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浅析中职语文教学的改革探索与思考摘要：当前，在中等职业学校中语文课的课时量相对其他职业技能培训专业来说较为要少。
但并不是说语文教学对于中职生不重要，语文知识对未来中职生的发展，甚至要比专业知识还要重要。
由此，在中职学校教学中语文教学同等重要，这就需要中职学校的语文老师对教学方法不断的进行探索与研究。
本文首先对中职语文教学的性质分析介绍，随后又指出了当前中职语文教学的现状及其存在的问题，在对中职语文教学的改革不断探索与思考中，最终实现了语文教学的有效性，保障中职语文教学的不断前行与发展。
关键词：中职语文改革探索和思考中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0120-01中职语文教学改革是伴随新课改进行的又一场革命，新的教学理念与新教学任务为中职语文教学注入了新的生命力，在语文教学中也初见成效。
1 中职语文教学的特性中职语文教学的特性主要包括：基础性、服务性以及辅助性，正式因为它的这些特性，才在中职教学中占据了不可替代的重要地位。
在中等职业教学中，语文教学属于一门基础性的学科，在学习中其不仅能够直接为学生提供所学的专业技能，而且能够间接的为学生提供基础性的知识与能力。
然而当前的中职语文教学并没有受到基础性的重视，其在教学中只属于临时性的一门课程。
在中职教学中，语文老师也往往被安排去任教其他学科。
在中职生的心里，中职语文也有些多余，在学习中缺乏热情与兴趣，因而这些都导致了中职语文教学质量难以提升。
除了学生本身对语文学科的不重视、缺少兴趣的原因外，教学管理部门在教学中也长习惯的将专业课与基础课分隔开进行，特别体现在对课时的安排，教学活动的分配、教学设备的配置，在这些方面都不能够合理的进行分配，本末倒置是极易出现的现象。
关键还是因为教育这在教学中对中职语文的定位并准确，从而造成很多老师在教学中习惯性的抱着传统的教学观念和教学方法。
这主要表现在教学中，首先，老师在授课时单纯的重视教材的基础性，不能够将教材内容与专业课程很好的衔接。
中职语文国家教学标准实施方案中职语文国家教学标准实施方案一、以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容在中职语文教学中，应以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容。
将考纲中列为考试内容的课文作为重点，细讲、精讲、深讲。
同时，适当拓展重点课文的内容，合理地融入政治、历史、地理等学科的相关内容，拓宽学生的知识面。
二、明确复习目标和课时安排在每个专题的复习中，要明确每个课时的复习内容及目标，确保复习效果。
同时，要合理安排每个考点的课内讲解材料、课内巩固训练材料及课外延伸训练材料。
注重精选试题，多中筛选，选中求优，变多练为巧练。
试题的典型性和由易到难的特性也是需要关注的重点。
三、优化课堂教学设计针对不同课型设计不同的课堂教学结构，珍惜课堂复习的每一分钟，狠抓课堂质量。
同时，要注重解题思路和方法指导，帮助学生掌握答题技巧。
四、认真上课，注重实效针对不同学生的学习需求和特点，认真上课，注重实效。
同时，要加强对学生的作业布置、批阅和评讲，以及基础训练和作文训练的监督和指导。
五、做好每一次的月考测试工作备课组每位教师都应广泛搜集各方优秀试卷，以“占有、挑选、整合”为方针，有针对性的编制试卷。
同时，要加强对考试结果的分析和反馈，及时发现问题并采取措施加以解决。
六、做好培优扶差工作针对不同学生的实际情况，做好培优扶差工作。
要了解每个学生的学习情况和个人特点，制定个性化的辅导方案，采取不同的方式和方法进行培优扶差。
七、加强团队协作和交流在实施中职语文教学的过程中，要加强团队协作和交流。
备课组教师要共同探讨教学策略和方法，分享教学经验和资源。
同时，要加强与其他学科教师的交流和合作，共同促进学生的全面发展。
总之，实施中职语文教学需要以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容，明确复习目标和课时安排，优化课堂教学设计，认真上课注重实效，做好每一次的月考测试工作，做好培优扶差工作以及加强团队协作和交流等多方面的努力。
只有这样才能够更好地实现教育教学目标提升学生的综合素质促进学生的全面发展。
中职语文教学改革的探索摘要：中职语文教学要走进生活世界，培养学生适应社会的能力，教学中要鼓励学生进行发散思维，“情感”是语文教学之气，突出“双性”，激活中职语文教学。
关键词：中职语文；教学；改革；探索中职是培养初级人才的摇篮，作为基础教育中重要学科的语文，责无旁贷地要担负起培养高素质人才的任务。
从教以来，笔者一直担任语文教学工作。
经过多年的教学实践，取得了一些教学经验：中职语文教学要讲究方法、教出特色，这样才能培养出具有较高文化素养的社会技工。
一、教学要走进生活世界，突出开放性教学观念上，突出开放性，全面提高学生的感知能力。
职业教育的体系是开放的，语文教学作为它的一个子系统，更应该是全方位立体化的开放系统。
要把语文教学理解为生活世界中的语文教学，不是把学生与其生活割裂开来，而是使学生与其生活有机地融合起来。
学生每天要接触他人，接触各类知识，每天都在与社会接触。
因此，语文教学观念上要考虑学生的生活，把学生的生活作为备课内容之一，也作为课堂教学的内容，只有当语文教学与学生生活整合起来的时候，语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。
教学内容上应由“唯本”转向“百科”。
叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，还要改变“唯本”观念，在教学过程中教师要树立全面的课程资源观，要突破狭隘的语文课堂教学资源的疆域，寻求与学校课程、家庭课程、社区课程之间的内在联系，充分利用课外学习资源，如报刊、电影、电视、报告会、布告栏、各种标牌广告，等等，相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。
这样，既可充实和丰富语文教学内容、扩大学生视野，又可使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。
教学方法上，要克服单一传授课程内容的弊端，结合学生丰富的生活经历进行讲解，增长他们对自然、社会、人生等的认识和体验。
注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充，引导学生运用所学的书本知识，从现实生活中发现问题、探讨问题，鼓励学生参与社会实践，把人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化的关系作为选择和组织课程内容的基本尺度和主题。
浅析中职语文如何改革课堂教学摘要：中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是提高学生人文素养和发展潜力的基础。
目前，学生自身和语文课程本身存在的诸多问题使得语文教学的任务更加艰巨，我们应从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等多方面进行改革。
关键词：中职语文课堂教学改革近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生能力为本位”的中职教学改革不断深入。
然而，相对专业课程改革来说，中职语文学科的教学改革明显滞后。
调查显示，中职学校语文教学问题凸现，教学现状堪忧。
如何有效解决上述问题？笔者认为，深刻反思，针对问题，找准对策，切实改革课堂教学，提升学生综合语文素质，以适应社会经济和企业发展对人才的需要，是当前中职语文教学改革的关键。
一、依据学生特点，实行目标分层美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。
”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向、落实课程标准；有利于选择适当的教学内容和教学策略、合理有序地组织教学；有利于开展有效的教学评价，从而有效地保证教学效果。
中职语文教学肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据语文基础课的要求进行质量定位；另一方面更要根据中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。
同时，也要考虑到职业学校学生语文程度参差不齐的实际情况。
面对这样的学生群体，教师如果采用“整齐划一”的常规教学目标，会出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，为提高学生的整体素质，我们应打破陈旧的教学模式，实行分层化教学目标。
教学目标分层化的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次的知识，以便学生吸收。
可以说既注意到学生的共性，又照顾到学生的个性发展，较好地体现了“因材施教”原则。
二、丰富教学内容，激发学习兴趣1.根据学生实际，科学使用教材首先，我们要牢记教材的使用者是基础相对薄弱的职校生，同时也必须明确给职校生开设语文课的目的和意义，彻底跳出普通高中语文教学的框框，牢记职校语文课是一门文化课、修养课、素质课，不是用于淘汰和选拔的考试课，在此基础上，才有可能正确处理教学内容和教学方法等一系列问题。
浅谈中职语文教学改革
摘要：语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。
本文从教学目标定位、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。
关键词：中职语文教学改革
当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。
究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。
笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。
由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。
笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。
一、结合教学主体，合理制定教学目标
中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学
情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。
究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。
教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。
”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。
二、加强专业联系，优化教学内容
中职语文教学与专业有机结合的一个关键点是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成，相得益彰。
笔者上装潢专业的语文课，讲授《米洛斯的维纳斯》时就运用了“专业生成式”教学方式，利用专业课的资源进行教学：首先，投影米洛斯雕像，让学生从绘画专业的角度进行欣赏，利用专业资源去寻找“美”，用自己的眼睛发现“美”。
其次，展示几幅山水画，让学生体会“虚实相生”的意境，更好地理解教学内容。
第三，在
学生认识到残缺美也是一种美时，再把这一艺术规律引入到绘画专业的“虚实相间”原则，让学生参与画一画《深山藏古寺》，引导学生从绘画领域拓展到文学作品，既使他们立足于作品理解文字之美，又把想象拓展到更广阔的领域，通过绘画与文学的交融，体验、整合、生成新的审美观。
专业知识与文本的融合，既能发展学生的审美个性，又能提高语文教学的效果。
这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并使之为专业发展服务，体现出专业生成的语文教学特点。
在教授《林黛玉进贾府》一课时，对机电专业等工科类专业学生制定的教学目标是：根据课文内容，结合所学专业课《机械制图》画出荣国府院落方位图；而对旅游等文科类专业学生制定的教学目标是：引导学生品味王熙风的语言，提高自己的口语与交际能力。
这样，就可以实现语文教学顺利向学生专业学习领域渗透，提高学生综合职业能力和人文素养水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
三、根据市场需求，将语文教学内容和实践课程相结合
“坚持以就业为导，深化职业教育教学改革”的宗旨，应着重培养学生的语文实践能力。
根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与
口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。
这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。
实现语文课堂与社会实践相结合。
如与文化素质讲座相结合，安排唐宋诗词讲座，文学欣赏讲座等，传承作品中优秀的精神文化，陶治学生的情操，培养其高尚的人格品质。
与校园艺术节、文化月活动相结合，开展辩论会、演讲比赛、课本剧演出等；与学生社团活动相结合，组织学生参加文学社，创办文学刊物等，开展小记者采风活动，学生暑期实践活动等，丰富学生的阅历，提高他们的阅读和写作水平，提高他们的人文素养，也真正达到了语文教学的教学目的。
四、改革考试方法，突出能力考核
《职中语文教学大纲》明确将语文课分为三种课型：阅读欣赏、写作课和口语课。
口语课的课时占阅读课时的35%，听说能力的培养被提到了至关重要的地位。
因此，语文学业成绩的测试如果仅以笔试为主显然不符合时代发展的要求，必须进行改革，其中主要是
考试方法的改革，即由单纯的笔试、课堂考试变为口试、笔试与课堂考试、社会实践相结合的方式。
长期以来，应试教育的影响导致分数是评价学生的唯一标准，这也是造成学生读死书或厌学的重要原因。
因此，中职语文教学在强调培养学生能力的同时，也要完善相应的检测考核机制，分数只是评价学生成绩的一种手段，还应将其他一些培养学生综合素质的活动，诸如第二课堂、社会调查、演讲和文学团体活动等，也列入检测的内容，这种全方位评估，不仅能全面考核学生的能力和水平，而且有利于提高他们学习的积极性，更能带动其他学科的（作者单位：河北省隆化县职教中心）。
