语文人教版四年级下册19生命生命

《生命生命》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。

3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重、难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、音频导入1婴儿啼哭声导入。

师：随着一声啼哭声，又一个生命宣告它的来临。

今天我们继续学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。

（教师板书课题）谁能根据自己对生命的理解读一读课题？2、同学们，要把这两个生命读到自己的心里去，咱们还得再次回味文中的几个小故事。

回忆一下我们之前的学习，课文用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？(板书)二、品读词句，感受生命其实这是三件极为细小极为普通的事情，可是我们读起它，却为我们的心灵带来一次又一次的震撼。

请同学们，走进课文，边读边找，哪些地方是让你感动的？在旁边做上批注。

飞蛾求生1、指名汇报。

出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”理解重点词（课件标注“跃动”）师：这里，把“跃动”换成“跳动”行不行？为什么？生：跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。

用“跃动”更能表达飞蛾那种求生的欲望。

2、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾，正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？再次出示：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！一只飞蛾的生命只有九天，尽管是这短短的九天，但它——尽管只要我用手轻轻地一用力，它就不能动弹了，但它——它拼命挣扎是为了什么？极力鼓动双翅是为了什么？如此跃动又是为了什么？师：还有哪有有让你感动的地方？“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”师：就是一个这么渺小的生命，却有如此强烈的求生欲望，让我感觉捏在手里的不是一只飞蛾，而是一股生命的力量，于是——生命是平等的的，我们要尊重生命、善待生命。

四年级语文下册第19课生命生命四年级下册的语文课本四年级语文老师在教学《生命生命》这一课时要引导学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

小编在此整理了四年级语文下册第19课《生命生命》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级语文下册第19课《生命生命》课文原文夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。

趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。

它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!1/ 6许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。

一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。

不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

四年级语文下册第19课《生命生命》知识点【文章结构】全文可分为三部分：第一部分(第1自然段)：我常在思考生命是什么。

第二部分(第2～4自然段)：作者从飞蛾求生、砖缝中张出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中感悟了生命的意义。

‘19《生命生命》教学设计清丰县城关镇程园小学:李素芳【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。

【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。

教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】1.课件。

2.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

课前谈话。

交流名人资料一、兴趣导入，激发阅读师:谁愿意告诉老师今年你几岁了?生:9岁生:10岁……师:是啊，母亲给了我们生命，呱呱落地的第一声啼哭，迎来了我们对生命的第一次呼唤！现在你们已经9至10岁了，那么，十来年过去了，你有没有想过生命是什么?什么样的生命才是最有价值?怎么样才能让自己活得光彩有力?今天我们一起来学习第19课《生命生命》(板书课题，生齐读课题)看看台湾作家杏林子是如何思考生命的。

人教版四年级语文下册19、《生命生命》教学设计【教材分析】：《生命生命》是人教版四年级下册第五组的第三篇课文。

课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。

它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。

这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

【学情分析】：这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。

本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。

利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。

教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【设计理念】：本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。

《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。

这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。

而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。

【教学目标】：１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

19 生命生命教学目标：1.复习本课学习的生字词语，积累好词佳句。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

教学难点：引导学生思考人生、感悟生命的意义。

教学过程：一、复习旧知，导入新课：1.这节课我们继续学习《生命生命》。

（板书课题）一起读课题。

2.上节课我们初读了课文，学习了生字词语，先来复习复习。

注意读准字音。

出示：动弹（轻声）即使短暂骚扰震撼糟蹋（四声）读得很准。

3.我们还认识这篇文章的作者——杏林子，你了解了什么？（台湾作家/身患残疾……）正因如此，杏林子对生命有了更深刻的体会。

二、理清脉络，整体感知：回忆一下，作者是通过哪几个事例写出自己对生命的思考？能完整地说说吗？（板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳）三、读解感悟，索句明意：这节课我们就来看看作者是怎样写出自己对生命的思考的？默读课文2-4自然段，把杏林子写对生命思考的语句用直线画下来，并在旁边写出自己的感受。

㈠飞蛾求生1.我们先来交流第2自然段，你画了哪句话，说说自己的感受。

出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！⑴读出你的感受（会读书，会思考）⑵看到这个场景，杏林子有什么感受？（震惊）（板书：震惊）⑶同学们，自由读读这段话，从哪些词语中读出作者震惊？（汇报词语：鼓动、跃动、极力、挣扎……）⑷你们发现了吗？这段话中有一组近义词，自己读读，看看你能找到吗？（鼓动、跃动）鼓动是什么意思？（扇动、抖动）极力鼓动呢？那跃动呢？（跳动）飞蛾用尽全力地鼓动翅膀，不停地跃动，文中哪个词写出了这个意思？（挣扎）读出理解⑸出示：谁来读读前文的内容夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。

趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。

人教版四年级语文下册第19课《生命。

生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。

同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。

教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。

2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。

教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。

2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。

教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

教学准备：1.课件。

2.搜集有关生命的名言。

3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

课前谈话：交流珍惜生命的名言。

揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。

我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。