基于核心素养的中小学美术教学研究

探究核心素养下的中小学美术教育观我们需要明确中小学美术教育的核心素养是什么。

核心素养包括批判性思维、创造性思维、合作性思维、跨学科思维等能力。

中小学美术教育应该致力于培养学生的艺术鉴赏能力和审美素养，同时也要注重培养学生的创造力、想象力和表现力，促进学生全面发展，并且将美术教育与其他学科进行有机结合，丰富学生的综合素养。

在中小学美术教育中，我们应该坚持以学生为主体，注重激发学生的创造性思维。

传统的美术教育往往是教师传授知识，学生模仿和记忆，这种教学模式会导致学生的创造力受到压抑，失去兴趣和积极性。

我们应该建立以学生为主体的教学模式，让学生在实践中发挥自己的想象力和创造力，通过亲身体验去感悟美术的魅力和艺术的魔力。

中小学美术教育要注重培养学生的艺术鉴赏能力和审美素养。

艺术鉴赏能力和审美素养是培养学生审美情趣、提升审美能力的重要手段。

美术作品是人类审美情感的载体，是美的表达和体现。

培养学生的艺术鉴赏能力，可以让学生在观赏作品时能够深入地理解艺术家的创作意图，感受到艺术的魅力，激发对美的向往和追求。

中小学美术教育应该注重培养学生的批判性思维和跨学科思维。

美术作品不仅仅是艺术的表达和体现，它也是时代的见证和人类文明的遗产。

培养学生的批判性思维，可以让学生在观赏作品时能够客观地分析和评价，理解作品的意义和价值。

而跨学科思维则可以帮助学生将美术与其他学科进行有机结合，丰富学生的综合素养，拓展学生的思维视野。

中小学美术教育还应该注重培养学生的合作性思维。

美术教育不仅仅是一个人的创作和表现，更多的是团队合作和共同努力。

培养学生的合作性思维，可以让学生在创作过程中懂得互相协作，相互学习，共同进步，体会集体的力量和团队的精神。

中小学美术教育在核心素养的指导下，应该致力于培养学生的审美情趣和创造能力，提升学生的综合素养和思维能力。

教育者应该根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让每一位学生都能够得到全面发展和提升。

基于核心素养导向下的小学美术教学评价有效性研究——以《纸版画人像》教学为例大禹路小学付靖伊[摘要]高效美术课堂教学评价是新课程改革的重要目标，也是检验课堂教学是否有效的重要环节，我们要聚焦教学目标、优化教学评价、尊重个体差异、开展多元化等方式，让评价更有针对性和激励性，让课堂更有效。

美术课堂上对每个学生进行合理的评价，不仅可以使学生形成基本的美术素养，而且对于塑造学生高尚的审美情操，培养学生尊重多元文化的态度有着至关重要的作用。

[ 关键词 ]有效；小学美术；教学评价美术教学评价是美术课程的重要组成部分，评价改革也是课程改革的重要内容。

现在美术教学评价存一些问题，教学过程中，经常是老师讲，学生听，没有关注到学生的感受和体会；或是只以像不像作为评价的标准，忽视了艺术中的多元化表现；或是评价的标准不是很明确，评价标准和教学目标不是很契合，评价要根据教学目标去评价。

正是基于评价的重要性和可行性，我在《纸版画人像》这一课中，重点建立以核心素养为基础的教学评价，关注学生的个性发展，注重学生情感的表达。

一、优化评价，聚焦教学目标在课堂教学的评价环节，很多学生评价、教师评价会漫无目的，对学生的绘画作品的评价关注“点”多而散，特别是一些老师也是附和着学生，未能把握评价的重点和关键。

因此将评价的重点放在教学目标上，也就是放在美术学科中“知识和技能”目标上，是至关重要的。

【案例描述】在教学的过程中，教师问：“制作纸版画人像的感受？”学生回答：“我觉得版画的人像的制作非常的有趣，通过拼贴出凹凸的纸版，然后印刷，就可以制作出自己的自画像，简直太有趣了。

”教师问：“版画具有什么样的艺术魅力？”学生答：“版画印制出来的作品具有一定的肌理美，斑驳的感觉，具有独特的美感。

”通过学生的反馈，让本节课在教学上得到了一定的升华。

(图1)【反思分析】根据本节课知识与技能的教学目标，即了解纸版画的图1 有关知识，感受纸版画的艺术特点。

让学生说出自己印制版画的感受，重视让学生表达自己的情感体验。

核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析一、前言目前，核心素养已成为全国教育改革的重要方向，其与小学美术教育的结合，旨在培养学生更全面的人生素养，尤其是审美能力和创造能力。

本文将从核心素养视角，分析小学美术欣赏教学的实际情况和存在问题，并提出对策，以期为小学美术欣赏教学提供参考。

二、小学美术欣赏教学现状小学美术欣赏教学是培养学生审美素养和创造能力的一个重要途径。

但是，当前小学美术欣赏教学还存在以下问题：一是学生缺乏基本艺术知识和技能，导致其难以理解和欣赏艺术作品；二是教育体制和教学方法旧化，教学内容单一而缺少趣味性，无法激发学生的兴趣和创造力；三是教师教学能力不足，存在教育质量参差不齐的问题。

三、核心素养视角下小学美术欣赏教学策略分析核心素养视角下的小学美术欣赏教学应重视学生认知、表达、创造力等核心素养的培养。

针对小学美术欣赏教学存在的问题，我们需要实施以下策略：1、强化基础知识，拓宽视野小学美术欣赏教学的第一步是要打下基础，教育生涯中的每一个阶段都需要此项技能。

因此，教师需要提供学生艺术基础知识的的讲解，如色彩、线条、形态等，让学生能够理解艺术的语言和手段。

同时，教师还应该利用多媒体设备和网络资源，开拓学生的视野，让他们了解多元文化和其影响艺术创作和欣赏的历史背景和文化背景，以帮助学生更好地认识、理解、欣赏和创造艺术作品。

2、推广趣味化，培养学生的审美兴趣小学生的精力有限，教师需要根据学生的兴趣、需要和认知水平，开展富有趣味性的小学美术欣赏教学。

在教学实践中，教师可以采用多种教学方式，如互动式讨论、游戏、配乐、角色扮演等，让学生在实践中、场景化、感性化地学习艺术创作和欣赏技巧，提高学生的创造和理解能力，养成良好的审美品味和兴趣。

3、注重素质教育，培养学生成长性和发展性小学美术欣赏教学不能仅仅停留在艺术作品的欣赏与分析，更要培养学生的人文素养，注重学生成长性和发展性。

教育时需要将艺术本身与学生的内在价值紧密联系起来，让学生有充分的思考和调整思路的机会，并促使学生在欣赏美术作品的基础上，表达自己的美学感悟、审美情感和个性特征。

如何在小学美术教学中实施核心素养教育引言核心素养教育是培养学生综合素质的重要途径，而美术教学作为一门综合性较强的学科，可以为学生提供培养核心素养的机会。

本文将探讨如何在小学美术教学中实施核心素养教育。

了解核心素养在实施核心素养教育之前，我们需要明确核心素养的含义。

核心素养包括但不限于思维能力、创新能力、研究能力、沟通能力、合作能力和情感态度等方面。

这些素养是学生全面发展所必需的基本素质。

融入核心素养教育的美术教学在小学美术教学中，我们可以通过以下几个方面来实施核心素养教育：1. 提供多样化的艺术体验通过引导学生欣赏和体验不同类型的艺术作品，激发学生的审美情趣和艺术兴趣。

此外，可以组织学生参观美术馆、画展等活动，让学生亲身感受艺术的魅力。

2. 培养创造力和想象力在美术教学中，我们可以通过开展创意绘画、手工制作等活动，培养学生的创造力和想象力。

鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，培养艺术创作的能力。

3. 强化学生的观察和表达能力美术教学可以帮助学生提高观察细节的能力，培养学生对事物的敏感性和洞察力。

同时，通过绘画、雕塑等方式，引导学生用艺术语言表达自己的观点和情感。

4. 培养合作和沟通能力在美术教学中，可以设计一些合作性的艺术项目，让学生在小组合作中互相交流和合作。

通过艺术创作的过程，培养学生的合作和沟通能力。

5. 引导情感态度的培养美术作品往往能够唤起人的情感共鸣，可以通过教学中的艺术欣赏和创作活动，引导学生培养积极的情感态度，增强情感表达能力。

结论通过在小学美术教学中实施核心素养教育，可以全面提升学生的综合素质。

同时，我们也要注意教学过程中的灵活性和个性化，根据学生的特点和需求，合理设计教学活动，以达到更好的教学效果。

小学美术课程中落实核心素养教育的策略引言核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，它致力于培养学生的学科素养、能力素养、文化素养和思维素养。

美术课程作为培养学生综合素养的重要组成部分，应该积极融入核心素养教育的理念与策略。

本文将探讨小学美术课程中落实核心素养教育的策略。

1. 以实践为基础的学习在小学美术课程中，应该注重实践性学习，让学生亲自动手进行绘画、雕塑、手工等创作活动。

通过实践，学生能够培养动手能力、观察力和审美能力，提高艺术创作水平。

同时，实践性学习也能促进学生的合作与交流能力，培养他们的团队合作意识。

2. 融入跨学科教学美术课程可以与其他学科进行跨学科教学，以提升学生的学科素养。

例如，在语文课上，可以引入美术作品进行文学赏析；在数学课上，可以通过几何图形的绘制来加深学生对几何概念的理解。

通过跨学科教学，可以帮助学生将美术知识与其他学科相结合，提高学习的综合能力。

3. 引导思维与创新美术课程应该注重培养学生的思维素养和创新能力。

教师可以通过启发性的问题引导学生发散思维，培养他们的创造力和想象力。

同时，鼓励学生进行自主创作，提供给他们充分的表达空间，激发他们的创新潜能。

4. 关注艺术与文化的融合美术课程应该注重培养学生的文化素养。

教师可以引导学生通过美术作品了解不同的文化背景和艺术风格，增加学生的艺术鉴赏能力。

同时，可以组织学生参观美术馆、画廊等艺术机构，让学生亲身感受艺术与文化的融合。

5. 个性化教学与评价美术课程应该注重个性化教学，充分尊重学生的差异性。

教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，提供个性化的教学内容和活动。

同时，在评价方面，应该注重发现学生的潜力和进步，不仅仅关注作品的成绩，更关注学生的创造力和艺术表现力。

结论小学美术课程中落实核心素养教育需要注重实践性学习、跨学科教学、思维与创新培养、艺术与文化融合以及个性化教学与评价。

通过这些策略的实施，可以有效提升学生的学科素养、能力素养、文化素养和思维素养，培养他们的创造力和综合能力。

教学篇誗教育技术基于核心素养培养的小学美术智慧课堂教学研究文|陈欣智慧课堂是一种全新的教育理念，它要求教师利用信息化的智慧教学手段，提高学生对所学知识的理解能力，培养学生的学习能力及思维能力，借助符合新时代学生特点的教学方式展开教学。

教师以核心素养目标为基础，致力于构建小学美术智慧课堂，可以培养学生的艺术鉴赏兴趣，形成可贵的创造性思维，智慧课堂对学科综合素养的提升具有现实意义。

一、美术核心素养的具体内容（一）图像识别能力图像识别能力是美术核心素养的一项重要内容，是学生对美术作品及运用多媒体设备所展现的影像或图片的观察与识别能力。

教师应注重学生该项能力的培养，使学生在进行艺术创作时，能够巧妙地从材料、技法、风格等方面对艺术创作进行较好的把握，从独特的视角出发，创作出符合大众审美的优质作品。

（二）审美判断能力生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛！学生要拥有一双慧眼，懂得鉴赏事物独特的美，学会运用正确的标准判断事物的美丑，才能真正开启艺术创作的大门。

审美判断是对他人所创作的作品，或者对生活中的事物感知、评价、判断和表达的能力。

审美判断能力是美术核心素养的一项内容，小学美术教学工作应将审美判断能力培养纳入其中。

（三）艺术创新能力创新是一个民族生生不息的动力。

小学美术教学的主要任务，不是要教会学生临摹范本、按照教师的方法完成工艺品制作，而是要基于美术核心素养的相关要求，从小学生的视角和鉴赏水平出发，努力开阔眼界，勇于想象、大胆创新，将头脑中的“新点子”呈现在作品中，从而提升其艺术创新能力。

二、打造小学美术智慧课堂的现实意义（一）丰富美术教学内容打造小学美术智慧课堂，便意味着基础软件、硬件都符合新时代的教学要求，如此一来便能为学生呈现丰富的知识点，其中包含与教学主题相关的视频、音频、图片，学生能从多种视角了解所学内容，教师亦能借助智慧课堂，让自己的教学更加丰富多彩，整个课堂更加饱满、有活力，学生的课堂参与率较高，教师能轻松带动起所有学生，更容易实现预设目标。

探讨学科核心素养在小学美术教学中的应用案例1. 引言学科核心素养是指学科学习过程中所需的基本能力和知识，它们是学生全面发展的基础。

在小学美术教学中，学科核心素养的应用能够促进学生对美术知识的理解和运用，培养学生的创造力和审美能力。

本文旨在探讨学科核心素养在小学美术教学中的应用案例。

2. 学科核心素养在小学美术教学中的应用案例2.1 视觉感知与表达能力视觉感知与表达能力是小学美术教学中的重要学科核心素养之一。

教师可以通过以下案例来应用该素养：- 给学生展示各种不同风格的艺术作品，引导学生观察和感知作品中的线条、色彩和形状等元素，培养学生的艺术感知能力。

- 组织学生进行静物写生活动，要求他们观察并用绘画表达出自己的感受和想法，培养学生的视觉表达能力。

2.2 创造性思维与创新能力创造性思维与创新能力是小学美术教学中的另一个重要学科核心素养。

以下是一些应用案例：- 引导学生进行自由创作，鼓励他们发挥想象力，设计独特的艺术作品。

- 组织学生进行团队合作，共同完成一幅大型艺术作品，培养学生的合作精神和创新能力。

2.3 文化意识与艺术欣赏能力文化意识与艺术欣赏能力是小学美术教学中的另一个重要学科核心素养。

以下是一些应用案例：- 引导学生学习不同时期和不同国家的艺术作品，培养他们对不同文化背景下的艺术欣赏能力。

- 组织学生参观美术馆或艺术展览，让他们亲身感受和欣赏艺术作品，培养学生的艺术鉴赏能力。

3. 结论学科核心素养在小学美术教学中的应用是促进学生全面发展的有效途径。

通过培养学生的视觉感知与表达能力、创造性思维与创新能力以及文化意识与艺术欣赏能力，可以提升学生的美术素养，并为他们的个人发展奠定良好的基础。

因此，在小学美术教学中应充分发挥学科核心素养的作用，为学生提供更丰富、更有意义的美术学习体验。

中小学美术基于学科核心素养的课堂教学策略背景中小学美术教学的目标是培养学生的审美能力、创造力和文化素养。

学科核心素养是培养学生的综合素质所关注的重点，在美术教学中也同样适用。

因此，针对中小学美术教学，制定基于学科核心素养的课堂教学策略至关重要。

目标本文档旨在提供中小学美术教师参考的基于学科核心素养的课堂教学策略，以帮助他们更好地培养学生的审美能力、创造力和文化素养。

策略一：多元化教学方法通过使用多元化的教学方法，可以激发学生的兴趣，并提供不同的研究途径。

教师可以采用绘画、雕塑、摄影等多种艺术形式进行教学，以满足不同学生的需求和兴趣。

策略二：培养审美眼光通过引导学生观察和分析艺术作品，培养他们的审美眼光。

教师可以组织美术展览、参观美术馆，或者让学生通过互联网等途径欣赏各种艺术作品，并引导他们进行思考和讨论。

策略三：提倡创造性思维鼓励学生进行创造性的艺术表达，培养他们的创造力。

教师可以设立艺术项目，引导学生进行创作，同时给予他们充分的自由度和支持，让他们展示自己的想象力和创造力。

策略四：融入跨学科内容将美术教学与其他学科内容进行融合，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

例如，在绘画作品中融入科学、历史、地理等学科的相关内容，让学生通过创作来加深对这些学科的理解和记忆。

策略五：发展文化素养通过美术教学，培养学生的文化素养。

教师可以引导学生了解不同文化的艺术表达形式，探索并尊重各种文化的差异。

同时，通过研究传统艺术和现代艺术的发展，使学生更好地理解和欣赏艺术的多样性。

结论中小学美术教学应该基于学科核心素养来制定课堂教学策略，以培养学生的审美能力、创造力和文化素养。

通过多元化教学方法、培养审美眼光、提倡创造性思维、融入跨学科内容和发展文化素养等策略的运用，可以提高中小学美术教学的质量，激发学生的学习兴趣和创造力。

这些策略应成为中小学美术教师教学实践中的重要参考，以促进学生艺术素养的全面发展。

艺术核心素养下小学美术课堂教学探究摘要：在艺术核心素养下，小学美术教学实践更具目标性。

培养学生的艺术核心素养，要关注学生主体，激发兴趣，因材施教；发挥学生自主学习能力，提高审美感知力；尊重学生的创意，激发学生的艺术表现；让学生学习美术技巧，鼓励主动美术创作；拓展美术学习资源，提高文化艺术修养。

当然还要克服传统模式存在的机械化、形式化的弊端。

只有不断创新美术课堂教学模式，以培养艺术核心为理念，改变旧课堂，学生的核心素养才能真正落实到课堂教学之中。

关键词：素养；核心；培养；课堂核心素养是指关键的重要的素养，是一线教师进行课程设计实施与评估的重要依据，随着教学对核心素养的深入研究，核心素养已经成为教育改革的风向标。

核心素养的培养最终要落实在学科核心素养培养上，艺术核心素养是指具有艺术学科基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。

艺术学科的核心素养已成为艺术学科教学改革的起点和主要方向。

2022年新修订的《艺术课程标准》指出，艺术学科的核心素养是艺术学科育人价值的集中体现，使学生通过学习艺术而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

艺术学科核心素养主要包括四个方面：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。

四个方面的核心素养之间不是梯形关系，而是呈不同维度的体现，具有紧密的内在联系。

一、艺术核心素养下的美术课堂教学在艺术核心素养下，小学美术教学实践更具目标性。

在教学中教师是学生的引路人，学生是美术学习的践行者，教师在课堂教学中要运用多种教学手段，因材施教，让学生学会欣赏美，创造美，发展学生的美术核心素养。

（一）培养学生的核心素养，要关注学生主体，激发兴趣，因材施教兴趣是学生学习的动力源泉，学生积极体验美的内在动力。

生活中处处都有美的元素，如何将这些元素挖掘出来，在课堂教学中，需要从学生自身的兴趣出发，结合美术教材对学生进行引导。

比如小学生喜欢一些动漫作品，因此在教学中教师可以用动漫形象引入教学，再逐渐过渡到美术教学内容，让学生的自己生活爱好与教学内容之间建立密切联系，这样学生在日常生活中也能体会到处处都有美。

核心素养下小学美术欣赏课教学策略研究随着核心素养教育的提出和推广，在小学美术课教学中注重培养学生的核心素养已成为一种普遍的教学思路。

本文旨在探讨如何在小学美术欣赏课中有效地培养学生的核心素养，并提出相应的教学策略。

一、核心素养与小学美术欣赏课核心素养是指在一定领域内具有基本能力和素质的综合能力。

小学美术欣赏课是培养学生的艺术审美情趣、艺术欣赏能力和艺术创造力的重要环节。

培养学生的核心素养是小学美术欣赏课的重要目标。

二、教学策略1. 创设情境，激发学生的兴趣在小学美术欣赏课中，教师可以通过展示一些优秀的艺术作品、讲述一些有趣的艺术故事等方式，创设情境，激发学生对美术的兴趣。

教师还可以与学生共同探索艺术作品的内涵和艺术表达方式，激发学生的艺术思考和创造力。

2. 以学生为中心，注重培养学生的审美能力小学美术欣赏课的教学应以学生为中心，注重培养学生的审美能力。

教师可以通过展示不同类型的艺术作品、引导学生发表自己的审美观点等方式，激发学生的主动参与和思考。

教师还可以采用小组合作等形式，让学生共同评价和欣赏艺术作品，培养学生的审美眼光和审美判断能力。

三、教学案例在小学美术欣赏课上，教师可以选择一幅优秀的中国画作品，让学生通过观察和揭示画作中的细节和意境，理解中国画的特点和表现方式。

然后，教师可以组织学生自由创作一幅中国画作品，引导学生发挥自己的想象力和创造力，表达个性化的审美情趣和情感体验。

四、总结通过以上的探讨和教学策略的研究，可以有效提高小学美术欣赏课的教学效果，培养学生的核心素养。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，使学生能够在艺术欣赏中获得更多的启发和收获。