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《Living History of Culture Warming up》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“文化传承与生活历史”，通过本课程的学习，学生将了解不同文化背景下的生活历史，增进对多元文化的认识与理解，培养跨文化交际能力。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握本课核心词汇和句型，理解文化传承的重要性及其在生活中的体现。
2. 技能与操作：通过课堂互动和小组讨论，能够运用所学知识进行简单的文化交流和表达。
3. 情感态度与价值观：培养尊重多元文化的意识，增强文化自信和国际视野。
三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的积极参与程度、互动交流能力和回答问题情况进行评价。
2. 小组活动评价：以小组为单位进行文化主题讨论，评价小组的合作能力和文化交流表达能力。
3. 作业评价：布置与课程内容相关的作业，如写一篇关于文化传承的短文或进行一次文化主题的演讲准备，通过作业完成情况进行评价。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示不同文化的图片和短视频，引导学生谈论对不同文化的感受和认识，激发学习兴趣。
2. 词汇学习：呈现本课核心词汇，通过例句和图片帮助学生理解词义，并进行跟读和拼写练习。
3. 课文听读：播放课文录音，让学生跟读并理解文意。
随后进行分段朗读，检查学生对课文的理解程度。
4. 文化交流讨论：以小组为单位，讨论不同文化背景下的生活习俗、节日庆典等话题，并分享各自的文化经历。
5. 句型练习：通过模拟对话和角色扮演等形式，练习本课重点句型，提高学生的口语表达能力。
6. 文化传承思考：引导学生思考文化传承的意义和方式，以及自己在文化传承中的责任和角色。
7. 总结与作业布置：对本课学习内容进行总结，布置相关作业，如写一篇关于文化传承的短文或进行一次文化主题的演讲准备。
五、检测与作业1. 课堂小测验：进行一次简单的词汇和句型测试，检查学生对本课知识点的掌握情况。
2. 小组演讲准备：学生准备一次关于文化传承的主题演讲，锻炼学生的表达能力和组织能力。
Unit 6 Tell me when the pain started.教学设计基本信息章节名称《英语》（基础模块2）Unit 6 Tell me when the pain started (Listening and Speaking) 学科英语授课班级15旅游班授课时数1课时设计者任云雅所属学校汨罗市职业中专学校教材分析本课内容选自高等教育出版社《英语》基础模块2第二版第六单元“Tell me when the pain started”。
该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，各单元内容充分体现任务性、实践性、应用性等特点，以任务为导向，以活动为依托，以语言为载体，话题贴近生活，设置多个职场环境，体现职业特色。
每个单元都设计有Lead-in, Listening and speaking, self-check, lifeand culture等8项内容。
修订后的教材内容更精炼，重点更突出，更加注重职场环境中英语语言应用能力的培养。
同时，新版教材设计了全新的版式，情景更真实，教材更美观，使学生们更具学习乐趣。
本单元的任务是掌握有关疾病、健康的常用词语，就病情进行简单描述，电话中预约医生，进行简短对话等。
本单元话题“叙述病症和就医”是《中等职业学校英语教学大纲》涵盖内容，与实际生活紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
本课为本单元的听说环节，重在词汇和句型的应用，为阅读和写作打下基础。
学情分析任教班级为旅游管理专业一年级学生，全班都是女生。
职校学生普遍英语基础较薄弱，英语词汇量有限，学习上缺乏自信心，自主学习能力，理解和分析问题的能力、书面和口头表达能力较欠缺，但旅游专业学生大都属于外向型性格，热情，活泼，喜欢交流，表现欲望强，活动能力、协调能力、交际能力、组织能力、应变能力等方面明显优于其他专业或普高学生，在英语课堂上对感兴趣的活动会积极参与。
另外，班级还有半数学生为对口高考生，学习目标明确，基础较好。
高教版中职英语(基础模块)下册全册教案教学目标- 通过研究英语基础知识和技能，提高学生的英语听、说、读、写和翻译能力。
- 培养学生的语言研究策略和自主研究能力。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容本教案以基础模块的下册教材为基础，包括以下内容：- Unit 1: Living Online- Unit 2: Entertainment in the Future- Unit 3: Travel and Exploration- Unit 4: Health and Fitness- Unit 5: Fashion and Trends教学方法- 听力训练：通过听录音、听对话等方式提高学生的听力能力。
- 口语训练：通过对话练、角色扮演等方式提高学生的口语表达能力。
- 阅读训练：通过阅读课文、文章等方式提高学生的阅读理解能力。
- 写作训练：通过写作练、作文等方式提高学生的写作能力。
- 翻译训练：通过翻译练提高学生的翻译能力。
教学步骤1. 预：学生通过阅读教材预本节课的内容。
2. 听力训练：播放录音，让学生听录音并回答相关问题。
3. 口语训练：进行对话练和角色扮演活动，让学生能够运用所学知识进行口语表达。
4. 阅读训练：学生阅读课文或文章，然后回答相关问题或进行讨论。
5. 写作训练：学生进行写作练，包括书面表达和作文。
6. 翻译训练：让学生进行翻译练，提高他们的翻译能力。
7. 复和评估：对本节课的研究进行复和评估，帮助学生巩固所学知识。
教学资源- 教材：高教版中职英语(基础模块)下册。
- 听力录音。
- 阅读材料和练题。
- 写作练题和评估标准。
教学评估通过课堂练、作业和考试等方式对学生的研究进行评估，以检查他们对所学内容的掌握情况。
教学反思在教学过程中，需要注意学生的研究情况和反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
以上是《高教版中职英语(基础模块)下册全册教案》的内容概述，希望能对您的教学工作有所帮助。
Unit 6 Would you like to order?（第一课时教学设计）一、学情分析本课时的授课对象是高一年级旅游班学生。
由于班级大多数都是女生，学生的基础相对较好,对英语学习积极性较高，但没有养成良好的学习习惯,也缺乏综合运用语言的能力。
本单元的内容与餐厅有关，与他们的专业联系密切。
这将有利于教师开展教学活动，培养学生的学习主动性，从听、说、读、写等方面提高他们的语言运用能力.二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版)第六单元的第一课时，包括Lead-in ＆Listening and speaking中的Dialogue A两部分，具体内容为：餐厅英语的部分词汇和短语、有关描述餐厅的对话。
通过词汇学习让学生熟悉与餐厅有关职业和食物的词汇。
在描述餐厅的对话学习中让学生初步接触形容词的比较级。
这部分内容为整个单元的学习活动做语言上的必要准备,为单元任务做好语言铺垫。
2．教学重点、难点（1)教学重点①通过部分餐厅英语的词汇学习，学生能够掌握相关词汇。
②通过有关描述餐厅的对话，学生能够初步理解和运用形容词比较级。
（2)教学难点学生根据提供的有关餐厅图片,口头上简单用形容词比较级介绍饭店的基本情况，如路程远近，饭菜价格等三、教学目标1.知识目标(1）学生能掌握部分与餐厅有关的词汇和短语，如order，restaurant ，menu, juice，waiter，waitress, delicious，eat out, be far away等。
（2)学生能掌握描述餐厅所使用的句型，如：①Do you want to eat out ？②Do you like Chinese food or Western food ？③I think …..Restaurant is better.④……restaurant is father away than……restaurant。
江门一职2015—2016学年度第二学期《英语》课程教案教学过程情绪，贯穿于我们的生活之中。
由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。
如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。
虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。
在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。
但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。
首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大的矛盾与困难都能克服。
如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。
女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个家庭成员力量。
每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。
母亲是孩子情感依赖的主要角色，如果母亲在与孩子的接触中，不能控制自己的情绪，那么孩子长大之后很可能会情绪调节失衡。
有本书中说：“对大多数的成年人而言，即使一生只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年时期一模一样的‘母亲复本’。
”母亲情绪不稳定，一会对孩子赞赏有加，一会对孩子大声呵斥，这会造成造成孩子长大后戒备心重，缺乏信任。
总是对孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也会把孩子变成一个消极的人。
母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要发火前深呼吸，以微笑面对家人，对待爱人、孩子多用表扬多夸奖，不要总是看到不足的地方。
在合肥张家，母亲陆英是个能很好控制自己的情绪的人。
她自结婚后与丈夫从未红过脸，处处周到讨得婆婆欢心，对待儿女从不歇斯底里疾言厉色，她用自己良好的情绪为家庭及儿女成长撑起了一把保护伞。
中等专业学校2023-2024-1教案
编号
中等专业学校2023-2024-1教案
中等专业学校2023-2024-1教案
中等专业学校2023-2024-1教案
教学内容(C)Italians
(D)Japanese Step4 conclusion
Step 5: Homework
板书设计
Unit6 Living History of Culture
Writing & Culture Understanding
(1) The very first destination that I went to visit in Xi’an was Terracotta Army
The very first thing that we went to see in India was The Taj Mahal.
by...
(2)According to the passage,people in
often have aa late breakfast
教后札记
中等专业学校2023-2024-1教案
教学内容(2)Read and group：
原因状语从句：since，because，as，for...
让步状语从句：even if/though, though，although，
while，as...
目的状语从句：
in order that, so that, in case...
(3)
Step 3: Presentation
1.Read and underline.
The teacher explains the basic grammar structure
and application rules of attributive clauses.
I got up early so that I could get to school on time. 目的状语
从句
Even though I got up early, I didn’t get to school
on time.
让步状语
从句
Since I got up early, I got to school on time. 原因状语
从句
Even if/though Since So that
2 1,7 5,8
Ss read the
sentences and
summarize the
usages of
grammar.
Ss learn the
basic forms of
attributive clauses
中等专业学校2023-2024-1教案。
