苏教版四年级上册《整数四则混合运算(不含括号的三步计算)》数学教案_教学设计

《不含括号的三步混合运算》教学设计教学内容：苏教版四年级上册第七单元第70～71页的练一练。

一、教材分析《不含括号的三步混合运算》是苏教版小学《数学》四年级上册第七单元第一课时，教材安排了例1、试一试、练一练两道题。

本课时的重点是掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，正确熟练地进行不含括号的三步混合运算。

难点是运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。

二、学情分析学生已经具备两步混合运算的基础，所以在新知学习过程中，通过创设学生熟知的生活情境，充分让学生独立尝试、自主探索。

再引导学生联系实际情境，理解运算顺序。

学生通过理解例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。

通过比较计算，得出简便算法。

最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，集体讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。

着重引导学生自主归纳《不含括号的三步混合运算》的运算法则：先乘除后加减。

最后设计层次分明，形式多样的练习促使学生进一步理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，在算与用的过程中体会数学的应用价值，提高解决问题的能力。

三、教学目标：1、使学生联系生活中实际问题的数量关系，理解、掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、使学生在按顺序计算和解决实际问题的过程中进一步感受四则混合运算顺序规定的合理性，增强解决问题的策略意识，提高解决问题的能力，发展数学思考。

3、使学生在参与数学活动的过程中进一步感受数学的价值，培养认真、严谨的学习习惯。

四、教学过程：1、激趣导入师;喜欢玩吗？课件动感出示2、4、10三张扑克牌师：赌王向我们飞来三张牌，谁能猜出牌的正面，分别是数字几？师：知道我们要玩什么吗？预设：24点师：没错就是24点，谁有答案了？待学生列出：2 × 10 + 4和4 + 2 × 10后，指明孩子口头检验（计算过程）。

课件出示4、4、7三张扑克牌。

师：谁来？预设： 4 × 7 - 4师：孩子们一起口头检验。

四年级上数学教案-不含括号的三步计算式题-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，能正确进行计算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生良好的学习习惯，如细心、耐心、独立思考等。

二、教学内容1. 不含括号的三步计算式题的解题方法。

2. 相关例题及练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，能正确进行计算。

2. 教学难点：分析问题、解决问题的能力培养。

四、教学过程1. 导入新课通过复习两步计算式题，引导学生回顾旧知，为新课做好铺垫。

2. 讲解新课（1）讲解不含括号的三步计算式题的解题方法。

a. 先进行第一步计算，得出结果。

b. 将第一步的结果代入原式，进行第二步计算，得出结果。

c. 将第二步的结果代入原式，进行第三步计算，得出最终答案。

（2）举例说明以一道例题为示范，按照解题方法逐步进行计算，让学生跟随老师一起完成计算过程。

3. 练习巩固（1）布置练习题，让学生独立完成。

（2）老师巡回指导，解答学生疑问。

（3）针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解。

4. 课堂小结通过本节课的学习，让学生总结不含括号的三步计算式题的解题方法，以及注意事项。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

六、教学反思1. 教学过程中，要注意引导学生分析问题、解决问题，培养学生的数学思维。

2. 关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高学生的学习兴趣。

3. 加强课后作业的检查与指导，确保学生掌握所学知识。

通过本节课的教学，使学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，提高学生的计算能力，培养学生的数学思维，为今后的学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“讲解新课”部分，特别是“讲解不含括号的三步计算式题的解题方法”。

不含括号的三步计算式题涉及到的知识点较多，学生在解题过程中容易出错。

因此，如何讲解这部分内容，让学生掌握正确的解题方法，是教学过程中的重点。

苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》是本册教材中关于混合运算的一个重要内容。

在前面的学习中，学生已经掌握了加减法和乘除法的运算规律，但他们在解决实际问题时，往往对混合运算的顺序感到困惑。

因此，本节课旨在让学生理解混合运算的运算顺序，学会不含括号的三步混合运算，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面有了一定的基础，对加减法和乘除法有一定的了解。

然而，他们在面对复杂一些的混合运算问题时，常常会忘记运算顺序，导致计算错误。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解混合运算的运算顺序，并通过大量的练习，让学生熟练掌握不含括号的三步混合运算。

三. 教学目标1.让学生理解混合运算的运算顺序，掌握不含括号的三步混合运算。

2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生对数学学习的兴趣。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.掌握混合运算的运算顺序。

2.熟练运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和理解混合运算的运算顺序。

2.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高学生的解决问题能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.准备一些实际问题，让学生进行练习。

3.准备一些游戏道具，用于游戏教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个具体的情境，让学生感受到混合运算的运算顺序的重要性。

例如，小明买了一支铅笔花了5元，又买了一块橡皮花了3元，请问小明一共花了多少钱？让学生思考并回答问题。

2.呈现（10分钟）通过讲解和示范，向学生讲解混合运算的运算顺序，以及不含括号的三步混合运算的规则。

同时，给出一些例子，让学生进行观察和理解。

3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的运算练习，巩固所学的知识。

苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元第1课《不含括号的三步运算》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握不含括号的三步运算的顺序和法则。

教材通过生动的例题和多样的练习，让学生在实际操作中理解并掌握运算规律，提高解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的运算技能，对数学问题有一定的分析能力。

但在实际解决问题时，部分学生可能会对运算顺序产生困惑。

因此，在教学本课时，需要关注学生的已有知识基础，引导学生理清运算顺序，培养学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握不含括号的三步运算的顺序和法则，能正确进行计算。

2.过程与方法：通过观察、分析、操作等活动，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：不含括号的三步运算的顺序和法则。

2.难点：在实际问题中灵活运用运算顺序，正确进行计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.启发式教学法：引导学生观察、分析、操作，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示例题和练习题。

2.学具：为学生准备练习纸、计算器等学习用品。

3.教学场地：教室环境布置舒适，便于学生学习。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引发学生对运算顺序的思考。

提问：“如果你买一本30元的书，付了50元，应找回多少钱？如果再买一支5元的笔，应找回多少钱？”让学生尝试解答，从而引出不含括号的三步运算。

呈现（10分钟）教师展示教材中的例题，如“23 + 17 × 4 - 5”让学生观察，提问：“按照什么顺序计算这个算式？为什么？”引导学生思考运算顺序。

在学生回答后，教师进行总结，明确不含括号的三步运算顺序：先算乘除，再算加减，从左到右依次进行。

扬州苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教案一. 教材分析《不含括号的三步计算式题》是扬州苏教版四年级数学上册的一章内容。

这一章节主要让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

本章节内容包括加减乘除的混合运算，以及简单的应用题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对复杂一些的计算题还不太熟悉，需要通过大量的练习来提高解题速度和准确性。

学生对应用题的兴趣较高，可以通过实际问题激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.提高学生的计算速度和准确性。

四. 教学重难点1.重点：掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。

2.难点：对于较复杂的三步计算式题，能够迅速找到解题思路，准确计算。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和题目。

2.准备计算器等教学工具。

3.准备教学PPT。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的应用题引入本节课的内容，例如：“小明有2个苹果，妈妈给了他3个苹果，他又吃掉了1个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生思考并解答这个问题。

2. 呈现（10分钟）在PPT上展示一些不含括号的三步计算式题，例如：5 + 3 × 2 = ?，6 ÷ 2 + 7 = ?等，让学生尝试解答。

同时，引导学生发现这些题目的特点和解题规律。

3. 操练（10分钟）让学生分成小组，互相出题并解答。

教师在旁边巡回指导，解答学生的疑问，并给予鼓励和表扬。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些较复杂的不含括号的三步计算式题，让学生独立解答。

解答完毕后，教师选取部分学生的答案进行讲解和分析，让学生进一步理解和掌握解题方法。

苏教版小学四年级数学上册《整数四则混合运算》教案(经典教案)《整数四则混合运算》教案第一课时教学内容苏教版教材P70~71页。

教学目标1、让学生掌握没有括号的四则混合运算法则。

2、让学生掌握有小括号的四则混合运算法则。

3、培养学生解决问题严格认真的态度。

教学重、难点掌握有小括号的算式的运算顺序。

教学准备多媒体课件、笔、练本。

教学过程一、复导入师：在整数中，我们学过哪些计算？生：加法，减法，乘法和除法。

师：回答的很好。

这四种计算我们称之为四则运算。

那如果这四种运算都在一个算式里，我们要怎么计算呢？这就是我们今天要研究的内容：整数四则混合运算。

二、教学新授1、教学例1。

师：大家喜欢下象棋还是围棋呢？（出示课件）一盒中国象棋12元，一盒围棋15元，现在我要买3副中国象棋和4副围棋，一共要付多少钱呢？生1：用3副中国象棋的价钱加上4副围棋的价钱就可以了。

生2：也可以用4副围棋的代价加上3副中国象棋的代价。

师：同学们回答的很好，现在我们找同学上黑板来列出算式。

学生列式。

师：写的很好，但是大家有没有发现这样写太麻烦了，有没有办法把他们写在一起呢？这就是我们今天研究的内容。

我们可以把它们列成一个综合算式：12×3＋15×4。

这个时候我们要先算什么呢？小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，我们要先算乘、除法，再算加、减法。

2、巩固练。

（1）完成第71页例2上面的练一练第1题。

找同学回答先算什么后算什么，然后在计算结果，全班集体订正。

（2）完成第71页例2上面的练一练第2题。

学生思考，然后小组讨论，找学生起来回答自己小组的讨论结果。

3、教学例2。

师：研究了没有括号的四则混合运算后，现在我们来看看这个算式：300－（120＋25×4）。

在这个算式里面我们应该先算什么？引导学生说出先算括号里面的。

小结：有括号的算式里，应该先算括号里面的算式，括号里面也要先算乘除，再算加减。

4、牢固操演。

苏教版四年级上册数学《7.1 不含括号的三步混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《7.1 不含括号的三步混合运算》这一节主要让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过例题和练习题的形式，让学生在具体的情境中理解和掌握运算顺序，提高学生的运算速度和准确性。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了整数的四则混合运算，对运算顺序有一定的了解。

但是，学生在解决实际问题时，可能会对运算顺序产生困惑，特别是在三步混合运算中，不知道先算哪一步。

因此，在教学这一节时，需要让学生在具体的情境中，理解运算顺序，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.提高学生的运算速度和准确性。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握不含括号的三步混合运算的计算方法。

2.教学难点：让学生在解决实际问题时，能够正确地运用运算顺序。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过设置具体的情境，让学生理解和掌握运算顺序；通过实例讲解，让学生在解决实际问题时，能够正确地运用运算顺序；通过小组合作学习，让学生在讨论和交流中，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。

2.准备教学课件和黑板。

3.准备小组合作学习的资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，让学生理解和掌握运算顺序。

如：“小明买了一支铅笔花了5元，买了一块橡皮花了3元，请问小明一共花了多少钱？”让学生思考并回答问题。

2.呈现（10分钟）呈现相关的例题和练习题，让学生在具体的情境中，理解和掌握运算顺序。

如：“计算下列算式：8 + 3 × 2 ÷ 4”、“计算下列算式：10 - 4 + 2 × 3 ÷ 2”等。

3.操练（10分钟）让学生在练习本上完成相关的练习题，教师巡回指导。

1.不含括号的混合运算2.含有小括号的混合运算3.含有中括号的混合运算1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,会使用括号,能够熟练地进行混合运算的计算。

2.使学生会计算较复杂的三步式题。

3.发展学生解决问题的思路与策略。

1.在整数混合运算中,加法和减法叫作第一级运算,乘法和除法叫作第二级运算。

并且有如下规定,在只含同一级运算的算式中,按照从左到右的顺序进行运算;在含有两级运算的算式中,先进行第二级运算,后进行第一级运算;在含有括号的算式中,先进行括号里面的运算,后进行括号外面的运算。

对于这些内容,通过前几册教材的教学,学生已有初步认识,这里是进一步学习较复杂的混合运算。

例1是两级运算,教学时,着重让学生说明,题中有哪些运算,应该先算什么。

例2是带有小括号,并且小括号里面含有两级运算的混合运算。

着重说明小括号里面有两级运算,要先算第二级运算。

在教学例3时,首先应该让学生认识中括号,再使学生明确:在带有小括号的算式里,应该先算小括号里面的,再算小括号外面的;在没有括号的算式里,要先算乘除法,后算加减法;在同时有中括号和小括号的算式里,应该先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算括号外面的。

2.加深学生对一般三步计算的应用题的数量关系的理解,发展学生的思维,培养灵活的解题能力。

这单元所出现的应用题都是在以前学过的两步应用题的基础上发展起来的。

这里出现的三步应用题都比较容易,是在求两个数的和、差及倍数关系的一步应用题的基础上发展起来的,只是相加、相减、相乘的两个数都没有直接给出,需要根据所给的条件先算出来。

应用题要尽量联系学生的生活实际,以便于分析数量关系,找出解答的方法,正确列出算式。

5课时不含括号的混合运算教材第70页的内容及第71页练一练。

1.使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。

2.培养学生观察、比较、概括的能力。

3.增强学生的数学应用意识,培养学生良好的计算习惯。

重点:理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算,能够正确地进行计算。

苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》这一章节主要让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。

教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握计算顺序，提高学生的计算能力。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了简单的计算方法和含有两步的计算式题，对计算有一定的基础。

但学生在解决三步计算式题时，可能会出现计算顺序混乱、运算符号使用错误等问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生明确计算顺序，正确使用运算符号。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算不含括号的三步计算式题，明确计算顺序。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握计算方法。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，勇于面对挑战。

四. 教学重难点1.重点：学生会正确计算不含括号的三步计算式题。

2.难点：学生能够明确计算顺序，自主解决复杂的三步计算式题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握计算方法。

2.合作学习法：学生分组讨论，互相交流，培养学生的团队协作能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现计算规律，培养学生自主学习的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含例题、练习题和教学环节的PPT。

2.练习题：准备一些不含括号的三步计算式题，用于课堂练习和课后作业。

3.教学辅助工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入不含括号的三步计算式题。

例如，展示一个购物清单，要求学生计算总价。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一个简单的三步计算式题，如23 + 45 × 6。

引导学生观察和分析计算顺序，解释运算符号的含义。

操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决其他类似的三步计算式题。

教师巡回指导，解答学生的疑问，并强调计算顺序和运算符号的正确使用。

巩固（10分钟）教师呈现一些复杂的三步计算式题，如123 ÷ 45 + 78。

苏教版四年级数学上册《整数四则混合运算》全单元教案第七单元整数四则混合运算第1课时不含括号的混合运算教学内容：教材70-71页教学目标：1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣3、培养学生认真、严谨的研究惯。

教学重点：掌握不含括号的三步计算运算顺序；正确熟练地进行不含括号的三步计算。

教学难点：运用不含括号的三步计算解决实际问题。

教学资源：例图、多媒体课件、小黑板等。

教学程序：首备设计一、复引入1、计算：240×2+180.600-600÷4学生独立运算，指名板演。

2、提问：算式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？指名回答。

3、明确：当算式中只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减法时，要先算乘除法，再算加法或减法。

4、谈话：今天我们继续研究混合运算。

（板书：不带括号的四则混合运算）二、探究新知1、教学例1.1）出示情境图：很多同学都喜欢下棋，我们一起去看看XXX买棋时遇到了什么数学问题：演例如题，指名说说图上的信息：买3副中国象棋和4副围棋。

象棋的单价是12元，围棋的单价是15元读问题：她一共要付多少元？这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？复：单价×数量=总价2）学生尝试列式，并交换：分步列式：12×3=36元15×4=60元36＋60=96元综合：12×3＋15×4可能还有）：（12＋15）×（3＋4）讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。

比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。

七整数四则混合运算1不含括号的三步混合运算苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70～72页的例1、“试一试”“练一练”和练习十一第1～4题。

1.让学生联系现实生活中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。

2.让学生在按顺序进行计算和解决实际问题的过程中，增强类比迁移能力和抽象概括能力，感受数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力。

3.让学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯、自主学习能力和合作交流意识。

掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确计算。

能用三步计算解决相关的实际问题。

多媒体课件。

▍流程一：复习引入1.计算：140×3＋280400—400÷8提问：以上各道算式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？使学生明确：当只有加、减法或乘、除法时，按从左往右的顺序计算；当既有乘、除法又有加、减法时，要先算乘法或除法，再算加法或减法。

学生练习，指名板演。

2.谈话：今天我们继续学习混合运算！▍流程二：教学例题1.谈话：很多同学都喜欢下棋，我们一起观察图片,看看李老师买棋时遇到了什么数学问题。

出示例题，指名说说图上的信息：买3副中国象棋和4副围棋。

象棋的单价是12元，围棋的单价是15元。

出示问题：一共要付多少元？这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？复习：单价×数量＝总价2.提问：要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学交流。

指名板演，并组织讲评。

讲评：让学生明确每一步算式的意思。

板书：关系式：3副的价钱＋4副的价钱＝总价钱3副中国象棋的价钱：12×3＝36（元）再算4副围棋的价钱：15×4＝60（元）总价钱：36＋60＝96（元）答：一共要付96元。

（课件出示）明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。

教案：《不含括号的三步计算式题》——四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生掌握不含括号的三步计算式题的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。

教学重点：1. 不含括号的三步计算式题的计算方法。

2. 解决实际问题的能力。

教学难点：1. 不含括号的三步计算式题的计算方法。

2. 解决实际问题的能力。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，引导学生回顾两步计算式题的计算方法。

2. 提问：同学们，我们学习了如何计算两步计算式题，那么今天我们要学习的是不含括号的三步计算式题，你们知道如何计算吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解不含括号的三步计算式题的计算方法。

a. 先计算乘除法，再计算加减法。

b. 从左到右依次计算。

c. 注意运算符的优先级。

2. 通过例题讲解，让学生理解计算方法。

a. 例题1：3 4 × 5 - 2b. 例题2：6 ÷ 3 8 - 4c. 例题3：9 2 × 4 ÷ 2 - 53. 学生跟随老师一起计算例题，巩固计算方法。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。

2. 老师巡回指导，解答学生疑问。

3. 选取部分学生作品进行展示，共同评价。

四、总结与拓展（5分钟）1. 老师引导学生总结不含括号的三步计算式题的计算方法。

2. 提问：同学们，你们知道在实际生活中，我们什么时候会用到这种计算方法吗？3. 学生分享实际生活中的应用场景。

五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中哪些地方会用到不含括号的三步计算式题，下节课分享。

教学反思：本节课通过讲解不含括号的三步计算式题的计算方法，让学生掌握了计算方法，并通过课堂练习巩固了所学知识。

在教学过程中，要注意引导学生理解计算方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

同时，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够掌握所学知识。

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《不含括号的三步计算式题》（教案）四年级上册数学苏教版在今天的数学课上，我们将学习《不含括号的三步计算式题》。

这是一道四年级上册的数学题，主要考察学生对于加减乘除的基本运算能力和对于运算顺序的理解。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级上册的数学教材，今天我们将学习第45页的内容，主要是解决不含括号的三步计算式题。

这类题目通常包含三个运算步骤，学生需要按照正确的运算顺序来计算出结果。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握不含括号的三步计算式题的解题方法，理解运算顺序，并能够独立完成类似的题目。

三、教学难点与重点重点是让学生理解运算顺序，并能够按照正确的顺序进行计算。

难点在于有些学生可能会忘记运算顺序，导致计算错误。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解运算顺序，我准备了一些小卡片，上面写着不同的数字和运算符号。

我还准备了一些练习题，以便学生在课堂上进行实际操作。

五、教学过程1. 引入：我先给学生出示一个简单的不含括号的两步计算式题，例如：23 + 14 × 5。

我让学生尝试计算出结果，并分享他们的计算方法。

2. 讲解：然后，我引导学生理解运算顺序，解释为什么我们需要先进行乘法运算，再进行加法运算。

我通过实际操作，让学生看到运算顺序的重要性。

六、板书设计我在黑板上会写上“不含括号的三步计算式题”的，并在下面列出一些典型的题目和答案，以便学生能够清晰地看到解题过程。

七、作业设计1. 32 + 45 × 72. 81 ÷ 9 + 53. 27 12 ÷ 4答案：1. 32 + 45 × 7 = 32 + 315 = 3472. 81 ÷ 9 + 5 = 9 + 5 = 143. 27 12 ÷ 4 = 27 3 = 24八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生都能够理解运算顺序，并能够正确地完成题目。

但是，还有一些学生需要进一步的练习和指导，以加强他们的运算能力。

《不含括号的三步混合运算》教学设计教学内容：第70——71页例1、试一试、练一练、练习十一第1——4题。

教学目标：1.不含括号的混合运算（乘法和加、减法的混合运算）2.让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，理解并掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算。

3.通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。

4.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。

教学重点：掌握三步计算的运算顺序教学难点：两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。

教学准备：课件教学步骤一、复习铺垫口答：3+2×4 8-10÷21．提问：先算什么？再算什么？根据什么顺序来计算？与学生一起回顾两步混合运算的规律：算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。

算式中有除法和加、减法，应先算除法。

2．把上面两步算式变成三步算式：9÷3+2×4 2×8-10÷2提问：这样的算式你会算吗？你打算怎么算呢？像这样含有三步运算的综合算式，能不能用我们学过的两步混合运算的计算方法来算呢？今天我们一起来学习“不含括号的三步混合运算”的内容。

（板书课题）二、创设情境、导入新课1．谈话：我们班准备开展棋类活动，派班长去购买一些棋具。

2．出示主题图，从图中你能知道什么？班长想买什么？各买多少？3．问：你能帮班长算一算：她一共要付多少钱吗？要先算什么？这里有哪些数量关系？（单价×数量=总价）4.提问：先求什么？用什么方法计算？再求什么？用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？根据学生回答，教师板书：先算买3副中国象棋的价钱：12×3＝36（元）再算4副围棋的价钱：15×4＝60（元）总价钱：36＋60＝96（元）5．谈话：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？教师板书：12×3＋15×4 15×4＋12×3三、探索算法1.出示：12×3＋15×4 15×4＋12×3（1）思考讨论：先算什么？为什么？第一步脱式两个乘积可以同时计算出来吗？（2）小结：有加法和乘法的三步混合运算要先算乘法，这样的两次乘法还可以同时计算。

南京力学小学苏教版四年级数学上册《不含括号的三步混合运算》教案（公开课）一. 教材分析《不含括号的三步混合运算》是苏教版四年级数学上册的一章节，主要让学生掌握不含括号的三步混合运算的顺序和法则。

教材通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中理解和掌握运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，并对含有两步的混合运算有一定的了解。

但学生在面对三步混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算法则不明确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，明确运算法则，提高学生的运算能力。

三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步混合运算的顺序和法则。

2.培养学生独立进行混合运算的能力，提高学生的运算速度和准确性。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.掌握不含括号的三步混合运算的顺序。

2.明确不含括号的三步混合运算的法则。

五. 教学方法采用“引导式教学法”、“情境教学法”和“实践教学法”进行教学。

通过引导学生自主探究、实践操作，让学生在实际问题中理解和掌握运算规律。

六. 教学准备1.教学课件：含有关键问题和典型例题的课件。

2.练习题：针对本节课内容的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：如小卡片、计算器等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出不含括号的三步混合运算。

如：“小明有2个苹果，小华给了他3个苹果，小明又吃了1个苹果，请问小明现在有几个苹果？”让学生思考并尝试解答，从而引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不含括号的三步混合运算的例题，如：“5 + 3 × 2 = ?”、“(5 + 3) × 2 = ?”等问题，引导学生观察和思考，让学生在实际问题中理解运算顺序和法则。

3.操练（10分钟）教师让学生进行实际操作，解答类似的混合运算题目。