冀教版三年级上册数学四则混合运算：不带括号的混合运算 教案

四则混合运算(一)-不带括号的混合运算教学目标:1、结合解决问题的过程,探究并掌握“先乘除、后加减”的运算顺序。

2、能正确计算有关混合运算的两步试题(不含小括号),掌握脱式计算的书写格式。

3、创设恰当的问题情境,让学生联系实际问题或已有知识,理解并掌握两步的(不含小括号)混合运算顺序。

４、明白“先乘除,后加减”的算理,能正确计算。

5、结合具体的情境,使学生初步感受混合运算与生活的紧密联系,产生探究的兴趣,体会数学的应用价值教学重难点:在具体情境中理解不含小括号的两级混合运算的含义,掌握计算方法。

理解不含小括号的两级混合运算的算理,并能按正确的运算顺序计算。

教学过程:一、复习引入师:我们往常学习过加减混合运算,现在我们来比一比,看谁酸的又对又快!(课件出示下面题目)36—1４+２5 305—１83+9６ 7５+１25—83学生先独立计算,在汇报交流、汇报时,先让学生说一说每道题的运算顺序,再让学生独立计算,在此基础上,教师组织学生进行集体订正。

集体订正后,教师指出:我们差不多掌握了加减混合运算的运算方法,这节课,我们将接着探究有关混合运算问题。

板书课题:混合运算(一)(不含小括号的两级混合运算)探究算式中有乘法和加减法的混合运算的顺序。

师:请看这道题,您能解决不？(多媒体出示一组图片)教师出示问题1:买3本书和１个书包,一共要花多少钱？师:如此的问题,我们原来曾经解决过,现在能在练习本上写出算式不？学生依照前面学过的知识独立考虑,在练习本上写出算式,指名小组学生回报。

学生大多是先求出买三本书花的钱,再和买1个书包花的钱合在一起,列分步算式:12×3＝36(元) 36+36＝72(元)也会有学生列出综合算式:１2×３+36＝7２(元)师:这两种方法有什么相同点和不同点？小组学生讨论,交流、师生小结:这两种方法都是先求出买3本书花的钱,在和买1个书包的钱合在一起;不同点是第一种方法列的是分步算式,第二种方法列的是综合算式。

不带括号的混合运算-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.知识目标：–了解加法与减法的基本概念；–掌握不带括号的混合运算。

2.能力目标：–能够熟练进行不带括号的混合运算；–能够运用所学知识解决实际问题。

3.情感目标：–培养学生对数学的兴趣和热爱；–培养学生的观察能力和思考能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：–不带括号的混合运算。

2.教学难点：–根据实际问题运用所学知识进行混合运算。

三、教学过程1. 导入新知识通过动手操作，让学生回顾一下上节课学的数学知识，巩固他们的学习成果。

例如，可以让学生用纸牌分别写出1~10的数字，然后自己抽出2个数字进行加、减运算。

2. 了解加法与减法通过提问，让学生了解加法与减法的基本概念。

例如，可以请学生回答以下问题： * 什么是加法？有哪些应用场景？ * 什么是减法？有哪些应用场景？3. 掌握不带括号的混合运算在学生掌握加法与减法的基本概念后，可以进行混合运算的教学。

首先，在黑板上列出几道不带括号的混合运算的例子，让学生看一遍，然后提醒他们要注意每一个数字的符号，脑子里有一个清晰的数学运算过程。

接下来，让学生自己动手计算。

例如：3+5−2=?4. 练习与运用在学生熟练掌握混合运算的基础上，可以进行一些例题练习。

例如： 1. 爸爸有12元钱，买了一个西瓜，花了5元，又买了一本书，花了3元，问爸爸还有多少元钱？ 2. 编号为1、2、3、4、5的5个小朋友发糖果，1号发了3颗，2号发了4颗，3号发了6颗，4号发了2颗，5号发了5颗，问他们发了多少颗糖果？5. 总结与扩展在教学结束前，可以和学生共同回顾一下整节课学到的数学知识，并要求他们写下自己的体会和感受。

并在此基础上，设计一些拓展问题，让学生进行更深层次的思考和体验。

例如： * 如果这道题里的数值发生了变化，我们还能用同样的方法计算吗？ * 除了加法和减法，还有哪些运算方式可以混合使用？他们在实际生活中有什么应用场景？四、教学反思本节课以混合运算为主线，让学生加深了对加法与减法的理解与掌握，同时还提升了他们的数学运算技巧和解决实际问题的能力。

四则混合运算（一）一、教学目标1.知识与技能：尝试将分步计算改写成综合算式计算的过程。

2.过程与方法：结合具体事例，理解两级混合运算顺序，能进行简单的四则混合运算。

3.情感与价值观：积极参加数学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。

二、教学重难点重点：掌握两级混合运算的顺序，并能准确计算。

难点：理解将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。

三、教学用具教具：课件、四、教学过程情境导入：老师：前面，我们已经学过加法、减法、乘法、除法等四则基本运算，那么今天我们就把他们结合在一起来计算。

例题1，现在有三箱饮料和12瓶饮料，我们求一求它们一共有多少瓶饮料？已知一箱饮料有24瓶。

理解题意：求一共有多少瓶饮料，就是求3箱饮料的瓶数与12瓶的和。

（1）用连加的方法计算：24+24+24+12=84（瓶）（2）先算出3瓶有多少，再加上1224×3=72（瓶）72+12=84（瓶）（3）写成综合算式24×3+12 12+24×3=72+12 =12+72=84（瓶） =84(瓶）答：一共有84瓶饮料。

例题2一箱葡萄酒480元，（一箱6瓶）零售1瓶86元。

买整箱的葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少元钱？理解题意：先求出一箱葡萄酒，每瓶的价钱，再用零售价减去每瓶的价钱，即可。

(1)可以分步做：480÷6=80（元）86-80=6（元）（2）写成综合算式：86-480÷6=86-80=6（元）答：平均每瓶比零售价便宜6元。

归纳总结：一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，要先算乘法、除法。

练一练：1、先说一说运算顺序，再计算。

24+246÷6=24+41 先算除法，再算加法。

=6540×5-162=200-162 先算乘法，再算减法=38240-24×6=240-144 先算乘法，再算减法=96220-175÷5=220-35 先算除法，再算减法=1852、电子城上半月卖出计算机850台，下半月卖出计算机的台数是上半月的2倍。

不带括号的混合运算教学内容：学生已经掌握了加减乘除的正确算法，本课时主要安排了怎样将分步计算转化为综合算式，综合算式中的运算。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，解决生活中的实际问题。

体会运算顺序的合理性。

教学目标：知识与技能：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成综合算式计算的过程。

过程与方法：在解决实际问题的过程中体会、归纳两级混合运算的顺序，会进行简单的两级混合运算，感受运算顺序的合理性。

情感态度与价值观：积极参加数学活动，体会数学与生活的密切联系。

重点：掌握将分步计算改写成综合算式计算的过程。

会进行简单的两级混合运算。

难点：能灵活运用不同方法解决生活中的数学问题。

教学准备：课件教学过程一、出示练习，检查铺垫。

教师课件出示下列练习，学生独立完成。

说说先算什么，在算什么。

（2）119+208-303 227+560 - 410设计意图通过复习以前学过的知识，回忆怎样将分步算式列为综合算式，为后面的学习做铺垫。

二、创设情境，探求新知。

师：出示课件63 – 36 ÷ 4 8 + 24 × 324 × 3 + 8师生共同归纳：一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，先算乘除，后算加减。

设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、巩固知新。

1、你最棒：判断下面各题计算是否正确，错误的改正过来。

设计意图：由浅入深，发展了学生的思维，培养了能力，使学生了解到生活中处处有数学，发展了学生学习数学的兴趣。

四、课堂小结。

师：这节课，我们学习了不带括号的混合运算，谁能说一说本节课你的收获？师生共同概括：一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，先算乘除，后算加减。

五、布置作业。

1、说一说每道题的运算顺序。

（不计算）32+56÷7 90×8256420－72×2 45÷9+380。

《四则混合运算（1）》教案教学目标一、知识与技能：使学生掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序，并能正确计算。

二、过程与方法：让学生在解决问题的过程中感受“先乘除，后加减”。

三、情感、态度与价值观：培养学生良好的计算习惯。

教学重点掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序。

教学难点让学生在解决问题的过程中感受“先乘除，后加减”。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．口算下列各题，并说一说先算什么，再算什么。

47－16＋24 54÷6×9师：谁来说一说在没有括号的加、减混合运算或乘、除混合运算的运算顺序是怎样的？生：在没有括号的加、减混合运算或乘、除混合运算的运算顺序是从左往右依次计算.师：如果我们把加减乘除混合在一起又该怎么算呢？生：先乘除后加减。

今天我们一起来学习四则混合运算。

二、新课学习例1：每箱有24瓶，一共有多少瓶饮料？师：从这幅情境图中你了解了哪些信息？生：每箱有24瓶，有3箱，还有12。

师：那么根据这些信息你能提出什么问题呢？生：一共有多少瓶饮料？师：我们就先来解决这个问题。

综合式会列吗？请大家自己在课堂练习本上试着列一列。

学生独立完成，教师巡视师：我们来交流一下，并说一说你是怎么想的？（教师在巡视的过程中，先请列24＋24＋24＋12的小朋友汇报）（根据学生汇报媒体出示）：24＋24＋24＋12=72＋12=84（瓶）答：一共有84瓶饮料。

师：有没有不同的列式方法？生2:我也是这样想的，因为每箱都是24瓶，3箱就是24×3，所以算式是：24×3＋12 师：你的想法真好！但是这个算式里有乘有除还有加，又该怎么算呢？请大家同桌商量一下。

学生独立完成，教师巡视。

汇报：24×3＋12=72＋12=84（元）答：一共有84瓶饮料。

（设计说明：让学生在解决实际问题的过程中感知在在没有括号的算式里先乘、除，后加、减，让学生经历数学知识的形成过程。

四则混合运算（一）-不带括号的混合运算教学目标：（一）知识与技能1、理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。

2、在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。

（二）过程与方法：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。

（三）情感、态度与价值观：能灵活运用所学知识进行计算，在交流各种算法的过程中增强学好数学的信心教学重难点：正确掌握两级混合运算的顺序正确掌握两级混合运算的顺序教学过程：【导入】复习检查1、把两个算式合成一个算式123+237=360 360-250=110 ——————650-330=320 119+320=510 ——————2、说说先算哪一步227-291+126 119+208-303 227-（560-410）【讲授】一、创设情境，提出问题1、出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？指名学生说说看到了什么？（师板书：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。

）谁能算一算一共有多少瓶饮料？2、交流解决问题的方法，鼓励学生充分展示自己的解题思路。

3、请学生到前面板演，①学生可能会出现两种情况，一种是用8加上乘法算式②也有可能先写乘法算式再加上8。

教师提出蓝灵鼠的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。

（教师应做重点指导）4、计算改写后的算式，说一说算式中每一步运算求的是什么，进而了解混合运算的顺序。

当学生回答出先算乘法后教师要追问：问什么先算乘法,引导学生结合题意进行理解。

小结：混合运算中既有乘法又有加、减法我们应先算乘法1、出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？指名学生说说看到了什么？（师板书：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。

）谁能算一算一共有多少瓶饮料？2、交流解决问题的方法，鼓励学生充分展示自己的解题思路。

3、请学生到前面板演，①学生可能会出现两种情况，一种是用8加上乘法算式②也有可能先写乘法算式再加上8。

5.1不带括号的四则混合运算一、教学目标1、经历自主解决问题，尝试将分步计算改写为综合算式计算的过程。

2、结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。

3、积极参加呢数学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。

二、课时安排 1课时三、教学重点把分步算式的两个算式改写成一个算式，并理解为什么先算乘法或除法。

四、教学难点运算顺序的概括总结。

五、教学过程（一）导入新课复习导入说一说，每道题先算什么？36-14+25305-183+9675+125-83师：在没有括号的算式里，只有加、减法，都要从左往右按顺序运算。

那如果在没有括号的算式里，不止有加、减法，还有乘除怎么办呢？今天我们就来学习不带括号的四则混合运算。

（二）讲授新课一共有多少瓶饮料？每箱有24瓶1、观察情境图，说一说知道了哪些数学信息，要解决什么问题？2、用自己的方法试着算一算。

3、交流学生的个性化算法。

方法一24+24+24+8=80（瓶）方法二24×3＝72﹙瓶﹚72＋8＝80 ﹙瓶﹚提出把分步计算写成一个算式，鼓励学生自己尝试，交流时重点说一说先算什么方法三24 ×3＋ 8=72+8=80方法四8 ＋ 24 × 3=8+72=80小结：在一个算式里，既有乘法，又有加减法，要先算乘法（三）重难点精讲买整箱葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少钱？480元86元1、让学生观察情境图，了解图中的数学信息和要解决的问题，鼓励学生独立解决。

2、交流学生个性化的算法。

方法一480÷6=80（元）86-80=6（元）如果只出现分步解答，师生共同将分步算式改写成综合算式86-480÷6=86-80=6（元）重点指导为什么先写86，如果学生列出综合算式，说一说是怎样想的，为什么先算480÷6。

（四）归纳小结一个算式里，既有乘除法，又有加减法，要先算乘除，再算加减。

（五）随堂检测1、先说运算顺序，再计算。

教案：三年级上册数学教案5.1 四则混合运算——不带括号的两级混合运算｜冀教版一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解四则混合运算的概念，掌握不带括号的两级混合运算的运算顺序和计算方法，能够正确进行计算。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学内容：1. 内容描述：本节课主要教学不带括号的两级混合运算，包括加减法与乘除法的混合运算。

2. 教学重点：学生能够掌握不带括号的两级混合运算的运算顺序和计算方法，能够正确进行计算。

3. 教学难点：学生能够灵活运用运算顺序，正确解决实际问题。

三、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件2. 学具：练习本、铅笔、橡皮四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引发学生对四则混合运算的兴趣，导入新课。

2. 知识讲解：讲解四则混合运算的概念，重点讲解不带括号的两级混合运算的运算顺序和计算方法，通过示例进行讲解。

3. 课堂练习：学生在课堂上进行练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握计算方法。

4. 应用拓展：通过解决实际问题，让学生运用所学的运算顺序和计算方法，提高学生的应用能力。

五、板书设计：1. 四则混合运算的概念2. 不带括号的两级混合运算的运算顺序和计算方法六、作业设计：1. 完成练习本上的相关练习题2. 运用所学的运算顺序和计算方法，解决实际问题七、课后反思：重点关注的细节是“教学过程”部分中的“课堂练习”环节。

补充和说明：一、练习的设计1. 练习题应该涵盖本节课的主要知识点，突出教学重点。

2. 练习题的难度要适中，既要让学生感到有挑战性，又要让他们能够通过努力解决问题。

3. 练习题应尽量与生活实际相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

四则混合运算（一）-不带括号的混合运算教学目标：1、自主解决问题、尝试将分步计算改写为综合算式的方法。

2、理解两级混合运算的顺序，能进行简单的混合运算。

初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。

教学重难点：正确掌握两级混合运算的顺序。

教学过程：【导入】知识铺垫1、今天红红、丽丽、明明都带来4朵花，老师一共收到几朵花？口述列式：（1）、（2）、2、妈妈4朵花用了40元，每朵花用多少元钱？口述：3、说说先算谁，再算谁259-231+26 136+264-300 同级运算从左到右依次计算今天我们学习四则混合运算板书 :四则混合运算（一）出示教学目标读1遍【讲授】创设情境，提出问题1、出示例题（一）：要求学生仔细观察情景图，从图上你知道了哪些数学信息？(指名学生说一说看到了什么)要解决什么问题？（师板书：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有12瓶。

）问题：一共有多少瓶饮料？2、自己算一算，鼓励学生充分展示自己的解题思路。

3、指名板演(表现好的奖一朵小花)①学生可能会出现的情况: 连加或着是分步。

②可能用12加上乘法算式也有可能先写乘法算式再加上12。

教师提出问题：“你能写成一个算式吗？”鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。

（教师应做重点指导）4、计算：24X3+12, 说一说每一步运算求的是什么，来理解混合运算的顺序。

当学生回答出先算乘法后教师追问：为什么先算乘法。

1、出示例题（一）：要求学生仔细观察情景图，从图上你知道了哪些数学信息？(指名学生说一说看到了什么)要解决什么问题？（师板书：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有12瓶。

）问题：一共有多少瓶饮料？2、自己算一算，鼓励学生充分展示自己的解题思路。

3、指名板演(表现好的奖一朵小花)①学生可能会出现的情况: 连加或着是分步。

②可能用12加上乘法算式也有可能先写乘法算式再加上12。

教师提出问题：“你能写成一个算式吗？”鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。

四则混合运算（一）-不带括号的混合运算教学目标:1.结合解决问题的过程, 探索并掌握“先乘除、后加减”的运算顺序。

2.能准确计算有关混合运算的两步试题（不含小括号）, 掌握脱式计算的书写格式。

教学重难点:重点：在具体情境中理解不含小括号的两级混合运算的含义, 掌握计算方法。

难点：理解不含小括号的两级混合运算的算理, 并能按正确的运算顺序计算。

教学过程:【导入】一、复习引入师: 我们以前学习过加减、乘除混合运算, 现在我们来比一比, 看戏算得又对又快！（课件出示下面题目）我最棒300+66-120 80×5÷2200-180+155 90÷3×5学生独立计算, 再汇报交流。

汇报时, 先让学生说一说每道题的运算顺序, 再让学生独立计算, 在此基础上, 教师组织学生进行集体订正。

订正后, 教师指出：我们掌握了只有加减或只有乘除的混合运算的运算方法, 如果一个算式里既有加减又有乘除, 该怎样计算呢？这节课, 我们继续探索有关混合运算的问题。

板书课题: 混合运算（一）【讲授】二、探索新知1.教学教材66页例题1。

创色情境, 引入问题。

出示情境图, 从图上能知道些什么？指名, 学生说说看到了什么？你能提出什么数学问题？板书: 一共有多少瓶饮料？解决问题先让学生独立想一想, 并在小组内讨论算法。

指名汇报, 全班交流。

学生可能会提出以下算法。

方法1.连加24+24+24+12=84(瓶)方法2.分步列式24×3=72（瓶）72+12=84(瓶)你能根据方法2的思路列出综合算式吗？（让学生独立试一试, 再组织交流）指名板演方法3. 24×3+12方法4. 12+24×3=72+12=12+72=84(瓶)师: 这两种方法有什么共同点？指名回答, 引导学生理解, 两种算法都是先算3箱有多少瓶。

都是先算的乘法。

2.教学教材67页例题2。

出示例2情境图, 引导学生仔细观察, 了解观察到的信息和要解决的问题, 鼓励学生独立计算。

三年级上册数学教案-5.1 不带括号的混合运算｜冀教版一、教学目标1.理解不带括号的混合运算的概念；2.能够独立完成不带括号的混合运算。

二、教学重难点1.教学重点：学生理解不带括号的混合运算的概念。

2.教学难点：学生能够独立完成不带括号的混合运算。

三、教学过程1. 导入新课介绍本节课的主要内容，引入不带括号的混合运算的概念，并举例说明。

2. 讲解新知识1.不带括号的混合运算是什么？–不带括号的混合运算是指运算中不带有括号，并且包含了两个或两个以上的不同运算符的算式。

–运算符分为：加、减、乘、除，要按照优先级从高到低的顺序进行计算。

2.带有不同运算符的算式的计算过程–如果算式中含有乘、除，先进行乘除法的计算，然后再进行加减法的计算。

–如果算式中含有加、减，直接从左到右进行计算（即先算左边的数）。

通过举例子让学生更加明确不带括号的混合运算的概念，例如：36 ÷ 3 × 2 - 5 + 4 = ?这道题的运算过程应该是先算除法36 ÷ 3 = 12，再算乘法12 × 2 = 24，再算减法 24 - 5 = 19，最后算加法 19 + 4 = 23，所以答案是 23。

3. 练习•播放数学练习视频，让学生结合视频进行联系，巩固不带括号的混合运算。

•出一些练习题，让学生自主完成，老师巡视课堂，帮助困难学生，纠正错误。

例如：1.1 - 3 × 8 = ?2.16 ÷ 2 + 4 - 5 × 2 = ?3.7 × 2 ÷ 4 - 1 + 8 ÷ 4 = ?4.12 ÷ 3 + 6 × 4 - 3 = ?5.15 - 6 ÷ 2 + 1 = ?4. 收尾回顾本节课主要内容和重点难点，并对本节课内容进行总结，为下节课做好铺垫。

四、教学反思本节课通过引入新知识、详细讲解、练习巩固的方式，让学生更好的掌握了不带括号的混合运算的方法。

《不带括号的两级混合运算》教学目标：1、知识与技能：结合具体的情境，在解决问题的过程，尝试将分步计算改写为综合算式计算，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序的合理性，体会数学与实际生活的密切联系。

2、过程与方法：结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。

3、情感和态度：积极参加数学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。

教学重点：将分步计算改写为综合算式计算，理解两级混合运算的运算规律。

教学难点：理解并运用两级混合运算的运算顺序。

教学过程：一、创设情景，引入新知（一）饮料问题1、师生通过购物的谈话引出例1出示情境图，请学生观察，并说一说从图中发现了哪些数学信息，要解决什么问题。

师：蓝猫开了一家商店，今天进了一种饮料，它需要我们帮助了，咱们去看看吧。

师：现在我们来看一看，这幅图中的饮料多少瓶一箱？你还发现了哪些数学信息呢？生：每箱有24瓶。

生：有3整箱，还有12瓶。

【设计意图】选择每箱饮料24瓶，让学生学习有乘有加的两步混合运算，比较贴近学生的实际生活。

让学生观察情境图，交流发现的数学信息，有利于培养学生观察的习惯，为学习下面的知识做准备。

二、探索新知1、提出要求，自己试着算一算。

师：一共有多少瓶饮料呢？请同学们自己试着算一算。

教师要注意巡视，以便了解学生的解题方法。

【设计意图】给学生创造用自己的已有知识解决问题的机会，体验解决问题策略的多样化。

2、交流解决问题的方法。

教师要给学生充分展示不同方法的机会，鼓励学生大胆展示自己的解题思路和方法。

师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？注意提问：谁还有不同的方法？学生除了课本呈现的2种解题方法，还可能出现以下算法：●3×24＝72（瓶）72＋12＝84（瓶）●24＋24＋24＝72（瓶）72＋12＝84（瓶）也可能会出现列综合算式的情况，教师要给予鼓励。

【设计意图】给学生提供交流、学习、展示自己解题思路的机会，感受自主学习的快乐，体验解题方法的多样化。

三年级上数学教案四则混合运算（一）不带括号的混合运算冀教版（6）教学目的：1.结合处置效果的进程，探求并掌握〝先乘除、后加减〞的运算顺序。

2.能准确计算有关混合运算的两步试题〔不含小括号〕，掌握脱式计算的书写格式。

教学重难点：重点：在详细情境中了解不含小括号的两级混合运算的含义，掌握计算方法。

难点：了解不含小括号的两级混合运算的算理，并能按正确的运算顺序计算。

教学进程：【导入】一、温习引入师：我们以前学习过加减、乘除混合运算，如今我们来比一比，看戏算得又对又快！〔课件出示下面标题〕我最棒300+66-120 80×5÷2200-180+155 90÷3×5先生独立计算，再汇报交流。

汇报时，先让先生说一说每道题的运算顺序，再让先生独立计算，在此基础上，教员组织先生停止团体修订。

修订后，教员指出：我们掌握了只要加减或只要乘除的混合运算的运算方法，假设一个算式里既有加减又有乘除，该怎样计算呢？这节课，我们继续探求有关混合运算的效果。

板书课题：混合运算〔一〕【讲授】二、探求新知1.教学教材66页例题1。

创色情境，引入效果。

出示情境图，从图上能知道些什么？指名，先生说说看到了什么？你能提出什么数学效果？板书：一共有多少瓶饮料？处置效果先让先生独立想一想，并在小组内讨论算法。

指名汇报，全班交流。

先生能够会提出以下算法。

方法1.连加24+24+24+12=84(瓶)方法2.分步列式24×3=72〔瓶〕72+12=84(瓶)你能依据方法2的思绪列出综合算式吗？〔让先生独立试一试，再组织交流〕指名板演方法3. 24×3+12方法4. 12+24×3=72+12=12+72=84(瓶)师：这两种方法有什么共同点？指名回答，引导先生了解，两种算法都是先算3箱有多少瓶。

都是先算的乘法。

2.教学教材67页例题2。

出例如2情境图，引导先生细心观察，了解观察到的信息和要处置的效果，鼓舞先生独立计算。

三年级上数学教案四则混合运算（一）不带括号的混合运算_冀教版（6）教学目标：1.结合解决问题的过程，探究并把握“先乘除、后加减”的运算顺序。

2.能准确运算有关混合运算的两步试题（不含小括号），把握脱式运算的书写格式。

教学重难点：重点：在具体情境中明白得不含小括号的两级混合运算的含义，把握运算方法。

难点：明白得不含小括号的两级混合运算的算理，并能按正确的运算顺序运算。

教学过程：【导入】一、复习引入师：我们往常学习过加减、乘除混合运算，现在我们来比一比，看戏算得又对又快！（课件出示下面题目）我最棒300+66-12080×5÷2200-180+15590÷3×5学生独立运算，再汇报交流。

汇报时，先让学生说一说每道题的运算顺序，再让学生独立运算，在此基础上，教师组织学生进行集体订正。

订正后，教师指出：我们把握了只有加减或只有乘除的混合运算的运算方法，假如一个算式里既有加减又有乘除，该如何样运算呢？这节课，我们连续探究有关混合运算的问题。

板书课题：混合运算（一）【讲授】二、探究新知1.教学教材66页例题1。

创色情境，引入问题。

出示情境图，从图上能明白些什么？指名，学生说说看到了什么？你能提出什么数学问题？板书：一共有多少瓶饮料？解决问题先让学生独立想一想，并在小组内讨论算法。

指名汇报，全班交流。

学生可能会提出以下算法。

方法1.连加24+24+24+12=84(瓶)方法2.分步列式24×3=72（瓶）72+12=84(瓶)你能依照方法2的思路列出综合算式吗？（让学生独立试一试，再组织交流）指名板演方法3.24×3+12方法4.12+24×3=72+12= 12+72=84(瓶)师：这两种方法有什么共同点？指名回答，引导学生明白得，两种算法差不多上先算3箱有多少瓶。

差不多上先算的乘法。

2.教学教材67页例题2。

出示例2情境图，引导学生认真观看，了解观看到的信息和要解决的问题，鼓舞学生独立运算。