课堂教学改革的基本思路
乔为民
从2010年秋季起，我校正式实施了课堂教学改革，取得了一定的成绩。为保证我校新课程顺利实施，结合我校实际和外地的经验，学校提出课堂教学改革的一些基本意见，供大家教学时参考。
一、课堂教学的基本理念
新课改的最终落脚点就是课堂教学改革。没有课堂教学改革的成功就没有新课改的成功。根据新的课程标准，课堂教学理念主要包括四个方面的内容。
一、课堂是为学生提供学习经历并获得学习经验的场所，通过学习情景的创设，学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验。
二、教师要以学生为主体，树立“一切为了学生发展”的思想，突出学生个性发展，激发学生学习兴趣，开发学生潜能。
三、以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。
四、在学生获得知识的同时，更为关注学生情感、态度与价值观等多方面的进步和发展。
也就是说，新的课堂教学要最大限度地满足学生自主发展的需要；要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究‘中创新。
1、先学后教，当堂训练
先学后教，当堂训练就是教师每堂课都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师的指导下的自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）。”只有做到“四明确”，学生才能高效率地进行自学。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思。教师要根据学生的自学情况进行点拨，通过点拨达到规范学生不准确的表述，解答学生疑惑的问题，纠正学生错误的理解。由于学生通过自学和合作探究已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。对于教师讲授的时间学校不作硬性的规定，但我们必须根据学生的情况和教学的内容灵活变通，逐步减少教师讲授时间，还课堂给学生，加强学生学习能力的培养。
2、“精讲多学”，注重提高课堂教学效率
课堂教学都是45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好，而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数，只有精讲，留出更多时间让学生自主学习、合作学习，才能真正提高课堂教学效率。
3、“两案合一”教与学不再两张皮
为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但老师传统的教案往往是只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答，就像一个设计好的话剧剧本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。
实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。然而，师生共用“导学案”，改变了这种状况，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“导学案”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系。“导学案”主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“导学案”在课前就发给学生，让学生自学教材，上课时老师按照“导学案”对所学知识进行检查和点拨，根据学生的学习情况来确定点拨的内容，这也就是我们常讲的“以学定教”。学生会了的老师就不再讲，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，从而真正实现提高课堂教学效率。
“导学案”是教与学的“路线图”。“导”是目的，是关键。“导学案”必须具有引导学生学习和突破问题的功能。“导学案”应以帮助学生学习为根本出发点，实现导学功能。导学案设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了，要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
导学案和“作业”、“试卷”有根本的不同。它分为8个基本环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题研讨、学习反思、作业布置、归纳小结。
教师在编制导学案时，首先，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，也就是说，老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化。其次，教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上分为ABCD四个级
别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识挂钩，融会贯通；C级为“应用类”，学以致用，能解决习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“两本合一”，减轻了学生的负担。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业。然而，现在有些学校的学生上课只有老师发的一张“导学案”（一般是8K的一张纸）。课前预习的是这张纸，上课看的还是这张纸，听课时需要记录的东西就在“导学案”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。学生把“导学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考训练题。有些导学案中还有“高考题回顾”，提醒学生在以往的高考中有这类题。另外“导学案”还补充一些相关的知识和资料，合理地开发课程资源。在课堂上掌握得好的学生课后不需要做很多作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬。
现在有很多中小学教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。实际上，真正有水平的教师很少买现成的练习册让学生做，都是自己根据学生的实际情况和教材的特点给学生编题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。“导学案”中的练习题都是老师自己出的或精选的，哪是重点、哪是难点，学生已经会了什么、还不会什么，老师最清楚。只有精选练习题，才能真正减轻学生的负担。如果老师吃透了教材，把握了重点和难点，熟悉了高考的命题规律，还需要在考试前猜题押宝吗？还需要靠题海战术来提高升学率吗？很多名校的做法给了我们许多启示，减轻学生的负担首先应当从教师自己精选精编练习题开始。
4、“备研合一”，发挥优秀教师和集体的作用
在新课改刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循，仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，很难解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，才能共同进步，才能提高课堂教学的实效。另一方面，我们学校的师资力量也不平衡，不是每个教师的水平都很高。有鉴于此，集体备课理应成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。只有通过集体备课，把集体备课和教研结合起来，才能不断提升教师的专业水平，从而保证课堂教学改革的顺利推进。
一般说来，每个备课组既有有多年教学经验的老教师，又有刚毕业的青年教师，水平不同，经验不同，如何充分发挥优秀教师的作用，最大限度地利用本校
