体会诗歌中浓浓的母子情。

【学习重点难点】1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法；2、深层品味诗句所蕴含的思想感情。

【知识链接】泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。

生于地主家庭。

他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。

他用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

原名谢婉莹。

她的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

【学法指导】1、朗读教学法。

借朗读传情，活现作品情感。

朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读等。

2、诗歌五步教学法。

知诗（知内容）——说诗（说诗意）——想诗（想意境）——悟诗（悟情感）——品诗（品特色）。

【自主学习】1、给下列加点字注音。

匿．（）笑沐．( )浴祷．( )告叠．( )成倘．( )若菡萏．．( ) 欹．( )斜2、解释词语。

妄弃：惊讶：并蒂：花瑞：繁密：慈怜：荫蔽：【合作探究】朗读《金色花》，要求读音正确、流利、有感情。

探究质疑：1、这首诗写了什么事，表现了什么？2、三次嬉戏具体指什么？3、为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？4、为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子？”5、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？正确、流利、有感情地朗读《荷叶母亲》。

探究质疑：35分钟1、这篇文章写了什么？2、文章开头为什么要写父亲的朋友送给我们两缸莲花？3、第三段为什么要写三姐妹应了三蒂莲的花瑞？这是不是宣扬迷信？四、在冰心的《繁星》《春水》中有许多赞美母爱的小诗。

七年级（上）语文《散文诗两首》导学案班级：姓名：学号：___________学习目标：1、了解作者作品和生字词。

2、反复诵读和了解借助一种具体的形象来表达情感(借物喻人)的写法。

学习重点：反复诵读，体会情感。

学习难点：体会借助一种具体的形象来表达情感的写作方法学习方法：朗读(竞读\表演读)、课外收集、合作探究课时安排：2课时【课堂测试】（满分100分，5分钟完成）一、给下列加点的字注音。

(40分)笑嘻嘻．．（）匿．笑（）祷．告（）嗅．（）罗摩衍．那（）妄弃（）抛．下（）倘．若（）沐．浴（）花瓣．（）二、下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是( ) (20分)A、我/暗暗地/在那里/匿笑B、我/要悄悄地/开放/花瓣儿C、这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的D、谁/是我在无/遮拦天空下的/荫蔽三、仿写句子(40分)：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟， _____________________,___________,______________________。

母亲啊!你是避风港,我是小船, _____________________,___________,______________________。

分数：总结反思：附答案：一、xīnìdǎoxiù yǎn wàng pāo tǎng mùbàn三、D四、例句：母亲啊,你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵。

母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。

母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。

母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。

《散文诗二首》导学案一、导学目标1.了解散文诗的定义和特点。

2.理解《散文诗二首》的内容和意境。

3.分析作者运用的修辞手法和表达技巧。

4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、导学重点和难点重点：散文诗的特点和《散文诗二首》的内容。

难点：理解作者的意图和情感表达。

三、导学内容1.散文诗的定义和特点散文诗是一种介于散文和诗歌之间的文体，既有散文的平实和自然，又有诗歌的音乐性和节奏感。

它以散文的文字形式表现诗歌的意境和情感，是一种奇特的文学表现形式。

2.《散文诗二首》的内容和意境《散文诗二首》是中国古代文学家苏轼的作品，分别为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。

这两篇散文诗描绘了苏轼在赤壁之战前后的心情和感慨，展现了作者对历史事件的深刻思考和对人生的感悟。

3.作者运用的修辞手法和表达技巧苏轼在《散文诗二首》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作品更加生动和感人。

他通过对自然景物的描写和对历史人物的赞美，表达了自己对人生、历史和命运的思考和感慨。

四、导学方法和步骤1.导入：通过引用《散文诗二首》的片段或作者的相关介绍，引起学生的兴趣和思考。

2.整体理解：让学生通读全文，了解作品的整体内容和主题。

3.逐段分析：分段解读《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，分析作者的写作手法和表达技巧。

4.讨论交流：组织学生讨论作品中的重要段落和情节，探讨作者的意图和情感表达。

5.思辨评判：引导学生思考作品对自己的启迪和影响，评判作者的文学成就和艺术价值。

五、导学延伸1.阅读其他散文诗作品，比较不同作者的表现风格和主题内容。

2.写作散文诗，尝试运用作者的修辞手法和表达技巧，表达自己的情感和思想。

3.参观赤壁景区，感受历史文化的魅力，体会《散文诗二首》的现实意义和历史价值。

六、导学反馈1.作业：要求学生撰写读后感或评论《散文诗二首》，表达自己的观点和感受。

2.教室讨论：组织学生展示作业效果，进行教室讨论和交流，加深对作品的理解和感悟。

《散文诗两首》导学案【学习目标】1、把握文章感情基调，有感情朗读文章，学习鉴赏散文诗的能力。

2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

【知识链接】散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

自主学习1、下列加点的字注音匿．（）笑沐浴．．（）祈．（）祷花瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜罗摩衍．（）那2、结合课文语境，解释下列句中加点的词匿笑：祷告：欹斜：3、反复朗读课文体验情感。

金色花1、走近作者：泰戈尔（1861～1941）印度近现代伟大的文学家、社会活动家。

他用孟加拉文英文创作了大量作品，涉及诗歌、散文、小说、戏剧。

在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。

代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。

长篇小说《沉船》、剧本《邮局》等。

1913年获诺贝尔文学奖。

他创作的歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。

2.《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

一、课内学习1、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。

《散文诗二首》导学案第一课时导学目标：1. 了解散文诗的定义、特点和写作方式。

2. 分析《散文诗二首》的内容、结构和意义。

3. 探讨散文诗与其他文学形式的联系与区别。

导学内容：1. 什么是散文诗？散文诗是一种结合了散文和诗歌元素的文学形式，它既具有散文的散漫和自由，又具有诗歌的节奏和韵律。

散文诗通常以散文的形式写作，但在表达情感和意境上更接近诗歌。

2. 《散文诗二首》的内容和结构《散文诗二首》是一首由两首散文诗组成的作品，作者通过散文的叙述和诗歌的表现手法，描绘了自然景观和人物形象，表达了对生活的感悟和情感体验。

第一首散文诗以描写自然景观为主题，通过细腻的描写和抒情的语言，表现了作者对自然的热爱和敬畏；第二首散文诗则以描写人物形象为主题，通过生动的描写和深刻的揣摩，展现了作者对人性的思考和感悟。

3. 散文诗与其他文学形式的联系与区别散文诗与散文、诗歌等文学形式有着密切的联系，它既继承了散文的散漫和自由，又吸收了诗歌的节奏和韵律，形成了独特的文体特点。

与散文相比，散文诗更注重情感的表达和意境的营造；与诗歌相比，散文诗更注重叙事的连贯和形象的描绘。

因此，散文诗在文学表现上具有独特的魅力和表现力。

导学活动：1. 阅读《散文诗二首》，分析其内容、结构和意义。

2. 讨论散文诗的特点和写作方式，比较散文诗与其他文学形式的联系与区别。

3. 撰写一篇散文诗，表达自己对自然或人性的感悟和思考。

4. 小组讨论分享散文诗的创作体会，交流彼此的作品并互相评价。

导学评价：通过本节课的学习，学生将了解散文诗的定义、特点和写作方式，能够分析《散文诗二首》的内容、结构和意义，探讨散文诗与其他文学形式的联系与区别。

同时，学生将通过阅读、讨论和创作，提升自己的文学鉴赏能力和文学创作水平，培养对文学艺术的热爱和理解。

第二课时导学目标：1. 了解散文诗的定义和特点；2. 理解《散文诗二首》的内容和意境；3. 分析作者的写作手法和情感表达；4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。