初中物理学科的核心素养的理解

在课堂教学中落实物理学科的核心素养物理学作为自然科学的一个重要分支，对于培养学生的科学素养和科学精神具有重要意义。

在课堂教学中，如何落实物理学科的核心素养成为了教师们的关注重点。

物理学科的核心素养包括物理概念、科学推理和实验探究，本文将从这三个方面来探讨在课堂教学中如何落实物理学科的核心素养。

一、落实物理概念的核心素养物理概念是学生理解物理世界的基础，因此在课堂教学中要注重培养学生的物理概念。

教师可以通过引导学生进行实物观察来帮助他们建立和巩固物理概念。

在学习光学方面的知识时，可以带领学生观察凸透镜、凹透镜等实物，并引导他们发现和总结透镜的特点和规律，从而形成对透镜的概念。

教师还可以通过生活实例的引导来帮助学生理解抽象的物理概念。

在学习热学方面的知识时，可以通过讲解火炉、暖水袋等生活中的例子来引出热的传递过程，从而让学生更加直观地理解热的概念。

教师还可以通过举一反三的方法，引导学生从具体现象中找到物理概念，并对其进行拓展和应用。

在学习波动方面的知识时，可以以水波、声波等为例子，让学生认识到波动的共同特点和规律，并引导他们将这些规律运用到其他方面的学习中。

科学推理是物理学科的重要核心素养，它要求学生在理解物理现象的基础上，能够进行科学性的推理和分析。

在课堂教学中，教师可以采用一些启发性的问题和案例来引导学生进行科学推理。

在学习力学方面的知识时，教师可以提出一些力的平衡和合成的问题，让学生通过分析问题，找到解决问题的方法，并得出科学的结论。

教师还可以通过实验引导学生进行科学推理。

在学习光学方面的知识时，可以设计一些简单的实验或观察现象，让学生通过实验数据和观察结果，进行科学的推理和分析，从而得出结论。

在学习物理学科的过程中，教师还可以引导学生进行比较分析，让他们通过对现象和规律进行比较，得出结论，提高他们的科学推理能力。

在课堂教学中，落实物理学科的核心素养是教师们需要重点关注的问题。

通过引导学生建立物理概念，进行科学推理和实验探索，可以培养学生的科学素养和科学精神，提高他们对自然科学的理解和应用能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

物理核心素养之间的关系摘要：1.物理核心素养的定义2.物理核心素养之间的关系3.物理核心素养的培养正文：物理学作为一门自然科学，对于培养人们的科学素养具有重要意义。

在物理教学中，物理核心素养是指学生在学习物理过程中需要掌握的核心知识和能力。

物理核心素养之间的关系密切，它们相互影响、相互促进，共同构成了物理学科的基本框架。

首先，物理核心素养包括以下几个方面：1.物理概念理解：学生需要掌握基本的物理概念和定律，如力、运动、能量、热力学等，这是物理学科的基础。

2.物理实验能力：学生需要具备设计、实施和分析物理实验的能力，这是检验物理理论正确性和探索物理现象的重要手段。

3.物理问题解决能力：学生需要具备运用物理知识解决实际问题的能力，这是物理学科服务于社会的关键。

4.物理思维和方法：学生需要掌握物理学科特有的思维方式和研究方法，如微观与宏观相结合、模型构建等，这是物理学科的灵魂。

物理核心素养之间的关系可以从以下几个方面进行阐述：1.物理概念理解是物理实验能力和物理问题解决能力的基础。

只有掌握了基本的物理概念和定律，学生才能在实验和问题解决中灵活运用。

2.物理实验能力是物理概念理解和物理问题解决能力的具体体现。

通过实验，学生可以直观地感受物理现象，加深对物理概念的理解，同时也可以发现问题、提出解决方案。

3.物理问题解决能力是物理概念理解和物理实验能力的综合运用。

学生需要运用所学的物理知识和实验技能，解决实际问题，体现物理学科的实用性。

4.物理思维和方法是贯穿于物理核心素养始终的。

在物理概念理解、物理实验能力和物理问题解决能力的过程中，学生都需要运用物理学科特有的思维方式和研究方法。

总之，物理核心素养之间的关系密切，共同构成了物理学科的基本框架。

对于物理核心素养的理解和认识物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。

物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

物理核心素养的四个方面是相互联系、共同发展的。

一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

由“精英教育”改变为“大众教育”。

义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。

同时，课程的设置应主要以学生的发展为主，而非学科体系自身的完备。

在教学中，教师要关注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。

无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。

耐心地帮助他们提高学习，发展能力。

同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。

二、从生活走向物理，从物理走向社会。

课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。

这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务。

三、注重科学探究，提倡学习方式多样化。

物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。

在教学中，教师要注重科学探究的教学。

要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力。

同时养成正确的科学观和价值观。

科学探究不是唯一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。

物理学科的核心素养
物理学科的核心素养包括以下几个方面:
1. 逻辑思维:物理学科需要学生具备逻辑思维能力,能够从简单的概念和原理出发,逐步推导出复杂的结论。

2. 实验观察:物理学科是一门实验科学,学生需要具备实验观察能力,能够通过观察实验现象,分析实验结果。

3. 数据处理:物理学科需要学生具备数据处理能力,能够对实验数据进行分析和处理,得出科学的结论。

4. 数学基础:物理学科是一门数学学科,学生需要具备数学基础,能够运用数学方法来解决物理问题。

5. 物理理解:物理学科是一门理解科学,学生需要具备物理理解能力,能够从物理角度去理解和解释自然现象。

6. 物理应用:物理学科是一门应用科学,学生需要具备物理应用能力,能够将所学的物理知识应用到实际问题中。

初中物理教学核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理教学核心素养”展开，旨在通过初中物理课程的教学，培养学生扎实的物理基础知识，提高学生的科学思维能力和实践创新能力。

同时，注重引导学生关注物理学与社会生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养其科学态度和价值观。

2、教学对象本教学设计面向初中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象充满好奇。

在此基础上，通过系统的教学活动，帮助学生构建完整的物理知识体系，发展其物理学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

同时，针对初中生在认知、情感、行为等方面的特点，注重因材施教，激发学生的学习兴趣和内在动力。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理的基本概念、原理和定律，如力、能量、电、磁等，形成系统的物理知识体系。

（2）学会使用基本的物理实验仪器和工具，掌握物理实验的基本操作技能。

（3）能够运用物理知识分析和解决实际问题，提高解决问题的能力。

（4）培养科学思维能力，包括观察、思考、分析、归纳和推理等，提高逻辑思维和创新能力。

（5）掌握物理学科的基本学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习等。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、思考等活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生总结物理知识，提高知识的应用能力。

（3）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（4）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养其探究精神和科学热情。

（2）引导学生关注物理学与生活、科技、环境等方面的关系，增强学生的社会责任感和使命感。

（3）培养学生严谨、客观、求实的科学态度，树立正确的价值观。

（4）通过物理学科的学习，培养学生的审美情趣，提高对自然、科学的敬畏之心。

（5）注重道德品质的培养，如诚信、合作、尊重他人等，使学生在学习物理知识的同时，形成良好的道德素养。

学科核心素养的理解一、核心素养的理解“素养”是在特定情境中综合使用知识、技能和态度解决问题的高级水平和人性水平。

“核心素养”是人适合信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适合不可预测情境的高级水平与人性水平。

核心素养是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越，其核心是创造性思维水平和复杂交往水平。

核心素养具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。

进一步理解素养与核心素养的内涵，要处理好如下四对关系：（一）素养与知识的关系：素养不是知识，知识的积累不必然带来素养的发展。

但素养离不开知识，没有知识，素养就是无源之水、无本之木。

如何让知识学习过程称为素养形成过程？首先使知识成为探究的对象和使用的资源；其次将学科知识提升为学科观点；再次尊重学生个体在于学科知识和生活世界互动时所产生的思想或经验，即个人知识，是发展学生素养的关键；第四转变知识的学习方式，倡导深度学习与协作学习。

（二）素养与情境的关系：素养的形成和发展与情境存有密不可分的关系。

首先，素养依赖情境，其形成与发展智能在智力、情感和道德上真实的情境之中，倘离开真实情境，可能有知识技能熟练，断无素养发展。

其次，素养超越情境。

信息时代，知识日益情境化，情境( 生活与工作) 日趋复杂化。

惟有将知识植根于情境，才能找到知识学习的意义，促动素养发展。

再次，核心素养的形成与发展需注重虚拟环境及其对教育和人的发展的影响。

学校教育惟直面这种挑战，才有助于学生核心素养的形成与发展。

（三）素养与表现的关系：素养与表现的关系，是理解素养内涵的重要方面。

这对核心素养的教学和评价尤其重要。

首先，素养与表现存有重要区别。

素养是一种将知识与技能、认知与情感、创造性与德性融为一体的复杂心理结构。

表现是在特定情境和条件下的外部行为表现。

素养遵循的基本原则是“心灵”原则，表现遵循的基本原则是“行为”原则。

其次，素养与表现具有内在联系。

素养是表现的基础和源泉。

素养能够被直接观察，表现被恰当理解和使用的时候，它能够成为判断素养发展水平的标志之一。

35浅谈基于核心素养目标的初中物理教学改革与实践刘秀卿（河北省沧州市任丘市华北油田采一中学，河北　沧州　062550）摘　要：核心素养是指学生在接受教育时，能够将所学习的知识应用于未来，并且在一定程度上还能够影响学生的学习能力以及自身必备的品质。

教学的最终目的就是为了能够让学生掌握更多的知识，具有有良好的道德素养。

关键词：核心素养；初中物理；改革与实践一、初中物理教学核心素养的意义物理是一门以探究和实验为基础的学科，在初中学生的发展中承担着学生发展核心素养的内容，教师在教学中更应该注重物理实验教学。

由此可说实验是物理教学中的概念性基础，从物理教学角度来说，在教学中将物理实验贯穿整个教学，在实际教学中，实验是规律，概念是基础，物理实验能够使所有抽象性的概念变得更加具体，更加浅显易懂，便于初中学生记忆，在一定程度上能够有效培养学生的惯性思维和科学性思维，能够让学生在今后的学习中更加严谨、敢于求真，能够不断地创新。

二、初中物理核心素养的因素（一）心理特点初中生大多都处于青春期，身体生长和脑部发育都比较快，思想波动也比较大，活泼好动，所以，该阶段学生的大脑处于发展较快的阶段，若是对学生进行思维训练，能够有效锻炼学生脑部思维的发育。

加之，中学生正式处于人生发展的第二阶段，能够对抽象内容进行转变，将其转化为抽象思维，能够更好地帮助学生在学习中理解学习内容并将其转换。

在这个阶段物理教学能够借助各项实验及时帮助学生明确概念与规律，使学生在学习中养成实事求是的态度。

（二）教学内容与社会环境的特点社会环境是现代教育中最为关键的因素，尤其是进入21世纪之后，信息时代的到来，使各种网络信息呈爆炸式增长，同时在某种程度上也促进了各种新思维的产生与发展，同时也产生了更多新式教育方法。

几乎每天都会有新的科学研究，新的发现，若只掌握传统知识是远远不够的，还需要结合更多社会资源和社会背景，并运用新的教育方法和科学技术来探究，来获取知识，使学生在学生中能够养成独立自主学习的好习惯，同时还能够培养学生自主探究能力。

初中物理核心素养解读教案教学目标：1. 了解初中物理核心素养的概念和内涵；2. 掌握物理核心素养在学习物理过程中的重要性；3. 学习并理解物理核心素养的五个方面：物理理念、物理运算能力、实验能力、科学思维和创新能力。

教学重点：1. 初中物理核心素养的概念和内涵；2. 物理核心素养在学习物理过程中的重要性。

教学难点：1. 物理核心素养的五个方面：物理理念、物理运算能力、实验能力、科学思维和创新能力的理解和掌握。

教学准备：1. PPT课件；2. 教学视频或案例。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是物理核心素养？2. 学生分享自己的理解。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解初中物理核心素养的概念和内涵；2. 强调物理核心素养在学习物理过程中的重要性。

三、核心素养解读（15分钟）1. 物理理念：讲解宇宙万物的理念、物质存在的理念、物体运动的理念、物体间相互作用的理念、物体间能量转化转换的理念；2. 物理运算能力：强调运算是数理的根本，运算能力是学生最基础的物理素养；3. 实验能力：强调实验在物理学习中的重要性，引导学生理解实验操作、实验观察和实验分析的能力；4. 科学思维：讲解科学思维的方法和重要性，如观察、假设、验证、推理等；5. 创新能力：强调创新在物理学习中的重要性，引导学生理解创新思维和创新方法。

四、案例分析（10分钟）1. 展示相关案例，如物理学家的事迹、物理学科的创新成果等；2. 引导学生分析案例中体现的物理核心素养；3. 让学生结合自己的学习经历，分享自己在物理学习中的核心素养体现。

五、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的重点内容；2. 引导学生反思自己在物理学习中的核心素养体现，并提出改进措施。

教学延伸：1. 布置作业：让学生结合自己的学习经历，撰写一篇关于初中物理核心素养的文章；2. 组织课外活动：如物理实验、科学讲座等，培养学生的物理核心素养。

教学反思：本节课通过讲解和案例分析，让学生了解了初中物理核心素养的概念和内涵，以及物理核心素养在学习物理过程中的重要性。

对核心素养导向的初中物理教学的几点思考随着社会的发展和科技的进步，我们对学生的要求也越来越高。

在物理教学中，除了传授物理知识外，更需要注重培养学生的核心素养，使他们能够适应未来的社会发展。

本文将就核心素养导向的初中物理教学进行几点思考。

一、注重启发式教学启发式教学即以问题为导向，让学生自主思考并找到解决问题的方法，达到掌握知识的目的。

在物理教学中，学生最初的学习习惯往往是惯性的，因此，适当运用启发式教学能够帮助学生打破惯性思维，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养积极思维、实践探究的能力。

以小球下落为例，教师可以给学生呈现一组小球下落的图片，要求学生通过观察和思考，探究小球下落的规律。

学生可以自主组织小组进行讨论，试验等等，最终找出规律并总结出结论。

这种启发式教学能够使学生更加自主探究，发散思维，探索出解决问题的方法，达到以学生为导向的教学方式。

二、培养实践能力物理学的实验是有助于学生理解和掌握知识的重要手段。

在初中物理教育中，学生的实验活动应具有一定的实践性和探究性，培养学生对实际物体的观察和思考能力，运用学到的知识解决实际问题的能力。

在实验前，教师可以设计一些问题，引导学生思考。

在进行实验时，教师应尽可能让学生自主进行实验，引导学生在实践中发现规律，理解知识点。

在实验完成后，教师可以再次引导学生思考，让学生总结出实验过程中发现的问题，并对问题进行归纳总结。

三、注重理论联系实际物理教学要贴近实际生活，将书本知识与现实生活相结合。

在教学中，教师应引导学生探索和了解物理在现实生活中的作用和应用，让学生深刻体会到物理知识的实际应用价值。

比如微波炉的工作原理，可以引导学生通过观察实际微波炉内部的结构，了解微波炉的工作原理并掌握相关知识点。

再进一步，可以让学生讨论微波炉的实际应用，比如在家庭烹饪中应用的场景等，从而增强学生对物理知识的实际应用感知。

四、注重发展创新思维创新思维是人类社会发展进程中非常重要的一环。

2020摘要：初中物理课堂教学价值的体现主要集中在核心素养落实上面，为能更好地深化我们对物理核心素养的理解，提升课堂教学的有效性,在物理教学过程中引入多元化教学方法在初中物理教学中的应用，能全方位地培养学生的思维能动性，培养学生终身学习的能力，为学生今后物理学习下坚实基础。

关键词：初中物理教学核心素养培养初中物理核心素养主要包括以下四个方面：科学知识与物理观念、科学方法与科学思维、实验探究、科学精神与科学态度。

本文主要阐述初中物理教学中培养学生核心素养有效的方法，希望能有效地提升学生的核心素养。

一、科学知识与物理观念的培养初中物理教学应紧紧突出核心概念和规律展开课堂教学，抓住教学内容的目标、重点和难点。

利用多元化教学手段，能够激发学生的主观能动性，让学生充分经历知识形成过程，熟练掌握知识的应用技巧与方法，在教学中实现从单一的知识讲授转变为知识的运用和实践，把学生的学习重心从知识的记忆转变为知识的运用，培养和发展学生的科学思维能力，构建具有核心素养导向的课堂。

这就要求教师应将课堂上的“一言堂”教学模式转换为以学生为主体的教学模式。

在这样的教学中，教师应该是主导者，要大胆设计教学实践整个过程，有计划和有目的地创设教学情景，使学生能大胆参与、主动合作、积极探索。

例如，教师在讲授“光的反射”这个内容的时候，可以增设教学场景并利用实验为学生创设物理情景，引导学生主动参与实验，同时通过平面镜、蜡烛等器材探究光的反射规律。

教师在场景创设中让学生了解光的反射规律，学生获得知识是能动的，不是教师硬性传递的，这样学生在体验中会更好地发挥自己的主观能动性。

当学生成为学习的主人后，就能更好地理解光的反射规律，从而突破了本节内容的重点与难点。

二、科学方法与科学思维的培养传统教学中，教师所采用的灌输式的教学方式会使学生逐渐产生逆反心理，对教学工作造成负面影响。

物理学科的知识与现实生活之间的联系非常紧密，教师在教学工作中应当融入生活元素，从生活当中筛选教学案例，以先进科学技术为最优选择，有效调动学生学习的积极性。

培养初中物理教师核心素养
培养初中物理教师的核心素养应包括以下几个方面：
1.学科知识素养：初中物理教师应掌握扎实的物理学科知识，包括基本的物理概念、定律原理、实验方法和技巧等。

他们应深入理解物理学科的核心思想和基本理论，能够将这些知识有效地传授给学生。

2.教育教学知识素养：初中物理教师需要具备良好的教育教学理论和方法的素养。

他们应了解教育教学的基本理论和原则，掌握多种教学方法和技巧，能够根据学生的特点和需求设计和实施教学活动，引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和能力。

3.课程与教材素养：初中物理教师应了解国家物理课程标准和教材的要求，熟悉所授课程的内容和结构，能够合理选用教材，根据学生的实际情况进行教学内容和教学方法的调整和安排。

4.教育情感素养：初中物理教师应具备积极向上的教育情感素养，能够建立良好的教师学生关系，关心和尊重学生，关注学生的发展和成长，注重培养学生的素质和能力，激发学生的学习动力。

5.教师自我发展素养：初中物理教师应重视自身的教师职业发展，不断学习和提高自己的教育教学能力。

他们应参加相关的教育培训和学术研讨活动，与同行交
流和分享教学经验，持续提升自己的专业水平和素养。

6.综合素养：初中物理教师还应具备一定的综合素养，包括良好的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力和创新能力等。

他们应能够与学校和家长有效沟通和合作，能够面对教学中的困难和问题，寻找解决的方法和策略，能够关注教育教学的前沿动态，不断创新教学方法和手段。

物理学科核心素养物理学是自然科学中研究物质和能量以及它们之间相互作用和变化规律的学科。

作为一门基础学科，物理学涉及广泛而深奥的知识，需要学生具备一定的核心素养才能真正理解和应用。

本文将从观察与实验、理论构建、问题解决和创新思维等方面来探讨物理学科的核心素养。

一、观察与实验观察与实验是物理学科学习的基石。

学生在物理实验中应培养细致入微的观察能力和准确记录实验现象的技巧。

同时，学生需要学会分析实验结果，提取数据，并掌握合适的实验方法和技术。

通过观察与实验的实践，学生能够直观地认识到物理学中的规律和现象，从而对物理学的理论产生兴趣和渴望进一步探究。

二、理论构建理论构建是物理学科的核心内容，它通过对实验结果和观察现象的归纳总结，建立起一套系统的解释和预测物理现象的理论。

学生在学习物理学科时，需要培养逻辑思维和抽象概括的能力，能够从实验数据中提取规律，并运用数学语言进行描述。

此外，学生需要学会理论与实践相结合，通过建立数学模型来解释实验现象，进一步验证理论的正确性。

三、问题解决物理学是一门解决问题的学科。

学生应培养解决物理问题的方法和技能，具备分析问题、提出假设并进行推演的能力，逐步找到问题的解答方案。

在问题解决的过程中，学生需要善于运用物理学的知识和原理，掌握恰当的计算方法和实验设计。

通过解决物理问题，学生能够培养逻辑思考和创新思维，同时提高对物理学知识的掌握和应用能力。

四、创新思维创新思维是培养学生物理学科核心素养的重要环节。

物理学的发展离不开创新思维的推动。

学生在学习物理学科时，需要培养质疑和探索的精神，勇于挑战传统观念，勇于提出新的假设并进行实验验证。

通过进行创新思维的训练，学生能够培养解决复杂问题的能力，发现新的物理现象，推动物理学科的不断发展。

综上所述，物理学科核心素养包括观察与实验、理论构建、问题解决和创新思维等方面。

学生需要在这些方面进行综合训练，培养并提高自己的物理学素养。

通过全面发展这些核心素养，学生能够更好地理解和应用物理学知识，为未来的学习和研究打下坚实的基础。

初中物理学科核心素养的要素及培养途径分析摘要：随着新课标改革的逐渐深入，初中物理教学越来越注重对学生学科核心素养与综合能力的培养。

明确初中物理学科核心素养的培育要素，探究培养学生思维能力的规律方法，能够在有效提升课程教学质量的基础上，促使学生核心素养与综合素质能力的全面提高与进步。

本文以研究当前初中物理学科核心素养的要素为导向，深入分析有效提升和培养学生物理学科核心素养的途径，期望能够在不断提升课程教学质量、发挥课程教学效果的过程中，构建学生们完善的物理知识思维结构体系，培养具有终身学习能力与核心素养的高素质人才。

关键词：初中物理；学科核心素养；要素；培养途径学生核心素养的培养旨在赋予学生自主学习、终生学习和适应社会的关键能力。

在初中物理教学期间，关注学生主体地位与培养学生的核心素养，能够在充分提升课程教学质量效果的基础上，帮助学生高效地掌握物理学科知识与应用实践能力，成长为具有创新意识与实践能力的综合性人才。

明确初中物理学科核心素养培养的要素，制定合理的教学计划与策略，能够有效发挥教学培养作用和实效性，减少学生学习物理的畏难情绪及兴趣不足等的问题，促进学生核心素养与综合能力水平的全面发展。

一、初中物理学科核心素养的要素分析1.物理观念物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用等的基本认识，主要包括物质观、时空观、能量观、相互作用观等[1]。

物理知识并非单纯地来自于教材，日常生活中包含许多生动有趣的物理现象，这些现象都够用物理观念来解释。

构建具有逻辑性、体系性的物理观念能够帮助学生更好地认识和了解自然。

当学生能够熟练借助物理观念来解释自然现象，观察、思考、应用并解决实际问题后，就能够进一步探索更加神秘与充满趣味的物理世界，成为具有基础物理观念与认识观念的初级学者[2]。

2.科学思维科学思维是指建构科学知识并促进科学概念转变与理解的思维能力，如推理能力、批判思维能力和交流能力[3]。

初中物理培养学生核心素养的教学建议一、指导思想初中物理学科核心素养是学生的内在品质，其在应对现实情境问题时表现为处理解决问题的能力，这个能力是学生在经历相应初中物理学习的过程中逐步形成的、重要的、适应个人终身发展和社会发展需要所必备的能力。

初中物理的核心素养包括“概括理解、实验探究、实践应用、求实创新”四大方面，其内涵阐释涉及11项关键能力，分别是概括理解（观察与建模、概括与推理、辨析与梳理）、实验探究（问题与猜想、设计与操作、证据与论证）、实践应用（分析与解释、思想与方法、反思与评价）、求实创新（求实与质疑、迁移与创新）。

为了落地初中物理的核心素养，应注意让学生经历探究过程，学习学科知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力；应注重与生产、生活实际及时代发展的联系；应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，提高学生发展潜能和社会适应能力，为学生的终身发展奠定基础。

二、教学建议（一）精心备课1.重视学情，精心备课。

备课时要通读教材，细读教参，理解编写意图；关注学情，依据初中物理核心素养的关键能力水平、课标、教材、市教学要求，制订合适的教学目标（一般不超过3个），围绕目标设计合适的教学方案。

2.融合资源，优化使用。

首先，根据“人人参与，二次开发”原则，合理使用电子白板课件，并在教学后根据课堂反馈情况修改课件并上传至智慧云平台，进一步优化县本化资源库，为实施高品质的物理教学提供资源支撑；其次，通过多种途径收集资料，整理分析，比如使用“中国知网”等获取优质教学资源；形成校本化的优质教学设计。

（二）落地课堂3.重视实验，突破难点。

课堂教学应以实验为主要手段，引导学生经历知识形成的过程，突破教学的重难点。

课堂实施中用到的实验，提前准备好器材，教师须在课前进行试做。

对于课标规定的20个实验，要让学生进入实验室进行真实探究，对于重难点知识，教师要设计小实验帮助学生理解，同时让实验器材进教室，让学生有器材可用，不可用实验视频代替实验。