部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》优秀教案

人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。

课文通过讲述主人公小男子汉在生活中表现出的勇敢、担当、乐观等品质，传递了正能量，教育学生要勇敢面对困难，敢于担当，积极乐观地生活。

课文语言生动，情节丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中大意。

但是，对于课文中一些细节描写和深层次的情感表达，学生可能还需要引导和帮助。

此外，学生对于课文中男子汉的品质可能还缺乏深刻的理解，需要通过课文学习和实践活动来培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。

2.过程与方法：通过课文学习，培养学生勇敢、担当、乐观的品质。

3.情感态度与价值观：引导学生学习主人公小男子汉的优点，培养自己成为有担当、有勇气、积极乐观的人。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。

2.难点：深入理解课文中的细节描写，体会主人公的情感变化，培养学生的品质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，培养学生的品质。

2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，提高学生的表达能力。

3.榜样教学法：以主人公小男子汉为榜样，引导学生学习其优点，培养自己的品质。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。

2.教学素材：准备与课文相关的故事、图片等素材，丰富教学内容。

3.教学用具：准备好笔记本、笔等学习用具，方便学生记录和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题《我们家的男子汉》。

提问：“你们认为，什么是男子汉？”让学生发表自己的看法，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了主人公小男子汉的哪些事情？他表现出了哪些品质？3.操练（10分钟）分角色朗读课文，让学生感受主人公的情感变化。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。

本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。

在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。

教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。

课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。

2．生字、多音字、新词卡片。

学生准备：搜集作者有关资料。

课时安排1课时。

教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。

生2：正直无私，心胸宽广。

2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。

今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。

了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。

谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。

教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。

介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。

二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。

(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。

那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章。

通过讲述家里男子汉的种种行为和表现，让学生感受到男子汉的担当和责任感，培养学生的家庭观念和亲情意识。

本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。

但是，对于文章中的一些细节和深层次的情感，还需要通过教师的引导和讲解来进行理解。

此外，学生对于家庭观念和亲情的认识还不够成熟，需要通过本文的学习来进行进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对家庭的认识和亲情的感受，培养学生的家庭观念和责任感。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。

2.难点：对于文章中的一些细节和深层次的情感，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。

五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力。

2.小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.情感引导：通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和体会文章中的情感。

六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行朗读练习。

2.课文PPT：制作课文PPT，展示课文中的重要内容和图片，帮助学生更好地理解课文。

3.小组讨论材料：准备小组讨论的材料，包括相关的问题和话题，以便学生在小组讨论中进行交流和表达。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生聊天，引导学生谈论自己的家庭成员和家庭生活，激发学生对家庭的兴趣和亲情意识。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。

人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。

课文通过讲述主人公小明家的男子汉成长过程中的趣事，展示了男子汉勇敢、坚强、担当的品质。

课文语言生动有趣，情节丰富，富有教育意义。

本文旨在让学生通过学习课文，理解男子汉的品质，培养学生的责任感和担当精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的人物形象有了一定的认识。

但学生在理解男子汉的品质方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会男子汉的品质。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会男子汉勇敢、坚强、担当的品质。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的责任感和担当精神，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。

2.理解课文内容，体会男子汉的品质。

3.运用课文中的句子进行口语表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的氛围。

2.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.课文相关图片或视频。

4.小组讨论记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注男子汉的形象，激发学生对课文的兴趣。

教师提问：“你们认为男子汉是什么样子的？”学生回答后，导入课文《我们家的男子汉》。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。

学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。

3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟课文中的场景，如男子汉勇敢地面对困难、承担责任等。

部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。

通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。

2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。

二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。

2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。

三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。

第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。

第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。

第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。

2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。

四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。

学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。

2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。

同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。

3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。

部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭生活中男子汉形象的文章。

文章通过讲述家庭成员之间的关爱、陪伴和成长，展现了男子汉在家庭中的责任和担当。

本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、朗读感悟、情感体验、口语交际等。

在教材处理上，要注重引导学生感受男子汉的担当，培养他们的家庭责任感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对家庭生活中的亲情关系有了一定的认识。

但在情感体验和家庭责任意识方面，还需要引导和培养。

学生在学习过程中可能对一些生字词、成语的理解和运用有一定难度，需要在教学中加以指导和练习。

三. 教学目标1.知识与技能：会认会写“承担、陪伴”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：感受男子汉在家庭中的责任和担当，培养学生的家庭责任感。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文朗读的指导和情感体验。

3.家庭责任意识的培养。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极互动，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.小组合作学习。

4.家庭责任意识相关话题材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示男子汉在家庭中的形象，引导学生谈论自己对家庭中男子汉的认识，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

教师巡视指导，针对学生的疑问进行解答。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会男子汉在家庭中的责任和担当。

教师引导学生谈论自己的家庭生活，分享家庭中的感人故事。

4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，讨论如何做一个有责任感的男子汉。

每个小组选一名代表进行汇报，总结讨论成果。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗〖一〗教学目标1、认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。

2、用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。

3、从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。

〖二〗教学重点：学会生字新词，结合小标题理解课文内容。

教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。

〖三〗教学设计一、导入揭题，提出问题1、导入新课。

（1）理解“男子汉”的含义。

①板书“男子汉”。

②课件出示“男子汉”在词典中的含义。

男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。

③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。

a、师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b、示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）师指导读好“男子汉”这个词语。

①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。

你能读好“男子汉”这个词语吗？②师指名读；全班齐读。

2、揭示课题。

（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。

（2）课件出示：我们家的男子汉。

（3）师引读课题。

3、作者简介。

（1）课件出示作者相关资料。

（2）师读简介；生齐读。

【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。

通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。

二、初读课文，整体感知1、初读课文。

（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。

（课件出示阅读要求）l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。

l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。

（2）生自由读课文。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教学目标：知识与能力培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。

过程与方法通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

情感态度与价值观理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学重难点：1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。

2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。

课时安排：1课时。

教学内容及步骤：一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。

在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。

著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？二、整体感知1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。

天真幼稚可爱沉着勇敢刚强2、作者是从那些方面写我们家的男子汉的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。

3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他、4、探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。

结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。

（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究三、主体探究：（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。

概括叙述详细叙述细节描写2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气吃的量多、范围广、有滋味。

部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭的日常生活，展现了家庭中男子汉的担当和责任。

本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际，有助于学生理解家庭的温暖和亲情的重要性。

文章主题鲜明，旨在培养学生热爱家庭、尊重家人的情感，同时提高学生的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和情感。

但部分学生在理解较为深层次的含义方面可能存在困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对家庭的认识和感受各不相同，因此在课堂上可能会有不同的观点和想法，教师应充分尊重学生的个性，引导他们积极思考和表达。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章主题。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、尊重家人的情感，增强家庭责任感。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章主题。

2.难点：深入理解课文中的情感表达，联系自己的生活实际，表达对家庭和家人的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中的情感。

2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高阅读理解和表达能力。

3.情感教育法：以情感人，引导学生热爱家庭、尊重家人。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.课文录音：准备课文录音，用于听力训练和情感体验。

3.作业本：为学生准备家庭作业本，方便记录和学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆家庭成员的特点，引发学生对家庭的关注和思考。

2.呈现（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。

结束后，教师简要介绍课文大意，引导学生关注男子汉在家庭中的角色和责任。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中人物的情感。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】目标知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

过程与方法：自主学习、合作探究。

情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

重难点重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？2、出示目标（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。

理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解什么叫作“男子汉”？2、整体感知课文，理解下列问题：（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

（5）沉着地面对生活的挑战。

3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教学设计第【1】篇〗《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。

（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。

（2）重视自身成长过程中的历练和学习。

教学重、难点：理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法教学过程：一、导入师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男士、男人……）师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。

）师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？（岳飞。

诸葛亮。

毛泽东。

……）师：我们为什么称这些人为“男子汉”？（因为他们勇敢（或坚强）。

）师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。

（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。

可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教学目标：1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

教学难点：组织安排材料的顺序。

教学过程一．导入。

同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。

首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。

一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。

（出示学习目标）二．整体感知人物形象。

1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。

（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。

）教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑男孩子对父亲崇拜：重情谊2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：要求独立初见男子汉刚强显现勇敢、沉着、成熟鲜明3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

三．理解组织材料的方法。

本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。

思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？教师引导，指名口答，然后投影显示：一个男孩子一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟逐渐成熟的顺序序四．拓展延伸。

19 我们家的男子汉备课素材【教材分析】《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。

——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

【作者介绍】王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。

1972年，王安忆考入徐州文工团工作。

1976年发表散文处女作《向前进》。

1981年初与李章结婚。

1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。

1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。

2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。

2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。

王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。

2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。

课后作业基础积累大巩固一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。

安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)情绪(xǜ xù) 无妨(fánɡ fǎng)二、形近字组词。

徽（）萦（）妨（）济（）微（）莹（）访（）挤（）三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。

阅读能力大提升四、根据课文内容填空1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。

部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭的日常生活，展现了男子汉在家庭中的形象。

课文内容丰富，语言朴实，贴近生活，易于学生理解。

本文旨在引导学生了解家庭中的男子汉，培养学生的家庭责任感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于家庭生活中的琐事有一定的了解。

但是，对于家庭中男女角色的认识可能还不够深刻。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从文章中体会到男子汉在家庭中的责任，并学会尊重和关爱家人。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中理解人物形象，培养学生的阅读能力。

3.情感态度与价值观：引导学生尊重和关爱家人，培养学生的家庭责任感。

四. 教学重难点1.生字词的掌握。

2.理解课文内容，体会男子汉在家庭中的责任。

3.培养学生从细节中理解人物形象的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：引导学生从课文细节中感受家庭成员之间的关爱，培养学生的家庭责任感。

3.小组讨论法：分组讨论，让学生在交流中提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文录音：提前准备好课文录音，以便在课堂上进行听力训练。

2.教学课件：制作课件，辅助教学。

3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家庭场景，引导学生谈论自己家庭成员，为新课的学习营造轻松的氛围。

2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。

结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注男子汉在家庭中的形象。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。

教师适时给予表扬和指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生朗读并组内讨论生字词的含义。

人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。

课文通过讲述作者家庭成员的趣事，展示了家庭成员之间的亲情、友情和家庭生活的美好。

本文语言风趣幽默，情节生动，富有感染力，易于学生接受。

课文主题突出，有利于培养学生的家庭观念和亲情意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的主要内容。

但是，对于课文中的幽默情节和深层次的家庭观念可能还需引导。

此外，学生的家庭背景和经历各不相同，对于课文中描述的家庭成员之间的亲情和友情可能存在不同的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文的幽默风格。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受家庭成员之间的亲情和友情，培养学生的家庭观念和亲情意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。

2.难点：体会课文的幽默风格，理解家庭成员之间的亲情和友情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生感受家庭成员之间的亲情和友情。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.案例教学法：分析课文中的具体情节，让学生从中体会到家庭观念和亲情意识。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.相关教学素材。

3.教学录音机或音响设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文内容。

教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的幽默风格。

教师点评，指导学生改进朗读技巧。

4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）学生讨论课文中的亲情和友情，分享自己的家庭故事。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】【教学设计A】创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。

本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。

教学步骤：一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：1．文章由几个部分构成？（开头语、主体部分、结束语）2.主体部分的五个小标题有什么特点？（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。

（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。

）三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：1．这一部分写了哪几件事情？（上托儿所和回安徽两件事）2．这一部分表现了他怎样的性格特点？（勇敢、沉着、刚强、成熟）3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）四、课堂讨论。

以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组讨论，请每一小组派一名代表发言。

五、布置作业。

回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。

【教学设计B】创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。

在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。

教学步骤：一、通读课文，引导学生整体感知课文。

二、词语积累。

螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生济济轮廓潦草三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。

1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。

一、教材分析“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。

经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。

本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。

而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。

2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。

3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。

二、教法和学法分析本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。

这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。

这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。

部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计一、教材分析1. 教学内容本节课主要围绕“我们家的男子汉”展开讨论，通过学习教材中提到的男子汉形象，引导学生认识家中的父亲和爷爷，了解他们的责任和作用。

2. 教学目标•知识目标：了解什么是男子汉，认识家庭中的男性成员；•能力目标：培养学生对家中男性成员的尊重和理解；•情感目标：培养学生关心家庭，尊敬长辈的情感。

二、教学准备1. 教材准备•《部编版四年级语文下册》教材；•板书、白板和笔；•学生练习册；•多媒体设备。

2. 教师准备•精心准备教学内容，确保教学流畅；•熟悉教材内容，准备相关教学素材；•做好课前的教学设计和准备工作。

三、教学步骤1. 开场导入教师可通过提问引导学生回想上节课的内容，然后带入本节课的主题：“我们家的男子汉”。

2. 授课内容展示通过展示教材中关于男子汉的内容，引导学生认识家中的男性成员，了解他们的形象和角色。

3. 讨论与互动老师可以引导学生分享自己家中的男性成员，描述他们的特点和作用，并带领学生展开讨论。

4. 情感体验通过教材中温馨的家庭描写和情感描绘，引导学生体验家庭的温暖和男子汉的责任。

5. 练习与巩固老师可以设计相关练习题目，巩固学生对男子汉的理解，以及对家庭的情感体验。

四、课堂互动在课堂教学中，鼓励学生踊跃发言，分享家庭中的男性成员的故事，让学生倾听彼此的分享，增进情感交流。

五、课后作业布置相关作业，鼓励学生与家人交流，了解家中男性成员的故事和经历，写下他们对男子汉的理解和感受。

六、教学反思在教学结束后，老师应做好教学反思，总结教学中的优点和不足，为下一堂课的教学改进提供参考。

以上就是本节课“我们家的男子汉”教学设计的内容，希望能够帮助老师们更好地进行教学实践，引导学生感受家庭的温暖和男子汉的责任。

部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。

3、说出男子汉的含义。

4、用所学写作方法写一片段。

教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入。

同学们说说下面中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉）看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。

他们似乎是一种男子汉形象的代表。

是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。

前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。

同学们想看吗？生答（想）可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。

徐老师：您好！我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。

来到这所新的学校，彼此都很陌生。

朋友很少，我也并没在意。

可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼，不是个真正的男子汉。

难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。

我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？此致敬礼徐雨20xx、2、9是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二、整体感知。

请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。

在书上进行圈点勾画作批注。

全班交流。

三、写作。

我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。

下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。

把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。

学生写作。

全班交流。

四、品味写作手法及技巧。

同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。