三年级科学下册 水和水蒸气 3教案 教科版

（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的改变水和水蒸气一、教材简析：本课共分三局部。

第一局部：水到哪里去了教材支配了通过视察浅碟子里的水在太阳底下变少了，启发学生思索:水既没流出去，也没有渗人碟子中，它怎么会削减了呢?然后用漫画的方式，向学生说明了水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进人到空气中去了。

同时用文字告知学生，水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。

在此根底上，让学生对“水洼里的水是怎样干掉的”做出自己的说明。

第二局部：加热能加快水蒸发吗通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么状况下蒸发得更快些? 先让学生依据生活阅历作出推想。

在思索和推想的根底上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与四周的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过比照试验相识到：水蒸发的快慢与水汲取热的多少是有关系的，水在受热的状况下蒸发会加快。

第三局部：空气中的水假如不断地蒸发，大海里的水不是要越来越少了?空气中容得下那么多水蒸气吗?学生们可能会有这样的担忧或疑问。

因此教材支配了“水蒸气会不会重新变回水”的视察活动：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。

在这个试验中，学生们会视察到，罩着的大玻璃杯内壁上有很多小水珠。

从而引出水蒸气变回水的过程叫凝聚。

由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的说明了。

二、教学背景：上节课学生们在探讨“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列须要进一步探究思索的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……本课就是循着上节课产生的这一系列问题绽开水和水蒸气的视察探讨活动的三、教学设计：。

（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化水和水蒸气一、教材简析：本课共分三部分。

第一部分：水到哪里去了教材安排了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，启发学生思考:水既没流出去，也没有渗人碟子中，它怎么会减少了呢?然后用漫画的方式，向学生说明了水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进人到空气中去了。

同时用文字告诉学生，水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。

在此基础上，让学生对“水洼里的水是怎样干掉的”做出自己的解释。

第二部分：加热能加快水蒸发吗通过上一活动的探究，学生会提出：水在什么条件下会蒸发成水蒸气?什么情况下蒸发得更快些? 先让学生根据生活经验作出推测。

在思考和推测的基础上，聚焦探究的问题:水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?给水加热是否能加快水的蒸发?接着引导学生们通过对比实验认识到：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。

第三部分：空气中的水如果不断地蒸发，大海里的水不是要越来越少了?空气中容得下那么多水蒸气吗?学生们可能会有这样的担心或疑问。

因此教材安排了“水蒸气会不会重新变回水”的观察活动：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些热水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。

在这个实验中，学生们会观察到，罩着的大玻璃杯内壁上有许多小水珠。

从而引出水蒸气变回水的过程叫凝结。

由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了。

二、教学背景：上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题：空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动的三、教学设计：最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。

水和水蒸气小学科学教案[最终版]第一篇：水和水蒸气小学科学教案[最终版]各位评委各位专家，大家上午好。

今天我说课的内容是三年级下册第三单元第六课《水和水蒸气》。

教材内容主要分为三部分：第一部分首先是一个实验：往浅碟子里放入水然后放在阳光下，观察碟子里的水量变化。

通过这个实验引出水蒸发成水蒸气的概念。

第二部分先是分析水在什么情况下会蒸发得更快些。

然后选择其中一种方法：蜡烛加热汤勺中的水来进行实验。

第三部分是讲水蒸气又会重新凝结成水，并通过实验“把冷烧杯倒扣在热水上”进行证明。

最后根据这个知识点来解决上一节课的遗留问题：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的原因。

根据教材内容和三年级学生实际情况，我精心设计了这样几个教学环节：环节一：动态观察，引出蒸发，环节二：实验探究，加快蒸发，环节三：静态观察，发现凝结，环节四：深入思考，解析白汽；环节五：课外延伸，回归生活。

下面我进行具体的展开介绍。

一、动态观察，引出“蒸发”为什么说是“动态观察”呢？因为在上这一堂课之前我让学生回家做了这样一个实验：观察一块湿手帕上的水的变化，分时间段进行记录：5分钟、30分钟、2小时、第2天早上，让每位学生亲身体验一次水蒸发成水蒸气的过程。

通过这样的观察学生收获一定很多，所以一上课，我首先请学生汇报他们的实验结果，许多学生说手帕慢慢变干了。

然后我接着提问那么手帕里的水到哪里去了呢？我请你们说说自己的看法，有些学生说水变成了水蒸气跑到空气中去了，这时我顺势引出蒸发的概念：水变成水蒸气的过程我们叫蒸发。

学生对于水蒸气肯定很好奇，这时候我再请学生把这块手帕重新打湿，观察一下湿手帕上的水蒸气，可以用闻一闻、看一看、摸一摸等方法。

可是为什么啥都没有观察到呢？这个时候我再请学生比较一下水和水蒸气，这样就可以直接地把水蒸气的特点总结出来了：水蒸气是看不见、摸不着、无色无味的气体。

这个环节是我在课本内容的基础上进行添加的，通过这个环节可以使学生明确水和水蒸气的区别，深入的了解水蒸气。

（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化水和水蒸气一、教学目标：1.科学概念：水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。

2.过程与方法：经历“预测——观察——解释——预测——…”的科学探究过程。

3.情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。

二、教学重点：建构水与水蒸气能互相转化的概念思维图。

三、教学难点：水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。

四、课前准备：1.学生组内标号：1、2、3、4号3号做第一个实验.2.4号做第二个实验，4、3号轮流拿电筒、2号拿放大镜.1号做第三个实验。

2.器材准备：演示台、一杯50毫升的水、250毫升烧杯；白纸条、记号笔；一小杯水、玻璃片每组一份；大的烧杯一只、保温杯（里面装热水）、毛巾、手电筒、黑色板、水槽；红色冰块若干、有盖子的玻璃瓶；（★相机准备：现在请同学们拿起这个瓶子，用纸巾擦干瓶子的外壁，放进红色碎冰，盖上瓶盖，拧紧，带到教室里。

）、记录纸（放在抽屉里）五、教学过程：（一）谈话导入1．复习唤醒先前经验（1）在前几节课的学习中，我们已经知道：由于温度的变化，水可以变成冰，冰也可以变成水。

板书：水冰（2）上节课，我们还留了一个问题(课件出示)：杯壁上的水是从哪里来的？（板书）2．活动准备，引起注意：今天，王老师请来了我们要研究的主角——水（出示一杯50毫升的水），还有很多帮助我们研究的工具,等用到它们的时候再请它们出来。

现在你们可以站起来看一看，认识一下。

（二）探究活动观察“水的变化”1.谈话：每组桌上都平铺着一块玻璃片，它会吸水吗？在上面用湿的手指划上一些水，过一会儿会出现什么现象？学生作出猜想。

2.事实是否像我们猜想的一样，我们一起来观察一下，准备！做一次深呼吸，闻到空气的气味了吗？没有气味就是空气的气味。

三年级科学下册水分子和水蒸气教案教科版三年级科学下册水分子和水蒸气教案一、教学目标1. 了解水分子的组成和结构；2. 理解水蒸气的形成过程和特性；3. 掌握水分子和水蒸气的基本概念和相关术语。

二、教学准备1. 多媒体设备和投影仪；2. 板书工具；3. 实验器材：水、加热器、玻璃杯、塑料袋等；4. 教学资料：图片、视频、实验记录表等。

三、教学过程第一课时：水分子的组成和结构1. 导入（5分钟）通过问答或展示图片的方式，引发学生对水的认识，激发研究兴趣。

2. 水分子的组成（10分钟）使用多媒体投影仪，展示水分子的组成和结构，并讲解其中的原子和化学键的概念。

3. 水分子实验（15分钟）安排学生进行简单的实验，观察水的形成和分子结构变化过程，引导学生发现水分子的特性。

4. 水分子的应用（10分钟）通过展示不同应用领域中的水分子的例子，培养学生对水分子在生活中的意识和应用能力。

第二课时：水蒸气的形成和特性1. 复（5分钟）通过问答或温故水分子的结构，巩固学生对水分子的理解。

2. 水蒸气的形成（10分钟）使用多媒体投影仪，讲解水蒸气的形成过程和原理，引导学生理解蒸发和汽化的区别。

3. 水蒸气实验（15分钟）通过实验展示水蒸气的形成过程，引导学生观察和记录实验现象。

4. 水蒸气的特性（10分钟）讲解水蒸气的特性，包括难见、难闻、可渗透等特点，加深学生对水蒸气的认识。

四、教学总结通过本节课的研究，学生了解了水分子的组成和结构，掌握了水蒸气的形成过程和特性。

同时，培养了学生的实验观察能力和应用能力，提高了对水分子和水蒸气的认识和理解。

五、作业布置请学生回家观察和记录身边使用水分子和水蒸气的实例，写下自己对水分子和水蒸气的认识和体会。

三年级科学下册水和水汽教案教科版三年级科学下册水和水汽教案教学目标- 认识水的重要性和特性- 了解水的三态及其转化过程- 掌握水与物体的热传导规律教学准备- 教科版三年级科学下册《水和水汽》教材- PPT演示文稿- 水的三态实物样本：水、冰、水蒸气- 相应的实验器材- 学生实验报告表格教学过程1. 导入 (5分钟)- 向学生引入今天的主题，让他们知道将研究有关水和水汽的知识。

- 提问：你们每天都接触到水吗？你们认为水在生活中有哪些作用？2. 水的重要性和特性 (10分钟)- 使用PPT演示水的特性，如透明、无味、浸透性等。

- 引导学生思考水的重要性，如饮水、洗涤、灌溉等方面的应用。

3. 水的三态及转化 (20分钟)- 向学生展示水、冰和水蒸气的实物样本，让他们观察和描绘不同态的特征。

- 通过互动讨论，引导学生了解水的三态及其转化过程，如蒸发、凝固、熔化等。

- 进行简单的实验，如将冰块加热观察其熔化过程，或将水加热观察其沸腾过程。

4. 水的热传导规律 (15分钟)- 介绍热传导的概念，即热量从高温物体传递到低温物体的过程。

- 通过实验演示，让学生观察不同材料的热传导性能，如金属和塑料的比较。

- 引导学生总结水的热传导规律，即水是一个较好的热传导介质。

5. 实验报告和讨论 (10分钟)- 让学生进行简单的实验，如用吹风机加热水观察水的变化。

- 学生根据实验结果填写实验报告表格。

- 分组进行讨论，互相分享实验结果和体会。

6. 小结 (5分钟)- 总结今天的研究内容，强调水的重要性、三态及其转化过程以及水的热传导规律。

- 鼓励学生继续观察和思考水在日常生活中的应用和变化。

教学延伸- 鼓励学生自行寻找更多关于水和水汽的知识，并进行简单的科学实验。

- 带领学生参观实验室、自然资源博物馆等相关场所，拓宽他们对水科学的认识。

教学评估- 观察学生的参与程度和讨论表现。

- 评价学生的实验报告是否详细、准确，是否能正确归纳实验结果。

三年级科学下册水和蒸汽教案教科版教学目标- 了解水和蒸汽的基本概念- 掌握水的凝固、蒸发和沸腾过程- 了解水在生活中的应用和变化教学准备- 教科版三年级科学下册教材- 讲义和练册- 视频或图片展示工具- 水、锅和热源- 实验材料：冰块、锅、水、热源等教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频展示水和蒸汽的形态变化，引发学生对水和蒸汽的认识和思考。

2. 概念讲解（15分钟）- 讲解水的基本概念：水是一种常见的液体物质，是我们日常生活中必不可少的物质。

- 讲解蒸汽的基本概念：蒸汽是水在受热时变成的气体状态。

- 引导学生思考水和蒸汽之间的联系和变化。

3. 实验探究（30分钟）- 实验一：水的凝固过程- 准备一盆水，放入冰块，在学生面前观察冰块的变化过程，并解释凝固的概念。

- 实验二：水的蒸发过程- 准备一个锅，加入适量的水，放在热源上加热，观察水的蒸发过程，并解释蒸发的概念。

- 实验三：水的沸腾过程- 在实验二的基础上，继续加热水，观察水沸腾的现象，并解释沸腾的概念。

4. 概念巩固（10分钟）- 结合实验结果，让学生总结和回答以下问题：- 水在什么温度下凝固？为什么？- 水在什么条件下蒸发？为什么？- 水在什么条件下沸腾？为什么？5. 拓展应用（15分钟）- 引导学生思考水在日常生活中的应用和变化：- 水的生活用途：饮用、洗澡、洗衣、洗碗等。

- 水的变化过程：水的汽化、冻结、融化等。

6. 小结（5分钟）- 通过本节课的研究，学生们对水和蒸汽的基本概念有了更深入的理解。

- 鼓励学生将所学内容与日常生活中的实际应用联系起来，并进行思考和讨论。

总结本节课主要教授三年级学生水和蒸汽的基本概念和变化过程，并通过实验的方式让学生亲自观察和体验。

通过学习，学生能够了解水的凝固、蒸发和沸腾过程，以及水在日常生活中的应用和变化。

三年级科学下册水和水蒸气 3教案教科版的液体，如酒精等）、玻璃杯（一大、一小）、热水、太阳光、温度计等。

教学重点：水蒸发与凝结的过程及其影响因素。

教学难点：理解水蒸气变成水的凝结过程。

教学准备：准备好实验所需的材料和工具。

四、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些图片或视频，让学生回顾上节课研究的内容，引出本节课的主题。

2.讲授（15分钟）分三部分进行讲授：1）水到哪里去了通过观察浅碟子里的水在太阳底下变少了，引导学生思考水变成了什么了。

然后介绍水变成水蒸气的过程叫做蒸发。

2）加热能加快水蒸发吗让学生根据生活经验推测什么情况下水蒸发得更快，然后进行实验，让学生认识到水蒸发的快慢与水吸收热的多少有关系，水在受热的情况下蒸发会加快。

3）空气中的水介绍水蒸气会不会重新变回水的观察活动，让学生观察到水蒸气变回水的过程叫凝结。

3.实验（20分钟）让学生进行实验，观察水蒸气的存在和凝结的过程。

4.总结（10分钟）让学生总结本节课所学的知识，回答问题：“什么是蒸发和凝结？加热能加快水的蒸发吗？水蒸气能变成水吗？”五、作业让学生回家观察家中的水蒸气现象，并写一份观察记录。

现在，你能解释为什么装满冰块的玻璃杯外壁上会出现小水珠吗？实际上，这是因为空气中的水蒸气遇到了玻璃杯壁的冷凝而形成的。

在本单元的探究中，我们研究了水的一些基本知识。

我们了解到，水和水蒸气之间存在相互转化的过程，其中蒸发是加热的结果，可以加速蒸发的速度。

在观察水在阳光下自然蒸发的活动时，我们建议使用浅碟子来盛水，因为这样不仅容易观察水的变化，而且水的蒸发速度也较快。

同时，在给钢勺里的水加热时，我们也要注意安全，避免烫伤身体，远离沸腾后产生的蒸汽。

在课堂评估中，我们将检查学生是否理解蒸发和凝结这两种物态变化，以及蒸发速度受哪些因素影响，加热是否能加速蒸发。

通过本单元的研究，我们希望学生能够更全面地认识水的性质和变化。

科教版三年级科学下册《水和水蒸气》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1. 教学目标本节课旨在让学生了解水的基本概念、水的三种存在形态及水与蒸气的关系，并通过实验、图片等形式加深学生对水和蒸气的认识。

2. 教学内容本节课主要包括以下内容：1.水的基本概念：引导学生回忆自己平时生活中涉及到的水，并提问“水是什么？有什么特点？”等问题，激发学生的思考。

2.水的三种存在形态：通过图片、视频等形式呈现水的三种存在形态（固态、液态、气态），让学生了解水具有的不同形态。

3.水与蒸气的关系：通过实验，让学生观察水在不同温度下的变化，了解水蒸气是由水蒸发后形成的。

同时，引导学生了解水蒸气在自然界中的循环。

3. 教学重点本节课的重点是让学生了解水的三种存在形态及水与蒸气的关系。

4. 教学难点本节课的难点是让学生理解水蒸气的形成原理及其在自然界中的循环。

5. 教学方法本节课采用多种教学方法，包括问答、观察实验、讨论等，力求让学生充分参与教学活动，发挥主体作用。

二、教学过程1. 导入环节引导学生回忆自己平时生活中涉及到的水，并提问“水是什么？有什么特点？”等问题，激发学生的思考。

2. 学习环节1.学习水的三种存在形态：通过图片、视频等形式呈现水的三种存在形态（固态、液态、气态），让学生了解水具有的不同形态。

2.学习水与蒸气的关系：通过实验，让学生观察水在不同温度下的变化，了解水蒸气是由水蒸发后形成的。

同时，引导学生了解水蒸气在自然界中的循环。

3. 实践环节让学生进行水蒸气的简单实验，观察和感受水蒸气的形成和变化。

4. 归纳总结环节让学生总结学习的内容，回答问题：“水的三种存在形态分别是什么？”，“水蒸气是如何形成的？”等问题。

三、教学反思本节课的教学效果还算不错。

通过引导学生回忆、提问等方式，激发了学生的兴趣和思考。

在学习水的三种存在形态的内容中，通过图片、视频等形式辅助教学，加深了学生对水不同状态的认识。

实验环节通过观察、感受水蒸气的形成和变化，激发了学生的实践能力和观察能力。

《水和水蒸气》教学目标（一）知识与技能1.学生通过实验、观察，知道水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

2.知道加热能加快水的蒸发，了解加快水蒸发的一些方法。

（二）过程与方法1.学生结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2.观察、比较自然状态和加热情况下水蒸发现象的异同。

3.观察、比较两个装满热水的烧杯上的冷热玻璃片，会出现什么现象。

（三）情感、态度、价值观1.学生在学习中会意识到细致的观察能获得更多的发现。

2.感受、体验物质变化的可逆性。

教学重难点教学重点：探究液态的水和气态的水蒸气之间可以相互转化。

教学难点：水变成水蒸气存在于空气中（白汽）的理解。

教学过程（一）引入新课1.同学们，你在生活中有过这样的情形吗？在小区的水坑里玩耍。

2.雨过天晴之后的水坑不见了，它哪去了呢？3.那我们再用一个实验进一步来验证一下，我用家里的鱼缸装了多半缸水，为了能让实验现象明显一些，我用红色记号笔分别隔天做了标记，半个月过后，鱼缸里的水明显地减少了。

它哪去了呢?4.水就是像这样从鱼缸里“跑”掉了。

这节课我们就来学习水和水蒸气。

（二）新课教学1.鱼缸里的水每天、每时每刻在慢慢地蒸发，我们烧杯里的水也是像这样在慢慢地蒸发吗？操场上水坑里的水也在蒸发吗？口前水上房里的河水在蒸发吗？江河湖海都在蒸发吗？2.“水干了”就叫蒸发，苹果里的水分也在蒸发吗？3.我们把这样水变成水蒸气的过程叫做蒸发。

水在自然的状态下就能蒸发。

4.你还知道哪些生活中的蒸发现象呢？5.有时候我想让蒸发变得快一点儿，比如说你妈妈今天晚上在家把校服洗了，但是明天学校要求穿校服上学，你有什么好办法让衣服干得快一点儿呢？6.同学们的办法真多！今天我们就着重研究其中的一个“加热能否加快水的蒸发”。

7.在我们的课堂中，你想怎样实现我们的加热实验呢？8.好的，就按照同学们所说的那样操作，实验中同学们要注意安全，谨防火柴烧手，脸远离火焰，防止燃烧的火焰和水迸溅。