山东省胶南市隐珠街道办事处中学七年级语文上册散文诗两首优质导学案(无答案)新人教版 (1)

散文诗两首第一课时学习目标1、把握诗文基调，有感情朗读诗文。

2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

知识链接1、作者生平泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、《沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2、主题解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花，”由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

3、散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”学习过程一、课前预习1查字典解决生字词，写在下面；熟读课文；2《金色花》表达诗人怎样的感情?二、课堂探究1、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？点拨：(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。

做到情感融合。

(2)根据情感的需要，确立朗读语速。

做到语速适宜。

(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。

做到轻重分明。

(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。

做到节奏恰当。

2、合语境，解释下列句中加点的词（1）我暗暗地在那里匿笑．却一声儿不响。

匿笑（2）走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。

祷告3、阅读《金色花》，讨论（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道？（3）为什么妈妈说“你这坏孩子”？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？4、诵读这首散文诗你体会到怎样的感情？。

散文诗两首学习目标：1．把握诗文基调，有感情朗读诗文。

2．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

3．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

学习过程【课前自主学习案】1．熟读课文，查字典解决生字词，将“读一读，写一写”的词语抄写在下面；2．以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

【课堂合作探究案】3．阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?4．阅读第二首诗①全文共分为三节，每一节都表达了什么内容？②哪些词语或语句突出了“我”的感情？这些词语或语句表达了一种什么感情?【当堂拓展检测案】5．《金色花》作者是（国名）文学家（姓名）。

《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家，原名，选自 _。

该诗人的代表作还有 __、等。

6．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？7．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。

如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。

请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花8．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像（2）老师的话像（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像【课后反思总结案】15．诵读下面关于母爱的句子。

（1）母爱像一缕灿烂的阳光温暖着我们的心，母爱像一滴甘甜的雨露滋润着我们的心，母爱像一剂苦口的良药保护着我们的心，母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是美丽的，母爱是一个永恒的话题。

7、散文诗两首第一课时《金色花》泰戈尔学习目标知识与能力了解作者及其主要作品。

过程与方法指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。

情感态度与价值观反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

学习重点1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，学习难点鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。

一、自学展示泰戈尔：印度诗人、作家，被称为“诗圣”。

他一生创作丰富，诗集有《新月集》等，长篇小说有《飞鸟集》《小沙子》、《沉船》等。

1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。

2、给加点字注音：嗅．闻（）衍．那（）花瓣．（）膝．上（）笑嘻．嘻（）匿．笑（）祷．告（）沐．浴( )二、合作学习1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？三、质疑导学1、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?2、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？四、学习检测回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。

谁言寸草心，报得三春晖，同学们，平日里，你体会到父母对你的关爱吗？他们经常对你说些什么，做些什么？面对父母的爱，你有过回报这种爱的想法和行动吗？板书设计金色花“我”变成金色花“我”与妈妈的三次嬉戏回报母爱金色花变回“我”布置作业继续读课文体会运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。

预习《荷叶母亲》五、学后反思第二课时《荷叶母亲》冰心学习目标知识与能力了解作者及其主要作品。

过程与方法指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。

七年级（上）语文《散文诗两首》导学案班级：姓名：学号：___________学习目标：1、了解作者作品和生字词。

2、反复诵读和了解借助一种具体的形象来表达情感(借物喻人)的写法。

学习重点：反复诵读，体会情感。

学习难点：体会借助一种具体的形象来表达情感的写作方法学习方法：朗读(竞读\表演读)、课外收集、合作探究课时安排：2课时【课堂测试】（满分100分，5分钟完成）一、给下列加点的字注音。

(40分)笑嘻嘻．．（）匿．笑（）祷．告（）嗅．（）罗摩衍．那（）妄弃（）抛．下（）倘．若（）沐．浴（）花瓣．（）二、下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是( ) (20分)A、我/暗暗地/在那里/匿笑B、我/要悄悄地/开放/花瓣儿C、这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的D、谁/是我在无/遮拦天空下的/荫蔽三、仿写句子(40分)：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟， _____________________,___________,______________________。

母亲啊!你是避风港,我是小船, _____________________,___________,______________________。

分数：总结反思：附答案：一、xīnìdǎoxiù yǎn wàng pāo tǎng mùbàn三、D四、例句：母亲啊,你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵。

母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。

母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。

母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。

《散文诗两首》【学习目标】1. 学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。

2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。

3。

领悟散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。

【学习过程】一、导入新课从一首现代诗或孟郊的《游子吟》，导入新课。

二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。

2。

检查课文诵读及字词掌握情况。

3。

检查搜集的作者及作品情况。

散文诗小常识：三、学习《金色花》1。

作者简介2. 听读课文根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。

做到情感融合；根据情感的需要，确立朗读语速。

做到语速适宜；根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。

做到轻重分明；根据语境的关系,确定诗句的节奏停顿。

做到节奏恰当。

3. 初读感知请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？4。

文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？5. 从文中故事中，你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈）?请大家用这样的句式来说出自己的阅读感受。

我从文中这句话（这几个词）中，感受到这是一个的孩子(妈妈).6. 为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？7. 篇末,妈妈见到孩子说“你这坏孩子"？妈妈真的是在骂他吗？8. 美读指导（1）旁白:喜悦、舒缓、温馨、深情；(2)对话：注意各自语气，读出母子之爱.9。

再读课文结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读；注意各自语气,读出母子之爱.10。

拓展延伸泰戈尔经典语录：世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。

浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。

天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。

四、学习《荷叶·母亲》1. 作者介绍.2. 文章题为“荷叶母亲"，哪一句话写出了两者之间的关系？3. 文中作者的心情是怎样为红莲而动的？4. 文中写到作者三次看红莲,红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样？5。

《散文诗两首》导学案学习目标1、了解作者及其主要作品；2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文；3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

学习重点1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

学习难点鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。

学习过程第一课时学习内容：《金色花》学习目标：1、积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等词语。

2、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。

3、了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。

熟读背诵诗。

学习过程一、导入课文：开门见山，直接导入二、题解《金色花》：三、走近作者：《金色花》的作者是（国籍）文学家（人名）。

在二十世纪20200年代对中国文坛产生了很大的影响。

代表作：诗集《》、《》等。

1913年获得诺贝尔文学奖。

四、了解散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

五、美文美读(一) 初读知情1、初读成果（1）下列加点的字注音匿（nì）笑沐（mù）浴祈（qǐ）祷罗摩衍那（yǎn ）（2）文中体现作者想象句子是假如我变成了一朵金色花。

（在文中划出）（3）文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

（二）整体感知1、齐读课文。

注意语速、节奏、重音，读出感情。

2、品读课文。

（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。

）（1）第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）调皮、得意、骄傲。

7* 散文诗二首金色花教师活动1．出示学习目标，让学生明确本课的学习要求。

2．指导学生阅读知识卡片，补充介绍背景资料。

查阅字典，标注生字。

步骤一创设情境导入新课有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！这个世界上，我们什么都可以忘记：但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗《金色花》来再一次感受伟大的母爱吧！步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1．文体简介散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

3．搜集资料整合，介绍泰戈尔和散文诗等知识。

4．学生结合教师提示，体悟本诗的朗读技巧。

5．朗读感悟。

方法指导从整体上把握诗歌所表达的主要内容与情感。

(1)循序渐进。

在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

(2)把握基调。

指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌打好基础。

(3)体验情感。

在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生深入地理解。

(4)教学中可以采用集体读、分组读、男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

6．指导小组交流，适时点拨，解决疑难。

组织全班交流，对学生进行引导，鼓励。

2.作者简介泰戈尔，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。

一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。

著名散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。

一九一三年获诺贝尔文学奖。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗的影响也是广泛的。

《春》导学案一预习导学1 给下列加点词语中的加点字注音酝酿．（）黄晕．（）披着蓑．衣（）涨．起来（）宛．转（）应和．（）戴着斗笠．（）抖擞．（）2 解释下列句子中加点的词语A 山朗润．．起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（）B ……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿．．（）C 舒活舒活筋骨，抖擞．．抖擞精神，各做各的一份儿事去。

（）D 春天像小姑娘，花枝招展．．．．的，笑着，走着（）二、课堂导入1 朱自清，字，江苏扬州人，现代家，诗人，代表作有，等。

2 本文共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题3 朗读文中优美的语句，并摘抄在下面。

三．自主学习1 自读感知整体把握1设疑：朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？描绘了几幅图？2 讨论：在认真朗读课文的基础上，讨论提出的问题并作解答3 生用一句话来描绘自己心目中的春天并与朱自清的《春》作比较。

四精讲点拨1 在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。

2 这些春的图画中，找出文中用来哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的。

C 选用文中的例句，仿造例句五拓展提高仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子六教师小结：学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情，感受作者用词的正确，生动，赋予春天的感情和生命，可以学习朱自清先生的手笔，将其运用到我们日后的写景文章中。

七布置作业写一篇400字左右的写景的文章第二课时一、检查预习1给下列加点的字注音（1）迷藏．（）宝藏．（）（2）散．步（）散．在草丛里（）（3）薄．烟（）薄．弱（）薄．荷（）（4）应和．（）和．解（）和．面（）和．稀泥（）2从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。