浅谈农村中学的数学教学

浅谈农村中学数学教学方法桐乡市启新学校王明君数学知识和方法的掌握已成为现代人生活中必不可少的重要部分，数学学习仅仅是知识和方法的掌握是不够的，重要的目的是在于提高学生的数学素养。

中学数学学习的特点是：知识的再发现，需要抽象概括，逻辑推理能力来掌握，对数学领悟靠思维来体现。

然而多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，怕学。

在教学改革的今天，如何提高农村中学学生的数学成绩是众多农村数学教师感到头疼的问题。

为了改变这一现状，我做了以下尝试。

一、农村中学学生的大致情况通过近年的教学发现，农村中学数学教育的大致情况是，农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力慢等特点.上课时，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地听课，又缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模拟、识记，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向。

此外，平时学习中对基础知识把握不是太好，从而导致在解题时，缺乏条理性，造成解题思路的“乱”，“烦”和“怪”。

加上学生的心理压力较大，不懂的地方不敢去请教老师和同学，怕被人认为“笨”，日积月累，对学习数学存在越来越多的困难甚至讨厌。

因此在教学教育中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到类似的题目还是不会。

而学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。

花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，拦路虎。

二、寻找有效的解决问题的办法全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。

其中包括如何创设适合学生的教学情境、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。

1、使学生树立正确的学习观农村中学（特别是少数民族较多的学校）的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来起不了什么作用。

农村中学数学教学的几点体会农村中学数学教学的几点体会:培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。

在教学实践中,可以从夯实数学基础,营造积极思维的氛围,在教法上力求创新,不断强化创新思维训练等几方面加强对学生的创新思维的培养。

:创新思维，数学基础，创设情境，备课，机遇数学作为学科教学的一门重要课程,探索提高学生学习的质量,全方位建构学生在数学教学中的学习主体,是现代数学教育的发展趋势。

前苏联教育学博士赞可夫说过:“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性。

”可见,培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。

那么作为教学一线的数学教师,在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢?下面就这一问题结合我的教学实践谈四点粗浅的看法:一、夯实数学基础是培养学生创新思维的前提自参加工作以来,我一直在乡镇初中担任数学教学工作。

这些学生的综合素质较低,而且学习能力差,相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪,我认为欲对其实施创新教育必先夯实其数学基础。

首先要通过精心设计导语、开展数生的思维,促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。

所以认真地备好每一堂课,选择好最适合学生的教法尤其重要。

教师备课时,一要备教材,二要备学生。

不仅要弄清教材编排体系、教材内容、特点、知识点、知识结构、前后联系,而且要摸清学生的知识基础、智力水平、心理特点、接受能力,因材施教,因人施教。

这样才能准确地找出教学的重点、难点、疑点和关键,把握教学的适度点,找准启发的切入点。

从而选择出富有创新的、最适合学生的一套完善的教法。

四、抓住机遇,强化学生的创新思维训练在数学教学活动中,学生不时表现出探索新知识、追求新知识的需求和意向,这时教师应根据学生的“最近发展区”,不失时机地因势利导,让学生通过观察、思考、发现问题,引导学生自己寻找解决问题的多种方案。

浅谈农村初级中学的数学教学关键词：背景、教学方法、农村中学、兴趣、学习摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村初中数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。

其中包括如何创设适合学生的教学背景，如何更新学生观念，激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。

李岚清同志在2001年全国基础教育工作会议上的讲话中指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况比较复杂，我们既要有全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，有四个方面，一是积极推进新课程改革，二是改进和加强德育，三是改革考试评价制度，四是建设高素质的教师队伍。

因此，在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质和文化素质，培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广，反应能力较低等特点。

因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。

这是学生的问题吗？我想不尽然。

针对农村中学的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、从心灵深处培养学生的正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一知半解，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。

另外，家长多数都是文盲或半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写了就行了”，针对这一系列阻碍学生的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。

给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。

让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。

乡村中学数学教法浅谈中学数学是较为乏味的一门学科，多半乡村校生不喜爱学习数学，没有兴趣。

针对这一状况，教师应当采纳一些举措激发学生的学习兴趣。

教师在教课中能够尽量将书籍上的知识加以研究，使之变成生动风趣的问题。

如：有理数的加法这一节，我们能够用扑克牌取代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个学生一组来抽扑克牌，每人抽两张，而后把它们相加，谁得的数大，谁就获胜。

这样，就把抽象而乏味的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加减法学会了。

一、培育学生听课能力听课是教课中最为重要的一个环节，多半学生在听课时不懂得方法，学习成效不显然。

如何教课生听好课？第一，教育学生在听课过程中一定专心，不要身在教室心在外。

第二，抓要点，做笔录。

在上课时，教师会重申某些问题，这就是本节的要点，学生在听课时要将知识点记下来，以便于复习和稳固。

第三，预习中打记号的知识点应“仔细听，多发问”，保证做到听懂自己打记号的知识。

第四，踊跃回答教师上课的发问，做到先思虑后回答。

第五，仔细达成讲堂练习，将所学知识当堂稳固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。

二、指导学生掌握思想方法1、概括演绎。

概括就是将多个有共同点的问题联合在一同，找到它们的共同点，进而得出结论的方法。

演绎就是将概括出的结论运用到解题中来的一种方法，如完整平方公式是从一些例题中概括出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。

只需学生掌握了这两种方法，并有效地联合起来，便能从特别到一般再由一般解决特别，使学生的思想获得了发展。

2、类比与联想。

这是初中较为重要的思想方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思想方法。

如“完整平方公式”和“平方差公式”的类比，可加强对两个公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。

联想，即在思虑某一事物时想到有关问题的思想方法。

三、认识学生实质状况，创建合适的学习背景多半教师均有这样的感觉，多次重申的问题，学生老是记不住，却不知在讲的过程中所创建的背景不吻合学生实质。

农村中学数学课堂教学有效性提升策略随着农村经济的发展和教育水平的提高，农村中学数学课堂教学已经成为当前教育工作中需要解决的一个重要问题。

农村中学数学教学与城市中学相比存在一定的差距，因此需要采取有效的策略来提升农村中学数学课堂教学的有效性。

下面将就农村中学数学课堂教学的有效性提升策略进行探讨。

一、注重基础知识的巩固农村中学的学生大多来自农村家庭，他们的学习基础与城市中学的学生相比普遍较弱。

在农村中学数学课堂教学中，必须注重基础知识的巩固。

教师要因材施教，了解学生的学习水平，根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的巩固教学。

在教学中，可以通过举例说明、图表展示等方式帮助学生理解和掌握基础知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

二、激发学生学习的兴趣在农村中学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是提升教学有效性的关键。

由于农村中学学生的学习环境和条件相对较差，很多学生在学习数学时缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

在教学中，教师可以通过趣味性的教学方式和方法，激发学生对数学的兴趣。

比如采用游戏化教学、生动故事、实例分析等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性。

三、注重实际应用四、探索多元化教学策略五、加强实践教学在农村中学数学课堂教学中，加强实践教学对提升教学有效性非常重要。

传统的数学教学大多局限于书本知识的传授，学生缺乏实践操作的机会。

教师可以通过组织学生进行数学实验、实例分析、数学建模等方式，让学生在实践中理解和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力。

教师还可以结合当地的数学资源，带领学生进行数学考察、调查等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的数学学习兴趣和学习热情。

六、注重个性化教学农村中学数学课堂教学的有效性提升策略需要教师和学校共同努力。

教师要注重学生的学习基础、学习兴趣、数学应用能力和个性特点，采用多种教学策略和手段，激发学生学习的兴趣和学习积极性。

学校要提供良好的教学条件和资源支持，支持教师开展多样化的数学教学活动，提高教学的有效性。

浅谈提高农村中学数学教学质量的策略
农村中学数学教学质量的提高是农村教育发展的重要任务之一。

下面我将从课堂教学、师资队伍建设和教学资源建设三个方面来浅谈提高农村中学数学教学质量的策略。

改进课堂教学方法。

在农村中学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力和
问题解决能力，而不仅仅是机械地传授知识。

教师可以使用启发式教学方法，引导学生主
动思考和发现问题的解决方法。

教师要注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生在小组中
相互合作、互相学习。

加强师资队伍建设。

农村中学数学教师的素质对于教学质量起着决定性的作用。

教育
部门应加强对农村中学数学教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。

可以组织数学
教师间的教学研讨活动，促进互相学习和交流经验，提高教学能力。

加强教学资源建设。

农村中学数学教学资源相对匮乏，教师和学生都面临着教材、习题、实验设备等方面的不足。

教育部门应加大对农村中学数学教学资源的投入，提供全面、优质的教学资源。

可以通过互联网、远程教育等方式，解决农村中学数学教学资源的不足
问题。

浅谈如何搞好农村中学数学教学中学数学教学，特别是农村中学数学教学是中学教育教学的一个难点。

有些农村中学的学生由于从小生活在农村，基础差，知识面不广，反应慢，而数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科，对于他们来说，觉得数学较为枯燥无味，没有兴趣，缺乏主动性。

导致在整个初中阶段的每次考试数学成绩低分人数明显高于其它学科，及格率明显低于其它学科。

对此，我认为要搞好农村初中的数学教学应从以下几个方面入手：一、正确处理好学生的学习积极性与教师的主导作用的关系就教与学的关系来说，学是内因是根据；教是外因是条件。

外因只有通过内因才能起作用。

如果不把学生的学习积极性、主动性调动起来，是无论如何也教不好的。

农村中学的学生及家长普遍认为考不上重点中学，今后升重点高中，上大学就没有希望了。

也有不少家长不懂得知识的重要性，也不懂得教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，不少学生觉得所学知识对自己将来没有什么作用。

因此，学习积极性很低，给教师的教学带来了很大困难。

在这种情况下，老师应起怎样的主导作用呢？有人把教师与学生的关系比作导演与演员的关系。

戏本身是演员去演的，但导演的好坏对演出的成功与否是起重要作用的，要演好戏导演首先要启发演员使之进入角色，然后才能谈表演技巧，教学中也是如此。

我认为教师除了在讲课时要给学生以正确的示范外，对农村中学学生最重要的是帮助学生树立正确的学习观，给他们讲和他们生活有关的应用问题，让学生发现知识存在于社会存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不是自己和家长所想的那样一无是处，从而使学生产生“要我学”变为“我要学”，从而不断地培养学生学习数学的积极性、主动性。

只有先使学生爱数学、不怕数学、喜欢听数学课、不讨厌上数学课，才有可能逐步提高他们的数学学习成绩。

因此，我们备课时要尽量注意把课备得浅显些、生动些、联系实际些，对学生态度要尽量和气些，对学生要求别过高过急。

浅谈新课标下农村中学数学教学方法《数学新课程标准》中提出：“在数学教育教学中，必须面向全体学生，实现人人学有价值的数学；让不同的人在数学上得到不同的发展”。

然而当前农村的大多数中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，往往教师讲了很多遍的问题，学生多数是听不懂，或者是一知半解，直接影响着数学教学质量和育人的质量。

作为数学教师，应如何改进教学方法，解决这一难题呢？笔者结合自身的教学实践，探索出了如下方法和措施。

一、让学生拥有良好的学习态度对于农村中学的学生，因受生活环境的制约，他们的见识少、大多认为所学知识对自己的将来没有什么作用。

另外，他们的家长文化层次多数都不高，不懂得知识的重要性，认为读书无用，即使大学毕业也不如打工挣钱。

针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

为此，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和生活有关的应用问题，让他们发现：知识存在于生活，存在于社会，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和当地一些人所想的一无是处。

从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习数学的兴趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。

1．爱学生。

爱是一种情感，情感因素是影响教学质量的一个重要因素，只有真正爱学生的老师才会受到学生的喜爱。

教师和学生构成了中学数学教学中的两个重要方面。

学生的学科情感常取决于对科任教师的喜好，“亲其师，才能信其道”，教师对每一个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并让学生感受到这种态度时，学生就有一种受到信赖、鼓舞的情感体验，从而内心产生对教师的爱戴，愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动。

在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的好朋友。

对农村初一数学教学的一点思考农村初一数学教学是我国基础教育体系中的重要环节，它直接关系到学生的数学素养和学业成绩。

由于农村地区的经济落后和教育资源匮乏，农村初一数学教学面临着许多困难和挑战。

在这个问题上，我有一点思考和建议。

农村初一数学教学应该注重学生的实际运用能力。

农村学生在数学学习中往往缺乏实践机会和实际运用的情景，导致他们对数学知识的掌握仅仅停留在理论层面。

针对农村学生的特点和需求，教师应该将数学知识与实际生活情景相结合，通过解决实际问题来帮助学生理解和掌握数学知识。

可以引导学生通过测量农田的面积、计算农产品的价格和利润等实际问题来进行数学运算和分析，使学生能够将数学知识应用于实际生活中，增强他们的实际运用能力。

农村初一数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是指学生在解决数学问题时所具备的逻辑思维、推理能力和创造力。

由于农村学生学习数学的环境和条件的限制，他们在数学思维能力上往往存在一定的差距。

教师在数学教学中应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过启发式教学、问题解决等方式激发学生主动思考和独立解决问题的能力。

可以组织数学竞赛、团队合作等活动，培养学生的创造力和合作精神。

农村初一数学教学应该注重差异化教学。

由于农村学生的学习基础和能力存在较大差异，教师在数学教学中应该根据学生的实际情况进行差异化教学，使每个学生都能够得到适合他们发展的教学内容和方法。

可以通过分层教学、小组合作等方式来实施差异化教学，帮助学生逐步提高数学学习的兴趣和能力。

农村初一数学教学应该注重家校合作。

家长是学生学习的重要支持力量，他们应该积极参与学生的数学学习过程，与教师进行密切的沟通和合作。

教师可以通过家访、家长会等方式与家长进行沟通，了解学生的学习情况和需求，共同制定学习计划和目标，更好地指导和帮助学生。

农村初一数学教学应该注重学生的实际运用能力、数学思维能力和差异化教学，并加强家校合作。

只有通过综合措施的实施，才能更好地促进农村初一数学教学的提高和提高学生成绩的提升。