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浅析中职语文教学的改革探索与思考摘要：当前，在中等职业学校中语文课的课时量相对其他职业技能培训专业来说较为要少。
但并不是说语文教学对于中职生不重要，语文知识对未来中职生的发展，甚至要比专业知识还要重要。
由此，在中职学校教学中语文教学同等重要，这就需要中职学校的语文老师对教学方法不断的进行探索与研究。
本文首先对中职语文教学的性质分析介绍，随后又指出了当前中职语文教学的现状及其存在的问题，在对中职语文教学的改革不断探索与思考中，最终实现了语文教学的有效性，保障中职语文教学的不断前行与发展。
关键词：中职语文改革探索和思考中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0120-01中职语文教学改革是伴随新课改进行的又一场革命，新的教学理念与新教学任务为中职语文教学注入了新的生命力，在语文教学中也初见成效。
1 中职语文教学的特性中职语文教学的特性主要包括：基础性、服务性以及辅助性，正式因为它的这些特性，才在中职教学中占据了不可替代的重要地位。
在中等职业教学中，语文教学属于一门基础性的学科，在学习中其不仅能够直接为学生提供所学的专业技能，而且能够间接的为学生提供基础性的知识与能力。
然而当前的中职语文教学并没有受到基础性的重视，其在教学中只属于临时性的一门课程。
在中职教学中，语文老师也往往被安排去任教其他学科。
在中职生的心里，中职语文也有些多余，在学习中缺乏热情与兴趣，因而这些都导致了中职语文教学质量难以提升。
除了学生本身对语文学科的不重视、缺少兴趣的原因外，教学管理部门在教学中也长习惯的将专业课与基础课分隔开进行，特别体现在对课时的安排，教学活动的分配、教学设备的配置，在这些方面都不能够合理的进行分配，本末倒置是极易出现的现象。
关键还是因为教育这在教学中对中职语文的定位并准确，从而造成很多老师在教学中习惯性的抱着传统的教学观念和教学方法。
这主要表现在教学中，首先，老师在授课时单纯的重视教材的基础性，不能够将教材内容与专业课程很好的衔接。
中职语文国家教学标准实施方案中职语文国家教学标准实施方案一、以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容在中职语文教学中，应以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容。
将考纲中列为考试内容的课文作为重点，细讲、精讲、深讲。
同时，适当拓展重点课文的内容，合理地融入政治、历史、地理等学科的相关内容，拓宽学生的知识面。
二、明确复习目标和课时安排在每个专题的复习中，要明确每个课时的复习内容及目标，确保复习效果。
同时，要合理安排每个考点的课内讲解材料、课内巩固训练材料及课外延伸训练材料。
注重精选试题，多中筛选，选中求优，变多练为巧练。
试题的典型性和由易到难的特性也是需要关注的重点。
三、优化课堂教学设计针对不同课型设计不同的课堂教学结构，珍惜课堂复习的每一分钟，狠抓课堂质量。
同时，要注重解题思路和方法指导，帮助学生掌握答题技巧。
四、认真上课，注重实效针对不同学生的学习需求和特点，认真上课，注重实效。
同时，要加强对学生的作业布置、批阅和评讲，以及基础训练和作文训练的监督和指导。
五、做好每一次的月考测试工作备课组每位教师都应广泛搜集各方优秀试卷，以“占有、挑选、整合”为方针，有针对性的编制试卷。
同时，要加强对考试结果的分析和反馈，及时发现问题并采取措施加以解决。
六、做好培优扶差工作针对不同学生的实际情况，做好培优扶差工作。
要了解每个学生的学习情况和个人特点，制定个性化的辅导方案，采取不同的方式和方法进行培优扶差。
七、加强团队协作和交流在实施中职语文教学的过程中，要加强团队协作和交流。
备课组教师要共同探讨教学策略和方法，分享教学经验和资源。
同时，要加强与其他学科教师的交流和合作，共同促进学生的全面发展。
总之，实施中职语文教学需要以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容，明确复习目标和课时安排，优化课堂教学设计，认真上课注重实效，做好每一次的月考测试工作，做好培优扶差工作以及加强团队协作和交流等多方面的努力。
只有这样才能够更好地实现教育教学目标提升学生的综合素质促进学生的全面发展。
中职语文教学改革的探索摘要：中职语文教学要走进生活世界，培养学生适应社会的能力，教学中要鼓励学生进行发散思维，“情感”是语文教学之气，突出“双性”，激活中职语文教学。
关键词：中职语文；教学；改革；探索中职是培养初级人才的摇篮，作为基础教育中重要学科的语文，责无旁贷地要担负起培养高素质人才的任务。
从教以来，笔者一直担任语文教学工作。
经过多年的教学实践，取得了一些教学经验：中职语文教学要讲究方法、教出特色，这样才能培养出具有较高文化素养的社会技工。
一、教学要走进生活世界，突出开放性教学观念上，突出开放性，全面提高学生的感知能力。
职业教育的体系是开放的，语文教学作为它的一个子系统，更应该是全方位立体化的开放系统。
要把语文教学理解为生活世界中的语文教学，不是把学生与其生活割裂开来，而是使学生与其生活有机地融合起来。
学生每天要接触他人，接触各类知识，每天都在与社会接触。
因此，语文教学观念上要考虑学生的生活，把学生的生活作为备课内容之一，也作为课堂教学的内容，只有当语文教学与学生生活整合起来的时候，语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。
教学内容上应由“唯本”转向“百科”。
叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，还要改变“唯本”观念，在教学过程中教师要树立全面的课程资源观，要突破狭隘的语文课堂教学资源的疆域，寻求与学校课程、家庭课程、社区课程之间的内在联系，充分利用课外学习资源，如报刊、电影、电视、报告会、布告栏、各种标牌广告，等等，相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。
这样，既可充实和丰富语文教学内容、扩大学生视野，又可使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。
教学方法上，要克服单一传授课程内容的弊端，结合学生丰富的生活经历进行讲解，增长他们对自然、社会、人生等的认识和体验。
注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充，引导学生运用所学的书本知识，从现实生活中发现问题、探讨问题，鼓励学生参与社会实践，把人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化的关系作为选择和组织课程内容的基本尺度和主题。
浅析中职语文如何改革课堂教学摘要：中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是提高学生人文素养和发展潜力的基础。
目前，学生自身和语文课程本身存在的诸多问题使得语文教学的任务更加艰巨，我们应从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等多方面进行改革。
关键词：中职语文课堂教学改革近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生能力为本位”的中职教学改革不断深入。
然而，相对专业课程改革来说，中职语文学科的教学改革明显滞后。
调查显示，中职学校语文教学问题凸现，教学现状堪忧。
如何有效解决上述问题？笔者认为，深刻反思，针对问题，找准对策，切实改革课堂教学，提升学生综合语文素质，以适应社会经济和企业发展对人才的需要，是当前中职语文教学改革的关键。
一、依据学生特点，实行目标分层美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。
”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向、落实课程标准；有利于选择适当的教学内容和教学策略、合理有序地组织教学；有利于开展有效的教学评价，从而有效地保证教学效果。
中职语文教学肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据语文基础课的要求进行质量定位；另一方面更要根据中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。
同时，也要考虑到职业学校学生语文程度参差不齐的实际情况。
面对这样的学生群体，教师如果采用“整齐划一”的常规教学目标，会出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，为提高学生的整体素质，我们应打破陈旧的教学模式，实行分层化教学目标。
教学目标分层化的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次的知识，以便学生吸收。
可以说既注意到学生的共性，又照顾到学生的个性发展，较好地体现了“因材施教”原则。
二、丰富教学内容，激发学习兴趣1.根据学生实际，科学使用教材首先，我们要牢记教材的使用者是基础相对薄弱的职校生，同时也必须明确给职校生开设语文课的目的和意义，彻底跳出普通高中语文教学的框框，牢记职校语文课是一门文化课、修养课、素质课，不是用于淘汰和选拔的考试课，在此基础上，才有可能正确处理教学内容和教学方法等一系列问题。
中职语文教学改革论文题目一、最新中职语文教学改革论文选题参考1、浅谈适应中职语文教学改革的新思路2、中职语文教学改革呼唤教法个性化3、关于中职语文教学改革的几点设想4、浅议中职语文教学改革的若干问题5、中职语文教学改革探讨6、论职高语文教学改革7、对中职语文教学改革的几点思考8、中职语文教学改革的几点思路9、议中职语文教学改革中的“适应”与“实用”10、“面向职业”的中职语文教学改革探析11、谈在新课改下的中职语文教学改革12、中职语文教学改革初探13、关于中职语文教学改革的思考14、围绕中职教育的目的改革中职语文教学——中职语文教学改革之浅见15、对当前中职语文教学改革的几点反思16、面向职业教育的中职语文教学改革探讨17、中职语文教学改革新尝试18、浅谈新形势下的中职语文教学改革19、不断探索收获芬芳——中职语文教学改革中的几点思考20、能力本位模块化教学——中职语文教学改革新探二、中职语文教学改革论文题目大全1、人文性与实用性并重的理念下的中职语文教学改革2、可持续发展视野下的中职语文教学改革3、基于有效教学理论下的对中职语文教学改革的思考4、论中职语文教学改革应实现四个转变5、中职语文教学改革探索与思考6、中职语文教学改革的探索7、中职语文教学改革的探讨8、基于建构主义理论的中职语文教学改革思考9、以就业为导向加强中职语文教学改革10、对中职语文教学改革的几点思考11、关于中职语文教学改革的几点思考12、职高语文教学改革的几点思考13、对中职语文教学改革的思考14、中职语文教学改革的有效尝试15、中职语文教学改革方向之我见16、论中职语文教学改革的实践17、浅谈职高语文教学改革18、谈新课改下的中职语文教学改革19、关于中职语文教学改革的思考20、关于中职语文教学改革的几点设想三、热门中职语文教学改革专业论文题目推荐1、推进中职语文教学改革的具体策略2、服务于就业的中职语文教学改革探究3、关于以就业为导向的中职语文教学改革的思考4、浅谈新形势背景下的中职语文教学改革5、浅议职高语文教学改革的策略6、中职语文教学改革探索7、让中职语文课堂更有活力——中职语文教学改革的几点尝试8、以学生应用能力培养为本位的中职语文教学改革探究9、突出实践导向的中职语文教学改革10、浅谈中职语文教学改革11、多元智能与中职语文教学改革12、中职语文教学改革之我见13、21世纪中职语文教学改革趋势浅探14、中职语文教学改革应突出职教特色15、实用性——中职语文教学改革的风向标16、中职语文教学改革应注重学生兴趣17、中职语文教学改革的探索与实践18、浅谈中职语文教学改革19、浅析中职语文教学改革20、职高语文教学改革之我见四、关于中职语文教学改革毕业论文题目1、中职语文教学改革2、关于中职语文教学改革的思考3、中职语文教学改革应实现四个转变4、“面向职业”的中职语文教学改革探讨5、关于中职语文教学改革的几点设想6、论职业素质取向的中职语文教学改革7、对中职语文教学改革的本位思考8、中职语文教学改革中几个基本问题的反思9、中职语文教学改革初探10、以提升语文应用能力为核心的中职语文教学改革实践11、生本教育体系下中职语文教学改革的探索12、关于中职语文教学改革的几点意见13、新课改视野下的中职语文教学改革14、新形势下中职语文教学改革的思考15、深入生活实践,激发语文学习兴趣——中职语文教学改革初探16、中职语文教学改革探议17、探讨职业素质取向的中职语文教学改革18、中职语文教学改革探析19、让中职语文教学精彩纷呈——浅谈中职语文教学改革20、谈中职语文教学改革五、比较好写的中职语文教学改革论文题目1、新形势下中职语文教学改革的思考2、中职语文教学改革研究3、中职语文教学改革初探4、对中职语文教学改革的几点思考5、关于中职语文教学改革的几点思考6、中职语文教学改革的有效途径7、中职语文教学改革浅议8、语感教学——职高语文教学改革的方向9、中职语文教学改革的新思路10、论成功智力引进中职语文教学改革的可行性——基于SPSS的中职生成功智力水平分析11、论职业素质取向的中职语文教学改革12、浅谈中职语文教学改革13、基于“就业导向”的中职语文教学改革探索14、有关中职语文教学改革的几点思考15、中职语文教学改革探究16、职高语文教学改革的实践与探索17、略论中职语文教学改革的现实策略18、以就业为导向的职高语文教学改革策略19、浅谈“河西文化”视域下中职语文教学改革与创新20、职业素养导向下的中职语文教学改革思考。
谈谈中职语文教学方法的改革摘要：语文是中职生学好专业课的基础，学好语文可提升学生的专业技能，那么中职语文教学要真正全面提高学生的素质，语文教师就必须更新教育思想和教育观念，不断改进教学方法，培养学生的学习能力，有意识去引导学生，培养学生自觉主动阅读、分析，最终形成自己解决问题的能力。
关键词：中职语文；教学方法；改革目前中职生对文化课的学习兴趣不够浓厚，要想提高文化课尤其是语文课的教学效果，困难还是比较大的。
要想真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。
在职校学生的发展中，语文是学生学好专业课的基础，学好语文可提升学生的职业技能。
但职校学生普遍的重专业轻文化，忽视语文对生活的重要作用，总认为汉语本土语言，是与生俱来的，不愁学不好。
由此中职语文老师要搞好语文教学，就必须不断更新教育思想和教育观念。
一、要不断更新职业教育教学观念于漪说过：“中学语文重在应用，生在培养人，而不是搞什么语言的专门学问”。
职业学校培养的是应用型专业人才，而不是理论型、研究型的专家，尤其不是语言学专家，所以语文教学要从注重知识传授转变为以培养学生的综合语文能力为重点的教学。
美国科学家和教育家认为，21世纪教育的一个重要原则是，学校传授给下一代的将不只是知识，更重要的是专业技能，让他们拥有一技之长，成为他们养身立命之本。
在当今信息时代，“知识是教不尽的”，职高生不可能把语文知识学得很全很深，因此，我们必须把职业学校的语文教学重点定位在培养学生听说读写的能力这一层面上，让学生学会自学，学会运用，提高他们的自学能力，让他们终身受益。
二、要积极改变课堂教学模式语言学习靠的是积累。
”多读多写是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验”，是提高学生阅读和写作能力的重要途径。
单靠一本教材，单靠每学期四五次作文，课外从不读书从不写作，是不可能具备生活和工作所需要的语文能力的。
基于核心素养导向教育的中职语文课程思政改革与探索摘要：基于核心素养导向改革中职语文课程思政教学活动，促进课程思政指导思想的深度贯彻落实，能优化语文思想政治教育功能，全面提高教学效果，系统培养学生的语文素养和思想政治素养。
本文从核心素养导向入手，对中职语文课程思政改革创新进行了探究，提出了合理化开展课程思政教学的建议，希望能突出课程思政育人成效，优化中职语文教学质量。
关键词：核心素养；中职语文；课程思政在中职语文课程中，本身蕴含一定的思政元素，因此为了优化语文课程教学效果，教师应对课程思政元素进行系统地挖掘，并构建课程思政育人体系，系统培养学生的语文核心素养，增强中职学校综合育人效果。
鉴于此，在《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）的指引下，结合语文核心素养的内涵，教师应积极探索语文课程思政育人措施，优化育人效果，全面系统的提升中职学校人才培养效能。
一、解读核心素养内涵，设定语文课程思政目标《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）对中职语文核心素养的内涵进行了界定，要求语文教师在开展教学活动的过程中，应设计核心素养目标，促进学生对课程知识的学习和探究，从而提高学生的语文学习效果[1]。
因此在开展语文课程思政建设的过程中，要面向核心素养的内涵，合理化地设计思政育人目标，指引课程教学活动的高效化开展。
例如，在中职语文基础模块下册《石缝间的生命》阅读欣赏教学中，教师就可以解读核心素养的内涵，从语言能力、思维能力、审美素养、文化自信的角度设计核心素养目标，指引课程思政育人工作的系统实施。
在具体设计目标的过程中，可以从核心素养的角度将目标细化为“提高学生的阅读理解能力，让学生能够准确理解并运用课文中的关键词汇和句式，同时培养学生的语言表达能力和写作能力；引导学生通过深入分析课文，理解作者所表达的思想和情感，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让学生能够独立思考并形成自己的见解；欣赏课文中的优美语言和深刻内涵，培养学生的审美情趣和审美能力，让学生能够欣赏和感受文学作品的美”，同时重点强化课程思政育人目标，即“解读《石缝间的生命》中植物在恶劣环境下顽强生长的形象，引导学生领悟生命的坚韧与顽强，从而培养学生面对困难时的坚定信念和不屈不挠的精神等”[2]。
中职语文教材目录【谈中职语文教学改革】一、教学内容及备课（一）教学内容：首先，教学内容要有吸引力，职高学生厌学，教师要善于启发，由浅入深一步步地把学生引入文学殿堂。
其次，教学内容要与学生的专业密切相关。
职高学生大多重视专业而往往忽略文化课，语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
再次，教学内容要有实用性。
体现实用性，让学生切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，是有生命力的。
学生才会真正感到语文的魅力。
最后，教学内容要兼顾眼前和未来。
要以当前任务为重点，也要注意长期效果。
平时要把基础夯实，以提高能力为主，提高学生的语文水平，也要利用考试让学生有学习的紧迫感。
（二）备课方面：首先，教师一定要了解学生。
知道自己的学生心里在想什么，对什么感兴趣，对什么厌恶，知道学生的语文水平，智力情况，这样就能占据主动，每一步的教学改革就有了依据。
其次，教师要有针对性的备课。
再次，教师一定要在了解学生的基础上，针对学生的特点备课，既要激发学生的学习兴趣又要让学生有所收获，难度要合适，太难学生会失去兴趣，太简单学生又不屑于顾。
要多用问题来引发学生思考，提高他们的能力。
二、课堂教学结构目前的课堂教学结构归纳起来，大致有以下一些类型：实践型、探索型、质疑型、情境型，这些结构类型都适用于语文课堂教学。
但无论哪一种类型，都要依据学生认识事物和学习语文的规律来组织教学，既要做到结构完整，环节清晰，衔接自然，首尾呼应，又要做到有层次，有梯度，由浅入深，循序渐进。
从语文教学的实际看，不同的教学内容（如不同的文体），不同的教学目标（如阅读、写作、口语训练等）不同的教育对象（如不同层次的学生），对课堂教学结构的设计与运用起着制约作用，而优化的课堂教学结构又会影响和促进教学方法的优化。
过去那种千篇一律的模式，时代背景、作者介绍、阅读课文、讲解字词、划分段落、归纳中心、分析写作特点老一套，把本来生动活泼的语文课堂搞成一潭死水，学生听得昏昏欲睡，哪里还谈得上什么素质培养呢？首先，教学方法要体现职高的特点。
中职语文教学改革初探【摘要】语文在提升学生综合素质方面具有不可替代的作用，在新形势下，中职语文教学存在不少问题。
对此，教师应立足于本校的实际情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发，优化教学内容，设计最有效的教学，激发学生独立思考和创新意识，完善评价机制，从而提高语文教学的效果，以适应职业教育的发展和就业需求。
【关键词】中职语文教学改革策略中职学校的人才培养目标是为社会培养大量的初、中级人才，服务于生产和技术管理等。
因此，中职语文的主要教学目标和任务是让学生学会倾听、述说、阅读和写作的能力，以便中职学生适应职业教育的发展和就业需求。
然而，在当前中职学生素质普遍下降的新形势下，语文课面临诸多不利的因素：学生语文素质较差，教学难度较大；语文课“让路”专业课，使得中职语文课程的生存空间越来越狭小；语文教材内容滞后，严重地制约了教学的发展。
如何在新时期、新形势下提高语文教学的教学质量和效果，已经成为广大中职语文教师面临的重大课题。
针对新形势下中职语文教学所面临的困境，本文从以下几方面对中职语文教学的改革作一粗浅探讨。
一、改革教学方式，体现语文教育的人文性当前，中职学校学生的素质有待提高，学生的语文基础较差，使教学难度较之以往大为增加。
中职学校学生多数为中考落榜者或走入社会多年的青年，文化基础薄弱，许多学生学习积极性不高。
教师教学活动难以开展，课堂上学生厌学情绪明显，或窃窃私语，或聆听音乐，或偷看闲书，等等。
对于上述现象，笔者认为，学生基础较差是客观存在的因素，但也并非语文课堂难以开展教学的主要原因。
长期以来，中职语文教学重知识、轻体验，重技能训练、轻情感发展，关注语文的工具价值，忽视了语文学科的人文特点，这是造成中职语文教学出现困难的重要原因之一。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课的基本特点”。
语文教育不仅是为了培养学生听、说、读、写的能力，更重要的是，其具有发展个性、培育审美能力、陶冶情感的功能和任务，因而，语文课堂教学不应是简单枯燥的知识灌输和工具传授，而应充分发掘语文所渗透的人文精神和审美因素，关注学生的情感体验和思维能力的培养，使语文课堂成为学生启迪思维、轻松愉悦的精神乐园。
浅谈中职语文教学改革
摘要：语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。
本文从教学目标定位、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。
关键词：中职语文教学改革
当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。
究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。
笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。
由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。
笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。
一、结合教学主体，合理制定教学目标
中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学
情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。
究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。
教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。
”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。
二、加强专业联系，优化教学内容
中职语文教学与专业有机结合的一个关键点是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成，相得益彰。
笔者上装潢专业的语文课，讲授《米洛斯的维纳斯》时就运用了“专业生成式”教学方式，利用专业课的资源进行教学：首先，投影米洛斯雕像，让学生从绘画专业的角度进行欣赏，利用专业资源去寻找“美”，用自己的眼睛发现“美”。
其次，展示几幅山水画，让学生体会“虚实相生”的意境，更好地理解教学内容。
第三，在
学生认识到残缺美也是一种美时，再把这一艺术规律引入到绘画专业的“虚实相间”原则，让学生参与画一画《深山藏古寺》，引导学生从绘画领域拓展到文学作品，既使他们立足于作品理解文字之美，又把想象拓展到更广阔的领域，通过绘画与文学的交融，体验、整合、生成新的审美观。
专业知识与文本的融合，既能发展学生的审美个性，又能提高语文教学的效果。
这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并使之为专业发展服务，体现出专业生成的语文教学特点。
在教授《林黛玉进贾府》一课时，对机电专业等工科类专业学生制定的教学目标是：根据课文内容，结合所学专业课《机械制图》画出荣国府院落方位图；而对旅游等文科类专业学生制定的教学目标是：引导学生品味王熙风的语言，提高自己的口语与交际能力。
这样，就可以实现语文教学顺利向学生专业学习领域渗透，提高学生综合职业能力和人文素养水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
三、根据市场需求，将语文教学内容和实践课程相结合
“坚持以就业为导，深化职业教育教学改革”的宗旨，应着重培养学生的语文实践能力。
根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与
口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。
这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。
实现语文课堂与社会实践相结合。
如与文化素质讲座相结合，安排唐宋诗词讲座，文学欣赏讲座等，传承作品中优秀的精神文化，陶治学生的情操，培养其高尚的人格品质。
与校园艺术节、文化月活动相结合，开展辩论会、演讲比赛、课本剧演出等；与学生社团活动相结合，组织学生参加文学社，创办文学刊物等，开展小记者采风活动，学生暑期实践活动等，丰富学生的阅历，提高他们的阅读和写作水平，提高他们的人文素养，也真正达到了语文教学的教学目的。
四、改革考试方法，突出能力考核
《职中语文教学大纲》明确将语文课分为三种课型：阅读欣赏、写作课和口语课。
口语课的课时占阅读课时的35%，听说能力的培养被提到了至关重要的地位。
因此，语文学业成绩的测试如果仅以笔试为主显然不符合时代发展的要求，必须进行改革，其中主要是
考试方法的改革，即由单纯的笔试、课堂考试变为口试、笔试与课堂考试、社会实践相结合的方式。
长期以来，应试教育的影响导致分数是评价学生的唯一标准，这也是造成学生读死书或厌学的重要原因。
因此，中职语文教学在强调培养学生能力的同时，也要完善相应的检测考核机制，分数只是评价学生成绩的一种手段，还应将其他一些培养学生综合素质的活动，诸如第二课堂、社会调查、演讲和文学团体活动等，也列入检测的内容，这种全方位评估，不仅能全面考核学生的能力和水平，而且有利于提高他们学习的积极性，更能带动其他学科的（作者单位：河北省隆化县职教中心）。
