走内涵发展之路

以人为本，质量为先，走内涵特色发展之路（第三期校长论坛）辛庄镇中心中学刘元胜办学生喜欢、家长认同、社会满意的教育，是广大教育工作者共同的理想和追求。

达成这一目标的关键，是大力提高办学质量，走内涵发展之路。

内涵发展，是管理的发展、质量的发展，也是特色的发展。

只有在这种理念的引领下，把我们的工作一步步做实做好，教育才能真正实现健康、持续、绿色发展。

下面我就将我自己的一些认识和一些做法，跟各位领导和同仁们汇报交流一下。

一、以提高质量为核心，全方位、多层次管理，是实现学校内涵发展的必由之路。

1、目标化管理是提高质量的源动力。

目标是方向，是指引，是压力。

目标的引领，不仅能激发教师的潜能和工作内驱力，更能激活教师教育教学的创新思维。

实施目标化管理，是我们学校近几年来采取的有效方法之一。

每个学期初，由学校倡导、广大教师积极参与，根据每个级部班级的具体学科实际，学校与年级分管校长签订总体目标责任书，年级分管校长再与各级部、各学科组教师签订学科目标责任书。

这样，通过将学校整体目标逐级分解，最后目标到个人。

在目标的分解过程中，权、责、果三者明确，环环相扣。

在目标化管理下，广大教师践行“自己定目标自己看，自己定目标自己干”的承诺，在工作中以目标为导向，以课堂和学生为中心，以教学成果为标准，努力完成自己的分目标，从而使学校的总目标也基本达成。

在这个过程中，学校各部门整体把控目标行进状态并加以适时指导，研究并反馈指导意见。

学期结束时，总结各年级各学科目标达成情况，完成各自的工作总结，为下学期学科目标的制定做好铺垫。

如：今年刚毕业的2013级学生，小学成绩基础薄弱，新升初一后，学校与年级分管校长签订了四年分布实施目标责任书，四年来，该级部各科成绩稳步提升，每年都有新突破。

在今年的最后中考中，取得了优异的成绩。

2、部门负责制是高效管理的助推器。

充分发挥部门负责人的管理作用、提高管理效能，是一个学校强基础、提质量的重要环节。

为了更好的提高学校各部门负责人的责任意识和工作效率，我们立足学校实际和质量提升的需求，推行教育教学质量部门负责制。

实行精细化管理走内涵发展之路——仪征市金升幼儿园交流发言稿各位领导、各位园长：上午好！不久乐有今天这样旳机会，让我和在座旳姐妹园作有关幼儿园规范化管理旳工作交流，今天我交流旳题目是《实行精细化管理走内涵发展之路》。

面对新时代，多种层次旳教育都提出了更高旳规定，我们旳幼儿教育也是这样。

金升幼儿园是一所建园时间较短旳新园，没有社会影响力和美誉度，也没有家长旳口碑，如何在剧烈旳市场竞争中站稳脚跟，如何挣脱幼儿教育中呈现旳千园一面旳现象，最重要旳还是在内部管理上做文章，建立适合自己旳管理模式。

有一句话：细节决定成败。

幼儿园旳工作是由一种一种细节构成，如果切切实实把每一种细节做好，那幼儿园旳办园质量肯定算得上是一流旳。

为此，我们在管理工作中，认真学习《扬州市幼儿园管理规范》，逐条理解贯彻，渗入精细化管理措施，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，细化环节，优化过程，彰显内涵。

一、树立精细化旳管理意识我们坚信，人旳因素在幼儿园发展中起着至关重要旳作用，其中园长是核心、教师是核心。

因此一方面领导班子在办园目旳和定位上达到共识，本着“幼儿园工作无小事，事事皆教育”旳管理理念，从大处着眼，从细微处入手，把每一项工作力求都做精做细，并牢固树立“精心、精细、精品”旳工作观念。

同步我们敏锐旳意识到，紧紧抓住创立优质园这一机遇，规范教职工工高效、优质、文明旳行为方式，向精细化管理要质量，用精细化管理促提高。

创立旳过程能更好地诠释我们精细化管理旳内涵，是幼儿园管理工作走向成熟旳过程，是教师展示自我、实现自我专业成长旳过程，使幼儿园更好地获得全面发展旳过程，有助于幼儿园长远发展、品味提高。

例如，今年我们创立工作旳规定就是：“关注细节，关注贯彻”，“当天旳工作当天做好，近期旳工作尽快做好”，并在提高效率旳同步，规定各项工作严格按照规定保质完毕。

二、以精细化管理促内涵发展我们充足挖掘幼儿园各个管理环节旳教育价值，通过合理组织、科学安排，做到各个环节管理旳规范化、精细化。

走内涵发展之路创经典教育名校沙坪坝区中梁镇新发小学是一所公办农村小学，现有18个教学班，在校学生800余名，在职教职工42名。

近年来，区政府加大了投入，学校办学条件达到标准化水平。

但是，学校办学理念滞后、发展目标模糊、管理过程粗放、教师素质不强、教育质量不高、办学特色不显等问题依然存在。

2010年，学校成为全区四所内涵式均衡发展试点学校之一。

近两年来，我们坚持内涵式发展，通过系统定位，优化管理，培育队伍，聚焦课堂，发展特色，学校发展取得了长足进步，我们的主要做法如下：一、积蓄发展之势，以科学的定位引领学校内涵式发展苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。

我们立足自身实际，着眼长远发展，通过确立办学理念，定位办学方向，引领学校走上从新创到规范、从规范到特色、从特色到品牌的内涵发展道路。

1.深化认识，提炼理念。

教育是培育人的实践活动，教育的本质特征是它的人文性。

正如雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。

”基于以上认识，我们从学校实情出发，广泛听取各方建议，确立了“人文立校经典育人”的核心理念。

围绕核心理念，我们明确了“自强不息、明德博学”的校训、“明德至善、博学笃行”的校风、“业精德馨、诲人不倦”的教风、“博学笃志、切问近思”的学风和“弘志明德、勤劳朴实”的校园精神。

为让核心理念得到落实，我们从打造“经典诵读”特色项目为切入口，力求通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的传统文化熏陶和深刻的人生体验等途径，着力培养学生成为具有仁爱善良感恩之心、“忠孝诚信、礼义廉耻”之德和热爱生命、热爱生活、乐观上进、胸怀天下之谦谦儒雅小君子（淑女）。

2.明晰思路，科学定位。

我们采取问卷调查、座谈、访谈等形式，形成了《学校发展自我诊断报告》，制定了《新发小学内涵发展三年规划》，明确提出了“123456”学校发展思路。

即围绕一个理念：“人文立校经典育人”；夯实两大工程：师德建设工程、凝聚力工程；贯穿三条主线：德育为首线、教学中心线、管理服务线；抓好四个结合：坚持继承与发展相结合，坚持整体规划与分步实施相结合，坚持常规管理与改革创新相结合，坚持全面发展与重点突破相结合；实现五园目标：优美整洁的生态花园，个性发展的成长乐园，和谐温馨的心灵家园，设施先进的数字校园，书馨墨香的文化圣园；实施六大策略：环境美校、质量立校、科研兴校、名师强校、特色亮校、文化润校。

规范引领在和谐共建中走内涵发展之路大丰市第三中学盛连铁近年来，大丰三中紧紧围绕“办人民满意的学校”这一宗旨，着眼于学生的终身发展，坚持科学治校、民主治校、法治治校，走科学发展之路，内涵发展之路。

求真务实，开拓创新，倾力构建绿色生态的人文校园、平安校园、和谐校园，学校的发展不断迈上新台阶。

一、营造生态管理环境，促进管理品位提升和谐是学校内涵发展的重要保障。

在管理的目标追求上，我们始终坚持以人为本，把关心人和发展人置于学校管理工作的核心，坚持把师生成长和发展的要素渗透到学校管理工作的每一个环节，着力构建绿色生态的管理环境。

（一）坚持校务公开，实施民主管理。

校务公开是推进依法治校，提升学校管理品位的重要措施。

我们以教工大会作为实行校务公开的基本形式，不断健全和完善教代会、校务公开、民主评议干部、政治学习等制度，积极引导教职工参与学校决策，奖励在学校决策中做出贡献的教师，提高教职工的参政、议政的积极性，严格议事、决策、办事的民主程序，实行民主治校、民主管理。

（二）健全完善制度，坚持依法治校。

制度是学校高效管理的保障，针对三中的实际情况，在广泛听取教职工的意见和建议的基础上，我校修订和完善了各项规章制度，并通过各项规章制度不断的健全和完善，让全校上下一心，有章可循。

并对照制度，把工作做在平时，踏踏实实抓督查，认认真真抓整改，严抓细管，敢抓善管，让每一个人在同一尺度下度量自己的能力与价值，优绩优酬，从而最大限度的激发教师工作的积极性和主动性。

同时，不断深入开展法制宣传教育，增强教职工的法制意识，推进依法治校、依法执教的进程。

（三）转变班子观念，增强服务意识。

“领导就是服务”的观念已深入三中每一个班子成员的心中。

学校始终把全校教工的根本利益和长远利益作为决策的依据和发展的根本，“高品位决策、低起点运行、零距离服务。

”着力在执行上下功夫，在细节上做文章，切实做到各项工作定人、定点、定时、定位，覆盖学校工作的各个方面，常态性检查，及时性整改。

走内涵发展之路圆优质教育之梦——初中教育怎样走内涵发展之路钢城新兴路学校校长侯尚俭如今，社会对优质教育的需求日趋强烈，教育品牌已成为学校赢得家长信赖和求生存发展的关键。

要想突破瓶颈，必须走内涵发展之路，树立独特鲜明的教育品牌形象，走内涵发展之路，圆优质教育之梦。

一、提升校园文化品位校园文化是一门潜在的课程，对师生有着无形的引领力量，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。

我校本着“追求高品位、深内涵、有特色”的发展目标，不断丰厚学校“五种特色文化”,即以展示校风为主题的迎宾文化、以弘扬传统为主题的竹简文化、以健体尚美为主题的艺术文化、以张扬个性为主题的班级文化、以人文关怀为主题的制度文化；遵循“整体规划、分步实施、逐步完善、不断提升”的原则，逐步完善校园文化建设，形成“气息浓郁、特色鲜明、富有创新、充满朝气”的校园文化氛围。

二、提升教育管理层次在学校整体工作上，努力构建机制合理、科学系统、目标精细的管理文化。

在管理体系中，实行扁平化管理模式，实行“管理重心下移、多层次自主管理”的模式，形成“校长出思想、处室拿思路、年级抓流程”的格局。

各层面根据目标自主确定重点，自主制定行动计划，自主组织实施，自主评价。

各层面协作一致，有指导、有协调、有检查、有评价。

三、提升师资队伍素质教师是学校教育教学具体实施的主力军，切实推进师资队伍建设，加快人才培养，全面提升师资队伍整体素质，是学校教育教学工作的关键。

“师德工程”铸师魂。

我校通过“师德报告会”“师德师风典型交流会”等方式和活动，进一步打造新兴路学校师德高尚、师风圣洁的优质教师队伍。

“名师工程”铸师能。

每学年安排优秀教师与青年教师结成师徒对子，充分发挥优秀教师传帮带作用，从备课、上课、命题、批改、辅导等诸方面，对青年教师进行全方位指导，不断促进青年教师专业成长,提升工程”上台阶。

学校通过开展组织集体学习、撰写教学后记、集体研讨备课等活动，促使教师不断更新教学观念和知识结构，改进教学行为，不断提高教师的个人素质。

走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

走内涵式发展之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。

一、把握一个概念：内涵式发展（一）内涵式发展的含义内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。

内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。

相对于内涵式发展的外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。

内涵式发展具体表现为：一是相对于规模发展的质量发展。

与外延式发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵式发展是一种追求质量的发展。

在先进理念的指导下，运用科学的的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。

二是相对于粗放发展的精细发展。

发展有粗放和精细之分。

粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。

三是相对于同质发展的特色发展。

内涵式发展是一种特色发展。

将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。

四是相对于模仿发展的创新发展。

内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。

注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征（二）内涵式发展的一般模式走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。

学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。

二、抓住一个根本：学校文化建设（一）当前学校文化建设中存在的问题1.口号盛行，缺乏操作性。

教育论文：让基础教育走内涵发展之路简介基础教育是教育体系中最为核心和基础的一环。

它是把学生引向高等教育和职场成功的重要一步。

然而，过去几年中，基础教育体系的发展往往只强调表面的数量，忽视基础教育的质量和内涵。

这种现象需要改变。

本论文将探讨让基础教育走上内涵发展之路的重要性，以及如何实现这一目标。

首先，我们将介绍内涵发展与基础教育的关系。

然后，我们将讨论内涵发展的概念和定义，以及它的意义。

接下来，我们将阐述现代基础教育所需要的品质，以及如何培养这些品质。

最后，我们将总结我们的观点。

内涵发展与基础教育的关系基础教育是最初最核心的一环，需要从一开始就注重内涵，通过培养学生深刻的理解和思考能力，同时培养学生强烈的道德、伦理和社会意识，并通过这种思考能力和社会认同感来塑造他们自己的人格特征。

因此，内涵发展是基础教育不可或缺的一部分。

内涵发展在基础教育中的主要目标是让学生具备广泛的知识面、深入的理解能力和任务意识，并且学会如何思考问题、解决问题和创造价值。

内涵发展的概念和定义内涵发展指的是在传统教育基础上，加强人的思想追求、个性化发展和美好人生追求的培养过程。

其目的在于满足学生个性发展、全面素质培养和高质量教育等需求，强化教育本质，提高教育质量。

内涵发展是对知识和技能的深度挖掘和延伸，是对人的内在精神层面的发展。

现代基础教育所需要的品质对于现代基础教育而言，良好的品质是至关重要的。

以下是现代基础教育所需要的品质：1.教育品质现代基础教育需要重视教育品质，提高教育质量，注重全面素质和综合能力的培养，培养学生的思考、创造力和自主学习能力。

2.认知品质现代基础教育需要培养学生的创新精神、批判思考能力、信息素养和学习习惯等认知品质。

学生需要了解一些相关的知识领域，同时也需要掌握一些普遍有效的学习技能。

3.道德品质现代基础教育需要注重道德品质的培养，强调社会责任感和公共精神，培养学生的道德情操和人文精神。

4.社会品质现代基础教育需要培养学生的独立解决问题的能力，强化学生的社交能力和社会适应能力，并通过社会实践和课外实践活动来促进学生的社会参与意识和社会责任感。

EDUCATOR区域教育哈尔滨市香木幼儿园成立于2017年，现有43名教职工、9个教学班、220名幼儿。

2018年高质量通过了哈尔滨市规范幼儿园评审，被哈尔滨市教育研究院学前教育部确立为教研基地园。

2019年被推荐为哈尔滨市教研院“郭冬艳园长发展共同体”成员单位。

专家培训、园际互动、实地踏查、现场诊脉、外出研学、云端碰撞……一年来多维度、多层次、跨时空的学习，幼儿园的内涵建设走向了新阶段。

明晰理念，文化奠基植底蕴。

我园重新审视了建园之初确定的理念和目标，经过反复研究和讨论，把“以传统文化浸润、用现代理念培育”的办学思路作为办园理念，把“润养活泼、好奇、独立、自信的儿童”作为培养目标，把“善嬉、乐学、善思、乐做”定为园风园训，把打造“和、乐、丰、美”的园所文化作为幼儿园发展的内生动力，致力于把幼儿园建成儿童喜爱的乐园、家长满意的学园，教师理想的家园。

创新机制，项目驱动促管理。

领衔专家郭冬艳园长心系新建幼儿园发展，带领共同体专家走进我园进行问诊式指导。

针对幼儿园三位园长均从中学转岗、教师全部是聘用人员、缺少骨干教师的实际，提出了“千斤重担万人挑、人人头上有指标”的建议。

按照专家建议，我园调整了六年发展规划，将2020年、2021年确定为“队伍建设年”，变“层坚持传统文化浸润，走内涵发展之路文 | 芦艳【聚焦哈尔滨校长发展共同体·郭冬艳园长团队】级式垂直管理”为“导师制项目驱动的扁平化管理”。

教师依据个人爱好申报项目，管理团队分工负责成为项目导师，教师积极投入认领项目，各种社团活动丰富多彩。

锤炼队伍，园本研修提质量。

园所的发展，教师队伍是关键，教研的层次决定了师资队伍建设的水平。

经过共同体专家的把脉和指导，我园反思重构了园本研修策略。

从自上而下的问题牵动，到自下而上的需求牵动；从各自为政的教研、培训、科研，到以“课程游戏化、游戏课程化”为突破口，研、培、训三位一体的“项目驱动式”园本研修，推动了备课、说课、赛课、评价等研修活动。

走内涵发展之路建特色品牌学校---参加全市中层以上领导培训的心得体会2012年8月21有幸聆听了市教育局和进修学校邀请的哈尔滨秋实中学校长丁勇慧所做“一课三摩”教研策略，铸就“一经三优”特色品牌和大庆65中校长李金和校长关于以优质的“课堂产品”铸品牌特色学校----一所学校建设与发展的文化密码的精彩讲座。

通过一天的学习，使自己原本似懂非懂的学校管理理论有了较为系统和理性的认识，增进了对学校的各个方面的发展，对特色建设和校园文化建设也有了更深的认识。

下面谈一下我的学习体会。

从丁勇慧校长和李金和校长的讲座中，我们知道管理好一所学校，提高教育教学质量校长是关键。

也是一名校长最基本的工作职责。

根据自己的思考和听教育专家讲座所受的启发，我认为应从以下几个方面去做：一、实施科学管理，树立品牌名校，带给我们的思考。

从丁校长的讲座中，我们了解到哈尔滨市秋实中学校创建于1999年。

现有34个教学班，在校生2550名，教职员工180名。

校园占地面积9275平方米，有标准化的理、化、生实验室，语音室，微机室，多媒体教室，图书阅览室，音、体、美、劳技等功能教室，印刷室，卫生保健室，学生健身房等。

有光纤接入的校园网，教师电子备课室，班班配有“三机一幕”，老师每人一台笔记本电脑。

教学设备齐全，为实现教育现代化，全面推进素质教育奠定坚实基础。

哈尔滨秋实中学之所以能走出低谷，创造辉煌。

得益于领导班子团结、务实、创新、奋进，理念新，懂管理，抓队伍。

以人为本，以德治教，培树科研型教师，培养创新型人才，创建规模化、现代化学校。

走科研兴校之路，全面提高教育质量，不断提升综合办学水平。

他们吧科学管理具体化了、细化了的目标管理和指标系统，岗位责任及总结检查，评价和必要的协调，做到上面所说的方面，充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用，减少矛盾，避免内耗，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。

丁勇慧校长在平凡细微的工作中凝炼出了“教学常态化、德育特色化、个性风格化、资源优质化、管理精细化”的办学理念。

推动学校⾛内涵式发展之路2019-09-01摘要：本⽂从内涵式发展概念出发，利⽤学校内部的资源，通过各种途径，深⼊挖掘和形成学校内部的发展潜⼒和发展机制，使学校内部迸发出勃勃⽣机，形成学校特⾊，推动学校教育发展。

根据学校的具体情况我从以下三⽅⾯：让“智慧课堂”成为学校内涵发展的亮点、让“⽂化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴、让“教师成长”成为学校内涵发展的基⽯，以此来助推学校在内涵式发展之路上阔步前进，全⾯实现学校教育发展。

关键词：内涵式发展智慧课堂⽂化建设教师成长教育⼀个学校，要想实现可持续发展，从真正意义上使学⽣成才、使教师成长、使学校发展，就需要⾛内涵式发展之路。

学校内涵式发展，是指学校在⾃⾝现有条件下，利⽤学校内部的资源，通过各种途径，深⼊挖掘和形成学校内部的发展潜⼒和发展机制，使学校内部迸发出勃勃⽣机，形成学校特⾊，推动学校持续发展。

它是在⾃⾝创造各种条件的基础上，形成学校本⾝发展的动⼒、氛围和态势。

抓学校内涵发展，可以说是智者见智仁者见仁。

各学校的⽂化底蕴不同，地理环境不同，设施条件不同，师资⽔平不同，管理策略不同，我们的⼯作⽅式⽅法也有所不同。

根据所在学校的具体情况，我认为应突出抓好以下⼏⽅⾯：让“智慧课堂”成为学校内涵发展的亮点，让“⽂化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴，让“教师成长”成为学校内涵发展的基⽯，从这三个视⾓来实现学校在内涵式发展之路上快速发展。

⼀、让“智慧课堂”成为学校内涵发展的亮点课堂是教学的主阵地，提⾼教育教学质量关键在于提⾼课堂效果。

新课程改⾰呼唤我们给学⽣⼀个快乐、对话、开放、感悟和探究的课堂。

按照它的标准，课堂教学必须从“三维⽬标”出发，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学⽣以及学习载体三者之间的对话为主要⽅式，整合各种教育资源，让学⽣“感受过程，有效学习，发展能⼒”。

有效课堂需要我们教师智慧型的设计和引导，教师的课堂教学应植根于既让学⽣收获知识，⼜让学⽣收获能⼒和享受。

我们的内涵发展之路近年来，内涵发展已成为社会发展的重要方向之一。

作为一个国家和社会的综合实力发展水平的体现，内涵发展不仅关系到国家的软实力，在经济、文化、科技、社会等各个方面都有着重要的意义。

本文将探讨我们的内涵发展之路。

一、内涵发展的概念与重要性内涵发展，简而言之，就是不断提升国家和社会的核心竞争力，使其在经济、文化、科技、社会等领域具备更高层次的内在价值。

内涵发展是以创新为驱动力的发展方式，注重提高生产力质量，培养创新型人才，加强社会治理，促进公平正义。

它在国家建设中的重要性不言而喻。

首先，内涵发展能够进一步提升国家的软实力。

软实力作为国家的软实力，与经济、科技等硬实力相辅相成，具有强大的感召力和影响力。

通过内涵发展，国家可以进一步提升其文化、科技、教育、社会等领域的综合实力，增强在国际上的话语权和影响力。

其次，内涵发展有助于实现经济结构的升级与转型。

传统的经济增长模式已经面临着资源环境的限制和市场竞争的压力。

通过内涵发展，国家可以加大对知识产权、科技创新等方面的支持力度，推动经济结构升级，实现经济发展方式的转变。

最后，内涵发展是社会进步的重要保障。

社会进步不仅仅包括了经济的发展，还包括文化、社会、生态环境等方面的进步。

通过内涵发展，可以促进社会治理的现代化，提高社会公平正义水平，推动社会文明进程。

二、我国内涵发展的基本路径1. 创新驱动发展创新是内涵发展的重要推动力。

我国目前已经把创新作为全面建设社会主义现代化国家的战略支撑。

为了实现创新驱动发展，我们需要加强科技创新，提升自主创新能力，鼓励企业和个人进行创新实践，推动科技成果转化和应用。

2. 培育创新型人才人才是内涵发展的重要支撑。

我国将人才发展作为优先发展战略，致力于打造一流的人才队伍。

我们需要加强教育体制改革，提高高等教育质量，培养创新型人才，加强人才评价机制，为人才提供更好的发展环境。

3. 加强社会治理社会治理是内涵发展的重要保障。

坚持走以“内涵式发展”为途径的转型发展道路党的十八大突出强调“推动高等教育内涵式发展”，武警教育作为我国高等教育的一部分，为完成这一历史任务，必须依靠以质量提升为核心的内涵式发展。

作为军队院校，要抓住机遇，坚持实事求是，抓基础，强内涵，促改革，实现内涵式发展。

1 院校转型发展的质量与内涵式发展院校转型发展到一定阶段后，必然要进行结构调整、创新突破和质量重建，从而走向内涵发展。

内涵式发展的核心是质量和特色，抓内涵发展，是当前军队院校提升自身办学吸引力的核心任务。

对一所转型发展的院校而言，需要进一步提高人才培养质量，提升科技创新和服务部队的能力，履行好院校教育职能，探索以质量提升为核心的内涵式发展道路。

这也是武警院校提高自身影响力、提高自身有限资源利用率、契合军队院校教学工作评价的内在需求。

1）集成优势是内涵式发展的显著特点。

一般而言，外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间扩展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。

内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，特别强调系统性和统筹兼顾，在深挖内部潜力的同时，不拒绝争取外部资源；在激发内部活力的同时，不排除根据外界环境重新布局，发展更多是出自内在需求。

2）质量是内涵式发展的本质体现。

提高质量是军队院校教育教学转型以来所面临的最大问题，也是军队院校发展的必由之路。

转型后，专业建设、师资队伍、教学资源、人才培养要求、管理模式等方面都有了新的变化和目标，如何适应新形势、新模式，培养高素质军事人才，是解决军队院校自身面临的突出问题。

新时期的内涵式发展强调“以提高质量为核心”的增长模式，须树立科学的质量观。

进一步坚持各项工作、各项工作的质量导向，完善有利于质量提升的体制机制，引导教员潜心育人，深化教育教学改革，提高科学研究、部队服务和文化传承创新能力，形成相互支撑、整体提升质量的格局。

3）强化特色是内涵式发展的必由之路。

一所成功的院校，就在于能准确的定位自己，走特色办学之路。