部编人教版初中语文七年级上册《第二单元阅读：7散文诗两首：金色花》优课导学案_0

《金色花》教学设计一、教学目标：知识与能力：反复诵读，品味文章语言，体味母子亲情；理解金色花的象征意味，概括金色花的形象特点；过程与方法：以读悟情，通过反复诵读品味诗歌情感；通过小组合作探究的方式解读诗歌；情感态度与价值观：学习诗歌，感受人间至爱亲情，引导学生学会“爱与感恩”二、教学重点：以读悟情，反复诵读，品味诗歌语言的情感美三、教学难点：概括金色花的形象特点，理解诗歌的象征意味四、教法：启发法，示范法，讲授法五、学法：合作讨论法，诵读法六、教学课时：1课时七、教学过程1、导入：诗歌导入，以一首母爱的诗歌渲染氛围，让同学们进入情境，自然引入本文学习。

2、主体环节（1）金色花——孩子的化身孩子变成了一朵金色花，他与妈妈发生了怎样的故事？他又对妈妈说了些什么呢？带着这两个问题自由诵读诗歌。

明确：孩子与妈妈的故事：孩子与妈妈捉迷藏孩子与妈妈的对话：孩子，你在哪里呀？你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你，妈妈。

细细品读孩子与妈妈的三句对话，品味每一句话蕴含的人物情感明确：方式：找两个同学分角色朗读，教师点拨引导注意把握每一句话的情感，处理好重音与停顿孩子，你在哪里呀？（着急的语气，重读“哪里”）你到哪里去了，你这坏孩子？（嗔怪的语气，重读“坏”）我不告诉你，妈妈。

（调皮的语气）（2）金色花——聪明活泼的花孩子变成了一朵金色花，这是一朵怎样的花？（细读文章第一自然段）明确：长在高枝上（为了偷偷观察妈妈，所以“聪明”）笑嘻嘻在空中摇摆，在新叶上跳舞（活泼）这是一朵“聪明，活泼”的花（3）金色花——一朵默默无闻的花为什么孩子要变成一朵金色花？只是为了好玩么？明确：引导同学们分析文章4,5,7段，明确孩子变成金色花为妈妈所做的事我变成一朵金色花，不只是为了好玩，是为了“让妈妈嗅到我的香气”；是为了“为妈妈遮阴”；是为了“陪伴妈妈”。

有感情的诵读诗歌4,5,7段，说说你从中读出了什么感情？明确：孩子对妈妈的亲呢与爱因此，我变成一朵金色花，不只为了好玩，更是为了表达我对妈妈的爱孩子为妈妈做的事情，妈妈都知道么？孩子表达爱的方式又反映了金色花什么特点？明确：妈妈不知道，孩子默默为妈妈做这些事情，悄悄观察妈妈，说明这是一朵“默默无闻”的花（4）金色花——一朵纯洁可爱的花为什么孩子要变成金色花而不是别的花？明确：理解金色花是印度的圣花，以圣花喻孩子，象征孩子与有一颗金色花似的圣洁纯净的心灵。

部编版语文七年级上册金色花导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册金色花导学案第【1】篇〗教学目标1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。

教学重点反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

教学方法朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法教学过程（一）、创设情境，导入新课1、播放《懂你》2、出示主题，引出课题十几年前，满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星，当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时，他这样说道：“在演唱这首歌时，我想到的是自己的母亲，她为了我能够唱歌，默默奉献了自己的全部。

那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机，来支持我学唱歌”。

“把爱全给了我，把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱，更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。

满文军用优美的歌声，动听的演唱回报着自己的母亲，同学们，当你们沐浴着母爱的光辉时，你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。

今天，我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起去感受这世间的至爱亲情。

（二）、朗读诗歌，整体感知1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品2、学生听读课文录音《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。

下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。

3、学生配乐自由朗读多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。

4、概括诗歌主要内容通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我”说一说。

新部编版教材初中语文七年级上册散文诗二首《金色花》优质课教案教学目标1．知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2．过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

3．道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料。

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象--一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。

教学过程一、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

（学生略思考后，2-3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗--《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

二、感知课文1．教师范读课文，学生仿读。

（范读一定要有示范作用，在范读中把学生带入诗歌的意境。

）（师：）同学们仿读得很好，自己朗读一下试试。

学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

《金色花》教学设计教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌内容。

2、学习“借景抒情”的写法，体会诗歌中感人至深的亲情。

过程与方法：1、通过查阅资料，了解作者以及作品的背景情况。

2、通过诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗歌的感情及主题。

情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌美好的母子深情。

教学难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教法学法：诵读法、合作探究法。

教具学具：多媒体教学过程：一、情境导入，创设课堂教学氛围。

多媒体播放歌曲《妈妈的吻》，学生谈谈你从这首歌中听出了什么？师导：歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。

今天，我们就来一起欣赏印度诗人泰戈尔的散文诗——《金色花》，让我们期待一次更美的亲情洗礼！二、作者简介：你了解泰戈尔吗？搜集到他的哪些资料？然后多媒体出示。

三、朗读诗歌，感知内容。

听老师范读，评价优缺点：1、温馨提示：可从重音、语速、节奏、感情及面部表情等方面进行评价2、学生自由朗读，注意把握感情基调。

教师巡视指导。

3、指名朗读，生评价，师重点指导对话部分。

“孩子，你在哪里呀？”应读出妈妈的焦急心情。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出妈妈的关爱和嗔怪之情。

“我不告诉你，妈妈！”应读出孩子天真撒娇的性格。

4、集体朗读，以小组为单位合作学习，练习用“我读出了一个————的孩子（妈妈），你看（听）——————。

”的句式说话，感知人物性格。

5、有感情地朗读课文，说说诗中的金色花指的是谁？“我”变成金色花后干了什么事？明确：诗中的金色花指的是小男孩。

妈妈我做祷告时—————开放花瓣,散发香气读书时————将影子投在书页上拿灯去牛棚时————跳到妈妈面前,恢复原形四、深入研读，探究疑点。

精读课文，完成多媒体出示的两个问题：1、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？2、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？以小组为单位讨论后全班交流：因为“我”懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”不图妈妈夸奖，只求妈妈生活得更加温馨。

统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》一等奖创新教学设计《金色花》教学设计【教材分析】金色花》是部编版教材七年级上册第二单元里的一篇自读课文，主要表达孩童对母亲的热爱和亲昵之情。

文章模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，以虚拟之境来表现动人的母爱和童真。

题材上，本单元以表现亲情为主，属于“亲情单元”，《金色花》也不例外。

体裁上，它是一篇散文诗，凝练灵巧，富有情韵，是学生练习朗读的非常好的范本。

【教学目标】1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。

3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达【教学重点】1、指导关键句的朗读，并体会其情感2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱【教学难点】如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情.【文本解读】《金色花》篇幅短小，但意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。

开篇作者创设了一个美妙的预设——“假如我变成了一朵金色花”，由此引发了孩童与母亲的“四次”捉迷藏，构成了一幅幅耐人寻味的画面，我们从中看到了一个调皮可爱、天真活泼的孩子，和一位优雅动人、美丽温柔、勤劳虔诚并且疼爱孩子的母亲，表现了温馨和美的家庭之爱。

但是如果解读止步于此，那么文本就会略显得单薄与苍白。

其实，作者在字里行间表达的不仅仅是对伟大母爱的赞美，更深藏着孩子对母亲的依恋以及对其爱的回报、母子之间爱的默契。

正如旁批问题所言：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？答案是否定的。

根据“我”变成金色花之后的行踪，不难发现，无论母亲是在工作、祷告、读书，还是喂牛时，“我”都围绕在她身边，为其绽放花瓣、散发花香、投下阴影。

变成花朵的“我”本可自由自在地飞翔、玩耍，但是“我”却没有这样做。

所以，顽皮是假，依恋才是真。

儿童是单纯的，是美好的，在孩童的世界中，母亲是其接触的第一个人，也是最熟悉最亲近的人，对母亲的依恋更可以看出其家庭氛围的美好。

4 散文诗两首第一课时《金色花》【导学目标】1．了解作者及其主要作品。

2．把握诗歌的基调，有感情地朗读诗歌。

3．反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

【导学过程】一、导入二、了解作者幻灯片出示泰戈尔的图片以及他的几组诗句；由学生介绍诗人泰戈尔；幻灯片出示作者简介。

三、美文朗读1．教师配乐朗诵课文，学生轻声跟读。

2．学生结合自己的情感体验，以一个调皮孩子的口吻朗读。

3．教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导。

如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈找不见孩子，多么着急；一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

再如：“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

4．男女生各选一名代表朗读课文，然后学生点评。

5．在音乐的伴奏下，学生齐读课文。

四、整体感知1．出示问题，请学生回答。

问题1：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花，赞美了孩子的可爱。

那金黄的色彩，象征着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。

泰戈尔的想象新奇而美妙。

问题2：孩子回报母爱，为什么总是悄悄地进行，不让妈妈知道呢？明确：这样会给妈妈带来惊喜，让妈妈感觉更加温馨；母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

2．教师板书：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈。

五、赏析感悟1．幻灯片出示有关母爱的诗句，教师深情朗诵。

2．请学生展开想象，以“妈妈，假如我变成了________”为开头说一段话，表达对妈妈的爱。

3.教师出示问题：如果哈利·波特送给你魔法，你可以把自己变成任何一样东西，那么，你最想变成什么依恋在母亲身旁？为什么？(幻灯片文字提示：凉风、清茶、阳光、雨伞……) 学生交流，教师点评。

4．在音乐的伴奏下，师生深情地朗读。

幻灯片出示以下几段文字：(1)母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。

部编版语文七年级上册金色花导学案合集3篇【部编版语文七年级上册金色花导学案第1篇】本文以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。

而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。

教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。

教学目标：1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。

2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。

教学设想：《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。

在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学重难点：1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

课前准备：学生：预习课文，积累关于母爱的诗，问题质疑。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

教学方法：朗读法、小组合作探究法教学时间：一课时教学过程：一、导入你们爱自己的母亲吗为什么从小到大，母亲给了我们无微不至的爱，这种爱是人世间最崇高、最无私的，作为儿女你想用什么方式回报她呢大家说的都很好，印度有位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子间的亲密感情，今天，我们一起来学习这首散文诗《金色花》二、了解金色花和泰戈尔：我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔(学生交流)(多媒体展示)金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。

他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

新人教部编教材七年级语文上册散文诗两首《金色花》优质教案设计微不至地照顾你，关注你，直到生命的终结……同学们，你们知道这位天使谁吗？（生：妈妈）2.是啊，妈妈！这是我们从心底流淌出来的深情的呼唤。

有人说，这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……3.今天，让我们带着对母亲深深的敬意，跟随印度作家泰戈尔走进《金色花》这首诗，倾听他对母亲深情的倾诉吧！初读课文整体感知1.简介作者。

2.教师范读诗歌，学生思考:(1)这首诗向我们展现了一幅怎样的画面？明确：这首诗向我们展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。

(2)“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？请分别用简洁的语言概括出来。

明确:第一次嬉戏：做祷告时，散发清香第二次嬉戏：读书时，投影教师配乐范读，激发学生读书的兴趣，整体感知诗歌大意，促进学生对诗歌的理解。

学生听读，把握诗歌朗读的感情基调，整体感知诗歌的内容大意。

通过配乐范读，创设情景，渲染气氛，培养学生对作品感情基调把握的能力，初步感知作品内容。

到书页上第三次嬉戏：去牛棚时，变回孩子请妈妈讲故事美读课文感悟亲情1.同桌互读课文，交流感受。

2.出示典型句子，指名读，师生共同点评。

（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲的心理）（笑嘻嘻多么形象啊）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

（要读出母亲的焦急、惦念的心理。

）（“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱）（3）当你沐浴后，湿发披在课件展示典型句子，指名范读，教师指导学生点评。

学生美读诗歌，品味诗歌朴实、清丽的语言，体会字里行间蕴藏的作者的思想感情。

通过美读作品，对学生进行朗读训练，品味诗歌朴实、清丽的语言，以情育人，培养学生感受和运用语言文字的能力，全面提高学生的语文素养。

同时，展开联想与想像，进入诗歌的意境，感受作品的童真童趣，初步感受诗中的人物形象，读中感悟，体会母两肩，穿过金色花的林阴，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

部编版语文七年级上册金色花导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册金色花导学案【第1篇】一、教学目标【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。

【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。

【情感态度与价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。

二、教学重难点【重难点】感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。

三、教学方法朗读法、设置情境法。

四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣播放歌曲《鲁冰花》，并顺势导入新课《金色花》。

（教师板书课题）（二）知人论世，整体感知1.简介作者泰戈尔。

2.教师范读这首散文诗，并请学生在听的时候思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？3.学生自由朗读课文，并思考本诗的情感基调。

（三）深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，8分钟后，指名学生具体分析问题的答案。

1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈？2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的？3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？（竞赛读，读出“我”和妈妈的语气）（四）拓展延伸，发散思维如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？（五）小结作业，巩固提高母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小情，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情，回家为妈妈做些力所能及的家务事。

五、板书设计六、教学反思《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。

这种爱只可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。

因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。

本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。

部编版语文七年级上册金色花导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册金色花导学案第1篇】一、教学目标：1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。

2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。

3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。

二、教学重点：1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。

2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。

三、教学难点：品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。

四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、导入：故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。

（故事略）。

作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。

”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。

从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。

很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。

（板书：金色花，泰戈尔）2、整体感知（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

”体现了孩子的调皮，好动。

“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。