下载文档原格式
“经院现象”的精神密码作者：温兴生方洁来源：《湖北经济学院学报》2022年第03期摘要：合并组建20年来，湖北经济学院实现了办学层次、办学条件、办学水平的三大跨越，在党的领导、学科建设、人才培养、科研能力、队伍建设、开放办学、社会服务等方面，取得了一系列突破性成果，造就了跨越式发展的“经院现象”。
“经院现象”背后的精神密码是“经院精神”的形成和传承。
展望未来，全体师生将以勇于担当，从严从实、久久为功、善作善成的奋斗精神，以“顶天立地”的气魄书写新的华彩篇章，缔造新的“经院现象”。
关键词：湖北经济学院;办学成就;办学经验;未来展望湖北经济学院是湖北省唯一一所财经类省属高校，国务院学位委员会批准的硕士学位授予单位，国家“十四五”时期教育强国推进工程支持高校。
学校现设本科专业62个，在校本科生16976人、研究生775人;专任教师1070人，其中教授139人、副教授412人，具有博士学位教师556人、占比51.96%;校园占地面积2192亩，校舍建筑面积64万平方米。
合并组建20年来，经院人以“课实报国”的爱国情怀，养厚德博学之识，立经世济民之志，续百年商科之脉，育国家栋梁之才，以“筚路蓝缕”的进取姿态，向上生长，向下扎根，于转折中破茧新生，于激流中乘势而上，在中部崛起之地崛起。
经院人始终与国家和民族同呼吸、共命运，与时代同频共振，在荆楚大地这片热土上走过了20年的峥嵘岁月，造就了20年跨越式发展的“经院现象”，在全面建设高水平财经大学的征程上谱写了自强不息的壮丽诗篇。
一、湖北经济学院合并组建20年取得的成就学校由原湖北商业高等专科学校、武汉金融高等专科学校、湖北省计划管理干部学院合并组建而来。
2002年，秉承新世纪教育强国的梦想，三所学校合并组建，湖北經济学院应运而生。
湖北经济学院全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，紧跟国家前进步伐，把脉地方经济社会发展，秉承“厚德博学、经世济民”校训精神，坚持需求导向、创新驱动、人才强校、特色兴校、依法治校办学方针，以学生为中心，努力让学生获得更高质量学习经历，培养有思想有能力有担当的实践、实用、实干人才（简称“三有三实”人才），合并组建20年来，实现了办学层次、办学条件、办学水平的三大跨越，在党的领导、学科建设、人才培养、科研能力、队伍建设、开放办学、社会服务等方面，取得了一系列突破性成果。
Vol.9No.112012年11月第9卷第11期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Nov.2012一、高校思想政治理论课实践教学内涵对于高校思想政治理论课实践教学的内涵，学者有不同的看法：一种看法认为，实践教学可以分为广义和狭义的，“狭义实践教学包括各种实践教学活动，如参观访问、社会调研、三下乡活动等。
广义实践教学除上述活动外，还包括课堂内实践活动，如播放教学视频、开展案例教学、组织课堂讨论等。
”[1]另一种看法认为：“思想政治理论课实践教学应在教师的指导下，以思想政治理论课理论知识为依托，通过学生对社会实际生活的参与和体验，使主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程。
”[2]也有人认为，“高校思想政治理论课实践教学应走出课堂，投身于鲜活的社会实践中去，……应是学生直接参与的感性活动。
[3]”“高校思想政治理论课实践教学，以马克思主义及中国化理论成果为指导，在教师的组织下，开展的具有实践性的体验教育。
”[4]纵观以上有关高校思想政治理论课实践教学的内涵，笔者认为存在几个误区：（一）存在“社会实践教学”与“实践教学”相混淆的误区，认为社会实践教学就是实践教学，把播放教学视频、开展案例教学、组织课堂讨论、参观访问、社会，笔者认为，有必要界定二者的区别。
实践教学包括社会实践教学，它是一个大的系统，而社会实践教学是一个子系统，二者有联系但是又有区别。
（二）存在着把思想政治理论课的实践教学和其他专业课程的专业实习相混淆的问题，思想政治理论课程的实践教学以广阔的社会生活为背景，以学生参与实践生活为特征，以思想政治理论课的理论知识为基础，这种社会属性在实验室和工厂是很难完成的。
由于存在对实践教学的种种误区，笔者认为，思想政治教育的实践教学，是指围绕思想政治教育教学活动目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。
２０２１年１月第４０卷第１期黑龙江教师发展学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＪａｎ．２０２１Ｖｏｌ．４０Ｎｏ．１ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６ ８５３１．２０２１．０１．００２ 收稿日期：２０２０ ０９ ０１基金项目：２０１８—２０１９学年度东莞理工学院城市学院教改项目“独立学院本科课堂教学有效性研究”（２０１９ｙｊｊｇ００７）作者简介：陈玲玲（１９８３—），女，广东湛江人，助理研究员，硕士，从事高等教育管理研究。
新时代高等教育高质量发展路径研究陈玲玲（东莞理工学院城市学院，广东东莞５２３４１９） 摘 要：高质量发展是新时代背景下我国教育发展的鲜明特征，更是新时代背景下我国高等教育新的历史定位。
中国特色社会主义进入新时代要求高等教育实现平衡且充分的发展，彰显了高等教育与时俱进的价值意蕴。
对此，立足于新时代高等教育高质量发展的内涵，分析新时代高等教育高质量发展的要求，提出新时代高等教育高质量发展的具体路径。
关键词：新时代；高等教育；高质量发展；路径中图分类号：Ｇ６４０ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６ ８５３１（２０２１）０１ ０００５ ０３ 新时代高等教育高质量发展是指在我国高等教育稳定发展的基础上，以提升高等教育质量为改革重点，以实现公平教育为价值取向，满足学生对高等教育的多元化发展需求，培养社会发展需要的优质型人才，为新时代社会主义发展建设贡献力量，以此彰显高等教育高质量发展价值。
新时代背景下，我国高等教育应以高质量发展为契机，构建高质量、高层次、高水平、高规格的高等教育模式，优化高等教育结构，进而促进学生全面发展。
一、新时代高等教育高质量发展的内涵（一）创新是高等教育高质量发展的第一动力创新是新时代高等教育高质量发展的第一要素，以创新推进传统高等教育模式变革，立足于学生发展需求，结合高等教育办学特色，营造优质的高等教育氛围，如课堂教学氛围、校园教育环境氛围、实训基地氛围等。
湖北经济学院专业建设与人才培养“十二五”规划为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，使我校专业设置和人才培养工作充分体现现有的学科专业优势，为社会经济发展提供强有力的人才支持和智力保障，特制定本规划。
一、“十一五”时期专业建设和人才培养工作取得的成绩（一）专业结构与布局逐步完善“十一五”期间，是我校调整、改革、发展的五年，学校坚持以社会需求为导向，以转变教育思想和更新教育观念为先导，以学科建设为龙头，以课程建设和改革为基础，以培育专业办学特色为重点，以创新人才培养模式为核心，有计划地分类、分步实施专业建设和改革工程。
经过改造、整合和新建，本科专业总数发展到40个，初步形成以经济学、管理学类专业为主体，兼有文学、法学、工学等学科的专业布局。
经济学、管理学类专业共28个，占全校专业总数的70%，突现出经济管理类院校的学科专业特点，形成了多学科协调发展的专业群。
（二）“两有三实”人才培养特色基本形成根据学校办学定位和人才培养目标的要求，结合本科教学实践探索，积极构建开放性实践教学体系，构筑开放性实验教学、互惠性校企合作、多样性社会实践、探究性科研活动、设计性学科竞赛五大实践教学平台，不断宏扬光大我校在长期的办学历史中形成的“重实践、重应用”的办学传统，努力培养有思想有能力的实践、实用、实干型人才（简称“两有三实”），人才培养特色基本形成。
（三）本科教学质量工程建设成绩明显我校自2007年开始实施“本科教学质量与教学改革工程”以来，在特色品牌专业建设、精品课程建设、教学团队与高水平教师队伍建设、实验教学示范中心建设、大学生创新活动基地建设等方面都取得了显著的成效。
市场营销、金融学、会计学成为国家级特色专业建设点，经济学、国际经济与贸易等5个专业是省级品牌专业立项建设项目。
其中，市场营销、金融学品牌专业先后通过省教育厅验收。
目前，我校省级实验教学示范中心3个，省级优秀教学团队2个，校级优秀教学团队8个，省级精品课程11门，校级精品课程45门，校级优质（特色）课程共67门，评选出校级教学名师15人。
Vol.10No.22013年2月第10卷第2期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2013一、高职社会服务之重大学共有三大职能，即培养高级人才、推进科学技术发展、服务社会发展需要，其中社会服务职能始于美国总统林肯于1862年签署的《莫雷尔法案》。
根据该法案，截至1922年，美国共新建和改建了69所“赠地学院”，为社会服务职能成为大学的又一重要职能起到了重要推动作用。
对于高职而言，社会服务意义不凡。
在理论层次，高职教育兼有高教性与职教性双重属性。
其高教性决定高职院校与本科院校同属高等教育系列，社会服务职能是其办学目标的应有之义；其职教性决定高职院校的社会服务应是面向基层、服务基层。
在实践层次上，教学管理部门对其有明确要求。
教育部、财政部在《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中，明确将“社会服务领先”作为入选国家示范性高等职业院校的基本条件。
[1]教育部、财政部《关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》中，指出高职要“保证教师参与行业、企业技术创新和开发，积极开展技术服务”，“提高社会服务能力”[2]。
教育部在《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》中，将“社会服务”作为“社会评价”（主要评估指标）下的“关键要素”，重点考察“教师技术服务情况、产学合作、社会技能培训开展情况鉴定站（所）”[3]。
二、高职社会服务之困目前，高职院校管理层在思想上能普遍认识到社会服务职能于高职的重要性及意义，但在实践上，进展并不如意，主要受以下三因素的困扰：（一）社会认可度不高高职院校服务社会与社会需要高职院校的服务互为作用。
理想的状态是：高职院校通过有效的社会服务，赢得社会广泛认可；更多的机构向高职提出社会服务要求或提供机会，高职的社会服务之路越走越宽。
2024年4月第21卷 第4期湖北经济学院学报(人文社会科学版)Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)Apr.2024Vol.21 No.4双碳目标下地方财经类高校双碳人才培养机制的探索与实践——以湖北经济学院低碳经济学院为例黄锦鹏（湖北经济学院，湖北 武汉 430205）摘 要：在双碳目标背景下，地方财经类高校肩负着为地方经济社会发展提供高素质复合型财经人才的使命和任务，应结合学校财经类专业优势，积极培养双碳人才，服务地方实现双碳战略目标。
当前高校双碳人才培养存在师资力量不足、专业及课程建设滞后、学科交叉融合困难等诸多问题，湖北经济学院在国内较早设置了低碳经济学院，并开设双碳相关专业，在人才培养目标、体系构建、课程设计、师资队伍建设、产教融合协同育人等方面进行了探索和实践，为地方财经类高校提供了可复制可推广的双碳人才培养经验，对于实现我国双碳目标，推动可持续发展具有重要作用。
关键词：双碳目标；人才培养；地方财经类高校；高等教育基金项目：湖北经济学院教研项目“学院制模式选择及运行机制研究——以低碳经济学院新机制学院为例”（2018042）；湖北经济学院教学成果培育项目“绿色发展理念下低碳经济类专业方向设置、建设及其服务经济社会能力研究”作者简介：黄锦鹏（1989- ），男，河南信阳人，湖北经济学院低碳经济学院副教授，经济学博士，硕士生导师，研究方向为碳市场、碳金融与气候变化经济学。
实现碳达峰碳中和的“双碳”目标是我国统筹国内国际两个大局做出的战略抉择，也是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革，这场变革对双碳人才提出了“量”和“质”的双重需求。
当前国家层面“1+N+X ”的双碳政策体系已初步形成，地方层面已有20多个省市相继发布了当地的碳达峰行动方案。
2022年4月24日，教育部印发《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》，该方案从高等教育高质量发展服务国家双碳专业人才培养需求的角度对高校双碳人才培养做出了工作部署[1]。
··2022年3月第19卷第3期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报(人文社会科学版)Vol.19No.3Mar.2022一、引言当前科学技术发展呈现出一个重大特征是学科间交叉融合,该特征为不同学科的创新发展提供灵感,并成为社会经济发展的内生动力。
国家于2015年启动“双一流”建设工作以来,大力支持培育交叉学科,尤其是在前沿学科的交叉领域,鼓励新学科生长点的培育成长。
2021年,国家自然科学基金委员单独设立交叉科学部,同年“交叉学科”成为我国新的学科门类,在高校交叉学科的培育发展工作已逐步成为实现学科建设内涵发展的必要手段。
在“双一流”建设的大背景下,综合类高校积极培育发展交叉学科,主要路径集中在机制创新、平台搭建、资源调配、人才培养等。
较于综合类高校,财经类高校具有优势学科更为突出,学科发展层级不平衡等独特性。
因此,如何结合自身学科特点,探索培育发展交叉学科的合理路径,推动一流学科建设,是财经高校需要深思和慎思的课题。
二、培育发展交叉学科是“双一流”建设的内在要求“双一流”建设由一流大学建设和一流学科建设两个方面组成,其中成为一流大学的必要前提是一流学科建设。
随着新一代信息技术发展,学科间交叉融合趋势更为明显,培育发展交叉学科给财经类高校一流学科建设带来新的发展机遇,在保持传统学科内在活力、建设一流学科团队、培育一流拔尖人才和产出一流科研成果等方面发挥着重要作用,已然成为财经类高校建设一流学科的关键点。
(一)培育发展交叉学科有利于保持传统学科活力迅猛发展的前沿科学技术向传统学科发展提出新的挑战,包括培育新的学科增长点、融合新的知识体系、采用新的研究方法等。
面对解决现实重大问题,传统学科需在重大需求导向下寻求与其他学科交叉融合,通过向其他学科借鉴方法和知识,不断汲取营养,持续完善和创新发展既有学科理论体系,才有可能持续保持活力。
《公共管理学》课程教学大纲课程编号：50740020课程基本情况：1.学分：3 学时：54 （课内学时：42 实验学时：12）2.课程性质：专业基础课3.适用专业：公共事业管理及相关专业适用对象：本科4.先修课程：管理学5.首选教材：《公共管理学》黎民主编高等教育出版社2003年7月第1版备选教材：《公共管理学》方正松主编中国财政经济出版社2003年12月第1版参考书目：《公共管理学引论》苏保忠、张正河北京大学出版社2004年11月《公共管理学原理》陈振明中国人民大学出版社2003年11月《现代公共管理学》顾建光上海大学出版社2004年3月《公共管理学概论》曹现强王佃利中国人民大学出版社2005年5月《公共管理学概论》叶常林北京大学出版社2005年7月《公共政策分析》张国庆复旦大学出版社2005年7月6.考核形式：考试（闭卷）7.教学环境：课堂教学、案例教学、多媒体教学一、课程教学目的与要求《公共管理学》是公共事业管理专业的专业主干课程之一，是为引导学生了解公共管理的基本理论和基础知识而开设的课程，是其它公共管理类专业课程的基础。
《公共管理学》是一门理论与实际操作相结合的课程，它阐述了当代公共管理发展的基本状况和主要特点，全面分析了公共管理的过程和行为，在学习和借鉴国外先进的公共管理经验基础上，指出了公共管理变革和发展的方向。
通过本门课程的教学，使学生全面掌握公共管理的基础理论和基本知识；了解公共部门的机构设置、管理运作的原则、特点和方式；探索公共管理变革和创新的新方式。
教学过程中，将注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，通过理论结合实际的教学方法，对大量案例进行分析，为学生进一步学习相关专业课程和将来从事实际工作打下坚实的理论基础。
二、课程内容及学时分配表1：课程内容及学时分配表三、教学内容安排第一章绪论教学目的与要求：作为绪论，本章将围绕公共管理作为一门学科的最基本问题进行介绍和分析。
湖北经济学院走内涵发展之路
武汉之东，中国光谷之南，汤逊湖之畔，一片片蓝瓦白墙的屋宇，分布在绿树、草地之中，宁静美丽。
这就是湖北经济学院。
近日，国家有关部门核查确认，自2002年湖北经济学院从武汉老城区迁入新址以来，校园占地面积、固定资产、图书文献、师资总量，分别增长514%、483%、136%、64%；在鄂招生从第一志愿生源不足，到今年在省属同批次院校中文科录取分数线排名第二、理科录取分数线排名第三。
短短几年间，湖北经济学院朝着建设高水平财经类教学型大学的方向，走内涵发展之路，稳步走好、健步走快，取得了令人瞩目的成绩。
不懂教学不是好老师
头戴安全帽，手拿施工图，一边指点工地，一边讲解图纸——湖北经济学院工程管理专业2007年引进的倪燕翎博士，正在开展现场教学。
倪燕翎老师具有工程师职称，曾从事建筑设计工作多年，有着丰富的工程管理经验。
她通过现场实训、施工跟进、案例教学、工程事故分析等方法，将工程实践和理论学习紧密结合起来，很受学生欢迎。
他们说：“倪老师讲课，大量实例信手拈来，很吸引人。
她带我们到施工现场上课，让我们学到许多真本事。
”“她以工程实践中的应用为指导，这对我们未来就业很有帮助。
”
倪燕翎教师兼工程师这样的双师型教师，工程管理专业便有4位，除了工程师，还有造价师、评估师。
“迁入新址，三校合并，实现了一地办学，更实现了一个理念办学。
”
湖北经济学院党委书记周元武教授说，从外延发展向内涵发展转变，从粗放管理向精细管理转变，从以快为主向又好又快发展转变，已成为全校共识。
湖北经济学院院长吕忠梅教授介绍，学校的核心竞争力是教学，教学的主干是教师。
合并组建7年来，学校没有进一个行政编制人员，全部用来引进教师。
后勤人员从2005年的105名精简到60多人，却先后引进了200多名博士。
现在，教师与行管人员之比，已由早先的四比六，变成了六比四。
作为一所教学型大学，湖北经济学院始终强调教学工作的中心地位，引导、鼓励教师潜心教学。
该校针对社会关注的高校“硬科研、软教学”、教学考核不明确等弊端，进一步完善教学管理制度，对教学效果好、教学研究成果多、教学建设有贡献的教师给予专项经费，在年终考核中予以倾斜，使重视教学的教师真正实现优质优酬。
今年上半年，该校对违反教学工作规范的7名教师进行了通报批评，并提出了限期整改的目标，所有教师为之震动。
推进教学建设与质量提升工程，举办青
年教师授课大赛，隔周开展一次教研活动、集体备课，提倡年长教师对年轻博士传帮带，加大教案、教学进度计划、试卷、毕业论文的检查和课堂督导的力度，采取院系自查、教务处管理人员和教学督导抽查相结合的方式强化教学基本规范。
湖北经济学院鼓励在职教师攻读博士、硕士学位，或进行课程进修、国外进修、挂职锻炼等。
学校还与武大、中南财经政法大学等4所高校签订合作协议，遴选本校的高水平教师前去担任兼职硕士生导师，为开办硕士生教育储备师资。
目前，学校已有35名优秀教师，在合作高校担任兼职导师。
春风化雨，润物无声。
教育是一种责任、教学是一门艺术的理念，在全校深入人心。
不好好学习不是好学生
今年暑假之前，湖北经济学院全面清理各年级的学籍学分，对未能修满规定学分的53名毕业生作出留级试读的处理决定；对考试舞弊的8名学生给予开除学籍处分。
整个校园沸腾了！不少学生感叹：“如此严格，在许多高校还没听说过。
”“校园的学习氛围越来越浓，学生们对学校的认同感、归属感也在不断增加。
”法学专业大四学生肖强回忆，自己刚上大一时，能容纳6000多人的图书馆如果坐满三分之一便很不错了，现在却是每天座无虚席，还有许多同学靠在书架旁看书。
肖强曾嗟叹没考上一本学校，可如今不再自卑。
因为自己的大学学习精彩充实，每个寒暑假都在学习提高中度过：大一，在公司实习；大二，参加“三下乡”社会实践活动后，又在武汉市蔡甸区法院实习；大三，积极准备司法考试……这使肖强在眼下的求职中显得格外顺畅，与名校毕业生甚至研究生竞争同一岗位也丝毫不逊色。
应聘海南大学三亚学院的辅导员时，竞争者全是研究生，他却顺利通过了两轮选拔，本月底将进入最后面试。
贾东海是该校社工专业大四学生，切身感受到学校重视学风的好处。
他刚来学校时，许多基础设施还在兴建，如今校园已错落有致；当时本专业的老师最多只是硕士学历，现在有了一批博士。
他更深刻体会到学校教学模式改革所带来的变化：上一届社工专业学生仍以课本理论和知识学习为主，从自己这一届开始更重视实践、强调服务，比如与武汉市流浪未成年人救助保护中心合作，组织学生利用所学知识，为流浪儿童开展开发智力、矫治行为和爱心帮助等活动，增强了学生的认识、实践能力。
为了培养有思想、有能力的实践、实用、实干型人才，湖北经济学院不断创新人才培养模式。
举办国际金融实验班、国际贸易实验班、经贸英语特色班；对高等数学、大学英语、计算机基础、体育等基础课程，实施分级分项教学；建立开放式实践教学体系，推行创新学分；将课程体系改革为六大类：通识必修课和选修课，学科基础课，专业课，专业选修课，实践与实验课程。
学校提出，只要是湖北经济学院培养的学生，都必须懂得经济学、管理学、法学。
因此，学校所有专业都开设了《经济学原理》、《管理学原理》、《法学通论》等课程。
更重要的是，湖北经济学院在人才培养过程中始终贯穿了一种理念：大学是一个社会的良知所在，不能仅仅传授知识，还要强调大学精神，让学生终身受益。
经济管理人才尤其要树立诚信意识，因此该校通过严格的规章制度告诫学生：不遵守学风考风，违背诚信，不会取得合格的学习成绩，不是一个合格的大学生。
不重学科不是好大学
湖北经济学院，由湖北商业高等专科学校、武汉金融高等专科学校、湖北省计划管理干部学院合并组建而成，办学历史，可追溯到百年前“洋务运动”主将之一张之洞在鄂创办的高等学校。
学院的一些学科，有着悠久的传统和相当的实力。
沧海桑田，世事变迁。
新中国、新时期、新要求，湖北经济学院励精图治，继承传统，革故鼎新，从无到有建成3个省级重点学科、3个楚天学者计划特聘教授设岗学科、4个硕士学位立项建设点、2个省部级研究中心，并实现了国家自然科学基金项目和省科技进步奖的双突破。
近年来，在高水平的全国性财税学术会议上，时常可见到该校教师活跃的身影。
一所教学型大学应该怎么进行学科建设？湖北经济学院坚持“以学科建设带专业建设、以科研水平促教学质量”的发展思路，促进科研与教学、科研创新精神培育与服务地方经济发展能力紧密结合。
该校围绕学科建设引进高水平人才。
不求所有，但求所用，户口不迁，关系不转，先后“柔性引进”8位海内外知名学者。
信息管理学院请来了美国俄亥俄大学终身教授黄伟，金融学院、财政与公共管理学院分别有来自中南财经政法大学的朱新蓉教授、李大明教授，国贸学院、旅游学院、电子工程系、社科系分别有来自武大的周茂荣、徐德宽、孙玉莲、桂胜等教授，资深传媒人翟玉勋则担任新闻传播学系的名誉主任。
为了让这些知名学者发挥更大作用，许多院系负责人甘愿退居副职，辅助他们开展学科建设工作。
该校开展学科带头人和学术骨干的遴选工作，主讲教师实行竞争上岗，以形成以楚天学者特聘教授和省部级学科带头人为核心，校级学科带头人和优秀中青年学术骨干为主体，梯队合理、水平较高的科研团队。
作为省属财经类本科院校，湖北经济学院确立了学科建设必须依托经济和管理等特色学科为地方经济服务的指导思想，加强与地方政府、省直厅局、大型企业的横向合作。
相关学科先后主持编制了湖北省《财政“十一五”发展规划》、《国内贸易“十一五”发展规划》等重要规划；每年出版《湖北金融发展报告》，与省社科院合作研究出版《湖北发展黄皮书》；为恩施、神农架制定旅游规划等。
学校还与省移民局合作，组建湖北省大中型水库移民后期扶持政策监测评估中心，几个学科的师生深入各地移民家中，挨家挨户进行访谈和问卷调查，取得可喜的成果。
扎根湖北实际和社会需求，教师们找到了科研的源头活水，产生大批直接服务地方经济社会发展的研究成果，并以此充实课堂教学内容。
该校的学科建设、科研与教学形成了良性互动，既会做科研也以教学见长的教师比比皆是。
面对发展成绩，周元武、吕忠梅异常清醒：“纵观世界高等教育形势，高等教育资源供给由短缺转向充足，高等教育的新一轮调整必然来临，高校从民办到公立、从高职到本科、从地市到省城依次出现调整的趋势已可预见。
我们尚处在从初创阶段向常态发展阶段的转型期，必须明确自己未来的发展方向，那就是向高水平财经类教学型大学的目标奋斗。
”（曾祥惠韩晓玲张以林王新军）。
