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第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。
三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。
教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。
教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。
3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。
”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。
4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。
教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。
商中间或末尾有0的笔算除法（教案）一、教学目标1.了解商和余数的定义及含义；2.掌握商中间或末尾有0的笔算除法的计算方法；3.能够灵活应用笔算除法解决实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：商中间或末尾有0的笔算除法的计算方法；2.教学难点：能够灵活应用笔算除法解决实际问题。
三、教学内容和步骤1. 商和余数商和余数是进行除法运算时的两个重要概念。
商：表示一个数除以另一个数所得的结果。
余数：表示除完之后剩余的数。
2. 商中间或末尾有0的笔算除法在商中间或末尾出现0的情况下，可以直接将0写在商的位置上，不必再计算。
例如：38 ÷ 4 = 9余2可以写成：9—4｜3836—2也可以直接写为：90—4｜38036—再例如：80 ÷ 2 = 40余0可以直接写为：40—2｜80—3. 实际问题解决结合实际问题进行商中间或末尾有0的笔算除法的计算。
例如：小明有10元钱，他买了5个2元的冰淇淋，问小明还剩下多少钱？答：首先计算：10 ÷ 2 = 5余0因此，小明买5个2元的冰淇淋，还剩下10元。
再例如：张三家种了40棵树苗，现在要平分到四个人手中，每个人可以分到几棵树木？答：首先计算：40 ÷ 4 = 10余0因此，每个人可以分到10棵树木。
四、教学反思商中间或末尾有0的笔算除法是一个相对简单的概念，但是在实际问题的解决中，常常能够体现它的实用性。
通过本节课的教学，学生能够更好地理解商和余数的概念，掌握商中间或末尾有0的笔算除法的计算方法，并且能够灵活应用笔算除法解决实际问题。
商中间或末尾有0 的除法（第一课时）教案一、教学内容：苏教版三年级数学教科书第6—7 页。
二、教学目标1.结合具体情境使学生理解“0除以任何不是 0 的数都得 0”的道理；引领学生探索并掌握三位数除以一位数时，商有 0 的除法的计算方法，能正确进行计算，特别掌握商中间有 0 时笔算除法的书写格式。
2.在学习的过程中，感受与人合作、交流的愉快，经历提 问题、研究问题的过程。
三、教学重难点：1、结合对“0 除以任何不是 0 的数都得0”的理解，掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0 的除法计算方法，特别掌握有商中间有0 时笔算除法的书写格式。
四、教学流程：（一）课前延伸——预习检测1、3 只兔子去采 6 个蘑菇，平均每只兔子能采多少个蘑菇？2、3 只猴子去摘 0 个桃子，平均每只猴子能摘多少个桃子？（二）课内探究1.自主学习（1）点明本课的教学目标。
（2）展示导学案，学生讨论，小组展示（可小组长带领，也可组内成员轮流），完成下列习题。
课件展示（3）个人学习学生在学习新知识后，自主学习新题。
遇到不懂得地方可在小组内交流解决。
记录好重点、难点。
2.合作探究（1）小组内解决刚才自己找到的不会的地方。
（2）讨论两种竖式计算中哪种正确。
（3）讨论两种竖式计算中哪种最简便。
3.精讲点拨（1）0 除以任何不是0 的数都得0。
（2）注意商中间有0 的笔算除法的书写格式。
五、课堂检测（课件展示）1、口算。
⑴ 0+4= 0+10=⑵ 12－0＝24－0＝⑶ 0×2=8×0=⑷ 0÷4=0÷9=2、选择。
（1）某校三年级男生有102 人，女生有98 人，如果8 人分成一个小组，一共可以分成（）个小组A、11B、25C、13（2）幼儿园买来600 根雪糕，发给8 个班，还剩下248 根，平均每个班发（）根。
A、75B、31C、44（3）605÷5 的商中间（）。
A、有 1 个 0B、有 2 个 0C、没有03、列竖式计算。
商中间有0和末尾有0的除法數學教案設計标题：商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
2. 学生能够通过实际操作，解决相关问题，并能自主检验计算结果的正确性。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法运算2. 商末尾有0的除法运算三、教学过程：1. 导入新课：通过回顾以前学习过的除法知识，引入新的知识点——商中间有0和末尾有0的除法。
2. 新课讲解：a) 商中间有0的除法运算：例如705÷5=141，教师可以引导学生观察并思考为什么商的十位数是0。
这是因为被除数的前两位数不能被除数整除，所以商的十位数就是0。
b) 商末尾有0的除法运算：例如100÷25=4，教师可以引导学生观察并思考为什么商的个位数是0。
这是因为被除数的最后一位数不能被除数整除，所以商的个位数就是0。
3. 练习与实践：给出一些相关的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
四、教学评估：1. 通过课堂提问和作业批改，检查学生是否理解和掌握了商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
2. 通过组织小测验或考试，评估学生的整体学习效果。
五、教学建议：在教学过程中，教师应注重引导学生理解并运用除法运算规则，而不仅仅是记忆。
同时，也应鼓励学生多做练习，提高他们的计算能力。
六、参考资料：1. 教材2. 相关的教学参考书以上就是关于“商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计”的主要内容，希望对您的教学有所帮助。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计《商中间或末尾有0的除法》教学设计◆您现在正在阅读的《商中间或末尾有0的除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《商中间或末尾有0的除法》教学设计商中间或末尾有0的除法（1）教学设计共15课时总第13课时教学目标：1．使学生知道0除以任何不是零的数都是0。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商中间有零的除法。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学过程一、创设情境1、出示情景图，讲猪八戒故事。
2、谈话导入：西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分呢？二、探究体验1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？（03＝）说说你是怎样想的。
2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
3、再让学生想一想：02=？，04=？ 05=？由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
共15课时总第14课时教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学过程：一、创设情境1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法（1）说说用什么方法解决这个问题？（2）学生列算式：2182（3）小组讨论计算方法，投影反馈（4）师生评议：哪种方法好，为什么？（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。
）2、自学例7（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？（2）学生独立做，展示交流（3）学生质疑问难三、实践应用1、完成P32做一做。
2、我当小医生（练习八第2题）17 900 804）428 6）5443）2504 54 2428 4 13、课堂练习：练习八第1题。
四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容：商中间或末尾有0的除法。
教学目标：1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
教学准备：挂图。
教学过程一、复习导入1.口算。
42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-026+0 0×16 65×0 0+252.不计算，说出下面各题的商。
342÷3 358÷6 213÷3905÷5 244÷2 288÷8二、新课讲授（一）创设情景。
1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。
2.引导学生列出算式，计算出结果。
列出算式：6÷6＝1（个）。
3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。
（二）引入新课，并板书课题。
1.课件出示教材例 5。
（1）0÷5=结合导入，你是怎样想的？生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。
（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。
0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。
（5）设置另一情境。
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
商中间或末尾有0的除法（２）（第12课时）（教案）
一、教学目标
1.知道什么情况下被除数或商中出现0的位置。
2.能够正确地进行商中间或末尾有0的除法运算。
3.能够解决实际问题中的除法运算。
二、教学重难点
1.面对中间或末尾有0的商的运算时，应该如何正确处理。
2.解决课堂及生活实际问题中出现的商中间或末尾有0的除法运算。
三、教学准备
1.课本、小黑板、粉笔、笔记本电脑。
2.教学课件。
四、教学过程
1.回顾
•复习上一课时的小结，并检查学生对之前内容的掌握程度。
2.引入
•以日常生活中的例子引入商中间或末尾有0的除法运算。
3.讲解
•围绕商中间或末尾有0的除法运算，讲解相关的知识点及问题解决思路。
4.操练
•参照课本的相关例题，进行各种形式的练习。
5.拓展
•调查生活中的实际问题，并引导学生将之转化为商中间或末尾有0的除法运算问题，进行解决。
6.总结与检查
•综合本节课讲解和操练的内容，进行总结，并检查学生的学习效果。
五、教学反思
本堂课针对商中间或末尾有0的除法运算进行了讲解和操练，引导学生掌握相关知识点及问题解决思路。
在教学过程中，老师较好地引导了学生解决实际问题的能力，并得到了较好的教学效果。
同时，老师在教学审题和操练环节略有不足，需要在后续教学中进行调整。
