中职学校文秘专业教学改革初探

中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文中等职业学校文秘专业教学改革探讨全文如下：摘要伴随着我国的教育政策的变化，中职文秘专业教学的变革也不断加深。

但是，当前的中职文秘专业教学与社会实践的需求还存在一定的磨合。

文秘专业教学和专业实践是加强中职文秘教学管理的重要方式。

本文主要探讨如何加强中等职业学校文秘专业教学改革，并提出一些有益的建议。

关键词中等职业学校文秘专业教学改革1 中职学校文秘专业教学现状1专业人才培养力度弱。

当下，文秘专业教学存在的一个普遍问题是人才培养和社会实践不一致。

缺乏明确的专业定位，理论教学太重而实践教学效果不明显。

专科式的教学模式仍是中职学校文秘专业的主要教学方式，以学科型的课程设置为模式让社会用人单位从事文秘工作的人多是理论学术型的人才。

教学课程的不统一让学生很难真正学到综合职业技能。

2实践教学与理论脱节。

很多文秘专业的人在做秘书日常工作时，他们的工作原则一般是按照服务性和规范性来做。

另外，中职教学管理中文秘专业教学管理的系统培训比较缺乏，学生很少能学到全新的教育管理理念，这限制和束缚了他们的专业视野，使得文秘专业教学的发展受到限制。

3专业教学缺乏创新理念。

一般来说，秘书属于行政管理岗位，而不少中职学校并没有对该专业又硬性的要求。

而文秘职位的待遇比较低，岗位不被重视，由此导致该专业的学生没有太大的学习热情。

目前，很对中职文秘专业的学生没有强烈的自我学习、自我提高意识，对待专业问题不善反思，进取心较弱。

2 如何加强中职学校文秘专业教学改革2.1 注重教学课堂改革的前瞻性和先进性随着文秘人才市场的飞速发展，要想培养出好的文秘人才，中职学校的文秘专业课程的任务是加强对学生的专业基础知识、专业知识、职业技能训练、信息处理能力的培养，通过电子商务、人力资源等各方面的知识技能的结合来提高文秘人员的专业能力，提高学生的综合素质，帮助他们扩展就业道路。

中职学校文秘专业的课程应该多样化地开设，通过整合和综合课程内容，将文秘专业课程设置更合理，精简教学内容，教学内容要符合当前的社会实际。

高职文秘专业教学改革探索[摘要]高职院校文秘专业应顺应人才需求的变化，从教学目标定位、课程体系与教学内容、教学模式设计、教学管理、师资建设等方面进行全方位的改革，创建新的秘书人才培养模式，以保证我国高职秘书教育持续健康的发展。

[关键词]高职文秘教学改革“秘书职位易找，秘书人才难觅”是当前秘书人才市场的最大困扰。

高职院校是当前我国秘书人才培养的主要场所，但是在教学中普遍存在着教学目标定位不明确、课程体系不合理、教学方式和内容死板、师资力量缺乏等问题。

高职文秘专业必须深化改革，破除旧的观念，坚持正确的办学方向，以质求存，以变求进，以适应社会的需求。

一、教学目标的定位根据高职教育的特点和任务，以就业为导向，结合地方经济发展的实际情况，可以概括为：能够“办文”、“办会”、“办事”，“会做人”、“会学习”和“毕业就能用”、“很快能顶用”、“用着能放心”的“强专业+宽口径”的现代实用且“适用”型人才。

这个定位反映了秘书职业系统内部的差别性和秘书人才队伍结构的层次性，高职文秘专业培养的不是议政谋政的高层秘书人才，而是从事具体行政事务工作的中级应用性人才；这个定位也反映了地区经济发展对秘书人才的需求趋向，胜任办公室文字、文书、秘书工作，宣传工作、公关和公关活动策划工作及经理助理工作，突出企业和商务特点，这样不但为中小企业提供了急需的人才，而且也为文秘专业毕业生提供了众多就业的机会：这个定位还反映了高职学生的实际情况，高职学生知识面比较窄，但办事潜能却不容忽视，经过三年的专业学习，他们大多能掌握初中级秘书的知识技能，能在基层单位的文秘岗位或公共事务岗位上发挥“杂家”或“管家”的作用。

二、课程体系和教学内容的改革这是教学改革的重点和难点，要根据培养目标、培养规格的要求，设计全新的课程体系，充分体现其科学性、完整性、先进性、可行性和效益性。

(一)建立与专业培养目标相适应的理论教学体系：1．强化基础模块课程体系。

“两课”教学应按照中宣部、教育部有关文件精神，在强化马克思主义哲学、毛泽东思想和邓小平理论、三个代表思想教育的同时。

改革探索文秘职业教育论文随着数字化时代的到来，文秘职业的需求也在逐渐转变。

传统的文秘工作已经不能满足现代企业多样化、高效化、信息化等多方面的需求，因此，文秘职业的教育也需要重新进行改革和探索。

本文主要从以下三个方面来探讨文秘职业教育的改革和探索：一、课程设置的改革；二、实践教学的改革；三、学术与职业结合的改革。

一、课程设置的改革传统的文秘职业课程主要包括文秘基础、文秘实务、财务会计、商务英语等。

但是，这样的课程设置已经很难满足现代企业对于文秘人员的要求了，因此，需要对于课程设置进行改革。

首先，应该为学生设置更多的知识科普类课程，使他们能够了解当下社会的现状以及各行各业的发展状况。

其次，需要加强信息技术相关的课程，因为如今的企业都已经数字化，文秘人员需要熟练操作各种办公软件、云盘等工具，以便更好地满足企业的需求。

再次，为文秘职业增加一些商业、法律类课程，帮助文秘人员更好地服务企业。

最后，需要设置一些创新创业类课程，以便文秘人员能够拓宽思路、开拓眼界，为企业带来更多的商业价值。

二、实践教学的改革传统的文秘职业教育注重理论课程的授课，但是在实际工作中，文秘人员需要掌握更多的实践技能。

因此，在实践教学上，需要进行改革。

首先，应该加强模拟场景的训练。

模拟场景本身就是对文秘职业实践技能的验证，能够让学生更好地掌握文秘职业实际操作技能。

其次，应该把实践教学与企业合作结合起来，让学生能够真正地投入到企业中去，了解企业管理流程，学习企业所需文秘技能。

最后，应该鼓励学生积极参与各类实践活动，如参加文秘竞赛、文秘实习等，提升他们的实践技能和职业素养。

三、学术与职业结合的改革文秘职业的学术与职业之间一直存在着某种脱节现象，因此，在学术与职业结合方面，需要进行改革。

首先，应该把学术思想引入到职业技能的教学中来。

将学术与职业结合，可以使理论与实践更加贴合，能够更好地解决文秘职业存在的问题。

其次，应该增加职业化课程的学分权值，强化职业与学术的融合度。

中等职业学校文秘专业教学改革探讨【摘要】中等职业学校文秘专业教学改革是当前教育领域的热点问题。

本文从背景介绍和研究意义入手，分析了文秘专业教学的现状和存在的问题。

针对这些问题，提出了改革的方向和具体措施，包括更新教学内容、提升教师水平和加强实践环节。

文章还对改革后的教学效果进行评估，总结了主要观点并展望未来。

通过本文的研究，可以为中等职业学校文秘专业教学改革提供参考和借鉴，促进教育质量的提升和学生综合素质的发展。

【关键词】中等职业学校、文秘专业、教学改革、引言、现状分析、问题存在、改革方向、具体措施、教学效果评估、总结主要观点、展望未来、结论回顾1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校文秘专业教学改革旨在提高学生的综合素质和实际操作能力，更好地适应现代社会的需求。

随着信息化时代的到来，文秘专业的教学内容和方法亟需改革和更新。

传统的教学模式已经无法满足学生对其职业技能的要求，教育教学工作需要更加贴近实际工作需求，更具专业性和实用性。

1.2 研究意义文秘专业在中等职业学校的教学改革具有重要的研究意义。

随着信息技术的不断发展，文秘工作面临着新的挑战和机遇，传统的文秘教育模式已经滞后。

对文秘专业的教学进行改革，以适应社会发展的需要，培养适应时代要求的文秘人才尤为重要。

中等职业学校作为培养技术技能人才的重要场所，文秘专业的教学改革不仅可以提高学生的专业素养，还可以增强他们的就业竞争力，为社会提供更多优秀的文秘人才。

文秘专业的教学改革也有助于促进学校的教育教学质量提升，推动学校办学水平的整体提高。

深入探讨中等职业学校文秘专业教学改革的意义和价值，对于推动中等职业学校教育教学改革具有重要的现实意义。

2. 正文2.1 现状分析在现阶段，中等职业学校文秘专业的教学内容普遍还停留在传统范畴，侧重于基础的文字处理、办公软件运用等方面，而缺乏对于新兴技术的探索和应用。

随着信息化的进程，文秘工作也面临着新的挑战和机遇，因此必须进行教学内容的更新和转变。

2012.No22110进入21世纪，经济发展和生活环境变化，引起人们的价值观念、生活方式、行为模式等变革。

在这个过程中，人的个性很容易随着社会、经济的发展发生变化。

社会与经济发展的本质要求人的才能的多样化和社会关系的丰富性，要求实现人的自主、独立与平等，实现人格的普遍提高。

高中生健康人格教育就是指发展学生心理素质，培养健康和适应现代社会需要的人格为目的的教育。

通过人格教育能培养高中学生的健全人格。

从更广的视野来思考人格教育的价值，它还具有推动、升华社会文明的巨在作用，是重建当代民族精神的重要的方面。

理想人格的培养目标我们认为培养高中学生具有健全人格的基本特征和基本精神要素，就要树立人格的理想目标，作为高中生为之奋斗的健全人格的理想模式。

未来社会发展对人的素质的要求体现在理想人格上是比较高的。

应该对高中学生施行如下的健康人格教育：○1○1乐观的人生态度。

包括开阔的胸襟以及宽容、豁达、高尚的精神境界；有强烈的环境、生态意识；健康的心理、平和的心态及坚强的意志等各种心理要素协调发展，让理智在心理生活中居支配地位。

○2○2有远大崇高的理想，在各种需要中，自我实现的需要居于主导地位；有强烈的成就感、事业心，能够实现自身的价值，为社会做出自己的奉献。

○3○3有正确的世界观、人生观、价值观。

○4○4有较强的法律、道德意识；有社会良心，尊重和维护正义、公正、自由、民主、法制等。

随着我国现代化建设的深入，对外开放的深化，东西方文化交流的愈发频繁、扩大，身处青年期的高中学生作为一个非常敏感和猎奇心理较强的群体，会出现各种各样的心理健康问题，如不重视，任其发展就会影响学校素质教育的进程和高校及社会对人才的需求，因此必须引起足够的重视。

在当前高中有关心理健康教育的工作，需要进一步深入研究和当代高中生的心理健康出现的新问题和影响及危害，成功地、针对性地选择良策以解决之，促使高中生身心健康发展，引导其朝主流思想文化的轨道上迈进。

中等职业学校文秘专业教学的改革探讨摘要：结合工作手腕智能化、效劳领域多元化、从业要求“资格化”等现代秘书职业新趋势，番禺区农业中等专业学校将培育目标定位于培育“治理型”“商务型”秘书，从转变教育理念、优化教学团队、调整课程结构、改革教学模式、综合考核形式等方面进行了连年的改革探讨，在教学进程中取得了必然成效。

关键词：中职文秘职业能力教学改革随着社会的进展，许多行业对从业人员的能力要求都发生了深刻变革，综合素养、从业资格、职业能力等因素愈来愈受到重视。

秘书作为以全面处置信息和事物的方式直接辅助领导者（或雇主）实施治理的人员，其职业具有辅助性和综合性等特点，在党政机关、企事业单位发挥着不可替代的作用。

秘书职业能力的定位与培育是任何一所拥有文秘专业的职业学校都不容轻忽的。

一、现代秘书职业的新趋势科技的进步、体制的变革、专业领域的拓展与深化等因素促使秘书工作作为一门具有综合性特点的职业发生了重大的转变，呈现出许多前所未有的新趋势。

那个地址着重谈以下三点：一、工作手腕智能化我国政府、企业、其他行业的信息化进程都经历三个时期：一是以WPSMicrosoftOffice等为代表的个人办公工具软件时期，重点在于利用运算机来提高个人工作效率；二是基于关系型数据库技术，采纳C/S 体系结构的时期，实现了部门级的数据处置、公函处置等的自动化；三是基于LotusDomino／Notes等群件系统，通过邮件操纵、文档治理来实现公函的自动化处置。

目前国内的信息化建设，专门是单位办公自动化项目，应该是完全基于阅读器（B/S）的应用，通过专业的工作流产品，将单位各类业务统一地通过工作流平台进行设计、整合，注入大量的知识治理，使办公自动化真正成为单位办公必不可少的工具。

人类科学技术的突飞猛进，使秘书工作手腕也由手工式向操作智能化转变。

秘书工作人员在“办文”“办会”“办事”等各个领域都离不开各类办公自动化设备，因此，秘书应熟练地把握各类办公自动化设备的操作利用技术与保护常识，熟悉与本职本岗相关联的智能办公流程。

高职文秘专业实践教学改革初探摘要：本文从秘书职业资格鉴定标准出发，指出了高职文秘专业实践教学中存在校内、校外二方面实践教学存在的问题，最后根据秘书职业资格鉴定标准提出改进和完善高职文秘专业实践教学的几点建议。

关键词：文秘专业实践教学秘书职业资格文秘专业实践教学也有有广义和狭义之分。

狭义的文秘专业实践教学是指纯实践教学，是指文秘专业学生离开理论课堂进行的社会实践锻炼，它是与课堂理论教学相对应的；广义的文秘专业实践教学既包括校内课堂理论实践教学，也包括校外社会实践锻炼。

本文中的高职文秘专业的实践教学是从广义上理解的。

根据国家劳动部颁布的《秘书国家职业标准（2006年版）》中规定,秘书是专门从事办公室程序性工作、协助领导处理政务及日常事务并为领导决策及其实施服务的人员，要求具备较强的书面与口头语言表达能力、综合协调合作能力、逻辑思维与分析能力。

这为秘书职业确定了一个基本标准,也是文秘专业实践教学的一个基本参照。

一、高职文秘专业实践性教学存在的问题高职文秘教学始终处于一种“教室型”的实践教学状态。

虽然现在不少高职院校已经将学生技术应用能力培养与职业素质培养有机结合起来，但没有完全将实践教学与秘书资格鉴定的要求想结合，所以但是还存在一些问题和不足。

（一）校内，“教、学、做”一体化力度不足，实践教学缺乏统一性。

文秘专业由于“文”性太强，致使教学处于一种封闭状态，“教、学、做”不系统、不彻底，缺乏持久性。

高职文秘专业的性质，决定了教学当以应用性和实践性为基本特征，实现课堂实验、第二课堂和专业实训相结合。

但由于教学目标、实训方式、实训教材、教学方法与手段、师资队伍、教学设施设备等方面存在着这样那样的问题，课堂教学仍以传统的理论教学为主，只是融入了一些简单的实训项目，加之教师和学生对实践教学认识不足，未能突破重理论教学轻实践教学的模式，“教、学、做”一体化的力度明显不够。

（二）校外，校企一体化浮于表面，合作缺乏稳定性。