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（在心理学领域）人们有时创造出新词来传达旧的观点，以便夸大差异，从而宣称自己具有原创性。
有时，人们又把旧语言扩展，用来传达新的观点，以便夸大相同点，从而宣称自己保持了连续性。
选自《弗洛伊德及其后继者:现代精神分析思想史》目录自序 (3)第一部分沙盘游戏的发展历程 (5)一、沙盘游戏的历史渊源 (5)二、地板游戏 (6)三、世界技术 (6)四、沙盘游戏 (8)五、箱庭疗法 (10)六、沙盘游戏在中国的传播 (11)第二部分沙盘游戏的理论 (13)一、沙盘游戏的治疗机制 (13)二、沙盘游戏的理论基础 (14)第三部分沙盘游戏工作室的基本要求 (20)一、沙盘游戏工作室布置要求 (20)二、沙盘游戏的材料 (20)三、沙盘游戏的操作者的要求 (22)第四部分沙盘游戏的操作技术 (24)一、沙盘游戏的应用范围 (24)二、沙盘游戏的过程 (25)第五部分沙盘游戏的象征与分析 (30)一、沙盘游戏的象征意义 (30)二、原型在在沙盘中的表现 (30)三、常见实物的象征意义 (31)四、沙盘游戏的空间配置 (37)五、初始沙盘及其意义 (38)第六部分团体沙盘游戏 (41)一、团体沙盘游戏的定义 (41)二、团体沙盘游戏的过程 (41)三、团体沙盘游戏的规则 (42)第七部分不同群体沙盘作品特征 (43)附件 (44)自序心理学是一门很不同于自然科学的学科，它门派众多，每一个派别之间又有着大相径庭差异，但是每一个门派又都能自圆其说，各有其理，所以很让初学者为之苦恼。
在心理学这个还比较杂乱的大学科背景之下，心理咨询技术更是浩如繁星。
据加菲尔德和贝京估计，20世纪60年代中，共有大约60个不同心理咨询与治疗的体系，70年代约为125个；80年代初，柯西尼列出了250个心理治疗体系，90年代中期，估计这个数字达到了400个（以上数据引自郑日昌等，2005）。
这样的学科背景之下，心理咨询师大受其苦，不少心理咨询师可能其职业生涯的主要任务就是不断学习各种流派的各种心理咨询技能，以至于忘记了去做心理咨询。
箱庭疗法培训课程班案例箱庭疗法培训课程班案例，良好的治疗关系是箱庭疗法得以实施的重要保障，也是确保来访者实现个人成长的重要条件之一。
这种关系的特征就是母子一体性。
治疗者相信来访者有自我治愈的潜能，给予他们无条件的包容、接纳和共感，尊重其箱庭制作过程中的一切发展变化。
分享一个箱庭疗法培训课程班中的一个15岁女孩的心理箱庭作品案例。
开始，、女孩的妈妈打电话给咨询师，说她有早恋的问题，但是咨询师一直没有发现这个孩子有早恋的倾向。
在制作心理箱庭时，她在沙漠中放了两条鱼，然后在沙箱内放了两棵松树，说松树是带刺的，谁过去它就会扎谁。
沙箱中没有明显的水和绿色。
分享时，咨询师问她：“鱼在沙漠中能活吗?”她说：“这鱼是在水里的。
”咨询师问：“鱼代表什么?”她说：“自由自在的生活。
”咨询师又问：“你对男生怎么理解?带刺的树代表什么?”她沉默，不回答。
从这里，我们感觉到：这松树有可能是她父母亲的象征，或者是她与男生之间的关系让她有一种不安全感。
因为她正处于性萌动时期，这种性萌动是干涩的，没有滋润的，所以她表达不出那种“水”和“绿色”，也说明处于早恋申的她，不知道怎么游刃有余地去处理这种情感问题。
如果沙漠中出现骆驼，可能说明来访者正在寻求外力的帮助，以求摆脱当前的困境，而沙漠的建筑却可能是危险的象征。
绿洲的出现可以认为是来访者的希望所在，象征着新生、力量。
穿越沙漠是挑战困难的象征。
山洞是最为古老的庇护所，是子宫的象征，代表着降生、再世、源头和中心。
山洞也有阴暗、麻烦的象征意义，是阴间和地狱的人口，象征着消退的欲望或无意识本身。
十字路是方向选择的象征，表明来访者正面临一种困难的选择，以及方向的迷失或不确定。
也是多种选择的反映，各路口可能到达的区域、景观可以理解为造成其举棋不定的诱惑、干扰或者难以取舍的因素。
心理箱庭作品中，来访者选择什么做自我像，自我像身处何处，都可以投射出其当前的心理状态及努力的方向。
箱庭疗法培训课程班案例:一个15岁女孩的心理箱庭。
张日昇教授箱庭疗法培训（初级）课程圆满结课“箱庭疗法治疗师（初级）研修班”箱庭培训课程圆满结课，由中国箱庭疗法第一人张日昇教授主讲。
课前，工作人员紧而有序的布置课堂现场，用最好的状态迎接每一位到场的学员。
上课前，张日昇教授与学员们亲切的打招呼，大家彼此相互介绍，让学员们更好的了解从“心”出发，感受箱庭。
张日昇老师带领他的研究生，来到课堂现场，并介绍给大家。
张日昇教授给大家的书籍上题字留念，让大家保持一份初心，更好的在心理咨询的成长道路上越走越好，越走越远。
张老师与三位研究生分别陪伴4位学员体验个体箱庭，让大家更好的从实践中体会与感悟箱庭的真谛，从内心深处出发，感受最初的那份感觉。
并让4位学员分别谈及自己在箱庭中感受，分享自己对箱庭的感悟。
体验完个体箱庭后，张老师亲自带领大家体验团体箱庭的魅力。
此时，沙箱的情景变成了我们的生活，我们每个参与者成为了这个世界的创造者。
其中有美好，也有冲突，但在大家的共同努力下，完成了大家的共同的主题。
就像张老师所说的，这里就是我们个人缩影，可以充分的体现我们现实生活中的表现。
现场，与大家分享研究生期间做的有关于强迫症的案例，这也是她第一个成功的个案，告诉大家，这种成功是可以复制的，只要大家在箱庭的这条路上，用心体会，用心陪伴，就有意想不到的收获。
课程接近尾声，张日昇教授亲笔签名并为学员颁发结业证书。
从大家幸福的笑容中，我们看到了收获与幸福，期待明年箱庭中级课程的到来。
课程的最后，张日昇教授带领大家为感谢工作人员的辛苦鼓掌，为感谢张老师辛苦为大家讲课而鼓掌，为学员们自己放弃休息选择成长而鼓掌，在齐鸣的掌声中，课程圆满结束。
“游戏”可以治疗心理问题吗？回答是可以的，这个“游戏”能让儿童心情愉悦，通过沙盘的摆放，能够看出孩子的心理，有利于家长更好的了解孩子，有利于学校更好的教育学生，这个游戏就是沙盘游戏，也就是所谓的箱庭疗法。
箱庭疗法是什么？箱庭疗法（Sandspiel，sand play technique）又称沙盘疗法或沙箱疗法。
在欧洲发展起来的一种心理疗法。
1939 年，受威尔斯“地板游戏”的启示，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德将收集的各式玩具模型放在箱子之中，让孩子们在箱子中游玩。
孩子们将这个箱子称之为“神奇的箱子”，并将这一儿童心理治疗方法命名为“世界技法”。
箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。
通过摆放沙箱内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。
同时它也是针对青少年心理健康教育的一种有效方法，能够在培养自信与人格、发展想象力和创造力等方面发挥积极的作用。
箱庭疗法的治疗过程是怎么回事？面对一个新来的“箱庭游戏者”，箱庭治疗师首先要做的工作是在较短的时间内让彼此熟悉起来，取得对自己的信任，同时初步了解箱庭疗法基本状况。
然后，箱庭治疗师将来访者的兴趣逐渐引向箱庭疗法的材料，并明确告诉他，只要他愿意，他可以自由使用它们，自由建造头脑中想象出的任何图景。
在实施本技法时，可以做如下的几种指示：1.“请用沙子和玩具，在箱子里做个什么，做什么都可以”2.在沙箱上做你想做的，看到哪个玩具在和你说话，你就将它摆在沙盘上。
3.请你用这些玩具在沙盘上做一个你想要的世界。
4.请把你的手放在沙上，感受它，让心理的感觉涌出来，在沙盘上去表达这种感觉。
5.请到玩具架上去看看各种玩具，也许你会在某些玩具上找到一些摆沙盘的感觉。
箱庭疗法作用是什么？1、面对着光滑的沙子平盘，旁边有值得信任的辅导师，沙盘游戏者的心目中自然而然的会产生很多的意象，而那些各种玩具模型，以及对沙子和水的感官经验，也刺激了无意识的发生。
箱庭疗法-----观照绮丽的心灵花园陈顺森绪论走近箱庭疗法人心的特点：看不见、摸不着，“人心隔肚皮” ；人的心是发展、变化的；“性相近，习相远”。
箱庭是一种洞察心灵世界的物化媒介。
箱庭疗法是一种以游戏方式从无意识层面解决问题的心理咨询、治疗方法，是在治疗者的陪伴下，来访者挑选玩具在沙箱里进行自我表现、游戏的一种方法。
用三个问题来体验箱庭作品：你能读懂这些作品吗？初见这件作品时你有何感受(feeling)？你接收到了哪些信息？第一讲创造一个自由且受保护的空间----箱庭治疗室的建立一、箱庭治疗室的环境构成：1、物理环境----地理位置、内部装备房间无需太大，装饰不需要太华丽。
光线柔和、色调温和，以便来访者能平静、轻松，精力集中。
2、心理环境----对“自由且受保护的空间”的理解给来访者自由的、被接纳的、受保护的心理感受是非常重要的，只有置身于自由、被接纳、受保护的心理空间，来访者才能将其内部世界通过箱庭作品自由地得以表现，来访者的心理不适应问题才可能通过箱庭疗法得以缓解、解决。
①见证、支持②镇定、沉着，使来访者的协调感和自由感上升，并能自由地承受、接纳自己的问题③不指责、批评④倾听、关注，更重要的是以充分的信任为来访者撑起一片自由的空间“自由和受保护的空间” 三个层次：沙箱、箱庭治疗室、治疗者的心理空间这些都是箱庭治疗室给予来访者安全感和受保护感的心理环境。
总之来访者内心的自由和受保护的感觉不仅仅来源于沙箱或箱庭治疗室，更重要的是来自于治疗者的心理空间。
箱庭治疗室给予来访者“自由和受保护的空间”的感受是容易做到的，而治疗者的心理空间却不容易。
治疗者必须坚持进行自我分析，不断进行心、灵实践，丰富自己的慈爱、宽容之心，用自己的心理空间给来访者安全、受保护的感受。
二、箱庭疗法的材料(一) 沙箱：一般统一规格为57×72×7（cm）的矩形。
颜色：底部是海蓝色----挖沙时有挖出“水”的感觉，代表着江河湖海。
箱庭疗法课程
【张日昇教授经典语录】
“天圆地方,境由心造,入静定心,见箱成庭”
“信、敬、静、和”做静默的见证者
将心扉敞开，来访者“助其自助”
【箱庭疗法介绍】
箱庭疗法呈现为一种心理治疗的创造和象征形式，在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是箱庭之心理治疗的创造和象征模式。
一个系列的各种沙盘意象，反映了来访者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程、身心健康发展以及人格的发展与完善。
箱庭疗法是分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的一种心理临床疗法，通过创造的意想和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。
基本上各种心理问题与心理障碍均可作为此方法的治疗范畴。
作为国外一种成熟的心理治疗技术,箱庭疗法在我国已广泛得到应用尤其是中小学心理健康教育。
【箱庭疗法课程介绍】
北京师范大学张日昇教授1998年将箱庭疗法引入中国，多年来一直致力于箱庭疗法的教学、研究，临床实践和推介工作，积累了丰富的经验并形成系统的理论和应用体系，提出了箱庭疗法“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”的精髓。
特别是张日昇教授的心理学专著《箱庭疗法》（人民教育出版社，2006）出版以来，箱庭疗法在中国得到了蓬勃发展，并且呈现了在中国心理咨询与治疗、心理健康教育领域发展的广阔前景。
张日昇教授被誉为中国箱庭疗法“第一人”。
京师博仁应用心理发展研究中心与张日昇教授致力于箱庭疗法在中国的推广，箱庭疗法课程由北京师范大学张日昇教授亲自带领大家学习箱庭疗法课程，1对1实操督导，强调教学相长、体验与实践相结合的交流式研讨学习，掌握最实用有效的专业知识与技能，收获一套工具与方法。
【箱庭疗法课程导师介绍】
张日昇教授-中国箱庭疗法第一人
北京师范大学教授、博士生导师
西藏自治区心理学会名誉理事长
日本健康心理学会国际委员
日本心理学会会员认定心理士（登录号第1829号）
日本心理学会第二部门(发展与教育心理)专业议员（2003年-2005年）
中国心理学会国际学术交流工作委员会副主任
中国心理学会学校心理专业委员会委员
日本早稻田大学临床健康心理学研究所客员教授。
箱庭疗法是由张日昇教授于1998年正式介绍到中国，多年来一直致力于箱庭疗法的教学、研究，临床实践和推介工作，积累了丰富的经验并形成系统的理论和应用体系，提出了箱庭疗法“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”的精髓。
【箱庭疗法课程适合人群】
1.大、中、小学、幼儿园、特教学校心理教师；
2.企事业单位心理咨询师、EAP咨询师;
3.心理机构心理咨询师及心理咨询工作爱好者;
4.教育主管部门心理健康负责人;
5.司法局、劳教、监狱心理矫治工作人员;
6.军警系统心理医生;
7.医院心理/精神科医生;
8.残联康复指导中心心理工作者;
9.社区、养老机构心理工作者;
10.广大心理学爱好者及其他人士；
【箱庭疗法课程受益】
1、中国箱庭疗法第一人张日昇亲笔签名证书；
2、掌握最实用有效的专业知识与技能，收获一套工具与方法；
3、进入一个可以支持您持续自我成长的平台。
